《四季》教学设计15篇.docx

《《四季》教学设计15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《四季》教学设计15篇.docx（58页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 四季教学设计15篇四季教学设计1 教学设计 这是一首描写一年四季环境的变化的识字儿歌，主要是描写了农夫面对一年四季不同的场景表现的不同状态，表现出了对劳动的喜爱。 教学目标 学问与力量目标 1熟悉14个生字，会写八个字； 2正确流利的朗读课文。 过程与方法目标 1把握儿歌的节奏加快对儿歌内容的记忆； 2学会比拟每个季节的不同特点。 情感态度价值观目标 1初步了解农夫在不同季节的劳动内容； 2体会农夫的辛苦和欢乐。 教学重难点 重点： 1正确流利的朗读课文； 2熟悉生字会写生字。 难点： 1会写生字； 2体会农夫的辛苦和欢乐。 课前预备 多媒体课件、生词卡片、图片 教学预备 一、创设情景，*导

2、入 一年有春夏秋冬四季，你最喜爱哪一季？为什么？ 是啊，一年四季春夏秋冬缺一不行。由于有了四季的更替，我们的大自然才有变化，我们人类需要的农作物才会更好的生长，我们的生活才会更丰富。四季是那么的得意，有人为他写了一首歌曲赞美他，就是四季歌。 读课题，理解课题中词语的意思。 你怎么记住“季”字？说说你用什么方法记？ 再读题目，想一想告知了我们什么？ 二、初读课文，扫清障碍 1初读诗歌，认读14个生字。 2听教师范读课文，听准会认字的字音。 3学生自读诗歌，不熟悉的字要依据拼音把字音读准。 5读十四个会认字，在口头组词。 6指导书写。 (1)请同学们认真观看生字，先整体观看每个字的构造特点，在观看

3、重点笔画，然后告知大家应当留意什么。 (2)教师重点指导“谷”“冬”的写法。 (3)其余五个字，学生先描红，再写。 (4)师生评议。 (5)“草”：草字头要写得扁、高。上下构造。 “黄”：中间的“由”字留意竖要出头。 “冬”：横撇、捺的笔画要写得大。 “香”：上下构造。 “又”：写在田字格中心，笔画要伸展。 三、细读课文，整体感知 1请四个学生再读诗歌，大家边听边画处表示四个季节的词语。学生自由读一读。 2每人选一个最喜爱的季节，把有关的小节念给大家听。 3大家评议。 4学生提出不理解的词语，全班一起争论。 5找出描写农夫心情的词语。 喜洋洋笑盈盈 你能仿照这样的形式再说几个这样的词语吗？ 6

4、齐读诗歌。 7读词语卡片。你能想方法记住这几个字吗？ 四、精读课文，深入感悟 1听教师范读诗歌，边听边标出描写四季的词句。 2选自己最喜爱的一小节读，想一想：你读的这个季节有什么特点？你为什么喜爱它？ 3怎样读才能读出这个季节的特点？才能表达你的心情？ 4赛一赛。小组赛读。要求读出季节特点，读出自己的情感。 5找一找：你从哪儿看出农夫伯伯劳动很辛苦？(采了蚕桑又插秧)找出写农夫伯伯心情的句子，反复读读，体会体会。 6思索：他们这么辛苦，为什么还喜洋洋？笑盈盈？ 五、课堂延长 假如说，春是一位唤醒大地的使者，那么夏是一位激发活力的代表；假如秋是一位孕育收获的慈母，那么冬就是一位制造新生命的严父。

5、 但无论如何，这一年四季在我们的生活中是必不行少的，我们离不开它们也只有它们的存在，我们才真实地感受到大自然的奇妙与它所带给我们的财宝；也因如此，我们更会珍惜大自然所给予我们的一切！ 让我们享受四季戴给我们的欢乐，让我们珍爱我们的大自然，让我们永久唱起四季之歌！ 六、布置作业 1背诵课文； 2听写生字词。 四季教学设计2 教学目标： 学问与技能：学习本文景物描写中蕴含深刻哲理的写作手法，学习将景观人格化、形象化的诗一般的语言。培育学生的语言感悟力量、鉴赏力量、分析力量。 过程与方法：通过自主探究，赏析诗一般的语言;通过合作探究，理解文章托物言志的写作手法。 情感态度与价值观：领悟对社会陋俗的批

6、判，对公正、公正、无私、和善、坦诚、拼搏等美德的热闹追求。 教学重点： 1、景物描写中蕴含深刻的哲理。 2、将自然景观人格化、形象化的诗一般的语言。 教学难点： 四季挨次安排的意图。 教学方法： 诵读法 自主探究法 合作探究法 教学用具： 多媒体课件 教学时间： 1课时 教材分析： 本文选自的散文集心灵的笔记。这是一篇歌咏大自然的散文作品，用自己的一双慧眼努力发觉大自然四季容颜的变化，并用深刻的笔触抒写了自己独特的人生感悟，无论在语言形式，还是思想意境，都称得上一篇赏心悦目的佳作。 中学生由于生活阅历、思想熟悉等诸多方面的局限，对于本文的理解、把握不能深透到位。记得曾在本文的创作谈中说她写这篇

7、文章是“用自己的目光去对待大自然努力发觉它们在不同季节的微小变化，并用自己的心灵与自然对话。”其对话的目的也就是“托物言志”。因此，理解的感情和人生信念，是把握课文内容的关键。一向“崇尚真诚、和善、英勇的品质崇尚拼搏、奉献的精神，对现实生活中的投机钻营者、自私自利者抱着一种鄙弃的态度”那么，我们先让学生理解了写作本文的思想根底，也就不难理解作品中透视出的社会的进展与变革，更不难理解其间蕴含的对人生及生命价值的特有感悟。解决了上述问题，学生就能轻而易举地理解出本文颂扬美德，抨击陋俗的主旋律。 四季教学设计3 教学目标： 1熟悉本课的6个生字，读准音，记住形。 2能有感情的朗读和背诵儿歌四季歌。

8、教学重点难点： 1熟悉本课的6个生字，读准音，记住形。 2能有感情的朗读和背诵儿歌四季歌。 教具学具预备： 自制课件、生字卡片、树叶状的词语卡片 教学过程： 一、观赏音乐，激发情感 1、小朋友，廖教师这里有一首特别好听的歌，请大家一起来观赏一下。歌曲：四季歌 2、这首歌真好听，名字叫四季歌。 真巧！今日我们将要学的一首儿歌，它的名字也叫四季歌。 3、出示课题30、四季歌（指名读、小教师领读） 二、学习字词，诵读儿歌 1、学习生字“春夏秋冬” （1）一年有四季，你们知道分别是哪四个季节吗？ 春夏秋冬媒体出示 （2）在这四个字中，你已经熟悉了哪个字？ 能告知我们你是用什么好方法记住它的吗？ （3）

9、教学生用各种方法熟悉生字。 2、一年有四季，每个季节都有它各自的特点，现在就让我们一起来学习课文，感受一下其中的美吧。 （1）学生听课文录音。要求：听清每个季节都有怎样的特点？课文录音 （2）学生沟通：你听到了什么呢？ 3、这么美的儿歌，教师也想读一读。 要求：认真听清每一个字的字音。出示课文 4、在这首儿歌中其实还藏着两个生字宝宝，我们来跟它们打个招呼。出示生字 叶：给大家猜个字谜（十张嘴），想想是哪个字？ 你还有什么好方法记住这个字？ 谁来给“叶”找朋友？出示词语学生读词 雪：读准音 你们看到过雪吗？雪花什么样？出示雪花图 句式：（）的雪花 5、感情朗读儿歌 （1）四季的风光很美，在这首儿

10、歌中，你最喜爱那一个季节？说说你的理由。 （2）学生沟通，体会感悟，朗读这句话 （3）请同学一起感悟朗读 （4）师生合作朗读 （5）配乐读儿歌出示音乐 三、复习儿歌 1、小朋友，你们知道现在是什么季节？ 2、秋风习习，树叶飘落，邮递员们给大家送来了很多树叶信！看，他们来了。（读词语） 四、学编儿歌 1、通过做送信的嬉戏，我们知道了秋天到了，树叶落了。出示秋天图 你们观看到，秋天我们四周还有哪些变化呢？ 句式：秋天到了，_。 2、那除了秋天，你们还知道其他三个季节有怎样的特点呢？（可选择其中的一季来说，也可选二、三个季节）出示四季图 （1）逐图来讲 （2）四个季节连起来讲一讲（4人一人讲一句）

11、（3）配乐朗读自己的儿歌 （如：春天到了，花儿开了。夏天到了，蝉儿叫了。秋天到了，树叶黄了。冬天到了，腊梅香了。四季真美啊！） 五、总结 板书设计： 30、四季歌 春 夏 秋 冬 四季教学设计4 教与学的目标 1.了解人生不同阶段的历练内容，明确青春时期在整个人生过程中的“定调”作用； 2.体会回忆“检点”自己一生所得到的感悟，从而吸取教训，获得教益； 3.感受浓烈、直露、强悍的语言风格。 教与学的课时安排 一课时 教与学的过程预设 1.组织教学 让学生就“人生像”或“生命的过程像”为话题，找到相应的喻体，并予以讲解。 预设答案有：人生如梦；人生如戏（或嬉戏）；人生如酒（或茶、或咖啡加糖）；人

12、生如逆旅（或生命的过程像旅行）；人生如河；人生如船；人生如树； 由此导入人生如四季。随即请学生讲解“为什么说人生如四季”。 预设学生的答复： 春天万物萌生，草长莺飞，似人的少年、青年时代；夏天动、植物旺盛生长，草树葱郁，像人的壮年时期；秋天金风送爽，庄稼成熟，类似人生的中年，是一个收获季节；冬天万物收敛生气，风雪载途，恰似人的暮年。 教师启发：刚刚同学侧重谈的是人生和四季的外在特征的相像，有没有同学思索过它们的内在特征的相像。 引入文本：我们要学的课文我的四季，侧重谈的就是人生和四季的内在特征的相像。 2.文本研读 （1）教师指导学习：文本写春天的章节研读。 第一组学生齐读。读前请其余三组同学

13、执笔边听读边圈划自己感到生疏的字词、自己感到有教益或费解的文句。 引导探究： 春天的农事活动可用哪一个字概括？ 认为在人生的春天应做好什么事情？ 如何理解下面的文句： 我决不企望有谁来代替，由于在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。 我知道，人要是能够期盼，就能够奋力以赴。 参考答案： 播。 规划将来，确立志向。 每一个人的一生都只能靠自己把握。一个人志向越高远，他的潜力越能得到挖掘。 （2）学生自主学习文本写夏、秋、冬的三处章节。详细安排为：其次组研读“夏”，第一组发问；第三组研读“秋”，其次组发问；第四组研读“冬”，第三组发问。 要点： “夏”一章，要明确反复修辞的作用（那是怎

14、样的望眼欲穿、望眼欲穿哪！）、“没有充分的预备”指什么、“夭折”的“谷穗”及“冰雹”各喻指什么等； “秋”一章，要探讨的人生收获有何特点（精神多于物质，过程重于结果）、“又酸又苦的欢快”如何理解（可与郑愁予“漂亮的错误”比拟）、“晴日多于阴雨，收获多于劳作”表现怎样的人生观（乐观主义）等； “冬”一章，要理清是通过和别人作比拟，来显示自己在“生命的黄昏”品尝有意义的一生的。 3.拓展 齐读倒数其次段，请第四组的同学派代表说说你对此段文字语言风格的体认。 明确：张洁作为东北籍女作家，承继肖红以来的传统，语言浓烈、直露、强悍。（此环节的补入，一则可让学生对文学风格的多样性有感性熟悉；二则可学习有关

15、张洁的文学常识。） 4.小结 板书设计 我的四季（我的一生） 春播立志 夏耘自强不息 秋收收获人生（精神、过程） 冬藏检点、记录（别人：哀叹孤独） 四季教学设计5 导入： 1.教师吟诵春有百花秋有月。夏有凉风冬有雪。随着教师说出示四季的美景图片引导学生思索：四时之景不同而美逸无穷也。在你的脑海中，四季最美的是什么？随着学生的答复，贴上春夏秋冬的四个字（板书） 2.再次导入：四季之美美丽的景物不仅消失在我们的脑海中，也消失在日本作家清少纳言的笔下，让我们去领会在他的眼中四季之美美在哪里？ 初读文本 1.大问题引领，美在何处 自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，去思索四季之美美在

16、何处？ 在学生自由朗读的过程中提示学生自由读，根据自己的速度节奏来读，对于那些读的慢的按自己节奏来读的学生要赐予关注和表扬。 2.解决美在何处，发觉视角独特 课文较短，依次提问学生你发觉在的眼中春天最美是，夏天最美是，秋天最美是。冬天最美是，依次板贴拂晓，夜晚，黄昏，早上。 表扬学生抓出了每一段的关键词句，把握文章了主要内容，我们寻常写四季之美都是写四季的景物，而关注的却是拂晓，夜晚，黄昏，早晨这样的时段，这就是课文的独特之处， 3大问题引领，美在那些景物 下面让我们随着独特的视角走进笔下的四季美景： 教学春天最美拂晓 （1）教学黎字 先教学生字，拂晓的黎是一个生字，你有什么方法记住他，说完，

17、伸出手指和教师一起书写。 文中还有还有一个字和他非常相像。出示词卡，你会读吗，信任漆字难不倒你，请你闭眼书空漆字。 指名学生朗读指名学生读 （2）教学红晕 评价中关注红晕的读音，（你有什么建议给他吗，你情愿连续来读吗，那么你刚刚的评点很到位，请你来读，）出示晕在字典中解释为 ppt出示墨水的墨晕，引导学生说出这是墨水的晕染开来的就是，这是墨晕，连续出示灯晕的图片和小朋友脸上的红晕， 教师过渡：红晕消失在脸上让我们觉得快乐，消失在天空中也毫不逊色， （3）读精彩彩 出示天空中红晕的图片，这让你觉得，像这样漂亮的颜色春日的天空中还有？（鱼肚色，红紫红紫的彩云） 尝试读出漂亮的颜色， （4）总结 在

18、学生读完教师总结，春日最美是拂晓就没在拂晓的天空，拂晓的颜色，板书天色。 教学夏天最美是黄昏，指名学生读该段 （1）关注着实的读音， 当学生读的好时，可以这样评价着实迷人，你读的着实的好，读准了这个多音字，着实在这边换一个字就是却是，实在 （2）夏天的夜晚着实实迷人之处，（萤火虫） 你想成为何时的萤火虫？，引导学生读好这两个句子 （3）总结 读后总结夏天最美是夜晚就美在萤火虫，板书萤火虫 教学秋天最美是黄昏。指名学生读 夏夜着实迷人，那么其他季节呢 （1）关注窠字的读音和意思， 如学生读的正确，则表扬读的真好，尤其是窠字，你猜想窠就是，你是怎么知道的预设1联系上下文预设2偏旁（鼓舞解词方法确实

19、多样）把这个词语放回句子中，请你来读 （2）过渡，教学比翼而飞 夕阳斜照时，不仅有点点归鸦，更有（出示句子）比翼而飞是什么样的景象 当学生无法答复的时候，出示图片，理解其翅膀挨着翅膀飞的样子，想象画面，请学生在此读好的这个句子，让我们重温这个美妙的景象（标红） （3）教学心旷神怡 夜幕降落时，还美吗？有风声，虫鸣？ 你来读出示。听到你的朗读，我们彷佛已经置身其中，做嘘声 出示配音（），你有什么感受，这用文中的词语就是来（）你有没有心旷神怡的感受（）带着这种感受，读好这一句吧 （4）总结 读后总结秋最美是黄昏就美在归鸦大雁，风声虫鸣，板书 教学冬天最美是早上，指名学生读 （1）教学凛冽 关注凛冽

20、这个词的读音，读准前鼻音 猜想意思：教师引导生活中还有两点水的词语还有许多。如冷冻，那么凛冽自然是严寒的意思，带着你的感觉的读好它 （2）理解闲逸 在这样严寒的天气，最美妙的无疑是出示（熊熊的炭火）的图 手捧着炭火，你想，你还想，你还想？要是什么都不想做就？ 这种感觉就叫做闲逸，就着闲逸的感觉再来读好“手捧着温和的”这一句 只不过闲逸的感受啊，到了中午，教师引读剩余局部 （3）总结 读完之后总结冬天最美是早上就没在熊熊炭火，板书炭火。 精读第一自然段 1.批注中发觉美 过渡，四季之美不仅没在独特的视角，美在描绘的这些景物，（在萤火虫等景物处，板书景物）更没在的四体行间让我们走进春日之美，在你认

21、为美的词句处，拿起笔，读一读画一画写一写 2.逐步丰富美的发觉 （1）发觉颜色的变化美 那个词语让你觉得尤其美 预设，与颜色有关的词语。依据学生答复的红晕鱼肚色红紫红紫依次出示图片。 ppt出示连续的三张图，出示全文一起读，提问学生：你发觉，在的笔下，秋日天空中的颜色是在渐渐？ （2）发觉叠词下的变化的缓慢美 除了颜色，你还从哪里看到了变化 一点儿一点微微 提问学生：你发觉，在的笔下颜色的变化是非常？（缓慢） 读出缓慢的变化感 像这样生动的叠字在文中还有许多，依次出示，感悟语言的高妙 （3）发觉动词变化的精准美 还有呢？ 泛飘染（当学生无法发觉到的时候，教师用手势比划范围渐渐扩大） 读出缓慢的

22、变化感，颜色渐渐扩大范围的感觉 小结，原本静谧的天空却在的语言中晕染下，让我们感受到了动态之美。（板书动静）读；课文中这样富有动态美的句子还有许多，你能找出来吗？ 全文总结 四季之美在独特的视角，在别致的语言中，在动静的结合里， 更在你们朗朗的读书声中，在匠心独运的制造中。 下节课带着发觉美的眼睛向美的深处漫溯。 作业设计 你能发觉笔下的动静美，信任你也能制造美 出示春日黄昏天空的的图片，尝试仿照写出变化。 四季教学设计6 学习目标： 1让学生感受文章的语言美、画面美，体会对雨寄予的思想情感。 2揣摩描写春雨的语言，学会抓住景物特点从多角度描写景物的方法。 教学重难点 难点：揣摩描写春雨的语言

23、，培育学生抓住景物特征描写景物的力量。 教学过程 一、导入 （屏显相关诗句）先请大家一起观赏这些诗句 生：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（韩愈早春呈水部张十八员外）”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。（苏轼六月二十七日望湖楼醉书）”“空山新雨后，天气晚来秋。（王维山居秋暝）”“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。（李白行路难）”这些诗句的共同点是都是写雨的。 师：最终的雪呢？雨雪相连，雪由雨变来，雪是雨的精灵。 师：是啊，雨是古代文人墨客笔下宠儿，雨也是现代文人眼中风情。这堂课，咱们来观赏雨的四季，一起领会现代诗人刘湛秋笔下的雨的风情。（屏显并板书课题） 二、赏文赏析文中美丽句子， （一）雨景

24、特点。 文章开篇就点出我很喜爱四季的雨，由于“它是美的。”在的笔下四季的雨究竟有什么样的特点呢？请同学们从文中圈画出相应的词语概括四季的雨的特点。 春雨：漂亮、娇媚（像一个娇媚的少女） 夏雨：热闹而又粗暴（像一个大胆泼辣的女子） 秋雨：端庄而又深思（像一个端庄的夫人） 冬雨：自然、安静（像一个镇静朴实的夫人） （过渡）那么，对雨如此钟爱，让我们选择一幅最美的画面春天的雨，一起来观赏漂亮的雨景，领会春雨的风采。 （二）、观赏雨景。 1、听教师范读，圈画句子，看春雨的特点是什么？主要通过其他的景物来进展衬托？ 全段写“春雨”之漂亮、娇媚。大树、水珠、小草。 2、一场春雨，会给大地的景物带来了怎样的

25、变化？ （请看例句，我们一起来看看这些句子有什么特点？） 每棵树仿佛都睁开特殊光明的眼睛，树枝的手臂也立刻松软了，萌发的树叶简直就像起伏着一层绿油油的波浪。（拟人、比方） 水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（比照） 小草好像像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有很多芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。（比方，听觉、视觉、嗅觉） 3、过渡：用诗一般的语言，运用多种修辞，调动我们的各种感官，全面感受这春雨的美，让我们再看一个春雨片段，去亲近雨，体会春雨的不怜悯致与风韵。 早晨，雨悄然的洒着，轻轻地给大地盖上了一层透亮的薄纱。在这时，在空气中你还能嗅到一股芳

26、香的泥土的气息，只要你闭上眼睛认真倾听，就会听到细细的“沙沙”声，雨点就是她送给大地的礼物。远处，房屋朦模糊胧，近处，植物却在细雨的冲洗下，显得非常青翠欲滴。 过渡：这也是一段饱含感情、细腻生动的笔墨。和今日文中春雨的描写方法很接近。（师：这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度又描写了雨后的世界，牵动着奇妙的联想和想象，带给我们全方位的感受）。 4、在描绘四季的雨时，都采纳了哪些手法？ （1）运用了比方、拟人、排比等修辞方法。 （2）运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘。 （3）融情于景，情景交融。 5、春雨这么美，在你的眼中它的到来又会给大地带来一番怎样的景象呢？（大家说的时候留意运用一些修

27、辞或写作方法抓住春天的特点来说）指名说后。 过渡到写：我们看到了许多许多是吗？同学们，我们这样试一试好吗？结合你的生活和同学们刚刚说的，把你看到、听到和嗅到的春雨的到来会给大地带来什么样的景象？用自己的笔写出来，可以吗？ （三）描写雨景。 1、学生练笔，分小组争论，整合成一个精彩段落。 2、展现：教师，刚刚在下面发觉了有几位同学写得比拟快！我们就请他们和我们来共享好吗？（大家觉得他们写的怎么样，抓住了景物的什么特征写的呢？运用什么样的修辞呢？特别棒，教师都被你们的美丽句子给沉醉了。） 3、下面是教师的几段描写春雨、春风的美景，大家自由读一读。 春雨走过田野，观察麦子姑娘还在睡觉。于是，春雨姑娘

28、轻轻地走过去用她那长长的辫子挠挠麦子姑娘的脖子，麦子姑娘就在笑声中醒来。 春雨来了，它犹如光明的珍宝，滑润的碎玉，零零散散，断断续续，无声无息，飘飘扬扬地挥洒着。它们好像是一群活泼得意的孩子。滴滴答答的落在雨伞上，像是在伞上手足舞蹈。 春雨姑娘走过草地，观察小草宝宝们正在玩耍。头上渗出一滴滴汗珠。春雨姑娘连忙下下春雨，就春雨绵绵，它润醒了小草，小草织起一张张茸茸的地毯；润绿了柳枝，杨柳轻携，婀娜多姿，润开了苗翠绿欲滴，雨是春天的使者。 四、课堂小结。 过渡：难怪呀，人们特殊喜爱春雨，从古到今，不少诗人都拿春雨做题材，创作了很多动人的诗句。过渡：其实，美无处不在，只是在生活中我们只有擅长抓住景物

29、的特征，认真的观看事物，才能写出事物的“形”，平常多留意修辞的运用，才能写出事物的“灵性”只有喜爱这种事物，才能使描写生动感人。不单单是春雨这么惹人宠爱，其它事物，其他季节的雨，也有自己的特点，也有许多招人宠爱的地方。就让我们从生活中的点点滴滴去发觉吧。，信任每个人都可以做生活中的有心人。 三、作业： 选择你喜爱的一种景物，抓住景物特征，运用多种修辞，多种感官，写一个精彩的片段。 四季教学设计7 一、教学目标 学问与力量： 1指导学生精确、流利、有感情地朗读课文。 2熟悉十一个生字，会写“七、儿、九、无”四个生字。 3理解课文内容，知道四季的.特征。 过程与方法： 1导读导议。 2小组合作探究

30、，班级读、评、讲、议。 3课文解读和情境营造结合，课文情境和生活情境结合。 情感态度与价值观： 引导学生专心感受各个季节的漂亮，激发对大自然的宠爱之情。 二、教学重难点 教学重点： 1熟悉生字和练习朗读。 2感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。 教学难点： 1仿照课文自创诗歌。 2让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。 三、教学策略 1本课采纳了以画面导入的方法，漂亮的秋景动画，加上教师富有激情的配乐朗读，吸引学生的留意力，孩子的学习积极性就被充分调动起来，为下文的学习作了一个很好的铺垫。 2课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了当时不同季节不同风光的特点，而且充分利用了多媒

31、体这一资源，突破了难点，培育了孩子的观看力、想象力，使孩子了解到四季风光的不同特征。 3课前安排的收集资料，以及课中安排的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节，不仅帮忙学生积存了学问，而且活泼了课堂气氛，让学生在轻松开心的环境中读美了课文，读懂了课文，教学效果很好。 四、教学过程 （一）情境导入 1出示“春夏秋冬”四个字的卡片。（“春”写在一朵桃花上，“夏”写在一片荷叶上，“秋”写在一个苹果上，“冬”写在一片雪花上）认一认，说说你喜爱哪个季节，为什么？有感情地说说“我喜爱_季”。（把卡片奖给说的好的小朋友） 2我们都知道大自然可奇妙啦。今日它给我们带来了四样礼物，快出声和它们打声招呼。 贴图

32、片：草芽、荷叶、谷穗、雪人 什么是草芽？什么是谷穗？ 【设计意图】兴趣是最好的教师。学生直观地在代表图案中找到自己喜爱的季节，靠着生活阅历说自己喜爱的季节，这就是熟悉美的开头。 （二）初读课文，整体感知 同学们说得太好了，课文也把四季写得很美，你快来读一读。认真观看课文有几个小节？ 读读自己喜爱的季节。 【设计意图】在喜爱的季节中通过多读课文，对语感进展培育，是读好书的前提，是对描写季节美的初步感知。 （三）内容探究 1学习第一节。 （1）课文的哪个小节描写的是春天的风光？谁来读读儿歌第一节，说说从第一节中知道什么了？ （2）指导读，感悟春天的漂亮。 春天来了，瞧！草芽从大地妈妈的怀中伸出了小

33、脑袋，看到了漂亮的世界。他看到什么了？此时什么心情？（快乐、感动、兴奋） 假设你是一棵小草，带着这种欢乐的心情读一读。 教师总结：小朋友个个都是得意的小草芽，这么多草芽最终从那黑乎乎的泥土里钻了出来，赶上了春天的盛会，多快乐呀，让我们一起欢呼吧！ 2学习其次节。 （1）你为什么喜爱夏天？夏天什么样呢？ （2）指导读，感悟夏天的漂亮。 现在你们就是池塘中荷叶，你正舒舒适服地躺在水面上，你看到了什么？快睁眼看看。 多么舒心暖和的一刻呀。能读出这种感觉吗？ 3学习第三节。 （1）你为什么喜爱秋天？（收获的季节） 快看看书上是怎么描写的？指名读，说说知道什么了？ 农夫伯伯看到这丰收的景象，布满了丰收的

34、喜悦，谁来读读这小节？ （2）指导读第三节。 大地妈妈不仅哺育了谷穗，而且还用她甘甜的乳汁哺育了万物，让我们带着动作齐声朗读课文第三段，一起感谢大地妈妈的哺育之恩吧！ 4学习第四节。 （1）谁喜爱冬天，为什么？自己读读课文说说知道什么了？ （2）指导读，理解“顽皮”。 瞧，这就是雪娃娃，它是孩子们的珍宝，观察这个娃娃，多神气啊！你看它的肚子大大的，还用劲地挺着。 全体男生都做一回神气的雪娃娃！ （四）拓展升华 1合作创编。 可这是眼中的四季，我信任你们眼里的四季更加漂亮。就让我们仿照这首诗的样子试着做一次诗人，说说你眼中的四季。你喜爱哪个季节，就来赞美这个季节。教师做个样子，我喜爱春天，蝴蝶翩

35、翩起舞，他对鲜花说：“我是春天！” 2那你们能像我们给春天编诗歌那样，来编编每个季节诗歌吧。 【设计意图】以推动式的问题情境，让学生体会到四季的漂亮，大自然的漂亮，以及我们生活环境的漂亮，我们应当喜爱自然，喜爱生活，珍惜自然，珍惜生活，以点到面，把课堂推向另一个高潮，使文本的人文精神得到提升。 （五）活动学习 1小朋友们可真了不起，春夏秋冬四位小姐姐也向大家竖起了拇指，大自然妈妈请教师告知同学们，我们不仅要喜爱她，更要学会好好地爱护她，让她越来越美。对了，大自然妈妈还给小朋友带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看。（课件出示四季图） 2同学们画一画你最喜爱的季节，明天带过来和这些画比一比。 【设

36、计意图】义务教育语文课程标准（20xx年版）要求在阅读教学中培育学生的创新思维，设计这个环节一是促进学生对课文内容的稳固。另一个方面，学生在学习了课文之后可以有一个再制造的过程，学生的制造思维也在这个过程中得到了表达。 四季教学设计8 教学目标 1.熟悉17个生字,会写10个字。 2.读诗歌,初步了解农夫在不同季节的劳动内容,体会农夫的辛苦和欢乐。 教学重难点 1.熟悉生字会写生字。 2.正确流利的朗读课文。 第一课时 教学目标 1.熟悉17个生字,会写10个字。 2.读诗歌,初步了解农夫在不同季节的劳动内容,体会农夫的辛苦和欢乐。 教学重难点 1.熟悉生字会写生字。 教学过程 一、解题入境。

37、 1.读课题,理解课题中词语的意思。 2.你怎么记住“季”字?说说你用什么方法记? 3.再读题目,想一想告知了我们什么? 二、初读诗歌,认读17个生字。 1.听教师范读课文,听准会认字的字音。 2.学生自读诗歌,不熟悉的字要依据拼音把字音读准。 3.读本课的词语卡片 麦苗 桑叶 肥胖 夏季 春蚕 稻谷 辛苦 初中 冬季 棉衣 4.读17个会认字,在口头组词。 三、学习诗歌,朗读感悟。 1.请四个学生再读诗歌,大家边听边画处表示四个季节的词语。学生自由读一读。 2.每人选一个最喜爱的季节,把有关的小节念给大家听。 3.大家评议。 4.学生提出不理解的词语,全班一起争论。 5.找出描写农夫心情的词

38、语。 喜洋洋 笑盈盈 你能仿照这样的形式再说几个这样的词语吗? 6.齐读诗歌。 板书设计 识字4 田家四季歌 春 喜洋洋 夏 忙 秋 冬 笑盈盈 其次课时 教学目标 1.熟悉17个生字,会写10个字。 2.读诗歌,初步了解农夫在不同季节的劳动内容,体会农夫的辛苦和欢乐。 教学重难点 1.熟悉生字会写生字。 2.正确流利的朗读课文。 教学过程 一、检查朗读。 指名读,齐读。教师看学生读的字音是否都正确，不正确的指正。 二、稳固会认字 读识字卡片,学生口头组词。（分小组进展竞赛，看哪组组的又快又对） 三、学习本课要求会写的字。 1.读词语卡片。 2.你能想方法记住这几个字吗?学生间争论记字方法。

39、3.指导书写。 (1)请同学们认真观看生字,先整体观看每个字的构造特点,再观看重点笔画,然后告知大家应当留意什么。 (2)教师重点指导“季”“吹”“肥”的写法。 (3)其余六个字,学生先描红,再写。 (4)师生评议。 四季教学设计9 【教学目标】 、熟悉个生字，会写个字，学会两种笔画，熟悉四个偏旁。 、正确流利朗读课文，背诵课文,能仿照课文自创诗歌。 、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的宠爱之情。 【教学重点】 识字、写字、朗读。 【教学难点】 仿照课文自创诗歌。 【设计意图】 通过学习，除了熟悉本课生字外，还附带熟悉具有四季明显特征的事物，在正确流利朗读和背诵课文的根底上，能仿照课文创作儿童诗，呈现学生的共性及培育学生的自信念。 【课前预备】 课件（卡通形式的课文插图）、具有明显四季特征的事物的带字图片、细铁丝一条、诗歌创作纸。 【教学时间】 二课时。 【教学过程】 一、以图激趣，初步识字 、展贴具有明显四季特征的事物的带字图片（柳树、荷叶、菊花、梅花、蝌蚪、知了、大雁、雪人、草芽、谷穗、桃花、桔子、麦苗、杨梅等），让熟悉的学生上来指认。 、齐读有关生字，读准字音。 、把以上图片按四季分类。 二、初读课文熟悉生字 、导入：有叔叔从春夏秋冬四个季节中各选了一些事