《地球运动的地理意义》地理教案.docx

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1、 地球运动的地理意义地理教案地球运动的地理意义地理教案1 一教材分析 1教学内容 本节的主要内容是分析地球运动的地理意义昼夜更替及晨昏线。 2教材的地位和作用 本节内容是地球运动的地理意义，它对自然地理中的物质运动和能量交换，整体性和差异性都有重要影响，是地理学的根底理论。因此本节学问是高中地理的主要内容之一，在高中地理学习中具有根底性地位。 由于地球运动具有难以感知的特性，不少学生在学习时还会存在肯定的障碍，但对于培育学生科学探究精神和空间智能有较大促进作用。 3设计思路 本节内容以建构主义理论为指导，采纳情景设疑探究建构的学习模式，通过试验，演示，画图等创设问题情景，使抽象的地球运动详细化

2、，生动化。学生进展质疑，探究沟通，归纳，实现自主学习，探究学习，合作学习，培育学生的地理学习力量。 二、学情分析及学法指导 高一学生身心发育趋于成熟，已初步具有地理规律思维力量，探究力量，能在教师的引导下独立地解决问题，故在教学中以启迪学生思维为核心，以学生主动参加为标志，在自主学习方式下分组争论，进展有效教学。依据课标的要求和本节的学问构造，遵循地理教学的根本特点与规律，我在教学中采纳以下学法指导。 首先，在生理上，青少年好动，留意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，制造多种时机和条件，让学生参加进来，发挥学生学习的主动性，使学生学会 合作学习。这样可使学生在探究性学习中，把握比拟、分析

3、综合，归纳总结等科学的学习方法。 其次，有效利用互联网和图书馆学问量丰富、资源共享这些优点，我鼓舞学生从互联网和图书馆中猎取学问，向学生介绍一些网站，搜寻引擎和关键词，教给学生独立猎取学问的方法。 三、教学目标： （一）学问与技能 1.了解昼夜更替现象 2.理解晨昏线的地理意义 3.学会晨昏线的判读 （二）过程与方法 通过参加地理试验的探究以及相互争论，自主学习，合作学习，并且汇报探究成果的这一过程，引导学生主动去查找问题，发觉问题，以及寻求解决问题的各种途径。最终，运用适当的方法和手段，表达、沟通、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。 （三）情感、态度与价值观 通过对学生眼、手、脑、口

4、的调动，让学生学会地理思维方法，体验学习地理的乐趣。培育他们求真，求实，擅长观看，寻根问源的科学态度和喜爱生活的情操。 四、教学重点，难点 1重点：昼夜更替现象；晨昏线 2难点：晨昏线的应用 五、教学方法 1教法：小组合作学习法、情景教学法、学案导学法。 2学法：引导学生自主探究，制造时机让学生合作、探究、沟通。 六、教具预备: 地球仪、手电筒，多媒体教学软件 七、教学过程 略 地球运动的地理意义地理教案2 教学目标 学问目标 1、理解正午太阳高度和昼夜长短的季节变化、纬度变化及其成因。 2、了解四季的形成及其划分。 3、了解24节气划分及对农业的意义。 4、理解地球上五带的形成。 德育目标

5、通过理解地球公转及其产生的 地理现象之间的内在联系，激发学生的探究精神。 学习过程中，通过 教师引导思维的方式方法，使学生猎取学习学问的进取精神。 教学建议 关于四季的划分的 教学建议 首先，要让学生明确划分四季的依据，既正午太阳高度和昼夜长短的随季节的变化，使太阳辐射具有季节变化的规律。这里需要强调季节的变化与日地距离无关。然后，引导学生读二十四节气与四季图，明确我国和西方国家不同的四季划分方法，找出二者之间的差异。最终，指出我国以二十四节气划分四季对农业生产的指导意义。 关于五带的划分的 教学建议 这局部 教学内容，可以从读五带的划分示意图引入。要求学生明确五带划分的界限和依据，把握地球上

6、年太阳辐射总量从低纬地区向高纬地区削减的规律。最终， 教师指出五带划分的 地理意义。 关于正午太阳高度的变化的 教学建议 正午太阳高度有在同一时刻随纬度的变化，也有在同一纬度随时间的变化。在 教学中，要紧紧抓住太阳直射点的移动规律，这是产生正午太阳高度随空间和时间变化的直接缘由。在课堂 教学中，可以利用课本中的二分二至正午太阳高度示意图，引导学生观看和分析正午太阳高度随纬度的变化，然后找出变化规律。需要指出的是，在南、北回归线之间的区域，一年内可获得两次太阳直射，其正午太阳高度的最大值的消失，要视太阳直射点的位置而定。 教师在 教学中要力求使学生明确这一点。 关于昼夜长短的变化的 教学建议 昼

7、夜长短的变化，有在同一时刻随纬度的变化，也有在同一纬度随时间的变化。在 教学中，可利用课本中二分二至昼夜长短变化示意图，从晨昏线的位置变化入手，分析昼弧和夜弧的长短比照，找出昼夜长短的变化规律。需要强调的是，昼夜长短的变化是一个渐变过程，其中有量变也有质变。不管南半球还是北半球，夜长随纬度渐渐缩短为0时，就会消失极昼现象；昼长随纬度渐渐缩短为0时，就会消失极夜现象。从赤道到两极的任何地点，昼夜长短都会消失由极大值到微小值的周期性变化。只有赤道上无昼夜长短的变化，全年昼夜平分。 教学设计方案 导入新课复习地球公转运动中有关黄赤交角、太阳直射点移动的学问，引出不同季节正午太阳高度的变化。 正午太阳

8、高度的变化的 教学 1 读图：二分二至全球的正午太阳高度角 2 提问：分别找出二分二至时太阳直射点的位置，说出南北半球正午太阳高度的变化。 3 讲解：冬至日，太阳直射南回归线，南回归线及其以南地区正午太阳高度到达一年中最大值，北半球各纬度正午太阳高度到达一年中最小值；夏至日，太阳直射北回归线，北回归线及其以北地区正午太阳高度到达一年中最大值，南半球各纬度正午太阳高度到达一年中最小值；春、秋分日，太阳直射赤道，正午太阳高度由赤道向两极递减。 4板书：正午太阳高度的变化：冬至日 南回归线最大，向两极递减。 夏至日 北回归线最大，向两极递减。 春、秋分日 赤道最大，向两极递减。 昼夜长短变化的 教学

9、 1 读图：二分二至全球的昼长 2 提问：结合生活实践，说明北京冬、夏季昼夜长短的变化状况。分析说明在二分二至时北半球昼夜长短随纬度的变化状况。 3 讲解：每年由春分日到秋分日，是北半球的夏半年。此期间，太阳直射北半球，北半球各纬度昼长大于夜长，且纬度越高，昼越长夜越短。其中，由春分到夏至，北半球昼渐长夜渐短；由夏至到秋分，北半球昼渐短夜渐长；夏至日时，晨昏线（圈）与经线圈的夹角最大（2326），北半球各地昼最长夜最短，北极圈及其以北地区消失极昼现象，南半球反之。每年由秋分日到次年春分日，是北半球的冬半年。此期间，太阳直射南半球，北半球各纬度夜长大于昼长，且纬度越高，夜越长昼越短。其中，由秋分

10、到冬至，北半球夜渐长昼渐短；由冬至到春分，北半球夜渐短昼渐长；冬至日时，晨昏线（圈）与经线圈的夹角最大（2326），北半球各地夜最长昼最短，北极圈及其以北地区消失极夜现象，南半球反之。在春、秋分时，太阳直射赤道，晨昏线（圈）经过南北极点，与某条经线圈重合，全球各地昼夜平分，各为12小时。 4板书：北半球昼夜长短的变化： 春、秋分 全球昼夜平分 夏至日 昼长夜短且昼最长夜最短（北极圈内极昼） 冬至日 昼短夜长且昼最短夜最长（北极圈内极夜） 四季划分的” 教学 1 读图：二十四节气与四季 2 提问：欧美国家和我国在四季的划分上有什么一样和不同。哪种四季划分方法与我国气候更加吻合，对农业更具指导意义

11、。 3 讲解：欧美国家和我国在四季的划分上，都是属于天文四季，既在地球公转轨道上，每转过90划分为一个季节；都是立足于正午太阳高度和昼夜长短的季节变化；都是将一年之中白昼最长、太阳高度最高的季节定为夏季；将一年之中白昼最短、太阳高度最低的季节定为冬季；冬夏的过渡季节定为春季或秋季。不同的是，在详细的划分时间上有先有后。我国以二十四节气中的立春、立夏、立秋、立冬为起点，划分春、夏、秋、冬四季，各季节开头早于欧美国家，与我国气候更加吻合，对农业更具指导意义。 4板书：四季的划分：我国 以“四立”划分 欧美 以“二分二至”划分 五带划分的 教学 1 读图：五带的划分 2 提问：说出五带的划分界限和划

12、分的依据。 3 讲解：在同一季节，正午太阳高度和昼夜长短的随纬度而变化，使太阳辐射具有纬度分异的规律，形成了五带。以南北回归线和南北极圈为界限，把地球外表分为热带、南北温带和南北寒带。五带反映了年太阳辐射总量从低纬地区向高纬地区削减的规律，它是人们讨论地球外表各自然带分布规律的根底。 4板书：五带的划分：名称和界限 划分的依据 探究活动 【活动主题】 南极圈内地区与北极圈内地区相比，其同纬度的地区的极昼、极夜天数有什么不一样，为什么会不一样？ 【活动步骤】 理解极昼和极夜的产生的缘由 理解产生极昼和极夜有何规律 地球公转的规律（尤其是在公转轨道上不同位置的线速度变化规律，以及这种变化如何影响太

13、阳直射点在南半球和北半球停留时间的相应变化） 描绘发生极昼时太阳在天空中的运行轨迹 查找与以上资料相关的媒体资料（图片，录像等） 制作多媒体演示材料 制作能说明本主题缘由的模型 【成果展现】 可以选择这样两种方式： （1）制作出演示模型，把极昼和极夜相关的学问制作成板报 （2）制作多媒体课件进展演示 地球运动的地理意义地理教案3 各位评委： 大家上午好！ 我说课的课题是：人教版高中地理必修一1。5节地球运动的地理意义（一）。课型是新课。我将按说教材、说教法、说学法、说教学设计和说板书设计这五局部说课。 说教材： 教材分析：这一节包括三个局部的内容：昼夜交替、地方时和沿地表水平运动物体的偏移，本

14、节是这一单元的重点，也是高中地理的奠基，具有承上启下的作用。本节内容较抽象且难度较大，如何突破难点成了重中之重。 教学目标：学生已习得地球运动的根本形式，依据课程标准要求，设立如下教学目标： 学问与技能目标： 1 能解释昼夜现象和昼夜交替产生的缘由及区分。 2 能依据要求计算地方时、时区和区时。 3 能运用地转偏向力的规律解释常见的地理现象。 过程与方法目标： 1 通过观看光照图找出晨昏线的一些特点，学会分析地理事物的规律。 2 通过自己绘制时区分布图，学会查找地理现象之间的联系。 3 通过比照分析长江三角洲的发育图，找出每幅图的变化，并用自己的话说清三角洲形成的过程，学会从地理图表提取地理信

15、息及描述地理现象。 情感、态度与价值观目标： 虽然几次活动对培育情感、态度、价值观并不能立竿见影，但我对学生有积极期望，这种期望会产生罗森塔尔效应（借用李家清教授论文里的句子）。故情感态度价值观目标设定为： 通过对眼、手、脑、口的调动，学会地理思维方法，体验学习的乐趣。 教学重点： 地方时。 教学中学生可能遇到的难点： 由于受年龄、理解力量、空间想象力量的限制，可能会消失如下问题： （1）在太阳高度角即太阳光线对当地地平面倾角的问题上，较难以理解。（临时改为：对太阳高度、太阳高度角及正午太阳高度区分不好。以致出错。） （2）在地方时差的计算中“迟”与“早”的概念简单混淆。 （3）地转偏向力规律

16、北右南左中，左右难分。 说教法： 教无定法，针对本节内容较抽象的问题，可选用多媒体帮助教学，协作传统教学方式，到达激活学生思维的目的。利用探究法、作图法提快乐趣。 说学法： 学会探究、学会联系、学会描述。 说教学程序： 说导入： 以实际生活为例引导学生思索昼夜现象和昼夜交替现象产生的缘由。 说重点： 观看法突出重点：通过观看某时刻光照图，让学生自主观看晨昏线的特点：晨昏线平分地球，是过地心的大圆、晨昏线与太阳光线垂直、推断晨线和昏线。 创设情景，利用生活地理激活思维，突出重点：春分日那天，全球昼夜平分，都是6点日出，18点日落。但是，当我在重庆106。5E听到收音机里报出“现在是北京时间6点整

17、”时，并没有看到日出，日出竟然晚点了，同学们能帮我解释一下吗？引导思索地方时与区时的差异。（该创意来自半只烟教师） 说难点： 比照分析法突破难点：区分太阳高度、太阳高度角和正午太阳高度。订正太阳高度是太阳高度角的简称，表示的是角度而不是高度或线段。 动手绘图，加深印象，突破难点：绘制世界时区图，取得地方时与区时的联系与区分，并形成空间思维，自主得出计算规律。 辨析法突破难点：地方时东早西晚。平常所说的某某睡得比你早起得比你晚，和我们地理意义上的早晚是有区分的。 说兴趣点： 若时间充分，让学生观看地球仪自转时墨水从北极流下的偏移方向，若时间紧迫，让学生观看视频“厄瓜多尔赤道线上的怪现象”，规律：北右南左赤道无，纬度越高越显著。培育提取有用地理信息的力量。 在嬉戏中学：看图找不同，既而描述长江三角洲的发育过程。培育描述地理现象的力量。 ： 课堂的作用除了明确教学目标，教学重、难点外，还应拓展学生思维。故设计如下：重点把握昼夜交替产生的缘由，时间计算，地转偏向力的规律。请学生思索，假如地球不自转将会发生什么现象，假如地球不是自东向西而是相反的自西向东自转又会对人们产生什么影响？ 板书设计：板书设计除了要求简明扼要、美观标准外，还要能够启发学生思维，故板书设计引入“思维导图”。（此处临时改的，不是很清晰思维导图的详细要求。） 【地球运动的地理意义地理教案】