一年级下册《猜字谜》教学设计.docx

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1、 一年级下册猜字谜教学设计一年级下册猜字谜教学设计1 第一课时 教学目标： 1.通过多种识字方法，熟悉“相、遇、喜、欢、怕”5个生字。通过观看、教师范写等方法，会写“字、左、右”3个生字。 2.能借助拼音，正确认读第一则谜语的谜面。 3.猜出谜底，并能结合谜面，说说猜谜的依据。感受猜字谜的乐趣。 教学过程： 一、联系“元宵”，提醒课题 1.（出示图片）联系元宵节，让学生说说图片中的小朋友们在干什么。 2.讲解元宵节的习俗，引出猜灯谜。 3.揭题。让学生说说什么是“字谜”，知道字谜的谜底是一个字。 4.书写指导：字。 设计意图：“元宵节”是一个喜庆的传统节日。从节日习俗“猜灯谜”入手，奇妙渗透祖

2、国的传统文化，有利于帮忙学生了解“字谜”的特点，激发学生的学习兴趣。 二、初读谜语，识字正音 1.看看课文中一共有几则谜语。明确学习任务：本节课猜第一则谜语。 2.请学生借助拼音，语中的生字，并读正确。 3.多种形式读谜语，把第一则谜语读通顺。圈画藏在谜随机正音。 三、读文猜字，说说理由 让学生说说谜底，发觉不同意见。引导学生从文中找线索。 线索一：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。” 1.读句后，推断谜底是什么构造的字。课件演示：两个方块（左边绿，右边红）。 2.随机认读词语：相遇。借助情境表演：请一个学生在教室里走，走着走着，和教师相遇。落实“遇”，关注走之。 3.思索：在这个谜语中，究竟

3、是谁和谁相遇？再读谜语，找答案。 线索二：“绿的喜爱准时雨，红的最怕火来攻。” 1.读读句子，说说理由。 2.随机出示儿歌，合作读： 什么绿？禾苗绿。 什么红？火苗红。 “禾”“火”相遇什么样？ “禾”“火”相遇起凉风。 什么喜爱准时雨？ 禾苗喜爱准时雨。 什么最怕水来攻？ 火苗最怕水来攻。 提醒谜底：秋。并总结：线索一提示字的构造和意义，线索二提示字中各部件的意思。 设计意图：课标提倡新的学习方式，让学生在承受学习之外，学会自主、探究、合作学习，培育学生主动积极的参加精神和合作精神，这样边找线索边探究，就使得学生的认知不断得到完善与升华。 四、联系生活，随文识字 1.识记“喜”“欢”。 （1

4、）学生说说喜爱什么。认读“喜爱”一词。 （2）观赏“喜”在生活中消失的图片。发觉“喜”字的作代表了一种美妙的心情，一份美妙的祝福。 （3）联系字源，讲解字形：人们一快乐，经常会咧开嘴笑，有些时候还会敲起锣鼓来庆祝呢！“喜”字就是由这两局部组成的。 （4）识记“欢”字，并组词。 2.识记“怕”字。让学生说说自己怕什么？发觉竖心旁的表意作用。 设计意图：“喜”是一个会意字，通过字形的演化，帮忙学生识记字形。另外，学生经常能在生活中见到“红双喜”，所以借助图片，联系生活，有利于帮忙学生建立“音、形、义”之间的联系。 五、复习稳固，指导书写 1.认读生字卡片。 2.书写：左、右。请学生认真观看字形，发

5、觉异同，说说书写要点。 3.创设在元宵节上猜谜的情境，稳固字词。 （1）看图猜词语。 （2）猜字谜。如，双木不成林一一相。 设计意图：用“猜字谜”的方法复现本课生字，不仅能增加趣味性，同时能再次强化学生对字形的记忆。 一年级下册猜字谜教学设计2 教材分析： 本节内容是在学生学习了两位数加一位数进位加法的根底上进展教学的，教材通过摘苹果的场景，引入两位数加两位数的进位加法。在教学中应让学生看懂主题图中的问题“这个箱子装得下吗？”让学生先估一估，培育学生估算的意识；再算一算，提倡算法的多样化。对于能直接计算出得数的学生，利用计算器来理解运算方法；对于困难的学生，借助这一工具帮忙学生探究计算的方法。

6、 学情分析： 本节课主要是让学生把握两位数加两位数进位加法。学生在前面已经把握了两位数加一位数进位加法的计算方法，所以学生有肯定的学习根底，很简单就能把握对位方法，但在如何计算时有肯定难度，所以我让学生通过小组合作，动手操作，合作沟通的方法探究新知，解决问题。让学生不仅知其然，而且知其所以然，让不同的人数学上获得不同的收获。 教学目标(含重、难点)： 1、让学生在拨一拨、算一算的活动中，探究并把握两位数加两位数进位加法，并能正确计算。 2、进展学生的估算意识和解决实际问题的力量，培育学生感受数学与现实生活的亲密联系，激发爱数学、学数学的”兴趣。 教学过程： 一、设疑，诱导学习 师：孩子们，秋天

7、是丰收的季节，处处硕果累累，香味四飘。有两个小朋友正忙着收苹果呢！（出示“摘苹果”情境图）看：他们正在说什么呢？ 生：调皮摘了17个苹果，笑笑摘了38个苹果。 师：观看图片你还能得到哪些数学信息？您能提出哪些数学问题呢？ 生：调皮比笑笑少摘几个？ 生：他们一共摘了多少个？ 生：旁边的箱子能装得下他们摘的苹果吗？ 师：你们真聪慧。提出了这么多问题，你们能自己解决吗？ 生：可以。 生：他们一共摘了多少个？我计算不出来。 师：这就是我们这节课所要学习的新学问。 二、解疑，探究新知 活动一：估一估 在笑笑身边预备了一个箱子可以装60个苹果，假如把调皮和笑笑俩人摘的苹果装在这个箱子里，这个箱子能够装得下

8、吗？现在我们不需要计算，只需要估算，同桌之间相互的争论一下。估一估这个箱子能装的下吗？ 学生汇报时，可以让估算结果较合理的学生讲讲是怎么估算的。 学生可能会说出以下估算方法： 生1：把38看作40，17+4057，装得下。 生2：把38看作40，17看作20，40+2060，装得下。 活动二：算一算 究竟能不能装的下就需要我们算一算一共摘了多少个苹果？怎么样来列式呢？ 1、尝试解题。 学生列出的“17+38？”教师适时板书。然后让学生利用小棒或者计数器来尝试计算出结果，独立完成之后进展小组争论并让学生有充分发表意见的时机。 2、探究算理。 请学生汇报，同学之间可以相互补充，学生可能有以下方法：

9、 方法一：10+30407+815 40+1555 方法二：借助计数器，先拨出17，再在个位上拨出8，个位上相加满十向十位进1，个位上写5，十位上的1加上3再加进上来的1就是5，和起来就是55。 方法三：17+3047，47+855。 方法四：20+3858，58-355。 方法五：20+4060，60-555。 方法六：竖式计算 3、比拟这些方法，你认为哪个方法最好，引导学生对不同算法进展比拟、评价。总结出竖式计算更便利更直观。用竖式计算时，要留意哪些问题？请学生汇报总结出两位数进位加法列竖式的方法，引导学生编成一首儿歌：进位加法要牢记，一样数位要对齐。先从个位加起来，个位满十要进一。 三、

10、悟出，稳固提高 1、完成课本的算一算，说一说。 学生在书中列竖式独立完成。汇报时，请4位学生上台板演，集体订正。 2、串项链。（完成“练一练”第1题。）学生估一估，说方法。 3课本的练一练的第3题。 学生在书中列竖式独立完成，帮忙有困难的学生把握计算和书写的方法。 4、森林医生。（第72页练一练的第4题。） 同桌一组争论有什么错误；请学生按挨次说发觉的问题和解决的方法。 四、学问拓展，解决问题。 课件出示课本第72页的“练一练”第5题：我们去春游 问题：每辆车最多能坐60人，哪两个班坐一辆车最适宜？ 先让学生看懂题目的意思。把各班人数做成卡片，让学生进展搭配，在此根底上让学生进展沟通。 五、回

11、忆，自我省视 师：同学们，对于这节课对自己的表现还还满足吗？ 学生活动（谈看法） 六、作业：体验，欢乐学习 回家考考爸爸、妈妈竖式计算时要留意什么 一年级下册猜字谜教学设计3 一、教材分析 猜字谜一课有两则谜语，内容生动、好玩，语言美丽，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中稳固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想方法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培育学习汉字的深厚兴趣。 二、教学目标 1.熟悉“相、遇”等12个生字，会写“左、右”等7个字。 2.正确流利的朗读课文 3.初步体

12、会字谜的乐趣 三、教学重难点 教学重点：识字写字，学会猜字谜。 教学难点：猜字谜 四、课前预备 1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师) 2.制作本课字卡。(学生) 教案设计 课时安排 1课时。 教学过程 一、谈话导入 1.同学们，你们喜爱猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？ 2.导学：刚刚的同学说出来让大家猜的局部叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底) 3.揭题：今日教师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。 二、读文识字 (一)初读课文。 1.教师范读。要求学生认真听，听准生字的字音。 2.导学：多好玩呀！你们想读吗？请大家自由读课文，假如遇到不熟悉的字，多读

13、几遍。 3.检查读文。教师相机正音。 (二)随文识字。 学习第一则字谜。 1.指生读第一则字谜。 2.指生评议朗读。 3.赛读。 4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，熟悉“又字旁”。 (1)指多个学生领读词语：相遇 喜爱 最怕 (2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜爱”和“最怕”说话。 (3)学生用“相遇”“喜爱”和“最怕”说话，教师相机指导。 (4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜爱什么？”“什么最怕什么？” 5.指导朗读。 (1)把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？ (2)男女生赛读第一则字谜。 6.指导猜谜。 (1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜

14、。 (2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？ 学习其次则字谜。 1.指生读其次则字谜。 2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。 (1)指多个学生领读短语。 相互敬重 令人感动 万里无云 纯洁透亮 (2)同桌互读四个短语，选择喜爱的两个短语说话。 (3)学生用喜爱的短语说话，教师相机指导。 (4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？ (5)引导学生小组内认读生字并沟通识记方法。 (6)汇报沟通。 3.指导朗读。 (1)把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？ (2)男女生赛读其次则字谜。 4.指导猜谜。 (1)谁能猜出谜底？我们来看看谁猜得对呢？哪些同学猜错了，说说你猜错的缘由。 (2)朗

15、读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。 (三)稳固生字。 1.挑战过关。(认读生字) 第一关：读读带拼音的生字。 其次关：擦掉拼音认字。 第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的准时请教身边的同学和教师。 第四关：读教师手中打乱挨次的生字卡片。 第五关：开火车读，看看哪组最棒！ 三、指导书写 1.出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。 2.学生读字。 3.这几个生字宝宝，你能给它们按构造分类吗？ 4.依据构造特点，重点指导“字、右、红”的书写。 教学反思 要引导学生采纳多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到嬉戏闯关稳固识字等，认

16、字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，让学生对字词的识记得到了稳固。 一年级下册猜字谜教学设计4 其次课时 课时目标： 1.熟悉“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字，会写“时、动、万”3个生字。 2.正确朗读字谜（二），能够理解谜底与谜面的联系。 3.通过图片、联系生活识记等，引导学生自主，合作，探究识记生字。 4.通过自主学习，同桌合作读通课文。 5.培育学生的合作精神，培育学生乐说敢说的习惯。 教学重点： 1.熟悉“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字。 2.会写“时、动、万”3个生字。 教学难点： 体会谜底“青”与谜面的联系。 教学预备： 课件，生字卡片。 教学过程 一、读文识字:

17、学习其次则字谜。 1.指生读其次则字谜。 2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。 (1)指多个学生领读短语。 相互敬重令人感动万里无云纯洁透亮 (2)同桌互读四个短语，选择喜爱的两个短语说话。 (3)学生用喜爱的短语说话，教师相机指导。 (4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？ (5)引导学生小组内认读生字并沟通识记方法。 (6)汇报沟通。相机指导： “动、纯、净”是左右构造的字，“令”是上下构造的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。 “言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。 3.指导朗读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？ (2)

18、男女生赛读其次则字谜。 4.指导猜谜。 (1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。 (2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？ (3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的缘由。 (4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。 二、稳固生字 1.挑战过关。(认读生字)第一关：读读带拼音的生字。其次关：擦掉拼音认字。第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的准时请教身边的同学和教师。第四关：读教师手中打乱挨次的生字卡片。第五关：开火车读，看看哪组最棒！ 2.创编字谜。 (1)导学：你能尝试着把今日的生字编个字谜吗？ (2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就准时鼓舞) (3)沟通字谜。 三、小结： 同学们真了不起！今日回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜爱的人猜，比一比谁说得最精确！ 四、指导书写 1.课件出示谜语（二）的生字。 2.学生读字。 3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按构造分类吗？ 4.依据构造特点，重点指导“时、万、动”的书写。 五、作业布置： 1.搜集两条字谜，和小伙伴相互猜一猜。 2.背诵韵文，认写生字。 板书设计： 猜字谜 秋 讠请 忄青情 日晴 氵清 【一年级下册猜字谜教学设计】