《6和7的认识》教学反思[001].docx

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1、 6和7的认识教学反思6和7的熟悉教学反思1 上了6和7的熟悉后，我更加体会到兴趣对于孩子们学习促进作用。在教学中我以“趣”为中心，设计课堂教学。 一、创设新奇、好玩的童话情境。 6和7的熟悉这节课相对来说学问点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；把握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。为了让学生们把握这些学问点，教材设计了贴近学生生活的情境素材，有师生清扫教室的情境图、尺子、数金鱼图，还有利于学生从图像抽象出数的点子图、小棒图。 由于教材呈现内容相对来说较多，相互之间的缺乏联系，对于新入学

2、的一年级新生来说，学习起来比拟困难。6、7岁孩子的有效留意时间短，假如我们在一节课内呈现的内容、形式、太多了，所以我设计了“七个小矮人”这一众所周知的童话形象引入本课，胜利地激发学生的留意力，让他们兴趣盎然地学习6和7的熟悉。 二、让学生充分感受学习数学的乐趣。 “兴趣是最好的教师。”低年级的数学教学除了使学生正确把握数学学问和技能外，关键的一点是要让他们觉得学习数学是好玩的，不是枯燥的。在教学时，我让学生充分地体会学习数学的乐趣。 1、动脑的乐趣。 在学生已经摆出6个圆片的状况下，让学生用最快的速度摆出7个圆片。让学生们猜一猜，摆的最快的小朋友是怎样摆的。通过学生动脑操作、表达，使他们充分感

3、知6与7的联系。 2、在嬉戏中体验学习数学的乐趣。在课中我设计了“听口令做动作”这一嬉戏使学生明确基数与序数的区分。 从课堂教学效果看，到达了预设的要求，整节课学生学得轻松欢乐，但也存在值得反思和改良的地方，在基数序数意义的区分这一环节。虽然我让学生以活动形式，渗透基数与序数的含义，但二者的区分学生只是浮于外表上的感知。反思教学，假如让学生对“前6名同学蹲下，第6名学生举手”进展反复强调就可以让学生能更进一步的明确二者的区分。 6和7的熟悉教学反思2 韩清蕊 6和7的熟悉这节课相对来说学问点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；把握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义

4、和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。为了让学生们把握这些学问点，在设计本节课时从学生的实际动身，采纳学生喜爱的学习方式，使学生能积极、主动的学习、探究，从而使学生的力量、情感、态度等方面都得到较好的进展、培育。 首先，回忆我们已学过的数字有哪些入手，引入新知。这样既复习了旧学问，为新知学习作铺垫，又能吸引学生的留意，使学生的热忱高涨，情不自禁地参加到数学活动中来。从而提高学习的兴趣、增加学习的信念。 在教学新知时，出示师生清扫教室的情境图，通过数一数图上的人和物的数量，让学生在数数的过程中体会到自然数的增加过程，让学生感受到相邻数之间的关系，为后面学习数

5、的挨次和比拟大小作预备；接着再让学生分别数出6根、7根小棒，并动手摆一摆自己喜爱的图形，好多同学都大胆的动手摆，摆房子的，摆松树的，摆长方形、正方形等图形，我选择两个学生有代表性的作品，并让学生上台来介绍自己的作品。 在教学过程中，利用生动的情景图、教具和学具直观而深刻地让学生把握了自然数的增加过程，让他们更好地把握相邻数之间的关系，既直观又节省时间，提高了课堂的效率。整节课重视 学生猎取学问的思维过程，始终注意让学生自己动脑、动手、动口，充分发挥教师的主导作用和学生的学习主动性，从而培育了学生独立思索的学习习惯，同时也使学生更坚固地把握学问。 总的来说，这堂课较好地运用了参加教学、合作教学、

6、兴趣教学、自主教学等策略。本节课能较好的到达预期的教学目标。固然，本节课也存在着一些缺乏之处，如在教学基数与序数的区分这一环节，由于时间的关系，讲解不够具体，显得过于仓促。在今后的教学中还要努力学习，准时反思，总结阅历，才能更好地完成教学任务 6和7的熟悉教学反思3 上了6和7的熟悉后，我更加体会到兴趣对于孩子们学习的促进作用。在教学中我以“趣”为中心，设计课堂教学。 一、创设新奇、好玩的童话情境 6和7的熟悉这节课相对来说学问点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；把握6、7的序数、比拟大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的序数意义及6、7的组成。其中知道6、7的组成是教学的重点。 由于教

7、材呈现内容相对来说较多，相互之间缺乏联系，对于新入学的一年级新生来说，学习起来比拟困难。6、7岁孩子的有效留意时间短，假如我们在一节课内呈现的内容、形式、太多了，学生的留意力就会被分散，课堂教学效果就会差。所以我设计了“昆虫王国运动会”这个主题情境，将书本中的一系列相关学问点用这个虚拟的童话情境以不同的形式呈现在学生的面前，并将各学问点串联在一起，胜利地激发学生的参加，让他们兴趣盎然地学习6和7的熟悉。 二、让学生充分感受学习数学的乐趣 “兴趣是最好的教师。”低年级的数学教学除了使学生正确把握数学学问和技能外，关键的一点是要让他们觉得学习数学是好玩的，不是枯燥的。在教学时，我让学生充分地体会学

8、习数学的乐趣。 1、猜数、写数的乐趣。为让学生建立良好的数感和符号感，能用数学符号描述生活中的事物，我让学生们观看情境图，从“昆虫王国运动会”里，找出自己最喜爱的昆虫运发动，用小棒把它的数量摆一摆。摆好之后，请一个学生到黑板上摆出他喜爱昆虫运发动的数量，让其他的学生们猜一猜，他喜爱的昆虫可能是什么？低年级的学生们奇怪心很强，很想知道同伴们喜爱的是什么，特别感兴趣地到教学中来。写数时，让学生联系生活说一说这6根小棒还可以表示生活中数量是6的物体个数，并与写数相结合，让学生边说边写，将枯燥的写数过程变得好玩。 2、动脑的乐趣。在学生已经摆出6根小棒的状况下，让学生用最快的速度摆出7根小棒。让学生们

9、猜一猜，摆的最快的小朋友是怎样摆的。通过学生动脑操作、表达，使他们充分感知6与7的联系。 3、合作的欢乐。同桌两人摆一摆6、7的分成或组成，要求一人摆一人登记，完成后将学生的不怜悯况进展展现，从中让学生明白有规律摆法的好处。 从课堂教学效果看，根本到达了预设的要求，整节课学生学得轻松欢乐，但也存在值得反思和改良的地方。整节课时在时间安排上有点紧急；少数学生不能有规律地写出6、7的分成。 6和7的熟悉教学反思4 整节课下来，每个环节还算是清楚的；但从细节上面看，还是存在许多方面的缺乏。 教学内容方面，检查ppt没有做到仔细细致导致ppt消失漏洞，原来应当是5个珠子的，但呈现出来的时候是6个,致使

10、在讲这一内容的时候未能很好地到达预期的效果；板书摆圆片的摆法未能根据教材的要求，可能造成有的学生产生疑问，应当严格根据书本左边5个的形式来摆；鱼缸图阐述几缸鱼及第几缸鱼时没能很好地把握讲解方法，听了几位教师的建议明白了什么样的讲解形式才是学生最好承受的，也有点过于纠结这一难点，这一难点也不是一时半会就可以突破，它是渗透我们整个数字的熟悉的教学的，应当渐渐从平常中加强稳固；最终习题量不够，讲解习题时没能给学生充分的时间去独立思索及完成。 个人本身方面，一节课声音始终处于一条直线，没能做到抑扬顿挫，在调到课堂气氛和吸引学生留意力方面有待加强；课堂时间方面把握还是不够底，面对突发状况的处理还比拟嫩。

11、 既然存在缺乏就要改良，听取指导教师及其他教师的建议结合自身及班级的特点，一步一个脚印进展改良。 6和7的熟悉教学反思5 6和7的熟悉这堂课，从08年第一次试教、其次次试教、最终的教研课到现在的第一次试教和教研课。前前后后我已上了5次，每次课都有不同的收获。 这一次欣然承受安排上课，想着可以用到以前的教案。当看到教案时却发觉以前的很多环节在现在都不是很有用，经过几次修改，几次请教，一次试教，使我的教案初步模型。 1、在教学中，我用看找画说来熟悉6和7，数字从抽象到实际，这能更好的让学生熟悉6和7这两个数字。在这四个环节中，使学生的观看、思维、创新、动手操作等力量得到了提升。 2、在教学中不断插

12、入童话，使学生学得好玩。在一开头，我就说：“数字王国里住着数字国王、数字宝宝来看小朋友了，假如小朋友表现最棒，那数字国王就会送小朋友许多礼物”。这样就使小学生布满兴趣连续学下去。 3、在教学中插入嬉戏，让学生在玩中学习，在欢乐中学习。课堂中，我运用了手势、数数嬉戏等。学生都积极的参加进来。 4、练习设计有层次，有坡度，难易适度。不仅有根本练习题，还设计了富有思索性、发散性思维的.习题，题量适中。比方在进展6和7比大小时，我就出示这一题让学生进展思索。 总的来说，这堂课较胜利地表达了以人为本的新课程理念，较好地运用了参加教学、合作教学、兴趣教学、自主教学等策略。本节课能较好的到达预期的教学目标，

13、突破重难点。固然，本节课也存在着一些缺乏之处，如在教学基数与序数的区分这一环节，由于时间的关系，讲解不够具体，显得过于仓促。在今后的教学中还要努力学习，准时反思，总结阅历，才能更好地完成教学任务。 6和7的熟悉教学反思6 6和7的熟悉这节课相对来说学问点较多，包括正确地数出数量是6、7物体;把握6、7的数序、大小，会读、会写6、7;知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。为了让学生们把握这些学问点，在设计本节课时从学生的实际动身，采纳学生喜爱的学习方式，使学生能积极、主动的学习、探究，从而使学生的力量、情感、态度等方面都得到较好的进展

14、、培育。 首先，回忆我们已学过的数字有哪些入手，引入新知。这样既复习了旧学问，为新知学习作铺垫，又能吸引学生的留意，使学生的热忱高涨，情不自禁地参加到数学活动中来。从而提高学习的兴趣、增加学习的信念、去除学生的学习恐惊。 让学生学有用的数学，体会数学的应用价值，是新课标的重要理念，教学中引导学生用已有学问阅历进展学习，敬重学生的认知进展水平，才能使学生的学习更有效。在教学新知时，出示学生在儿童乐园游玩的情境图，通过数一数图上人物的数量，让学生在数数的过程中体会到自然数的增加过程，让学生感受到相邻数之间的关系，为后面学习数的挨次和比拟大小做预备;接着再让学生找一找生活中可以用6和7表示的物体。学

15、生在找用6表示的物体时很精确，再找用7表示的物体时由于我的提问不精确学生直接就抽象到7了。动手摆一摆分别数出6根、7根小棒，并动手摆一摆自己喜爱的图形，好多同学都大胆的动手摆，摆房子的，摆松树的，摆长方形、正方形等图形，充分发挥了学生的自主性，使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数的概念，能较好地进展学生的数感。最终通过嬉戏，有效地调动了学生的无意留意转为有意留意，激发了学生的学习积极性，使课堂变得更加生动好玩，轻松开心。同时嬉戏也让学生亲身体验了几个和第几个的含义，突破了本节课教学的难点。整节课重视学生猎取学问的思维过程，始终注意让学生自己动脑、动手、动口，充分发挥教师的主导作用和学生的学

16、习主动性，从而培育了学生独立思索的学习习惯，同时也使学生更坚固地把握学问。 本节课也存在着一些缺乏之处，如在出示金鱼图片的练习时，信息较多，应当带着学生逐条说一说信息在完成练习更好了。在处理点子图时虽然做到了开放，但是再有序些就更好了。在今后的教学中还要努力学习，准时反思，总结阅历，才能更好地完成教学任务。 6和7的熟悉教学反思7 6和7的熟悉这节课相对来说学问点较多，包括正确数出数量6、7的物体，把握6、7的数序、大小、会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义，其中知道6、7表示基数意义和序数意义是本课的重点又是难点，为了让学生们把握这些学问点，要让学生充分感受实物与抽象的数字之

17、间的联系。 首先，我用一首儿歌引出6和7的熟悉，通过主题图找出有6个小朋友在清扫卫生，教室里有7个人，学生在熟悉6、7后，我让学生联系生活实际想想生活中哪些方面用到6、7，将简洁的熟悉变成生活中的6、7，充分感受实物与抽象数字之间的联系。通过学生动脑操作、表达，使他们充分感知6与7的联系。从过程中归纳得出6和7的大小关系。在教学中我出示了计数器。或许是由于学生第一次接触，当我用计数器数数时，发觉学生的兴趣高涨。以后在教学中要留意让学生多直观接触！借助教具可以让学生直觉感知到6比5多1，7比6多1，使学生在轻松的气氛中把握、稳固学问。并通过一把断尺，让学生知道7后面还有数，以及6、7和1、2、3

18、、4、5之前的大小关系。而对于重难点6、7的基数序数意义，先做书中的练习从左数第6个鱼缸里有几条小鱼，右数第5个鱼缸里有几条小鱼等由于这局部内容提问的太多，使后面的嬉戏作用没有充分发挥，实际上这个嬉戏的局部应当是这节课的一个小高潮，没能让每个学生动起来。而且后面在最终教学6和7的书写时，花费时间较长。 从课堂教学效果看，根本到达了预设的要求，整节课学生学得也较轻松，但也存在不少值得反思和改良的地方，最主要的问题还是在基数序数意义这一环节。假如我能在语言上再精炼易懂，更加注意数学语言的表达精确到位，我想学生会更明白，更理解。 兴趣是最好的教师，本着这一前提，在今后教学中我肯定多动脑既节省时间，又

19、丰富了活动的形式，让学问的学习在轻松开心的活动中进展，在活动中促进进展，在活动中得以稳固，在活动中加强应用。 6和7的熟悉教学反思8 本节课的课题是6和7的熟悉，在学生学习了1至5的熟悉及加减法的根底上熟悉6和7，小学一年级数学公开课教学反思-6和7的熟悉。这节课里，让学生结合详细情境，会用6、7表示事物的个数、事物的挨次和位置；会写6、7并能比拟它们的大小，把握6和7的组成，培育数感。经受探究6和7的熟悉过程，培育观看力量、动手操作力量和学问迁移力量，初步渗透数形结合思想，感受数学与日常生活的亲密联系。我利用教材的情境图，引导学生亲身经受了观看、操作的活动过程，活泼了课堂气氛，激起了学生学习

20、和相互沟通合作的积极性，让他们在活动中全面感受数概念的形成过程。 本节课的胜利之处：1、通过让学生观看情境图，说一说图中有哪些人和事物，它们的数量分别是多少，学生数出有6张桌子、7把椅子，直观地让学生明白数量是6的事物用“6”表示，数量是7的事物用“7”表示，教学反思小学一年级数学公开课教学反思-6和7的熟悉。学生通过数事物的数量，熟悉6和7，感受数学来源于生活。2、让学生利用课前预备好的学具:圆片和小棒，拼一拼，摆一摆，数字和图形相结合，初步感知数字6和7，培育学生的动手操作力量，激发学生学习数学的兴趣。3、练习设计形式多样，学生回答下列问题积极，课堂气氛活泼。 本节课的缺乏之处：1、一年级

21、的学生上课留意力集中时间短，应提示学生或组织活动调动积极性。2、课堂内容含量较大，简单使学生疲乏，复习题量可做适当的删减。3、课堂提问时，要多方考虑，照看各种层次的学生。对于有肯定难度的题目可以让优生多发言，鼓舞他们多开动脑筋；对于显而易见简单解决的题目，多把时机留给后进生，只要他们答对或答对一点，都赐予准时的表扬，让他们感受到胜利的乐趣，激发他们动脑筋的欲望。4、6和7的书写方法是本节课的重点，讲解时语言要严谨，让学生把握正确的书写方法。在教学“第7缸”和“7条”时，对于低年级的学生，不需要过多地强调意义。5、一年级的学生，习惯养成很重要，课上应多提示学生养成良好的坐姿和书写习惯。 通过数学

22、组成员的听课、评课，给我提出珍贵的建议，受益颇深。上课的亮点要连续保持，对于缺乏之处要加以改良，让学生欢乐地学数学，感受数学课堂的无穷乐趣。 6和7的熟悉教学反思9 6和7的熟悉的教学反思6和7的熟悉这节课相对说学问点较多，包括正确数出数量6、7的物体，把握6、7的数序、大孝会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义，其中知道6、7表示基数意义和序数意义是本课的重点又是难点，为了让学生们把握这些学问点，教材设计了贴近学生生活的情境教材，有师生进展清扫教室的情境图，计数器，尺子图，数金鱼图，还有利于学生从图像抽象出数的点子图。由于教材呈现的内容相对来说较多，相互之间缺乏联系，对于新入学

23、的一年级学生来说学习起来比拟困难，6、7岁的孩子的有效留意时间短，一节课呈现内容、形式太多，学生留意力就会被分散，课题教学效果就会差，所以我设计了课件演示、卡片等形式，刚入学的学生没有上过课件上的数学课，所以教学效果比拟活泼。 学生在熟悉6、7后，我让学生联系生活实际想想生活中哪些方面用到6、7，将简洁的熟悉6、7变成生活中的6、7，这样学习起来更有兴趣，熟悉数序、比拟大小，学生因在幼儿班学过，所以这局部教学内容很轻松的完成，在练习时赐予鼓舞，使学生学习的热忱再次高涨，让学生尝试胜利的喜悦。 从课堂教学效果看，到达了预设的要求，整节课学生学的轻松开心，本节课的重点是能正确数出6和7物体的个数，

24、书写6和7以及比拟大小，我认为这都比拟简洁，所以忽视了学生书写时检测，其实有的学生书写6和7时还是存在问题的。在基数和序数的意义区分这一环节，通过数金鱼图，来渗透基数和序数的含义，学生对此的区分 只是浮于外表上的感知，详细练习时，有的学生没有真正把握，消失错误，假如我能在语言上再精炼易懂，更加注意数学语言的表达精确到位，我想学生会更明白，更理解。 兴趣是最好的教师，本着这一前提，在今后教学中要对教参、教科书内容的理解再度加强，教学设计更加深思熟虑，给学生们上出一堂堂毫无圆满的课。 6和7的熟悉教学反思10 这节课，我通过多媒体呈现教师和学生在教师清扫卫生的场景，想让同学们经受观看，数一数的过程

25、，让他们在活动中感受数概念的形成过程，建立起6、7的数概念，同时，在活动中感受学习数学、用数学的乐趣，猎取学好数学的信念，也培育孩子的要讲卫生，爱劳动的意识。 首先，用复习旧学问：让学生把我们以前学习过的数字读一遍，用提问的方法问您们还想学更多的数字吗？这样，不仅复习了旧学问，而且提高学生学习数学的兴趣。 接下来，让学生在情景图中找找我们今日要学习的数字，然后用圆片代表数字，同时在原片下面贴出6和7，从而熟悉6和7。紧接着让孩子观看6和7的外形，然后放小视频数字歌，6像豆芽咧嘴笑，7像镰刀割青草。在学生齐读中激发学生兴趣。在区分基数和序数时，我给学生拿出了计数器，通过拨珠子，让学生体会数的挨次

26、性和数的大小。这样，在学生感兴趣的活动中，区分了几和第几的意义，突破了学习的难点。最终，依据刚刚的数字歌练习写数字。 课后，我仔细思索，其实在这个环节，我可以利用课堂上现有资源，即限定在某一排的同学中，从左数第几个同学站起来，从右数几个同学站起来；从右数第几个同学把手举起来，从左数几个同学把手举起来等等，这样就可以使全班同学都参加到这个嬉戏中，来把这个重点突破。 教学中消失了有局部情愿说的学生说不完，而没学会的学生不张嘴的现象，在后边的教学中对这些孩子多鼓舞，提起他们学生学数学的兴趣，以期到达共同进步的目的。还有写数字的时候，有些孩子写不好，课上的时间究竟是有限的，对于这些孩子我利用早读时间，

27、中午休息时间再加以辅导，同时也与家长沟通，多与孩子共同学习。 6和7的熟悉教学反思11 逸夫小学 刘丽娟 6和7的熟悉这节课相对说学问点较多，包括正确数出数量6、7的物体，把握6、7的数序、大小、会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义，其中知道6、7表示基数意义和序数意义是本课的重点又是难点，为了让学生们把握这些学问点，教材设计了贴近学生生活的情境教材，有师生进展清扫教室的情境图，计数器，尺子图，数金鱼图，还有利于学生从图像抽象出数的点子图。 由于教材呈现的内容相对来说较多，相互之间缺乏联系，对于新入学的一年级学生来说学习起来比拟困难，6、7岁的孩子的有效留意时间短，一节课呈现内

28、容、形式太多，学生留意力就会被分散，课题教学效果就会差，所以我设计了课件演示、卡片等形式，刚入学的学生没有上过课件上的数学课，所以教学效果比拟活泼。 学生在熟悉6、7后，我让学生联系生活实际想想生活中哪些方面用到6、7，将简洁的熟悉6、7变成生活中的6、7，这样学习起来更有兴趣，熟悉数序、比拟大小，学生因在幼儿班学过，所以这局部教学内容很轻松的完成，在练习时赐予鼓舞，使学生学习的热忱再次高涨，让学生尝试胜利的喜悦。 从课堂教学效果看，到达了预设的要求，整节课学生学的轻松开心，但在基数和序数的意义区分这一环节，通过数金鱼图，来渗透基数和序数的含义，学生对此的区分只是浮于外表上的感知，详细练习时，

29、有的学生没有真正把握，消失错误，反思教学，假如我能在语言 上再精炼易懂，更加注意数学语言的表达精确到位，我想学生会更明白，更理解。 兴趣是最好的教师，本着这一前提，在今后教学中要对教参、教科书内容的理解再度加强，教学设计更加深思熟虑，给学生们上出一堂堂毫无圆满的课。 6和7的熟悉教学反思12 这节课相对来说学问点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；把握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的意义。为了让学生们把握这些学问点，教材设计了贴近学生生活的情境素材，有师生清扫教室的情境图、尺子，还有利于学生从图像抽象出数的点子图。由于教材呈现内容相对来说较多，相互之间的缺乏联系，对于新

30、入学的一年级新生来说，学习起来比拟困难。6、7岁孩子的有效留意时间短，假如我们在一节课内呈现的内容、形式、太多了，学生的留意力就会被分散，课堂教学效果就会差 。为了让学生能更轻松地学到学问，我做了很多教具，想了很多方法，但是一节课下来，存在的问题有很多，现谈谈自己的感受。 本课中，我利用了一个学生生活中随处可见的场面“师生清扫教室”来开展学习，这虽是一个一般的情景，但蕴涵着浓烈的师生之情，以及讲卫生，爱劳动，珍惜劳动成果，齐心协力相互帮忙的人文精神，我就先让学生体会这种和谐的气氛，再进入主题，数出图中人、物的数量，目的是让学生通过从不同角度地去数图中的事物的过程中体验并抽象出数字6和7，并体会

31、它们之间的关系，这一环节收效较好。接下来利用点子图比拟大小学生把握也不错。 这节课也存在很大问题：本节课的重点是能正确数出6和7物体的个数，书写6和7以及比拟大小，我认为这都比拟简洁，所以忽视了学生书写时检测，其实有的学生书写6和7时还是存在问题的。其次为了完成教学任务，没有准时组织学生，这对一年级学生来 说很不利，还有在整个教学环节中应当时刻提示自己让学生说完整话。今后教学中我会更加留意的，信任通过不断的磨练自己，自己会不断的进步，给自己加油。 6和7的熟悉教学反思13 6、7的熟悉这节课学习内容较多，通过观看情境图，实际物体，娴熟数出6、7两个数，会读会写这两个数，并会用这两个数表示物体的

32、数量，会比拟它们的大小。难点是把握7以内数的挨次，把握6、7的组成。 对于实物的数一数，说一说，计数器，刻度尺上的数字感受以及6、7的读写，学生学习的很快，对于5、6、7的比拟大小，在原来5以内的比拟大小的根底上，学生学习起来没有困难，进展的很顺当。通过“鱼缸”问题的解决，让学生感受7和第7的不同，对数的挨次有更深的理解。结合问题，一共有7缸鱼，和第七缸有几条鱼，来体会序数和总数的不同。 本节课的其次局部的学习，6、7的组成通过实物的摆一摆，分一分，在教师的引导下，完成6可以分成5和1，结合学生的已有阅历来完成剩下四组，对于7的组成，通过把7分成6和1，让学生发觉7分成1和6，以此规律来完成后

33、四组的探究。通过课堂练习发觉，学生对于6、7的组成，还不太娴熟，课后仍需要加强练习，加深印象。 本节课学习内容较多，学生对于6、7的书写和组成，数序的感受，都不是很娴熟，需要再进展练习。 6和7的熟悉教学反思14 一、创设情境，生成问题 同学们你们喜爱白雪公主的童话故事吗？ 课件出示七个小矮人的图片，引导学生观看。 师：你们看他们是谁？你能拍手表示他们有多少人吗？（学生答复。）教师板书：7。 师：从这幅画里，你还观看到了什么？(引导学生说出有6个小矮人有胡子。)板书：6。 今日我们就来熟悉一下6和7。(出示完整课题：6和7) 设计说明：依据小学生的心理特点，以童话故事“7个小矮人”导入教学，激

34、发了学生的学习兴趣，为下面的学习做好铺垫。 二、探究沟通，解决问题 数数和认数。 师：（出示主题图）图上有些什么？ 生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。 师：请同学们数一数，图上有多少人？ 生：（学生报得数） 师：你是怎样数教室里的人数的？ 生：先数教室里面清扫卫生的同学和教师，5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学，一共7人。 师：还可以怎样数？ 生：先数学生6人，再数一位教师，是7人。 师：数一数，有几张桌子和几把椅子？你们是怎样数出椅子的数量的？ 生：先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。6个再添1是7 师：同学们这样的数数方法真好，我们大家一起再来数一数吧。（结合数数过程，课件闪动被

35、数的对象，使学生更清晰地发觉5、6、7之间的关系。） 师(小结)：小朋友，教室是我们学习的地方我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?我们刚刚按挨次数数的。在数数中我们发觉：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。 设计说明：充分利用教材主题图供应的资源让学生从不同的角度用不同的方式去数。对学生进展讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。 2.依据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。 a数一数主题图下面的人数和点子的个数。（课件相应演示） b摆一摆：小组合作，用6根和7根小棒分别摆出不同的图形，并上台展现，说一说用了多少根小棒摆出了什么图

36、形，进一步加强熟悉。 c说一说：“请同学们认真观看，教室里有那些物体的数量是，那些物体的数量是？”，“再说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。”（四人小组） 设计说明：让学生说一说生活中可以用6、7表示的事物从而体会数学与生活的联系以及数学的用处，激发学生对数学的兴趣。 3.6、7的写法。 师：这么多东西可以用6、7表示，那你们会写6、7吗？在我们生活中有很多东西长得像6、7的外形。你们想到了什么？说说看（哨子、锄头等） 教师示范，学生在书上描红，每个数字描写两个。 4.教学数序。 a出示计数器：让学生上台拨颗珠，再拨一颗是几颗珠子？（6颗）也就是添上是几？6颗珠子再添上几颗是7颗珠？（颗

37、）也就是添上几是？ 问：添上是几？添上是几？去掉是几？去掉是几？ b通过直尺图，直观教学数序。 课件展现直尺图：0、1、2、3、4、5、（）、（） 师：你知道5的后面填什么？6和7应当写在什么地方？ 生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。 师：谁能从0正数到7，从7倒数到0？ 学生活动：指名数，拍手数。 师：5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？ 学生活动：6、7、6（抢答）。 5、比拟5、6、7的大小 师：秋天到了，果实都成 熟了。你喜爱吃哪种水果？（学生发言） 师在黑板上画出5个橘子，6个苹果。 学生说出数量，并进展比拟。 师在画出7个梨，引导学生比拟。 师：从这三个数中任意选

38、出两个数比拟它们的大小，用“”“”连接起来。 要求每个学生独思索记录，再同桌合作，使自己的答案尽量完整。看哪一小组写出的答案最多。（强调就从这三个数字中选择） 汇报：76、75、65、56、57、67 设计说明：结合实际生活，以“你喜爱哪种水果”为线索，引出对5、6、7大小的比拟，既能提高学生学习的积极性，还使学生明白了数学在生活中是到处有的，只要仔细观看，就能发觉。 6.6、7的序数意义 a、嬉戏。 师：小朋友们现在我们一起来做个嬉戏，请7个小朋友上来。嬉戏的名称是：按要求做动作。（假如对了，大家表扬他们；假如错了，举手告知教师他们错在哪里？） 师：第7位小朋友蹲下来，6个小朋友蹲下来，第6

39、个小朋友到讲台桌上拿6支粉笔，后面7个小朋友把手举起来 设计说明：这一局部是本节课的重点，假如只通过教师的讲解，学生难以把握和理解，所以此处让学生亲身体验一下，有利于学生对6、7的序数意义的理解。 b、出示金鱼图，学生看教科书第44页，学生口头答复。 师：像这样的问题你会提吗？指名提问，答复。同桌互问互答。 （鼓舞同学们好学的精神。） 三、稳固应用，内化提高 1、课本41页做一做1、2题； 2、练习九1、2、3、4题。 四、回忆整理，反思提升 这节课你学了些什么学问？你对自己这节课的表现满足吗？ 设计说明：让学生对本节课的所学的学问做一个回忆和整理，并通过自我评价，增加学习的自信念。 板书设计

40、：6和7的熟悉 67 767565 675756 剖析：数学源于生活，更要应用于生活，虽然小学生年龄小，但在他们的生活阅历中，也会有数学因素的内容。因此在教学时让数学贴近生活，从学生熟识的生活现象中挖掘出数学因素，并充分运用于教学，就能化难为易，使学生乐于承受。为了调动学生的学习兴趣我先以他们熟知爱听的童话故事导入，为下面的学习做好铺垫。一年级的孩子活泼好运，喜爱做嬉戏，教学中我以活动贯穿始终，有训练口头表达力量的活动，有学生亲自动手操作的活动，还有培育观看力量、协作精神的嬉戏活动。通过这些活动调动了学生的学习积极性，活泼了学习气氛，让学问的学习在轻松开心的活动中进展，在活动中促进进展，在活动

41、中得到稳固，在活动中学会应用。本节课学生开快乐心的把握了学问，学生的活泼、天真、聪慧也让我体会到了教数学的乐趣。 6和7的熟悉教学反思15 标准中明确指出“数学教学是数学活动的教学。”现代教育理论主见让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参加活动的时机，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探究、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活阅历少，选择儿童身边最熟识的事，简单引起学生学习的兴趣，便于理解和承受。因此，“数学教学，要严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身”，在讨论现实问题的活

42、动中学习数学、理解数学和进展数学。对此，谈一谈我在执教6和7的熟悉一课时的几点做法。 一、生活需要数学，让数学走进生活. 小学生年龄虽小，但在他们的生活体验中，也会有着数学因素的内容。假如我们教学时让数学走进生活，从学生熟识的生活现象中挖掘出数学因素，并充分应用于教学，就能化难为易，使学生承受熟悉。周玉仁教授曾经说过：“数学教学要讲来源、讲用处“,让学生感到生活到处有数学，在孩子们眼里，数学是一门看得见、摸得着、又用得上的学科，再也不是枯燥乏味的数字嬉戏。因此，要联系生活实际讲数学，把生活阅历数学化，把数学问题生活化。 1、让学生在生活中找数学一提“数学“二字，人们总是认为数学最贴近我们的就是

43、计算，却忽视了数学其实与我们的生活有着亲密的联系。为了激发学生熟悉、学习数学的兴趣，调动他们主动学习的内因，首先就带着学生到生活中查找数学。我在教学这节课时就设计了“生活中的数”这个环节（片段二），让学生认真地看，充分地说，使学生不仅熟悉6、7这两个数，还体验到生活中原来有那么多的数，为什么平常我们没有留意到呢？由此，引起学生的重视，将课堂延长到课外，使学生的思维不拘于本课的教学内容，思维得以拓展。 2、让学生在生活中学数学.其实，生活中每件小事都能帮忙学生学数学，并不需要我们刻意去设计。例如本课中，教材就利用了一个学生生活中随处可见的场面“师生清扫教室”来开展学习（片段二）。这虽是一个一般的

44、情景，但蕴涵着浓烈的师生之情，以及讲卫生，爱劳动，珍惜劳动成果，齐心协力相互帮忙的人文精神，我就先让学生体会这种和谐的气氛，再进入主题，数出图中人、物的数量，在关注学生数学学问的猎取的同时，也注意生活传递给我们的情感体验。这样设计远比开门见山直接数数、认数效果要好的多。 3、让学生在生活中用数学?数学源于生活，更要应用于生活，从而表达数学的意义与价值。在学生对6和7的序数意义有了初步的熟悉后，设计了“老鹰捉小鸡”的嬉戏（片段三），这个环节引起学生极大的兴趣，通过这个嬉戏，既加深了学生对基数、序数意义的理解，又培育了学生的观看力量，特殊是在第3个问题抛出时，学生的发散思维令人惊讶，有的学生从老鹰

45、开头数，有的学生从鸡妈妈开头数，还有的学生是倒着数的，消失了多种数数方法，而这些敏捷的方法正是生活中需要用到的。教师引导学生发觉嬉戏中也有数学问题，并胜利地解决这些问题，从而增加学生用数学的意识，把整节课推向高潮。总之，生活与数学亲密相关，二者缺一不行，相辅相承。只有亲密联系生活和已有学问阅历，才能学好数学。而学好数学就能更好地在生活中再制造，培育学生主动探究精神和创新意识与力量。“生活阅历(解决)数学问题(获得)数学学问(解决)实际问题“。 二、数学学习需要活动，让数学活动进入课堂 依据学生的年龄特点，一年级的孩子活泼好动，喜爱做嬉戏，在6和7的熟悉一课的教学中，以活动贯穿始终，有训练口头表

46、达力量的活动，有学生亲自动手操作的活动（片段一）、还有培育观看的力量、协作精神的数学嬉戏，通过嬉戏活动调动学生的学习积极性，活泼学习气氛，让学问的学习在轻松开心的活动中进展，在活动中促进进展，在活动中得以稳固，在活动中加强应用。但是，活动的频繁安排有时也会使课堂显得杂乱。试讲时，我安排了摆小棒、数算珠、涂点子图、填尺卡等一系列活动，这些活动不仅没有引起学生的兴趣，反而使学生眼花缭乱，减弱了活动的热忱。 因此，我舍弃了数算珠的活动，将涂点子图、填尺卡设计成小组合作学习，既节省了时间，又丰富了活动的形式，并将小组合作学习紧接在“摆小棒”的环节之后，使操作活动相对集中，避开杂乱，零散。另外，数学活动具有数学学科自身的特点，假如失去了数学思索，活动则毫无意义。我设计的这两个活动主要想让学生通过涂、填等活动感受6、7的大小关系，渗透学问点的教学。新课程改革象一股春风，为我们带来了新的教学