《影子》教学设计（通用10篇）.docx

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1、 影子教学设计（通用10篇）影子教学设计 篇1 教学目标： 1、熟悉11个生字，会写4个生字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、学会识别“前、后、左、右”四个方位；熟悉有关“影子”的一些现象，领悟“影子经常跟着我”的含义。 教学重、难点： 1、熟悉11个生字，会写4个生字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、熟悉有关“影子”的一些现象，领悟“影子经常跟着我”的含义。 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时 一、嬉戏引入，出示课题。 1、课前开展体育嬉戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的嬉戏，好吗？在踩影子的过程中，要留意观看，用脑思索：你发觉了什么？想到了什么？有什

2、么感受？ 2、教师和学生一起嬉戏，边玩边引导学生观看，启发学生发觉影子的特点。 3、板书课文题目：影子。 （1）指导学生读课文题目。 （2）指导识字：你有什么好方法记住“影”这个字？ 二、充分朗读，自主识字。 1、师：有一个小朋友和我们一样玩过踩影子的嬉戏。他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗？请翻开书自己读一读吧！（自由读文） 2、教师组织学生自由读课文。 3、创设情境，进展“摘葫芦”嬉戏，检查字音，识记生字。 （1）教师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，他们有了新的名字。你能叫出他们的名字吗？（生试读） （2）下面我们来开火车，看哪列火车开得快，开得稳。（个别读） （3）看

3、，写有葫芦娃名字的拼音帽子被摘走了。现在假如你还能精确地叫出他的名字，那这个葫芦娃就是你的好朋友了。（齐读） （4）指名“摘葫芦”，其他学生跟读。 （5）教师进展鼓励性评价。 4、师：你记住了哪些生字宝宝，是怎样记的？教师指导识记重点生字。 （1）编谜语：两个月亮手牵手朋。 加一加：反犬旁加“句”狗；足字旁加“艮”跟。 （2）在识记“前、后”时，让学生说说自己的前、后、左、右分别是谁。 （3）教学部首反犬旁和宝盖儿。出示“狗、它”。 辨字：出示三张图片，(男、女、动物)“他、她、它”是我们的好朋友，你能帮它们找到朋友吗？ （4）小结：记生字的方法多种多样，只要我们善观看，多动脑，就能学得又快又

4、好！ 三、整体感知，引发思索。 1、指名读课文，请同学们边听边想：你读懂了什么？ 2、依据学生的答复相机出示图片，指导观看：影子都像什么？为什么说影子像小黑狗，是好朋友？说影子是个“小花狗”行不行？为什么？ 四、指导写字。 1、出示田字格中的“我”字，引导学生观看：看看这个字像什么？ 2、教师示范“我”字的写法，学生边观看边书空。 3、练写。（教师巡察指导，对个别写得不好的同学加以鼓舞和提示。） 4、展现学生作品，相互评议。 其次课时 一、复习导入，激发兴趣。 1、导入：上节课我们学习了影子这课的字词，现在我们要进展一个小嬉戏：“小小擂台赛”。看看谁字词把握得好，我们分组进展竞赛，大家有信念取

5、胜吗？ （1）嬉戏：开火车。（看拼音读字）先带拼音读，再去拼音读，开火车读，学生分组读，评价并记录赛读结果。 （2）读词。出示森林中的很多小动物，教师提出要求：请学生选择自己最喜爱的小动物，每个小动物身上有一个词语，全体认读词语。 2、过渡：大家都会认读生字宝宝了，课文确定读得更好了。信任通过本节课的学习，同学们肯定会从课文中发觉更多好玩的学问。 二、再读课文，深入理解。 1、师：请同学们读读课文，你觉得影子好玩吗？找找你认为影子好玩的句子，画上横线，读一读。 2、组织学生边读边画。 3、教师评价：刚刚发觉几个同学很会学习，把找到的句子画上横线，又读了一遍。我要把这次读的时机给他。 4、教师指

6、名读课文，提出要求：你觉得影子好玩吗？读完后说出理由。其他同学看着书，我们听他读得怎么样。 5、过渡：教师和同学们一起再看一遍，弄明白影子是怎么变化的。 教师朗读： 太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。 影子就像得意的小黑狗，跟着仆人。仆人到哪儿它就到哪儿。 影子紧紧跟着人，不分别，就像好朋友一样，经常陪着我。 6、在小组内说一说自己发觉的影子的隐秘。 7、小结：我们通过课文知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们用喜爱的语气再读读课文吧！ 8、引导学生试背课文：能把你最喜爱的那一句背下来吗？ 三、指导书写生字。 1、过渡：同学们读得真精彩，有两个生字宝宝被吸引过来了。它们是谁

7、呢？ 2、出示：“后、好”。指名认读、组词。 3、师示范书写，学生书写，记住笔顺。 4、引导学生比照观看：写这两个字时要留意什么？哪一笔最简单错？ 5、指出各笔画在田字格中的位置。 6、师范写。生书写，齐说书写口诀。 7、练写评比。生练习书写，师巡察，并提示书写姿态。 8、组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的特长。 四、拓展创新，进展语言。 1、过渡：同学们写字累了，我们来放松一下吧！看，这是什么？ 教师先展现几个手影，如：大雁飞、小狗叫、小兔蹦引起学生的兴趣后，问学生：想不想学？ 2、拓展思路：手影嬉戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？说一说。 3、画影子。要留意太阳公公和影子的位置，

8、画完了评评谁画得好，画得准。 影子教学设计 篇2 【教材简说】 影子“就像一条小黑狗”，“它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，特别符合儿童年龄特点。 【教学目标】 1熟悉11个生字，会写“飞、马、鸟”三个字，熟悉两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”，熟悉两个偏旁“反犬旁、宝盖头”。 2正确流利地朗读课文，背诵课文。 3学会识别“前、后、左、右”四个方位。 4熟悉有关影子的一些现象，激发观看自然的兴趣。 【教学重点】 识字、写字，朗读和背诵课文 【教学难点】 学习生字词，了解方位，理解“影子就像一条小黑

9、狗。”这句话。 【教学预备】 1找一个阳光绚烂的日子，让学生在操场上做“踩影子”的嬉戏，观看自己和同学影子的变化。 2多媒体课件。 【教学时间】 2课时 【教学流程】 第一课时 一、谜语揭题，激发兴趣 1.课件出示谜语 人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走，谜底是什么？（影子） 指导读好yng后鼻韵母，“子”读轻声。 2.回忆课前“踩影子”的嬉戏，说说玩后的感受： 3.相机识字 学习生字“影”。有一个小朋友叫京京，他和我们一样做过踩影子的嬉戏看着这个字，说说怎么记住“影”字。（京京在太阳底下玩，那三撇就像他的影子。） 4.同学们，你们想了解有关“影子”的学问吗？这节课

10、我们学习影子。板书课题 二、初读课文，识记生字 1观赏课件动画。 京京不但认真观看了自己的影子，他还写了一首小诗，想不想听听？ 2鼓舞学生自由地、大声地朗读课文，多读几遍。（提示学生读课文时遇到不会读的字可拼拼音，实在有困难的可以问问同学或教师。） 3检查字音，识记生字。 课件出示：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。 留意引导学生读准字音：“前、跟”是前鼻音，“影、常、朋”是后鼻音，“常、着”是翘舌音， 指名读，开火车读，其他同学仔细听他读准了没有？鼓舞读对的跟他读一读，大胆出来当小教师带着大家读。 4识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的？ 同桌小朋友相互沟通，全班沟通， 要引导

11、学生用多种方法记字形，又要提倡整体识记。如，“影、前、常、黑”等字不宜拆分成部件来记，整体识记反而更好。“狗、跟”可利用形旁表义的特点来认记；还可联系以前学过的熟字熟悉“着、朋”。 5教师指导识记“狗、它”。 （1）学习新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。跟教师说一说偏旁名称。 （2）找一找带有这两个偏旁的字：狗、它。说一说怎么记住这两个字。 （3）学生依据画面说说怎么记住“黑”字。 （4）辨字、认字：课件出示三个头饰（男孩、女孩、动物的头）教师一个个指过去说：“他、她、它都是我们的好朋友，究竟是哪个t呢？谁能从这儿找字贴上去？” 5嬉戏识字。课件出示贴钩钩 6找字组词：教师出示“看”，让学生从本课

12、生字中找出与“看”字形相像的字，再分别口头组词。 三、细读课文，感悟理解 1课件出示引读课文 2学习第一节。 （1）课件出示插图，说一说，这位小朋友在做什么？太阳在小朋友的哪个方向，影子在小朋友的哪个方向？（太阳在小朋友的前面，影子在小朋友的后面。）想一想，小朋友怎样走，影子会在他前面？（背着太阳走） （2）指导读句：影子/在/前，影子/在/后。 说说，影子在谁前，在谁后？你座位的前面是谁？后面是谁？ 句式：我的前面是（），后面是（）。 或（）在我的前面，（）在我的后面。 （3）看图争论：和影子在一起玩，小朋友愉快吗？从图上哪儿可以看出来？猜一猜，他心里会怎么想呢？ （4）小朋友心中很愉快，我

13、们读这些句子的时候，就应当用喜爱的语气来读。范读，学生仿读、自由练读：影子是个小黑狗，经常跟着我。 同学们经常和影子在一起玩吗？你还经常做哪些事？说一说。 句式：我经常（） （5）谈话：说影子是个“小花狗”行不行？为什么？（影子是黑的）那位小朋友家喂过小狗，说说小狗是怎样跟着你玩得？（引导说出小狗常常跟着人，喜爱跑前跑后）再读读句子，读出你对影子喜爱的语气来。 2学习其次节 教师引导学生自学 （1）课件出示插图，说一说太阳在小朋友的哪边，影子在小朋友的哪边？（太阳在小朋友左面，影子在小朋友右面）想一想，这位小朋友怎样走，影子会在他的左面？（小朋友往回走） （2）依据节奏提示，练习读句：影子/在

14、/左，影子/在/右 （3）看图理解句子：你喜爱你的朋友吗？从图上哪儿可以看出来这位小朋友把影子当作了自己的好朋友？ （4）指导读句：影子是你亲切的好朋友，应当怎样读这个句子呢？读下句： 影子是个好朋友，经常跟着我。 3小结：影子像是淘气的小黑狗，经常跟着你，影子又像是个好朋友，经常陪着你，你走到哪里，影子就会跟到你哪里，真是形影不离。 四、熟读课文，练习背诵。 1.自己读读课文，想方法登记来。 2.边读边做动作，加深对课文的记忆。 五、感情诵读，实践运用 1请你们自己带上表情和动作把课文读一读，背一背！ 2配乐唱歌，情感升华。 （1）播放小燕子歌曲。让我们轻松一下，听听小燕子这首歌。 （2）尝

15、试改编歌词，自由哼唱：今日我们学习小影子，你能不能把小燕子的歌词改一改，试唱一下小影子？ （3）出示改编歌词，唱歌小影子：小影子，穿黑衣，每天跟我上学去。我在前来它在后。影子说，我是你的好朋友！小影子，穿黑衣，每天跟我上学去。我在左来它在右。影子说，我是你的好朋友！ 其次课时 一、复习导入 1自由读一读课文，再现课文中的生字。 2开火车认字、词：影、前、后、它、跟着、黑狗、朋友。 3会背课文的同学站起来，背背课文。 二、观看说话 1进一步理解太阳光和影子的关系，练习说话。 （1）课件演示，观看，让学生各抒己见，最终得出结论：影子的位置跟太阳的位置正好反。 （2）看图说一说：影子在前，影子在后，

16、影子在左，影子在右。 2.结合身边人和事说话。 说给同桌听：我的前面是（），我的后面是（），我的左边是（），我的右边是（）。 2全班沟通。 3小组认字竞赛 以五人为一单位，拿出各自预备的生字卡片，围成一圈，让圈中间的同学介绍手中的字。 如：我的前面是马字，一匹马的马；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飞字，飞机的飞；我的右面是鸟字，啄木鸟的鸟。 假如有说错的小组成员可准时订正，比比谁说得又快又对。 三、指导写字 1.课件出示“鸟、马、飞”三个字，学生观看。 2.学习新笔画“竖折折钩”，学写“鸟、马”。 （1）教师利用一截电线，由“竖”弯成“竖折折钩”，在动态演示中帮忙学生了解笔画外形，知道是

17、一笔写成的。 （2）让学生找一找三个生字中带有这个笔画的字，书空，引导学生辨别“鸟”和“马”的区分。 （3）观看“鸟”和“马”的田字格中的位置，教师范写。 （4）学生临写。 3.学习新笔画“横斜钩”，学写“飞”。 （1）比拟“飞”和“九”，引出新笔画。指导学生区分“横斜钩”和“横折弯钩”。 （2）看教师范写“飞”，跟教师书空，观看字在田字格中的位置。 （3）书写练习，个别辅导。 四、阅读在线 课件出示:教师叙述“杯弓蛇影”故事，引导学生认读这个成语。 五、引导探究 1.激趣：学了课文之后，你还有什么有关影子的问题想讨论（或教师提问）？ （预设：什么时候影子最长，什么时候影子最短？ 什么时候影子

18、很清晰，什么时候影子很模糊？ 什么时候人们喜爱影子，什么时候的人们不喜爱影子？） 2.引导探究：盼望同学们课后再去讨论讨论，能干的同学也可学着课本上小朋友的样子，写一段小诗。 板书设计 9影子 影子在前，太阳在（）。 影子在后，太阳在（）。 影子在左，太阳在（）。 影子在右，太阳在（）。 影子教学设计 篇3 一、教学设计理念 语文课程标准指出，要让学生“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”，学习诗文要让学生“获得初步的情感体验，感受语言的美丽”。影子这一课之所以被选入低年级教材，并不仅仅由于它浅显、易懂、好玩，还由于它能帮忙学生了解生活常识，积存语言材料。在教学中，教师应充分利用教材，激发学生的学习兴趣

19、和自主探究的欲望，鼓舞学生自主识字，并采纳多种形式的朗读，培育学生自主探究学习的力量，并联系实际，超越文本，引导学生走出书本的方寸天地，拓展文本内容、空间，表达大语文教学观。 语文课程标准还指出：“识字写字是阅读和写作的根底，是12年级的教学重点。”要让学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。因此在教学过程中，我特殊注意适时制造时机，在品读全文后，让学生自主探究识字写字的途径与方法，逐步培育学生识字写字的力量与良好习惯。 本课设计多媒体帮助软件的应用旨在让学生了解生活中“影子”的一些现象，感受“影子”带来的乐趣，激发学生的学习兴趣和学习热忱，培育学生养成留心观看生活的好习惯。 二、教学内容分析

20、 教材内容 课文是一首儿歌，语言简洁、生动、形象，读起来琅琅上口，符合低年级小学生活泼的共性。通过“前、后、左、右”描绘了影子与太阳光的关系，通过“小黑狗”、“好朋友”、“我走他也走”、”我拍手他也拍手”描绘了影子和人形影不离的特点，生动的语言既让学生觉得好玩又形象地熟悉有关影子的一些现象。 儿歌的背景是一幅插图，画面上有一位小朋友“我”正在阳光下行走，边走边观看着影子的变化，路边的大树以及身边的小狗也在地下投下了黑黑的影子。这幅图有利于学生体会儿歌所描绘的影子和人形影不离的特点，让学生充分感受影子带来的乐趣。 课时教学重难点 本课时的教学重点是指导朗读、背诵课文；学会田字格中的生字。 本课时

21、的教学难点是通过朗读课文，从读中领悟人的影子和人形影不离的特点，激发学生观看自然的兴趣。 三、教学对象分析 一年级学生年龄很小，课堂上经常坐不住、留意力不集中，他们的思维 正处于以详细形象为主时期，他们熟悉事物总是循着由浅入深，由详细到抽象，由感性到理性这一规律进展的，所以在教学时，我坚持形象直观，启发诱导，循序渐进的原则。由于一年级的学生熟悉事物比拟粗略，所以我在教学中注意培育学生仔细细致的学习态度和学习习惯，并且有意识地教给他们观看和思索的方法。 考虑到以上因素，为了给学生创设良好的语言学习环境。在教学过程中，我借助多媒体帮助教学，声像并茂，视听结合，以鲜亮、直观、生动的图像，加深学生对文

22、中词句的理解，充分调动学生学习的主动性，让学生始终处于兴奋状态，全身心地投入到学习中去，有效地激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言进展与共性的充分进展。 从班级学生状况而言，学生认知特点、学习水平层次有所不同。有的学生感情丰富，表演欲望剧烈，特殊喜爱声情并茂地朗读；有的学生思维敏捷，表达力量强，善畅谈心得体会；有的学生则是思维反响虽快，但口头表达力量较差，语言零散无序，说话中心不明。因此为了提高学生各方面的力量，培育学生合作学习的精神，我采纳了同桌合作学习的方式，让他们相互搭配，合作沟通，取长补短，共同完成学习任务。 四、教学目标设计 学问和力量 1、学会“子、在、也、手”四个生字

23、，会认“影、前、后、左、右、走、拍”七个字。 2、会认笔画“乛”和“乚”。 3、正确流利地朗读课文，背诵课文。 过程和方法 1、借助拼音，读准字音，读通课文。 2、联系生活实际，想一想影子像什么。 3、运用笔画名称识记学会的生字。 4、通过多种形式地读，体会课文大意。 情感、态度和价值观 1、熟悉有关影子的一些好玩现象，激发学生观看自然的兴趣。 2、在学习中，要培育学生良好的听、说、读、写的习惯。 五、教学策略 语文课程标准中指出，让学生“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”。依据这一标准，并结合学生的实际，本课教学对教材进展了整合，旨在通过一系列丰富好玩的活动，为学生创设一个开放的、好玩的活动空间，努

24、力营造开心、和谐、公平的学习气氛，将课堂还给学生，把学习自主权交给学生，为学生创立一个自主、合作、互动、和谐的课堂，充分调动学生的情感，使孩子们全身心、多感官地积极参加到活动中去，在生活中学习，在学习中体验，在体验中感悟，“获得初步的情感体验，感受语言的美丽”，从而在课堂上有效地落实三维目标。 1、创设情境 情境教学，能激发学生的剧烈学习兴趣，多媒体供应的声形并茂、生动形象的场景，能激发儿童的奇怪心、求知欲，吸引儿童的留意力，这是运用反映论的原理。在本课的教学中，注意联系学生的生活实际，创设阅读气氛，让学生产生“我要看，我要学，我要说，我要读，我要演”的学习愿望，有效地激发学生在学习过程中的情

25、感体验，促进学生的语言进展与共性的充分进展。 2、自主探究 教师在课堂教学中成为学生主动学习的帮忙者、促进者，课堂教学的组织者、指导者，而不是课堂的“主宰”和学问的灌输者，要求学生通过自主发觉的方式进展学习。在教学中，充分发挥学生自身的积极性、能动性和制造性，使学生主动地学习、主动地进展共性特长，从而获得独特的见解和体验。 3、拓展创新 本科教学设计教师始终胸怀大语文观，引导学生走出教材、课堂，拓展学生语文学习的空间、内容，把语文学习作为培育学生制造力的土壤，教师先用玩“踩影子”的嬉戏激发兴趣，然后趁机拓展学生思路，引发学生对生活阅历的回忆，再运用语言制造性地描述生活阅历，创编谜语，最终在猜谜

26、语的活动中获得胜利的喜悦，享受创编的乐趣。 4、朗读指导 把朗读贯穿于教学全过程，教师采纳多种形式地朗读，在朗读中有所感悟，在朗读中培育语感，在朗读中受到情感的熏陶。 六、教学资源及媒体一览表 略 七、教学过程 【教学预备】 相关cai课件、生字卡片 【课前预备】 组织学生玩“踩影子”的嬉戏 【教学过程】 创设情景激趣导入 师：同学们，我们在课前玩了“踩影子”的嬉戏，好玩吗？（自由说一说） 今日教师请来了影子朋友和我们一起学习，快乐吗？（快乐） （多媒体演示：树的影子随着太阳移动） 师：太阳移动时，什么也在移动？（影子） 出示课题影子，齐读课题 师：请同学们留意读好“影”的后鼻韵母ing，“子

27、”读轻声zi。（随即识字）你有什么好方法记住“影”字呢？ （学生答复后，教师播放多媒体课件帮忙学生识记“影”：一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一棵高大的树就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要熟悉的”新偏旁“彡”） 师：影子是我们的好朋友，我们赶快到课文中去和它做嬉戏吧！ 初读课文整体感知 1、自由读课文，遇到不会读的字怎么办？ 生1：可以问教师。 生2：可以问同桌。 生3：我们学会了拼音，可以拼拼音。 师：真棒！请用你们的方法读读课文吧！ 2、用“”把要求学会的生字在课文中标记出来，用“”把要求会认的生字在课文中标记出来，同桌相互帮忙找一找、读一读、听一听，假如同桌读得好你就夸夸他，假

28、如读得不对你就帮帮他。 3、出示生字卡片，检查生字状况。 师：听到同学们读书声，生字宝宝想和你们交朋友啦！ 指名读、齐读，开火车读。 4、多媒体出示词语，学生自由练读。要求词语连读。 （课件展现：将词语卡片藏在各种物体和人的影子里面，假如同学的词语读对了，教师将这个词语一点击，就会发出“你真棒！”的夸奖声。） 5、师：教师把生字宝宝和词语朋友送回家，有信念把课文读好吗？自由读课文，齐读。 6、师：看同学们读得这么仔细，教师也想来读一读，行吗？师范读课文。 品读课文趣味诵读 1、学习课文第一小节 生自由读第一小节。 师：影子和乐乐在玩捉迷藏的嬉戏呢！你们瞧 （多媒体演示：太阳在前、后时，人的影子

29、移动变化。） 让学生通过眼看，观看到：太阳在人的前面时，人的影子在人的后面；太阳在人的后面时，人的影子在人的前面。 齐读一、二行，并指导用“前、后”说话。 师：假如请你画画自己的影子，你用什么颜色的彩笔来完成呢？ 指导朗读第三行 想象一下，在生活中，你观看到的影子还像什么？同桌沟通，指名答复。 （学生边说边在屏幕下表演手影。） 生1：我觉得影子像一只小鸟。 生2：影子像一只蝴蝶。 生3：我喜爱吃螃蟹，影子像螃蟹，你们看！ 生4：你们瞧我的影子像不像一只鸽子？ 师：多好玩的影子啊！怎样读才能表现出它的趣味性呢？ 学生自由读第一小节，指名读、齐读。 师指导学生好玩味地朗读这一小节。（同学们自由选择

30、伙伴朗读这一小节，一人扮影子，一人说，两人合作，在大屏幕下边表演边朗读，其他同学仔细听的同时观看屏幕中影子随人移动的状况。） 2、学习其次节 过渡：太阳转啊转，这回它又躲到了乐乐的什么地方去了呢？谁情愿读一读其次节？ 指名读。多媒体演示：太阳在左、右时，乐乐的影子变化。 师在大屏幕前表演：走停 让学生观看教师的影子与教师所做的动作有什么一样的地方。 指导朗读本节，并指导用“左、右”说话。 师：影子就是这样跟着我们，有这么一个好朋友多快乐啊！请大家高快乐兴地自由读一读其次节。 指名读，齐读，拍手齐读其次节。 让学生带着表情和动作朗读本节，一边读一边用手指出左、右，然后同桌合作，一人扮演影子，一人

31、说，分角色表演。 3、用自己喜爱的方式把课文一、二节连接起来读一读。 4、律动。配上音乐，带上动作，趣背课文。 认真观看指导书写 1、脱音节认读要求学会的生字。 2、多媒体出示生字“子、也”。 教师教认新笔画“乛”和“乚”。 多媒体演示“子、也”的笔顺。 3、教师领着学生书空。 4、教师在田字格中范写生字，边写边强调起笔和关键笔。学生认真观看。 5、学生在书上描红，教师巡察强调写字姿态。 拓展思路语言训练 过渡：同学们写字写累了，我们来放松一下吧！其实呀，生活中的影子可多啦！而且不怜悯况下影子的大小、长短、方向都不同。那么，你们能不能依据影子的现象编个谜语？（学生们都兴趣盎然地自由创编） 生1

32、：有个小黑人，全身穿黑衣，不哭也不闹，悄悄跟着我。 生2：有个好朋友，成天跟着我，和我一个样，就是不吃饭。 生3：有时长，有时短，有时在前，有时在后，有时在左，有时在右，经常跟着我，就是不说话。 师：同学们真了不起，不仅学会了影子这篇课文，而且还编出了这么多有关影子的谜语。同学们回去后把谜语说给你的好朋友和你的爸爸妈妈听，让他们猜一猜，你肯定会得到夸奖！ 附：板书设计 3影子 前后小黑狗 左右好朋友 八、教学评价与反思 1、创设情景，激发兴趣 兴趣是最好的教师，它是学生学习的主要动力，低年级学生的定力尚处在较低的层次，他们的留意状态仍旧取决于教学的直观性和形象性，特殊简单被新异的刺激活动而兴奋

33、起来，利用多媒体课件演示太阳与影子的变化，给人以直观性和生动性，让学生在生动好玩的活动中学习。还比方课前的“踩影子”的嬉戏、“与影子朋友一到学习”、“画画生字宝宝”、“演演影子像什么”、表演朗读、课中穿插的律动以及拓展训练的创编谜语等活动，让学生在积极地参加中调动起手、口、脑、眼等感官。充分激发了学生的学习兴趣，敬重他们的感受，使学生在轻松地气氛中学习学问，进展力量。 2、关注学生，形成力量 关注学生的心情，让他们学会倾听，学会发觉，学会鼓励，用贴近学生生活得语言去引导学生，如：“影子是我们的好朋友，我们赶快到课文中去和它做嬉戏吧！”“听到同学们读书声，生字宝宝想和你们交朋友啦！”“影子和乐乐

34、在玩捉迷藏的嬉戏呢！让我们来找一找吧！”等，激起学生学习的兴趣，让学生在学习的过程中，形成力量，把握方法，建立起和谐的师生关系。良好的师生关系是培育学生创新精神的前提。“教师也想读一读，行吗”“能不能依据影子的现象来编个谜语呢？”学生在轻松、和谐、公平的教育环境中，他们的思维才能活泼，才能发挥他们自身潜在的资源。 3、充分读书，享受欢乐 信任学生的学习力量，把读书的权利还给学生，让学生享受读书的乐趣，教 学中采纳多种形式的读书，让读书贯穿课堂始终，如范读、自由练读、齐读、同桌合作读、表演读等，使学生在读书中理解语言文字，在读中体会感情，在读中感受学习语文的乐趣。 4、自主识字，培育力量 识字教

35、学中要留意识字过程，教给学生识字的方法，一个小小的提问“该怎 么办？”，意在教给学生读书的方法，为学生的朗读扫除字音障碍的同时培育了学生自主识字的力量。在自主学习的根底上，让学生从会读到会认，由简到难地进展学习，尤其是让学生沟通识字方法，发觉识字规律，有利于激发学生的识字兴趣，培育学生的识字力量，更能提高识字效果。 此外，这节课还充分发挥了多媒体课件在课堂教学中的作用，胜利地调动 了学生多感官地参加学习，既创设了轻松、和谐、民主、欢乐的学习情境和课堂气氛，又增加了课堂的实效性、趣味性、生动性、开放性，让孩子们在玩中学、学中乐、乐中悟、悟中学，给我们的语文课堂教学注入了无限活力。 影子教学设计

36、篇4 教学目标： 1、熟悉11个生字，两个偏旁“犭”、“宀” 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。 4、熟悉有关“影子”的一些现象。 教学重点： 识字 教学难点： 识字、朗读和背诵课文 教学预备： 教学课件、生字卡片、太阳图片、小布熊 课前预备： 和学生玩“踩影子”嬉戏。 教学步骤： 一、趣味揭题 1、同学们看看你的左边是谁？右边是谁？来完成小黑板上的“我会说” 出示小黑板 我会说 我的左边是（），右边是（），他们都是我的好朋友。 请学生说（适时强调学生说完整话） 2、除了前后左右的同学以外，你还有一个好朋友，你知道它是谁吗？（可以通过课间嬉戏“踩影戏

37、”引导学生答复“影子”） 3、板书课题：9.影子生：齐读课题（留意读好yng后鼻韵母，“子”读轻声。） 二、初读课文、渗透学法 1、你们知道课文是怎样写我们的“影戏”朋友吗？请孩子们翻开书81页自己读一读吧！遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍。 2、接下来请孩子们将82页生字条里的生字在课文里圈出来，并把拼音标在生字里。（可依据学生的速度让速度快的同学先自己拼读） 3、小黑板整体出示生字，学生集体拼读。 4、出示带拼音生字卡片开火车认读。 5、生字：你记住了哪些生字，怎样记的？可以用动作表示出来吗？ （1）同桌小朋友相互沟通，全班沟通，教师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导

38、好朋友合作演示前后，左右等字义。 （2）相机指导“狗”中的“犭”出示带拼音的偏旁卡片，认记偏旁名称：反犬旁。 6、嬉戏识记同音字：他、她、它 （1）来做一个嬉戏：教师请一个小男孩、一个小女孩，再请一个孩子帮助。（给第三个孩子手里给一个小布熊） （2）教师手里有三张卡片不知道该给他们三个谁？出示卡片“他”“她”“它”谁来帮教师发给他们。 （3）请学生完成。引导学生总结三个“ta”的用法。并同时讲解“它”中的偏旁，出示带拼音的“宀”偏旁卡片，教学生认记。 7.小结：记生字的方法多种多样，只要我们擅长观看，多开动脑筋，就能学得又快又好！ 8、出示去拼音生字卡片男女生赛读。 9、“找朋友”嬉戏：一名学

39、生拿去拼音生字卡片，把拼音卡片发给其他同学。拿生字卡片的同学出示一张生字卡片说“我的朋友在哪里？”拿着相应拼音卡片的同学说“你的朋友在这里”同学们齐声说：我们的朋友就读*（读该生字三次） 三、熟读课文，质疑、合作解答 1、将生字放在课文里你还熟悉他们吗？请同学们用自己喜爱的方式读课文，开头吧！ 2、同学们课文读完了你有什么问题考考教师吗？（学生自由提问教师引导提以下问题： 影子为什么一会儿在前？在后、在左、在右？ 影子为什么像小黑狗？ 影子为什么经常跟着我？ 3.同学们提的问题真好，教师也想赶快知道答案，请同学们仔细再一边读课文一边思索，读完后告知教师答案好不好，孩子们开头吧！ 4.孩子们读的

40、真好，请同学们和教师一起做个嬉戏后，然后答复第一个问题：影子为什么一会儿在前？在后、在左、在右？ （1）请一名学生扮演教师的教师的影子。 （2）教师手拿太阳图片分别放在自己的前后左右四个方向，问：“我的影子呢？”扮演影子的学生站在相应的位置。 5.通过刚刚的嬉戏同学们答复：影子为什么一会儿在前？在后、在左、在右？ （引导学生答复影子的位置和光线有关系） 6.播放有关影子的原理的教学课件。原来影子是这么回事呀！刚刚同学们看了之后，谁能告知教师影子为什么像小黑狗？（由于物体把光线拦住了|） 7.刚刚同学们都说影子是自己的好朋友，由于它经常和我们在一起，那么为什么影子经常跟着我？可以同桌争论，汇报总

41、结（由于只要有光线的地方就有影子） 8.同学们我们的影子朋友就像一条淘气又得意的小黑狗时刻陪伴着我们，你们喜爱它吗？（喜爱）那么谁情愿把喜爱的感觉读给大家听呢？ 9.请一名学生朗读。（强调其他学生学会听别人讲话） 10.同学们四人小组说一说你还知道有关影子的其他学问，告知你的小伙伴。汇报总结。（教师在时间的允许的状况下将“杯弓蛇影”的成语故事） 四、小结，试背 1.同学们今日我们新熟悉了一个好朋友是谁？ 2.影子的产生和什么有关系？ 3.影子是什么颜色的？它像什么？ 4.你们交这么好的一个小伙伴快乐吗？那么就请同学们把书合起来面带微笑快乐的把这篇课文背一下吧！ 影子教学设计 篇5 【教学理念】 本课教学宗旨在表达学生是学习语文的仆人，让学生自己在充分读书的根底上，质疑争论沟通，提高读书力量。 【教学目标】 熟悉11个生字，会写4个字。 正确流利地朗读课文。背诵课文。 熟悉有关“影子”的一些现象。 【教学过程】 一、谜语揭题，激发兴趣 （一）出示谜语： 人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。 谜底是什