七年级上册语文《寓言四则》教案范文.docx

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1、 七年级上册语文寓言四则教案范文 活动目的 1、学问与力量：领悟寓言寄寓的深刻道理，用自己的话多角度概括寓意，培育发散思维力量。 2、过程与方法：采纳朗读，争论，表演等到形式，学习阅读寓言的方法，分析故事情节，学习改写、编写寓言。 3、情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣。联系实际，从寓言中受到启迪。 教材简析 四则寓言有两则是选自伊索寓言，另外两则选自韩非子。赫耳墨斯和雕像者挖苦批判了那些倾慕虚荣、自命非凡的人。告知人们要虚心，要有自知之明，不能妄自尊大。蚊子和狮子挖苦了那些取得成绩便得意忘形的人，由于无视自己的短处，势必要被小人物战胜。智子疑邻说明持一样看法的人却因身份不同遭到不同对待。塞

2、翁失马阐述了祸与福的对立统一关系。寓言的内容大多涉及人生的道理，因此领悟寓言寄寓的深刻道理，多角度概括寓意就成为本课的教学重点。 课前预备 教师多方面查阅寓言有关资料，阅读伊索寓言和中国古代寓言，并制作课件。学生查阅有关伊索寓言的文学常识，并运用工具书解决生字词，结合解释试译智子疑邻、塞翁失马。 教学过程 一、创设情景，导入新课。 小学时，我们就学过一些简洁的寓言故事，它们往往借浅显易懂的故事来说明深刻的道理。你还记得哪些？（学生讲寓言）那么，什么是寓言呢？ 教师介绍寓言特点： 寓言，文学作品的一种体裁。是带有讽喻或挖苦的故事。其篇幅大多简短，仆人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多

3、是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使浅显的道理从简洁的故事中表达出来，具有鲜亮的哲理性和挖苦性。寓言在创作上经常运用夸大和拟人等到表现手法。今日，我们不仅要知寓言，还要懂寓言，写寓言。 二、朗读寓言，分析故事情节，探讨寓意。 1、分角色朗读赫尔墨斯和雕像者，读出人物的语气。 思索： “赫尔墨斯又笑着问道”的“笑”你认为是一种怎样的笑？表现了他怎样的心态？ “赫尔墨斯观察自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更敬重些。”这个想法表现了什么？想像一下赫尔墨斯最终的表情。 这则寓言蕴含着什么道理？ 在现实生活中，你遇到过类似的人吗？ 你觉得这两个故事还适用于哪些人？ 2、朗

4、读蚊子和狮子，分小组解决下面问题。 蚊子的话“你并不比我强”“我比你强得多”有道理吗 蚊子的叹息，说明白什么？ 这则寓言有什么寓意？ 在现实生活中，你遇到过类似的人吗？ 你觉得这两个故事还适用于哪些人？ 三、改动寓言情节后让学生争论寓意，培育学生的发散性思维。这样改动情节后寓意有没有变化？为什么？ 赫耳墨斯和雕像者 赫耳墨斯想知道他在人间受到多大敬重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他观察宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。 蚊子和狮子 蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有

5、预备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子四周没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。 学生分小组争论，教师巡回指导。 分析：赫耳墨斯和雕像者中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的”价格后，为什么一言不发，悄然离去了？他心里这时是怎么想的？明显，改动后的文章让人无法知道一个银元是多还是少，赫耳墨斯离去时是否快乐？原文中挖苦缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要转变了。改动后的蚊子和狮子去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中挖苦蚊子的傲慢之意便不存在了。 所以寓言的寓意，是从故事情节中得来的，假如改动情节，那寓意相应也有变化。并且依据现实生活想像制造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能无视对情节的详细想像。 四、拓展想像，自编寓言 自编寓言故事，留意考虑情节是否合理、详细，情节与寓意是否全都，寓意能否提醒一种生活道理。 参考题目： 续编寓言情节练习。 教师投影出示两个续编题目： a、赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何？他说了些什么？ b、蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事？ 编写寓言：嘴和眼的对话，树和斧子 【七年级上册语文寓言四则教案范文】