《坐井观天》教学反思[001].docx

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1、 坐井观天教学反思坐井观天教学反思1 坐井观天是一则寓言故事，课文主要经过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题，告知学生看问题要站得高，才能看得全面的道理。教学时，我是从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其中的道理的。 在教学中，我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。经过这三个词来引导学生了解课文。我顺手画在黑板上的简笔画理解“井沿”，并让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置；从“一百里”入手，让学生联系生活实际，体会天的无边无际；理解“无边无际”并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际学生就会说出许多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。 真正让学

2、生理解寓意的突破口，我觉得还是最终两个自然段的“笑”。“青蛙为什么笑了”学生的答复虽然各不一样，可是都能道出寓意，“由于青蛙成天坐在井里，看到天仅有井口那么大，而小鸟却说天无边无际，青蛙觉得很好笑。”“青蛙以为自我是对的，它认为小鸟在说大话，吹牛皮，觉得很好笑。”“那小鸟为什么也笑了”“小鸟每天在天上飞，明白天有多大，听到青蛙老说天仅有井口那么大，觉得青蛙很无知，小鸟无奈地笑了。”“天明明大得很，而井里的青蛙看到却仅有井口那么大，还不信任小鸟的话，让人又好气又好笑。”虽然学生们的总结很稚嫩，可是经过教师的梳理和归纳，学生在答复“学了这篇课文的你懂得了什么”难以理解的寓言就顺理成章的从孩子们的口

3、中说，“我懂得了我们不能像青蛙一样，成天坐在井里看天，而就应跳出井口看看外面，这样才能不被别人笑话。”“我们不能做井底之蛙，那样就太可怜了。”“我们不能像井底的青蛙，自我明明错了，还不听别人劝说，自以为是。” 在课堂的最终，我设计了这样一个问题:假如有一天这只可怜的青蛙跳出井口，会看到什么让学生发挥丰富的想象，大胆的说出自我的想法。可是由于时间的关系我没有让学生充分的去想象，所以在以后教学中必需要留意语文课堂上学生想象潜力和合作潜力的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个观赏情，传授情，感悟情的过程。 坐井观天教学反思2 坐井观天是一则好玩的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个

4、深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品尝语言呢？以下是我的几点反思。 （一）关于本文解析，我主要从重点词语入手。 我提出疑问引起兴趣，导入新课，学生立刻有序的借助拼音，自由朗读课文，并画诞生字，然后小组合作进展拼读；然后由我检查学生对生字读音的把握状况，这期间，我参加到详细的小组学习中，重点对个别后进生进展指导。 二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到小组合作认读生字，写3个生字，在一步步的主动自学课文，这正表达新课标自主、合作学习的理念要求。低年级学生是有力量自动化地自学课文，扫除阅读的障

5、碍的。让孩子借助已有的学问，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的相互帮忙，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学的自信，并通过主体的实践努力到达把握肯定学习策略的“我会学。把学习的主动权更好的教给孩子，让孩子把握学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。针对二年级学生学习语文的特点，在教学中我特殊留意加强朗读训练，注意进展学生思维。在指导学生朗读时，要思索什么问题，要解决什么问题，都向学生交代清晰，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。营造了书声琅琅的教学气氛，教给了学生读书方法。 在把握教材时我将“无边无际”、

6、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？（无边无际）的天空，来拓展学生的思维，营造肯定的情境，使学生在详细情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。 小鸟和青蛙的其次次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸大，不切实际的话。但是在详细教学时，我又在思索：怎样让学生了讲解大话的详细含义，以及它与说谎话的区分。我发觉

7、学生在学的时候，兴趣很浓，并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。 通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共消失两次，这两次的笑是有区分的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝说，还自以为是导致青蛙错误的缘由。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。在本课的教学过程中，我注意学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的学问点进展教学，转变了以往教师带着学生进入学习过程的环节，通过学生的质疑、解疑，充分发挥了学生自主学习的积极性。 （

8、二）关于寓意达成的反思 课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是教师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简洁的学问传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最终环节，需要适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于承受新事物，虚心承受别人的意见。可以这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。在课文中我着重让小鸟和青蛙，从语言，生活习性等各方面进展了比照。主要抓以下几个方面。 1、抓青蛙说的“我每天坐在井里，一抬头就观

9、察天，我不会弄错的。”这句话。 这句话中的关键词“每天”“一抬头”让学生理解青蛙的自负，和小鸟的虚心。得出结论：高高的井壁拦住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。 2、抓青蛙的神态和表情。 文中两个笑。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过分析青蛙的表情让学生自己明辨是非。 3、通过对小鸟和青蛙正确错误缘由的分析，学生自己悟出了课文要告知我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。 4、角色体验，进一步加深对课文的理解。在教学中我还体会到要有让孩子有公平的训练时机，我组织孩子

10、们分组进展练习，但我发觉孩子们练习时，往往就练习喜爱的角色，所承受的训练是单一的；还有的孩子，由于不喜爱青蛙的角色，就单挑旁白来读。 寓言故事的教学，到最终引导学生通过熟悉和感受故事中的生动形象理解课文内容，领悟成语的意思。我在教学寓意这一局部时，是利用学生感兴趣的话题和切合学生生活实际来引入的，而不是纯粹的说教。“假如有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗？你想对坐井观天的人说些什么？或者让学生出点子帮忙小青蛙：“你们情愿像小青蛙一样什么都不知道吗？你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗？这样就更能从学生的角度悟出寓言中的道理了，并能结合学生的生活实际，在学习学问和把握技能的过程与

11、方法的训练中，形成正确的价值观和积极的人生态度。 坐井观天教学反思3 一 教海无涯！尤其是在社会飞速进展的今日。 “在读中感知，在读中感悟”我一句二期课改的经典名言早就耳熟能详，从前中山小学某女教师讲的那堂参赛课仍历历在目，当时感到她并无多少出众之处，甚至自己可更胜一筹。然自己上一堂后，方有更多感想，课前我虽殚精竭虑，课后却倍感不适。 二 本节课是我自已备的，上网查了人教版的教案，借鉴了“用书本卷起来看天”这一个方法。课堂构造是这样处理的： 、迷语导入。 、整体感知课文。（学生读，听磁带） 、讲解青蛙和小鸟的三次对话。（请学生个人读，分角色读，小组读） 、学生带头饰表演课本剧。 、争论青蛙跳出

12、井口后会怎样说。 、你想对井底之蛙说些什么？ 本节课教具的预备比拟充分，时间的把握较为合理，下课铃一响，正好上完。 三 “学生读得过少”很多教师在课后提出了这一中肯的建议。是的，我也有这样的感想。由于学生在读书的时候，读不出感情，读得不入情入境，读得很生硬，特殊是在演一演的时候，学生对着黑板念，说明白明显对课本不熟识，反过来，假如多读，让学生反复读，就不会是这个效果。 “讲得太烂，分析过细”是本节课又一个缺点，是的，我的动身点是把全部的作业都渗透进去，让学生能顺当地完成同步辅导。缺遗忘了语文是一门美的教学，要让学产生美的享受才能使学生喜爱上语文，小学生不同于高中生，他们不需要大量的题目讲解，题

13、型分析。 四 在以后的教学中，我应当重视朗读，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。 新大纲突出了“读”的地位，突出了读的目的性，突出了读的层次性。整体感知是前提；有所感悟是根底；培育语感是关键；“披文入情，充盈着丰富的情感生活，是语文教学的共性与灵魂”新大纲提出这一点特殊针对“重分析，轻感悟”，而我在教学学实践中恰恰犯了这们一个普遍性的错误。 五 假如再上一次的话，我将会一改教案为如下构思方式： 、谈话导入。（大家都凝视着教师，教师从大家的眼睛里读到了纯净，好学，由于眼睛是心灵的窗户。同样坐井观天这个题目是文章的眼睛，你们来说说从这个题目中，从这双

14、眼睛里你看出了什么？） 、整体感知。（学生自己轻轻读，听录音带。） 、学生默读，找出文中的三次对话。学生读出来告知大家。 、分别讲解三次对话，让学生划出来，引导学生读，学生说，学生争辩。对于读提出不同层次的要求，先读顺，再读出青蛙，小鸟的语气。） 、演一演。要求学生绘声绘色地演，入情入境地演，可以让两组来尝试，比比谁最棒。比的过程也训练了学生的表达力量。 、争论青蛙跳出井口后会怎样？你想对谁说些什么。 其实以上新教案的实施会遇到各种问题，屡败屡战吧！ 坐井观天教学反思4 这学期，我依据教学进度在11月份上了坐井观天这篇课文。 上课伊始，一切都是那么顺当。学生通过自读质疑、读中释疑、角色体验等方

15、法体会到青蛙和小鸟当时各持己见，争辩不休的心情。这时，我提出本节课的一个关键问题：“小鸟认为天无边无际，青蛙认为天只有井口那么大，他们各持己见，争辩不休，聪慧的小朋友，那究竟是谁弄错了?”当学生与自己的学习伙伴绽开争论后，集体沟通开头了。活泼的黄怡敏第一个站起来说道：“我认为小鸟说得对，当青蛙问小鸟从哪里飞来的时候，小鸟告知它是从很远的地方飞来的，说明天真的很大。”机智的金泽泽接着说：“我也认为小鸟说得对，但我的理由和黄怡敏有点不同。我认为是从小鸟飞了一百多里的地方可以看出天很大。”胖乎乎的李旭豪早已等不及了，他一边起立一边答复：“我觉的两个地方都能说明天很大，无边无际，小鸟说的对。”镇静的陈

16、曙晖用她那动听悦耳的一般话答复：“我同意黄怡敏和金泽泽的看法，但我还要补充一点。从小鸟飞那么远，飞一百多里地，口渴了也很能看出天很大，否则小鸟怎么会那么口渴呢。”看着孩子们精彩的沟通，我是听的心花怒放。当我正预备顺势引入下一个教学环节的时候，一只小手举了起来，原来是我们班最懒散的“不做作业大王”陈斌斌。莫非他还有自己的见解?带着一丝怀疑，我示意他起身发表自己的看法。他说话的声音比平常还要小，但“我认为青蛙是对的”这八个字却让全班的每一同学都听得清清晰楚。大家都瞬间安静下来，同时也睁大一双双眼睛，他们不约而同地把视线从陈斌斌的身上移向了我。此时，我看到陈斌斌那一张娃娃脸上有着难以名状的神情。对于

17、课堂上的这类向好学生发言一般倒，质疑学困生的答复的状况，我遇到了许多次。可是学困生敢于发表与好生截然相反的答复，还真是头一次。但我坚信自己有力量处理好。我只说了一句话：“其他同学同意这样的看法吗?”班上那些和我默契相投的孩子，便争相发言，替我“解围”。我快速整理好自己的教学思路，笑着告知他：“请说说你的理由，好吗?”这个男孩振振有词地说道：“这只青蛙也没弄错，由于它始终生活在井里，它看到的天就是只有那么大，它的确说了它看到的天只有这么大，它也没说错啊。”他一边还用身边的作业本子，卷成筒状朝着窗口望，一边说：“你们自己试试看，天不是也变成这么大了吗?”听完这样的理由，我首先表扬了陈斌斌敢于发表自

18、己独特的见解，然后请他先保存自己的看法，等读懂后面的重点段以后我们再来探讨这个话题。接下来的学习过程由于有这样的阅读动力，让师生更加投入。学生借助有关学习过的资料(一叶障目)突破了教学难点，懂得要开阔自己的眼界，获得更多的学问，做见多识广的人。这时，我请陈斌斌再来谈一谈他对文中这只青蛙的看法。小男孩情真意切地说道：“我的想法转变了，是青蛙错了。由于青蛙坐在井底，看到的东西少，它的见识就少，所以才会觉的天只有井口那么大。”话音刚落，整个教室立即响起了热闹的掌声。我摸摸他的头，看着他因兴奋而涨红的小脸，我由衷地感到骄傲，为我们班级有这样敢于质疑的英勇学困生而感到到快乐。 上述教学片段，不由得引起我

19、深入思索。随着新课程改革的步伐越来越有力，给我们的教育带来了新的挑战。从新课程实施的角度来分析，我觉得坐井观天这次课堂教学表达了以下三个方面的理念： 第一、敬重学生独特的阅读感受 无论是孩子还是成人，对自己的阅读总是会有肯定的目的，或是凭个人的爱好，或是各自的阅历对读物进展选择性阅读，他们的阅读共性是客观存在的。法国闻名的儿童心理学家卢梭曾说过“儿童有他特有的看法、想法和感情。假如用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”正所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。因此，对同一文本也完全可以从若干角度进展不同的解读，尽管可能解读的不是很正确，这就要需要我们教师的

20、教育机灵来引导学生了。上述教学案例中陈斌斌对文本中青蛙的看法就是他自己的阅读感受，假如以教师或其他学生的理解去代替陈斌斌的理解，那必将抹杀孩子的阅读共性。熟悉到这一点，我们就必需敬重学生独特的阅读感受的同时，来进展正确的引导。在阅读过程中，多请学生谈谈他们对文本的理解，让学生真正成为阅读的仆人。 其次、赐予学生阅读反思的时空 所谓“阅读反思”，是对阅读之后所理解内容的回味和再思索，是分清在阅读过程中，哪些体验与探究是正确的，哪些是错误的，哪些是有效思维，哪些是无效思维。文本是死的东西，它只有在经过学生的理解、承受、反思、批判后，才能在学生的头脑中形成栩栩如生的形象，文本才具有生命;也只有这样的

21、阅读，才能开启学生的心智，培育学生的创新意识和创新力量。学生由于个人的生活阅历不够丰富，对待事物往往不够精确和全面。上述案例中陈斌斌刚开头推断青蛙的看法时明显就消失了肯定的局限性，这时候，我告知他在读懂后面的重点段以后咱们再来探讨这个话题。这样的做法，其目的是赐予学生阅读反思的时间和空间，有效地激发学生连续阅读的兴趣，调动学生阅读的积极性。学生通过潜心阅读，能深人思索阅读内容，加深对文本的理解，再一次形成自己的见解和观点。读懂重点段落以后，陈斌斌那情真意切的表达就是最好的见证。 第三、营造师生公平对话的气氛 语文教学中，教师与学生对话主要是以文本为中介进展的公平的精神沟通。学生有权利拥有独立的

22、人格，拥有自由意志，拥有丰富敏感的内心世界，拥有伸展生命、张扬共性的空间。而教师我只是一个话题的供应者，对话环境的创设者，对话教学的主持人，儿童表达独特见解的谛听者与观赏者。正由于有这样合理的师生定位，包括陈斌斌在内的全部学生才能拥有自主阅读的时空，才能与文本充分对话的同时产生共性化感悟，才能有效地绽开思想的碰撞与沟通，才能切实拓宽学生的思维空间并提高阅读质量。而上述教学案例中所呈现出来的一个个无法预约的亮点，正是源于师生公平对话的良好气氛。 坐井观天教学反思5 坐井观天是人教版第三册第四单元的学习内容，本课内容不多，主要通过青蛙与小鸟的对话使学生明白：看问题，熟悉事物，站得要高，看得要全面，

23、不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。 为了上好这堂课，我还是花了些心思的。课后各位教师赐予了确定，并提出了一些建议，在此一并谢过。 下面，谈谈我课后结合教师们的建议所做出的反思： 一，将表扬贯彻详细 在学生熟读课文之后，我安排了让几名学生带上青蛙，小鸟的头饰分角色表演的环节。或许是要面对全体同学和后面听课的教师吧，学生的表现好像有一点怯场，而同样紧急的我，在学生读完之后，遗忘给他们更多的表扬及确定。其实李新民在读“天不过井口那么大“的时候，还是很有感情的。这点经过刘教师的指正，我在接下来的其次节课，特殊对他提出了表扬。看来，表扬也是一门很有艺术的学问。 二，让闪光点亮出来 文校长听完课后对我说：

24、“为什么你不把续编故事的环节提出来呢这应当是你整堂课的一个亮点呢！“其实，我原来设计了这个环节，但是由于在用“一就“造句环节耽搁了过多的时间，导致后面的教学时间变得比拟紧急。阅历缺乏，再加上设计的问题，使我放弃了这个续编故事的闪光点改而写字。或许心里还受了那句话的影响：“一堂完整的语文课，应当要包含写字局部“。课后想来，放弃续编故事的确是我的一个重大失误。在以后的教学中，我应当更加重视教学设计的优化！ 坐井观天教学反思6 本课作为生本课堂研讨课，主要从以下几方面落实“生本课堂在阅读教学中的实践”： 一，问题引领将教学内容问题化。 作为学生学习的引导者，最主要的是通过恰当的手段去引发学生的学习与

25、思索。我在课前对课标、教材进展仔细研读，依据学情将教学内容问题化，让学生的“学”有了方向，小组合作学习就有了合作争论的“载体”。这样学生的自主、探究、合作学习就不会流于形式。 二、赐予学生思索的时间，奠定小组合作学习的根底。 提出自学的问题后，让孩子用画线、做记号的方式为的是让他们有真正自读思索的时间。带着自己思索的问题再去四人小组争论，这样才让孩子的脑子真正的动起来。而画线的时间，也让课间巡察的教师有时间对学生的学习程度有肯定的了解，便于后续的四人小组合作学习过程中的指导。 三、建立小组评价体系。 将小组争论与沟通评价体系相挂钩，实行捆绑式评价和个人评价相结合。对于小组合作学习的问题，采纳评

26、价小组的整体表现。而共性朗读时则重视个人评价。比方说，四个人当中，有ABcD四个力量层级，A是学习最好的，D是学习最差的。在问问题的时候，假如是A答复得2分，D答复得6分，中间得4分。用这样差异评价的方式，鼓舞每个小组成员全力参加，学习最差的通过较多的参加可以较好地把握学问，全组学习。 本课中也存在肯定的问题。如有些教学环节还是过于匆忙，如“无边无际”还没有说透，可以让更多的同学来解释，联系实际再说说词的意思。在写字展评环节中，最好举优秀同学的字为参照而不是错误的字，加深他们正确字的印象，并培育字体美观感受。此外，四人小组活动如何更好地开展，评价体系如何完善，这也是下一阶段将要连续解决的问题。

27、 坐井观天教学反思7 本课教学伊始，我创设情境：多媒体出示书上其次幅图，问生：图上有哪两种动物？依据学生的答复设置悬念，青蛙和小鸟之间发生了一件什么事呢？ 这节课我们学习13课坐井观天。这样，激发了学生的学习兴趣。接着，让学生依据课题质疑，学生从多角度提出了自己想知道的问题：坐井观天是什么意思？谁坐井观天？它们看到的天是什么样的？这样，培育了学生创新质疑的力量。在学习生字时，我让学生小组合作自学生字，小组合作没有流于形式，到达了合作的目的，然后再全班沟通，这突出了学生的主体地位，真正做到把课堂还给学生，把主动权还给学生，能够让学生自主探究，尝试学习，争论沟通时，我让学生用自己喜爱的方法记忆字形

28、，学生学习的兴趣很浓，记忆字形的方法许多：计部件、去部件、换部件、数比画、先计部件再数笔画、比拟法接着又让学生用自己喜爱的词说一句话，学生表达力量很强，句子说得很好，积极性也很高，例如：长江沿岸风光秀丽，真让人流连来回。我在上学的路上口渴了，想找点水喝。有一只得意的小鸟落在我家的井沿上 坐井观天教学反思8 坐井观天是一篇特别好玩的寓言。它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品尝语言呢？这节课总的设想是读中悟，品语言，明道理。 （一）复述故事，提炼内容。 上课之初，师生一起

29、回忆故事内容，便于在理解故事情节的根底上更好的为阅读积存做预备。 （二）以疑引读，思后促读。 对文中不理解的问题，让学生带着问题，从自己的角度，有重点，有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采纳多种方式引导学生释疑，点燃思维火化。让学生联系实际，理解“大话”的意思，帮忙学生读出青蛙不信任的语气。联系上下文，找小鸟说的话，“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝”理解“无边无际”就是“特别大，大得没有边际”，并拓展思维，除了天无边无际，哪些事物也可以说无边无际，教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思索后自己解开了疑问，思维得到了熬炼，读出了不同的层次。

30、（三）读后悟理，角色体验 这篇课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是教师给学生的。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，我着重抓了以下几个方面： 1、抓青蛙说的“我每天坐在井里，一抬头就观察天，我不会弄错的。” 这句话中的关键词“每天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错？得出结论：高高的井壁拦住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。 2、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为正确。通过对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝说，还自以为是也是导致青蛙

31、错误的缘由。 3、通过对小鸟和青蛙正确错误缘由的分析，学生自己悟出了课文要告知我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。 4、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读，以致到达表演读的程度。 坐井观天教学反思9 今日有幸参与了流水镇中心校组织的“20xx年小学中青年教师赛教”活动，短短的一天收获颇丰。 那就说说我自己上的这节课坐井观天吧。这是一则寓言故事，通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。在讲课前，我和同事们通过争论，对教学设计进展仔细的构思，并细心的做了教学预备。然而整节课上完了，教学效果太令自己绝望了，回忆课堂查找

32、缘由。 教学过程中我以谈话的方式导入新课，激发学生的学习兴趣。由于我的课前预备比拟充分，为本节课做了惟妙惟肖的动物图案，因此这个环节没有让我绝望。接下来的“初读课文，了解大意”，我通过教师范读、学生自读两种方式让学生来了解故事梗概，整个环节进展地也比拟流畅。 了解了课文内容后，通过学习小鸟与青蛙的三次对话来学习感悟课文内容。学习对话时，主要采纳了“以读促悟，读中感悟”的方法。新课标要求，在教学中要使阅读成为学生的共性化行为，要关注学生的心情、关注学生的态度，关注学生的进展。因此教学设计时我顺应了学生的共性差异，关注学生的独特体验，在读的时候主要是指导学生抓住小鸟和青蛙三次对话时的不同语气分角色

33、朗读，形式多样：同桌互读、抽学生读、小组朗读。在反复多样的朗读中绝大局部学生能够联系上文、课文插图以及多媒体课件理解重点词句，这样课文感悟理解课文内容这个难点就迎刃而解了。课外延长想象说话这局部，旨在培育学生的想象思维。如何编写故事说话呢？要依据供应的材料以及故事进展的规律，充分发挥自己的想象进展续编。值得留意的”是，续编的故事不能离开故事开头时的内容，要符合情理的进展下去。本课在编写时我引导学生可以依据最终一个自然段，想象青蛙跳出井口后，看到天的确很大，无边无际的会有什么想法。还可以想象当青蛙意识到自己的错误后，会说些什么？是勇于成认自己的局限性呢还是什么话也说不出呢？最终是“提醒寓言，悟出

34、道理”最终结题，符合学生熟悉事物的规律，加深学生对成语的印象。 整个教学过程的设计从整体来讲我个人还是比拟满足的，但实施起来并不乐观。在教学的最终一个教学环节“提醒寓意，悟出道理”学生的学习状态就发生变化了，对我的提问，答复的不够积极，最终是我直接通过多媒体出示了寓意，让学生齐读，这样的呈现方式与我教学设计的初衷是不相否的。除了多媒体课件受外在因素影响这点儿小插曲外，还与我自身的心理素养有很大关系。首先，作为教学的引导者，我有些急促，没有足够的急躁等待孩子们的思索，觉得他们的思索不够深入、不够快。虽然孩子们在次之前听过一些寓言故事甚至也听过这则寓言故事，但是作为一种文体，以课文的形式消失这对二

35、年级的学生来讲还是第一次。因此让学生通过阅读自己说出寓意还是有肯定的难度的，需要教师正确地急躁地引导。 这节课我的原则是教师努力做到少讲多引导，多利用启发性问题，把时机留给学生，但是由于前边课件三番五次的消失问题，导致时间上有些紧急，以至于我有些私心只想把课讲完，给听课教师呈现一个完整的教学环节。我忽视学生的感受，这是一节公开课，听课的教师许多，除了他们本校的，还有许多外校教师，他们不熟悉，面对这么多教师，他们在发言时也可能羞怯、紧急，甚至可怕自己出过失，原来会的问题都不敢举手答复，或者发言时声音很小。 在今后的课堂中我将会有所改良：精讲少将，多说启发性语言，给学生更多时间，等待学生思索，给他

36、们更多时机表达自己，浓缩课堂内容，多些问题思索。 其实孩子们今日的表现是很不错的，他们不排斥我这个“生疏人”是那么的天真、得意，前半节课我们协作的还是很默契的。朗读课文时是那么的仔细，分组争论时是那样的积极，最终当我讲完课要离开教室时，一大群学生围上来夸我说：“教师，你黑板上的画好美丽呀！”做的不好的是我这个教师 坐井观天教学反思10 坐井观天是学生特别熟识的故事，怎样在他们已有的认知上燃气他们学习的热忱，使得这节课最大限度发挥它的价值，我进展了深入思索。 首先，用学生感兴趣的图片引入课题，学生布满奇怪。在一步步闯关识字中，激发起了学生独立识字的意愿。之后为了培育他们朗读文章的语感，我在范读中

37、以配乐形式朗读课文，给予了文章一种美感，学生们听着听着对这个故事更加宠爱。为了使得朗读训练更符合低年级学生的特点，我更制作了头饰，让学生来前面表演课本剧，课堂气氛活泼了很多，学生们更喜爱朗读了。而这一遍遍的朗读正是为学生自主感悟，总结文章寓意做以铺垫。在争论中学生自发总结出寓言故事的寓意，而后面的续编更富于肯定挑战，使学生切身感受到课堂小仆人的角色定位。拓展选择的几则寓言是学生都非常熟识的，在已有学问中学生尝试感悟寓言的特点，特别贴切学生认知阅历与规律。 本课中，我无时无刻不再引导学生阅读的重要性，常说阅读是一项工程，只有行于当下，来日才能有所收获。所以总结中我以“走入书海，扬帆起航”为总结，

38、望以此小故事，引起学生对阅读的重视，激发起他们读书的愿望。固然，本节课中也有些许圆满，我今后将连续努力，不断完善自己的课堂。 坐井观天教学反思11 坐井观天这一课中有两个人物形象，一个是坐在井里的青蛙，一个是飞在天上的小鸟。青蛙由于坐在井里，它看到的天只有井口那么大，所以它就认为天只有井口那么大。小鸟在天上飞，它看到的天就是无边无际的。当青蛙与小鸟争辩天的大小时，青蛙的看法肯定是错的，由于它本身的眼界太狭窄了，目光也是短浅的。 这个故事告知我们一个道理，每个人所处的环境会影响到他的眼界和对事物的看法，要想得到正确的看法，必需开阔自己的眼界。 坐井观天教学反思12 坐井观天是一篇短小且特别好玩的

39、寓言。它以一个简短的故事表达出了一个深刻的道理。通过小鸟和青蛙的三次对话，告知我们看问题，熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 本堂课我以板画“井和天”导入，为了吸引孩子的兴趣，从而引出青蛙和小鸟的三次对话，效果较好，在板书中表达本课要求熟悉的字，如“井沿”无边无际等等，在讲解三次对话时，先帮忙学生找到第一次对话，让学生明白“对话”的含义，再提示学生其次次对话，最终让学生自己找到第三次对话，从而表达帮扶放的理念，在这个过程中，让学生通过读来感悟人物的特点，从语气方面加以指导，从而来提高学生的朗读水平。在最终的拓展局部我设计了让学生想象当青蛙跳出井后会看到些什么，学

40、生特别的感兴趣，积极的发言，这个环节不仅熬炼了学生的语言表达力量，同时也是通过这一环节，寓意慢慢清楚，学生也就更简单地说出了本节课的寓意了。 作为刚入职一年的年轻教师，在教学阅历上有很多的缺乏，在听了各位教师的评课之后，我受益匪浅，反思自己的这堂课，总结出在以后的教学中需要加以改善的几个方面： 一、语文教学中，朗读的指导是特别重要的。在进展朗读教学时，应先创设出情境，尽量让学生自己多读，在读中去感悟角色的性格和语气，尽量少加生硬的指导，可以多范读，表达出轻重缓急，让学生去揣摩去仿照，假如再让学生加上手势、动作等朗读的效果会更好。如青蛙问小鸟：“你从哪来啊？”就可以从青蛙所处的情境动身，青蛙在井

41、底从来没有出去过，也不常常见到外面的事物，创设这样的情情境之后，学生就会知道要用用奇怪的语气来问了。而小鸟由于飞得很高很远就应当有一种神气的语气。这样，学生的朗读兴趣也能因此而更深厚。 二、识字环节要作为重点，运用实物来熟悉“井沿”效果很好，要把这些运用到以后的识字教学中，另外识字之后假如扩展一下会更好。如“无边无际”就可以展现宽阔的图片让学生体会，然后再造句。这样字词的意思学生就都能把握了。 三、课堂教学中，对于学生的评价要以正面为主，评价要准时，而且不能只用同样一种词汇，要换不同的评价语多评价学生、鼓舞学生。这样才能激发孩子学习语文的兴趣。 在语文教学中，要抓住一条主线：整体把握三次对话寓

42、意扩展，以朗读和识字为重点进展教学，培育学生的阅读兴趣和阅读力量，识字教学要扎实，课堂中的提题要精确细致，朗读指导要到位，这些都是我的平常的语文教学中需要留意的。通过本次的听课、评课，我感觉自己对怎样突破语文教学重点了解的更多了，我会把他们运用到以后的教学中，提高自己的语文教学水平。 坐井观天教学反思13 坐井观天是小学语文二年级上册第五单元中的教学内容。它是一篇非常搞笑的寓言故事。它以短小、简洁、浅显的故事表达了一个深刻的道理。课文透过青蛙与小鸟之间生动搞笑的对话，写了青蛙和小鸟为了天的大小而进展了几次争辩，说明了一个深刻的道理：看问题，熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误

43、还自以为是。 我以识字写字为重点，进展了第一课时的教学设计。为做到在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读准字音，读通句子，整体感知课文，我在教学上做了以下几点尝试： 1.作为第一课时的教学设计，我的教学分为四个步骤进展：读准生字词，读通课文，整体感知课文，学习生字。导入过程中，我以两个小动物的争吵为开头，让孩子来解决它们两的争吵吸引了孩子的兴趣。在进展熟悉会认会读的生字的过程中，开火车顺读的方式进展了生字的学习。 2.课文主要讲了青蛙和小鸟为什么而争辩起来（青蛙认为天？小鸟认为天？）让孩子自由和同桌沟通一下，进展思索后的再整理。这样既训练了学生的整体概括潜力，又培育了孩子的语言表达潜力。并且

44、理解“井沿”一词。 3.写字教学是低年级的教学重点。除了之前对于音形的把握以外，如何识记呢教学中主要教学四个生字“井、观”。在全班指导“观”字以后，赐予孩子自主识字的空间，让孩子们自己选取自己想要教学是生字，当当小教师，说说你是怎样记的怎样写的好看一则训练了学生自主识字的潜力，另一方面是训练了孩子的观看和表达潜力。 虽然整堂课孩子们上的还是比拟有兴趣的，教学设计条理清楚，但是还是有不少圆满。 1.在讲解生字的过程中对形近字和形声字的区分还不是很透彻。 2.在指导学生朗读的过程中，指导的还不是很透，学生读的还不是很到位。 3.在课文的最终环节里应当让孩子整体分角色朗读，让孩子整体感知课文。 总之

45、，在今后的教学中，我应当加强自身的修养，和文化底蕴，提升自身的朗读力量，并且在教学的过程要深度的挖掘课文的内容及情感，调动学生的积极性，提高孩子学习语文的兴趣。 坐井观天教学反思14 窦桂梅教师在绽放，在公开课的舞台上的自序中写到：“上公开课，就像家中来客必定要洒扫庭院、预备盛宴一样，其中有预备的紧急，更有展现的兴奋。 这就像过日子，假如没有客人，可能会终年粗茶淡饭、散淡随便，正是那常常光临的客人，使得我的家政技艺一日千里。” 是啊，公开课是全部教师都会经受的吧，这周四，我也迎来了人生第一次公开课。经过一周的细心预备，加上学生的积极协作，这节课相对而言比拟满足，但还是有很多缺乏之处，现将我的教

46、学反思总结如下。 我选取了二年级语文上册的一篇寓言故事坐井观天，这篇课文短小精悍，主要通过青蛙与小鸟的三次对话，说明了一个深刻的道理：看问题、熟悉事物，站的高才能看得远，不能像青蛙那样目光短浅，犯了错误还自以为是。 整节课我的教学流程是这样安排的： 1、播放动画故事坐井观天导入本课的学习； 2、在初读课文中，提出问题“本文讲了谁和谁，它们在哪里，在干什么”，让学生带着问题读，比拟有针对性。 3、检查生字词。出示本课生字，接着读词语，最终展现课文中的长句子，检验学生的阅读效果。 4、在精读课文中，重点围绕青蛙和小鸟的“三次对话”进展讲解，教师帮忙学生理解“一百多里”、“大话”、“无边无际”、青蛙和小鸟的“笑”的意思，让学生明白正是由于青蛙和小鸟所处的位置不同，所以看到的天是不同的。 5、拓展延长环节，让学生思索“青蛙跳出井口会看到什么，又会对小鸟说些什么呢？”调动学生的积极性，充分敬重学生的主体性。 6、布置作业，让学生把这个故事讲给家人，课后续编这个故事。 教师备好课，学生才能上好课，但是课堂上学生是能动的个体，实际的课堂上是存在生成的。 在这节课中，我在讲解生字时，没有赐予学生示范性的指导，这是一个重大的失误；此外，上课启发引导学生不到位，没有让学生真正明白“坐井观天”的深层含义。