《伤仲永》说课稿(14篇).docx

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1、 伤仲永说课稿(14篇)伤仲永说课稿1 各位评委，大家好！ 今日我说课的题目是伤仲永。 本节课的学习目标是： 1学习本文寓理于事及纵向比照的写法； 2熟悉后天学习的重要性； 本节课的教学重点是： 通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理； 本节课的教学难点是： 引导学生理解纵向比照的写法； 为了较好的完成教学目标，我采纳了情境教学法、分层教学法、分组争论法及媒体教学法，为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简洁的课件，增加课堂的表达效果。 我的整体教学思路是： 复习导入，创设情境-疏通文意，感知课文-推究文理，把握目标-小结练习，实践提高 我的教学环节是： 一、引入新课： 同学们，上

2、节课我们学习了送东阳马生序这篇文章，它启发我们业精德成的关键在于勤奋用心。也就是说，一个人不管天资多聪敏，都需要后天的努力和教育，否则将一事无成。现在，我们就从今日的小故事中再次体会一下这个道理。 这样导入，连接旧学问，又联系新学问，悬念的设置激起学生兴趣，为学好本课制造良好的情境。 二、了解： 提示学生从名、时、地、评、作五个方面把握，预备作一分钟的抢答练习。 这一环节便于学生把握文学常识，熬炼速读速记力量，抢答练习培育学生竞争意识，活泼课堂气氛。 三、教师示范朗读课文，出示教学目标： 这是学生整体感知课文的过程，利于了解字音、字型、字义，对读文的重音、节奏、语气等都有提示。 四、学生自读课

3、文，每人2遍，教师出示朗读标准： 字音标准，语气适中，节奏精确，重音恰当。 这一环节的目的在于熬炼学生的朗读力量，也是再次感知课文、理解文意的过程，“读书百遍，其义自见”，多数同学都能活泼思维从朗读中领悟道理。 五、将学生分组预备疏通文意，并选出两组代表一读一评，给大家示范。然后教师赐予评价，并指明重点的词语及用法。 （这一环节的设置是学生理解文章的过程，分组法熬炼学生合作力量，更调动了中差生学习的兴趣，制造性思维，跳动性使思维得到全面开发。特别语句的提示引导学生体会古汉语语言的独特魅力，培育喜爱祖国文字的感情，坚决他们学好语文的信念。） 六、指导学生跳读，教师置疑，学生合作，思索以下问题：

4、幼年时的仲永有何表现？ 我两次“还乡”，见到了怎样的仲永？ 仲永为何“泯然众人”？你得到什么启发？ 这三个问题的设置重在指导学生理清文章脉落，熟识课文学问，增加对课文的分析力量。跳读课文完成问题是学生思维的活动，培育学生创新精神。问题的争论深入文言文内部层次，扣准教学目标，增进学生的理解力。问题一步步由易到难，有梯度、有层次，让每个学生都尝试胜利的喜悦。 学生发表谈论之后，我是这样明确的：仲永幼年聪颖过人，天赋超群是“指物作诗立就”的神童，而当我两次还乡所见的仲永却“不能称前时之闻”，“泯然众人”缘由在于“父不使学”，这就启发我们：后天的学习教育对一个人的成材具有重要意义。， 七、难点探讨 寓

5、理于事，是通过什么写法提醒文章主题的？ 这一问题是难点的提示，激起学生对胜利的渴望，培育他们勇于探究的精神。 教师在此处明确答案，并作小结：全文运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不同时段的状况作了比照，即纵向比照，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述了必需重视后天学习和后天教育的道理。 八、设置分层练习，即根底题和力量题。 根底题侧重音、形、义，力量题侧重写作和说话。分层练习全面照看，既重根底，又重力量让各层学生都有成就感，有喜悦感。 以上是我的教学过程，环节的安排力求表达语文教学特点，听说读写全面照看，同时表达自读课型，注意学生自学力量，多种教学方法使学生在轻松愉悦的心情中把握学问，提高

6、力量，拓展思维。 附板书：伤仲永 幼年：指物作诗立就 长大：泯然众人-纵向比照 缘由：不使学 伤仲永说课稿2 一说教材 伤仲永是人教版义务教育课程标准试验教科书语文七年级下册第一单元第五课。这是一篇叙事文言文，课文以叙事为主，兼有谈论和抒情，通过表达仆人公方仲永由天才变成一般人的进展历程，提醒其缘由，强调了后天学习的重要性。学生学习本文可以进一步积存文言文学问，培育语感，通过思索仲永的经受体会学习的价值。本课和本单元前四课一样，都是写儿童成长的历程，但又不是单纯的记述童年的乐趣与苦恼，而是在记叙的根底上提醒道理。有利于学生在回忆反思童年的喜与乐中，树立起重视后天学习的价值观。 七年级下学期的学

7、生对浅易文言文有肯定的解读力量，但对一些生僻字词，活用及古今异义的把握有肯定困难。而且学生对文言文普遍有畏惧感和抵触感，特殊是教师单纯的讲解字词解释和课文翻译。此年龄段的学生求知欲强，奇怪心强，对文中的故事有很大兴趣，但排斥枯燥乏味的客观叙述道理。 依据新课标的要求，本文的特点以及学生学情我综合学问与力量，过程与方法，情感态度价值观三个维度制定了三个学习目标 1、能够复述仲永的进展历程及缘由 2、理清的思路和文章构造 3、理解“伤”字蕴含的思想感情，体会后天学习的重要性，进一步形成正确的学习态度。 我的依据主要有三点 首先是新课标中规定，初中古诗文的教学，以培育学生的兴趣及语感为主体， 并适当

8、积存肯定的文言学问，使学生对中国古文学有所了解。 其次是本课的特点，本课是一篇说理性记叙文，既然是记叙文，就要理解文中 的人物和大事，理清文章构造，学习表达方法，体会感情。此外还要明白体会课文所讲的道理，树立重视后天学习的价值观。 依据以上教学目标和课文特点，本课应以整体把握课文内容和构造，深入体会文中情感为重点。依据学生心智水平，教学难点应是体会思想感情及自身价值观的形成。 二教学教法 依据新课标的规定和学生的学情，我打算运用多媒体帮助教学手段，采纳争论法，提问法，讲授法，勾画圈点法，诵读法。主要是争论法和提问法。(依据最好结合课文内容来谈) 1争论法可以充分发挥学生的主体地位，学生是教学活

9、动的主体，建构主义认为，学习是学生主动建构学问的过程。美国教育家布鲁姆也提出，学问的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动承受着，而是学问获得过程的主动参加者。争论法还有利于培育学生的合作力量。 2提问法逐步引导，逐步深入，可以提高学生的学习兴趣，培育自主探究力量。 三教学过程设计 依据本文特点及学生的熟悉规律，我设计了五个教学环节：导入，整体感知，研读赏析，体验反思，布置作业。 1导入3分钟 分析题目，提出问题，“伤”字是什么意思，为何而伤? 这样直接切入题目，从感情入手，让学生带着疑问学习，激发学生兴趣，提高学习效率。 2整体感知10分钟 (1)介绍王安石，由学生先介绍，然后多媒体呈

10、现 (2)通读一遍课文，划出不理解的字词句，大体了解课文内容，简要说一下“伤“字的意思 这个环节引导学生初读课文，有利于培育学生独立的阅读感受力，总结力量和文言文理解力。(结合教学目标来谈) 3研读赏析23分钟(留意提问后要有答案) (1)认真阅读第一段，以小组为单位争论翻译，归纳出不会的字词句及自己认为重点的字词句，全班沟通。最终教师多媒体呈现学生应积存的文言文学问。 (2)找出第一段中直接描写仲永才能的语句，分析是怎样描写的。 (3)默读其次段，找出仲永发生了哪些变化。学生答复的同时讲解重要字词句 (4)找出仲永变化的缘由，用原文的话答复 (5)找同学朗读一、二段，教师和其他同学订正发音和

11、停顿，复述仲永的进展经受 (6)仔细阅读第三段，多媒体展现重要字词句。比拟与前两段在表达方式上有何不同，想阐述什么道理。 引导学生留意表达文中的谈论和抒情 (7)全班齐读第三段 (8)全文是什么构造 有利于学生学习课文先表达后谈论抒情的构造方式 研读赏析这一环节充分发挥学生的主体地位。将独立思索和合作探究相结合，培 养了学生的合作力量，充分利用学生这一课程资源。紧扣文本，与文本绽开对话链接，培育了学生的阅读理解力、鉴赏力，归纳分析力量。运用朗读、齐读、默读方式，培育了学生语感和朗读力量。 4体验反思7分钟 说出本课给你印象最深的地方，联系生活实际，谈谈你的感受。(要有预设的语句以备引导!) 这

12、一环节鼓舞学生多角度阅读，珍视学生独特的阅读感受和理解，提高学生的思 维力量和口头表达力量，但要留意多元有界，不能放任自流。联系生活实际，引发学生情感体验，拉近与文本距离。学生通过感悟课文，有利于体会情感形成正确价值观。 5布置作业2分钟 以“由方仲永所想到的”为题，写200字短文。 有利于加强学生对文本内容的把握，以及对思想的理解，引发学生思索感悟，形成积极向上的学习观念，熬炼写作力量。 四板书(板书的依据) 伤仲永 王安石 书指不不泯 诗物使能然 四作学 称众 句，诗立前时人伤 自就之 为其，闻 名文理 可 观 记叙谈论、 抒 情 此板书内容精当简约，布局简洁明白，即呈现了课文记;我的说课

13、到此完毕，感谢! 伤仲永说课稿3 各位评委，大家好！ 我今日说课的题目是伤仲永 . 下面我就从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来 说这堂课的设计。 一、说教材 （一）、教材地位和作用 伤仲永是人教版七年级下册的一篇古文，学生在七年级上册已接触过古 文，对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有肯定的熟悉。 伤 仲永 是王安石的一篇散文， 通过写方仲永从幼年时天资过人， 到长大后 “泯 然众人“的变化过程，告知人们不要单纯地依靠天赋，必需注意后天的教育和学 习。这对学生的成长也有肯定的指导作用。 （二）、教学目标确实定 初中古诗文的教学， 以培育学生的兴趣与语感为主

14、体并适当积存肯定的文言 文词句学问，使学生对中国古文学有所了解。基于此，我确定以下教学目标： 1、熟读课文，把握课文主要内容。 2、把握常用文言词语，翻译课文。 3、学习本文借事说理的方法，理解的思想感情 （三）、教学重、难点 1、把握重点文言词语，翻译课文。 2、熟悉到“后天教育“的重要性。 二、说教法 古希腊学者普罗塔戈说过： “头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要 被点燃的火把。 “为了到达目标、突出重点、突破难点、解决疑点，()依据素养教 育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，我采纳了诵读法、情境教学 法、争论法及分层教学法。这些方法简单激发学生的学习兴趣，培育学生利用各

15、种渠道解决问题的力量，深入体会文中蕴含的思想感情。 三、说学法 “一个差的教师只会奉献，而好的教师则教会学生发觉真理。 “教会学生学 会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得学问有一个循序渐进的过程，在 教学中，我依据“三有利“原则有利于激发学生学习的兴趣，积极思维。有 利于充分发挥学生学习主动性，培育学生学习方法，以利于学生终身可持进展。 有利于挖掘学生潜能， 培育学生的创新精神和实践力量。 确定学法， 详细如下： 1、勾画圈点法勤动笔墨，积极读书。 2、争论法积极参加，总结规律。 3、自主合作、探究法学生实践，稳固提高。 四、说教学过程 详细教学环节是： （一）、 引入新课： 宏大的科学

16、家和创造家爱迪生有一句名言： “天才是百分之的灵感加上百 分之九十九的血汗。 “他用勤奋的一生创造了很多的东西，对人类作出了巨大贡 献， 被誉为 “创造大王“ , 人们都认为他是世界上少有的 “天才“ . 究竟什么是 “天 才 妮？他的这句名言就是最恰当的解释。圆满的是有许多人并没有熟悉到这一 点，自恃聪慧，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个 人。 （二）、 了解： 提示学生从名、时、地、评、作五个方面把握，预备作一分钟的抢答练习。 这一环节便于学生把握文学常识，熬炼速读速记力量，抢答练习培育学生竞 争意识，活泼课堂气氛。 （三）、 教师示范朗读课文，指出教学目标： 这是

17、学生整体感知课文的过程， 利于了解字音、 字形、 字义， 对课文的重音、 节奏、语气等都有提示。 （四）、 学生自读课文。 这一环节的目的在于熬炼学生的朗读力量，也是再次感知课文、理解文意的 过程， “读书百遍，其义自见“ ,多数同学都能活泼思维从朗读中领悟道理。 （五）、将学生分组预备疏通文意，并选出两组代表一读一评，给大家示范。 然后教师赐予评价，并指明重点的词语及用法。 这一环节的设置是学生理解文章的过程，分组法熬炼学生合作力量，更调动 了中、差生学习的兴趣，制造性思维，跳动性使思维得到全面开发。 （六）、指导学生跳读，教师置疑，学生合作，思索以下问题： （1）方仲永的变化经受了哪几个阶

18、段？ （2）方仲永由天资过人变得“泯然众人“的缘由是什么？ （3）文章最终一段谈论讲了什么道理？ （4）学完本文，你有何感想？ 这四个问题的设置重在指导学生理清文章脉落，熟识课文学问，增加对课文 的分析力量。跳读课文完成问题是学生思维的活动，培育学生创新精神。问题的 争论深入文言文内部层次，扣准教学目标，增进学生的理解力。问题一步步由易 到难，有梯度、有层次，让每个学生都尝试胜利的喜悦。 学生发表谈论之后，我是这样明确的：仲永幼年聪颖过人，天赋超群是“指 物作诗立就“的神童，而当我两次还乡所见的仲永却“不能称前时之闻“ , “泯然 众人“缘由在于“父不使学“ ,这就启发我们：后天的学习教育对一

19、个人的成材 具有重要意义。 以上是我的教学过程， 环节的安排力求表达语文教学特点，听说读写全面照 顾， 注意培育学生自学力量， 多种教学方法使学生在轻松愉悦的心情中把握学问， 提高力量，拓展思维，提高了课堂的教学效果。 五、说板书设计 为了激发学生的学习兴趣， 培育学生的创新精神和实践力量，提高课堂教学 效果。我依据本文内容，结合数学坐标的学问细心设计了下面的板书设计，表达 新课程改革的学科渗透的新理念。 板书设计： 伤仲永 王安石 仲永：天资聪明 （利环谒不使学） 不能称 才能丧尽： 泯然众人矣 缘由：受于人者不至 伤仲永说课稿4 一、说教材 1、课文所处位置及作用 伤仲永是语文人教版七年级

20、下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文这个单元安排的是以“成长“为主题，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成掌中的苦与乐，得与失，成与败伤仲永是宋代文学家王安石写的一篇谈论文，叙述了方仲永由一个“神童“变成那个一个一般人的经受，并由此引发谈论，“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关“这一道理使学生熟悉到勤奋学习的重要性，同时也表达了对这位“神童“最终变成一般人而感到惋惜2、课文解读 本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性文章分两局部：叙事局部写方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学“而最终“泯然众人“,变得平凡无奇；谈论局部则

21、说明的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至“,强调了后天教育的重要文章通过方仲永这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理，给人以深思本文的语言非常精当叙事局部仅以一百五十多字就完整地表达了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的过程，谈论局部也不过七十余字，文中的每一词句都不是可有可无例如第一段首句“金溪民方仲永，世隶耕“仅九字便交代了籍贯、身份、姓名、家世，而且“世隶耕“三字是对“未尝识书具“不使学“的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又示意了造成他命运的家庭背景；“日扳仲永环谒于邑人“,仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而得意的可悲可叹的愚昧无知之态其次段叙事极为简要，仅以一“见“一“闻“一“

22、问“就交代了方仲永后来的变化和结局结尾的谈论局部，言简意深，说理严谨本文语言平实而又不乏感情颜色字里行间流露着对一个神童最终“泯然众人“的惋惜之情，对“受之天“而“受于人者不至“者的哀伤之情，并以鲜亮的态度说明的观点3、教学目标 学问和力量目标 了解“之“于“的用法及文言词活用状况 留意文本详略得当的写法，体会语言的简洁、精炼学习本文借事说理的特点，理解的思想观点过程和方法： 诵读 小组合作、沟通、探究 运用多媒体帮助手段 情感态度和价值观：使学生明白后天教育对成才的重要性，从而在学习方面更加勤奋刻苦4、教学重点与难点 重点：了解“之“于“的用法及文言词活用状况 难点：学习本文借事说理的特点，

23、理解的思想观点 二、说教法 为了较好的完成教学目标，有效地突出重点，突破教学难点，我依据新课程的理念，面对全体学生，在教学中我采纳了情景教学法、分层教学法、分组争论法及多媒体教学法为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简洁的课件，增加课堂的表达效果通过在情境中，要求学生边默读边思索问题，养成良好的默读习惯；通过小组沟通学习的形式，充分调动学生的积极性、主动性，让他们有充分的时间和时机通过默读，思索、分析、争论等方法，主动的猎取学问，从而培育学生自主学习的意识，把握探究问题的方法 三、说学法 “授之以鱼，不如授之以渔“语文教学中不仅要传授学问，而且要教授方法只有在讲读课中将学习方法传授给学生，并

24、引导学生在元读课文中加以运用直至把握，才会收到比拟抱负的效果在本课的学习中我指导学生采纳了整理分类式学习笔记法，为了真正表达学生是课堂的仆人公这一理念，我把自主、合作、探究作为学生的主要学习方式四、说教学过程 1、导入 引用名言“吾生也有涯，而知也无涯“引出“学到老，活到老“的真谛，说明一个人不管天资多聪慧，都需要后天的努力和教育，导出要学习的课文伤仲永 2、简洁介绍 王安石，北宋政治家、思想家、文学家字介甫，晚号半山唐宋八大家之一，主要作品收集在临川先生文集和王荆公诗笺注政治上有闻名的“王安石变法“,被列宁誉为“中国十一世纪宏大的改革家“这一环节主要是引导学生把握根本的文学常识 3、让学生默

25、读课文，并校正字词的读音 字词：隶、扳、谒、称、耶 倾听配乐朗读伤仲永 4、反复诵读，整体感知 “书读百遍，其义自见“,读是文言文学习的切入点“读“的第一环节是“听读“读古文要留意朗读节奏，在听读时要求“划分朗读节奏，并用/划出来“然后“指名读，评价“,为进一步为教学目标效劳前面是引导学生读通本文，在引导学生读懂文意时，引导学生正确运用工具，并且充分发挥同学之间的聪慧才智，培育学生自主、合作学习的意识学生读懂文意后，指名学生复述故事，培育学生口语表达力量 5、将学生分组，疏通文意 、从文中找出通假字、古今异义字、 词类活用的词语（可以小组抢答完成）、结合课下解释，疏通文意（自主、合作探究后，要

26、求学生以自主参加的方式每位学生翻译一句话，进展翻译接力赛，其他同学留意纠错，教师出示精确答案 ） 6、依据写作手法的变化，划分层次 第一局部（1、2段）简述方仲永才能进展变化的三个阶段其次局部（3 段）说明观点看法 提示：第一局部是叙事，其次局部是谈论 板书设计： 年时期：指物作诗立就 天才 少年时期：不能称前时之闻 衰退 青年时期：泯然众人矣 平凡 缘由：不使学 7、小组争论在表达方仲永才能三个进展阶段在材料组织安排上有见有闻，有详有略，这样有何好处？ 这一环节主要让学生学习写作上材料组织安排有祥有略、有见有闻的手法，培育学生自主学习、合作探究的精神8、领悟课文语言表达简洁、精炼的特点 “世

27、隶耕“:三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具“不使学“的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又示意了造成他命运的家庭背景这一环节让学生领悟文言文在语言表达上简洁、精炼的特点，提倡学生在写作中学习文言文语言表达简洁、精炼的特点，培育学生分析和解决问题的力量9、难点探讨 寓理于事，是通过什么写法提醒文章主题的？ 这一问题是难点的提示，激起学生对胜利的渴望，培育他们勇于探究的精神教师在此处明确答案，并作小结：全文运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不同时段的状况作了比照，即纵向比照，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述了必需重视后天学习和后天教育的道理10、课外延长，布置作业 1、以一个神童为题

28、，将本文改写成一个生动详细的故事2、积存有关“天才与勤奋“的名言警句 （加强学生对文本的理解，并培育了学生的想象力量和写作力量，并留意增加学生的积存） 伤仲永说课稿5 一、说教材 1、课文所处位置及作用 伤仲永是语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文这个单元安排的是以“成长”为主题，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成掌中的苦与乐，得与失，成与败 伤仲永是宋代文学家王安石写的一篇谈论文，叙述了方仲永由一个“神童”变成那个一个一般人的经受，并由此引发谈论，“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关”这一道理使学生熟悉到勤奋学习的重要性

29、，同时也表达了对这位“神童”最终变成一般人而感到惋惜 2、课文解读 本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性文章分两局部：叙事局部写方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平凡无奇；谈论局部则说明的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要文章通过方仲永这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理，给人以深思 本文的语言非常精当叙事局部仅以一百五十多字就完整地表达了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的过程，谈论局部也不过七十余字，文中的每一词句都不是可有可无例如第一段首句“金溪民方仲永，世隶耕”仅九字便交代了籍贯、身份、姓名、家世，而且“世隶

30、耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又示意了造成他命运的家庭背景；“日扳仲永环谒于邑人”，仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而得意的可悲可叹的愚昧无知之态其次段叙事极为简要，仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局结尾的谈论局部，言简意深，说理严谨 本文语言平实而又不乏感情颜色字里行间流露着对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，并以鲜亮的态度说明的观点 3、教学目标 学问和力量目标 了解“之”“于”的用法及文言词活用状况 留意文本详略得当的写法，体会语言的简洁、精炼 学习本文借事说理的特点，理解

31、的思想观点 过程和方法: 诵读 小组合作、沟通、探究 运用多媒体帮助手段 情感态度和价值观： 使学生明白后天教育对成才的重要性，从而在学习方面更加勤奋刻苦 4、教学重点与难点 重点：了解“之”“于”的用法及文言词活用状况 难点：学习本文借事说理的特点，理解的思想观点 二、说教法 为了较好的完成教学目标，有效地突出重点，突破教学难点，我依据新课程的理念，面对全体学生，在教学中我采纳了情景教学法、分层教学法、分组争论法及多媒体教学法为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简洁的课件，增加课堂的表达效果通过在情境中，要求学生边默读边思索问题，养成良好的默读习惯；通过小组沟通学习的形式，充分调动学生的积

32、极性、主动性，让他们有充分的时间和时机通过默读，思索、分析、争论等方法，主动的猎取学问，从而培育学生自主学习的意识，把握探究问题的方法 三、说学法 “授之以鱼，不如授之以渔”语文教学中不仅要传授学问，而且要教授方法只有在讲读课中将学习方法传授给学生，并引导学生在元读课文中加以运用直至把握，才会收到比拟抱负的效果在本课的学习中我指导学生采纳了整理分类式学习笔记法，为了真正表达学生是课堂的仆人公这一理念，我把自主、合作、探究作为学生的主要学习方式 四、说教学过程 1、导入 引用名言“吾生也有涯，而知也无涯”引出“学到老，活到老”的真谛，说明一个人不管天资多聪慧，都需要后天的努力和教育，导出要学习的

33、课文伤仲永 2、简洁介绍 王安石，北宋政治家、思想家、文学家字介甫，晚号半山唐宋八大家之一，主要作品收集在临川先生文集和王荆公诗笺注政治上有闻名的“王安石变法”，被列宁誉为“中国十一世纪宏大的改革家” 这一环节主要是引导学生把握根本的文学常识 3、让学生默读课文，并校正字词的读音 字词：隶、扳、谒、称、耶 倾听配乐朗读伤仲永 4、反复诵读，整体感知 “书读百遍，其义自见”，读是文言文学习的切入点“读”的第一环节是“听读”读古文要留意朗读节奏，在听读时要求“划分朗读节奏，并用/划出来”然后“指名读，评价”，为进一步为教学目标效劳前面是引导学生读通本文，在引导学生读懂文意时，引导学生正确运用工具，

34、并且充分发挥同学之间的聪慧才智，培育学生自主、合作学习的意识学生读懂文意后，指名学生复述故事，培育学生口语表达力量 5、将学生分组，疏通文意 、从文中找出通假字、古今异义字、 词类活用的词语（可以小组抢答完成） 、结合课下解释，疏通文意（自主、合作探究后，要求学生以自主参加的方式每位学生翻译一句话，进展翻译接力赛，其他同学留意纠错，教师出示精确答案 ） 6、依据写作手法的变化，划分层次 第一局部（1、2段）简述方仲永才能进展变化的三个阶段 其次局部（3 段）说明观点看法 提示：第一局部是叙事，其次局部是谈论 板书设计: 年时期：指物作诗立就天才 少年时期：不能称前时之闻 衰退 青年时期：泯然众

35、人矣平凡 缘由：不使学 7、小组争论在表达方仲永才能三个进展阶段在材料组织安排上有见有闻，有详有 略，这样有何好处？ 这一环节主要让学生学习写作上材料组织安排有祥有略、有见有闻的手法，培育学生自主学习、合作探究的精神 8、领悟课文语言表达简洁、精炼的特点 “世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又示意了造成他命运的家庭背景 这一环节让学生领悟文言文在语言表达上简洁、精炼的特点，提倡学生在写作中学习文言文语言表达简洁、精炼的特点，培育学生分析和解决问题的力量 9、难点探讨 寓理于事，是通过什么写法提醒文章主题的？ 这一问题是难点的提示，

36、激起学生对胜利的渴望，培育他们勇于探究的精神 教师在此处明确答案，并作小结：全文运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不同时段的状况作了比照，即纵向比照，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述了必需重视后天学习和后天教育的道理 10、课外延长，布置作业 1、以一个神童为题，将本文改写成一个生动详细的故事 2、积存有关“天才与勤奋”的名言警句 （加强学生对文本的理解，并培育了学生的想象力量和写作力量，并留意增加学生的积存） 伤仲永说课稿6 本节课的学习目标是： 1、学习本文寓理于事及纵向比照的写法; 2、熟悉后天学习的重要性; 本节课的教学重点是：通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理

37、; 本节课的教学难点是：引导学生理解纵向比照的写法; 为了较好的完成教学目标，我采纳了情境教学法、分层教学法、分组争论法及媒体教学法，为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简洁的课件，增加课堂的表达效果。 我的整体教学思路是：复习导入，创设情境-疏通文意，感知课文-推究文理，把握目标-小结练习，实践提高 我的教学环节是： 一、引入新课： 同学们，上节课我们学习了送东阳马生序这篇文章，它启发我们业精德成的关键在于勤奋用心。也就是说，一个人不管天资多聪敏，都需要后天的努力和教育，否则将一事无成。现在，我们就从今日的小故事中再次体会一下这个道理。 这样导入，连接旧学问，又联系新学问，悬念的设置激起学

38、生兴趣，为学好本课制造良好的情境。 二、了解： 提示学生从名、时、地、评、作五个方面把握，预备作一分钟的抢答练习。 这一环节便于学生把握文学常识，熬炼速读速记力量，抢答练习培育学生竞争意识，活泼课堂气氛。 三、教师示范朗读课文，出示教学目标： 这是学生整体感知课文的过程，利于了解字音、字型、字义，对读文的重音、节奏、语气等都有提示。 四、学生自读课文 每人2遍，教师出示朗读标准：字音标准，语气适中，节奏精确，重音恰当。 这一环节的目的在于熬炼学生的朗读力量，也是再次感知课文、理解文意的过程，“读书百遍，其义自见”，多数同学都能活泼思维从朗读中领悟道理。 五、将学生分组预备疏通文意 并选出两组代

39、表一读一评，给大家示范。然后教师赐予评价，并指明重点的词语及用法。(这一环节的设置是学生理解文章的过程，分组法熬炼学生合作力量，更调动了中差生学习的兴趣，制造性思维，跳动性使思维得到全面开发。特别语句的提示引导学生体会古汉语语言的独特魅力，培育喜爱祖国文字的感情，坚决他们学好语文的信念。) 六、指导学生跳读，教师置疑，学生合作 思索以下问题： 幼年时的仲永有何表现? 我两次“还乡”，见到了怎样的仲永? 仲永为何“泯然众人”?你得到什么启发? 这三个问题的设置重在指导学生理清文章脉落，熟识课文学问，增加对课文的分析力量。跳读课文完成问题是学生思维的活动，培育学生创新精神。问题的争论深入文言文内部

40、层次，扣准教学目标，增进学生的理解力。问题一步步由易到难，有梯度、有层次，让每个学生都尝试胜利的喜悦。 学生发表谈论之后，我是这样明确的：仲永幼年聪颖过人，天赋超群是“指物作诗立就”的神童，而当我两次还乡所见的仲永却“不能称前时之闻”，“泯然众人”缘由在于“父不使学”，这就启发我们：后天的学习教育对一个人的成材具有重要意义。， 伤仲永说课稿7 1.目的明确。 总体上做到三个面对：即面对全体学生，符合学生实际，如教师提出的第一个问题：“你对伤仲永了解多少?“依据认知的水平凹凸都可查找答案，激发了学生的兴趣，面对学生的每个方面，既重视根底学问与根本技能的教学，也重视智能的培育。文言文离不开字词的理

41、解，但这种理解不是停留在分解肢节。陈教师把生字落实的同时，又引发了更深层次的问题给学生思索;面对教学的每一个环节，即留意发挥教材的主体作用，又留意学生的主体作用。在每个问题的提出时，都做到缓慢有梯度。从整体把握到字、词、句，再到“你从中读懂什么?“同意仲永曾是个天资过人的人吗?你又想到了什么?”一系列问题不断地用“努力“等鼓舞的话语让学生想方设法跳一跳品尝胜利。在展现和实现教学目标分层次进展，使教学目标让师生明确，使各学生学有所得。 2.学问新，信息多。 在完成双基教学的根底上，又新奇新奇，如从网上查询刘小源和仲永的相像点，给学生思索，发散的余地大，提问恰到好处，为学生制造“为学生制造“愤、悱

42、“情境，激发学生探求的欲望与热忱。课堂的结尾用自制的动画课件完毕，既生动又耐人回味，首尾照应的让大家惋惜伤仲永式的人物。 3.密度大，节奏快，设计精，构造巧。 一节课学生三次朗读课文：一次听音朗读;一次有组织的小组争论;一次课件小制作，又把双基夯实，围绕仲永的各种境绽开争论。这之中，缓急有序，起伏有致。课堂教学环节严密，环环相扣，充分发挥每一分钟的作用，利用书本的有用资料，组织教学，当堂完成若干习题实属不易之事。且整节课消失了百家争鸣，但却不是各自为阵，有了争议问题暴露无遗之后才易找到方法解决。 4.气氛和、方法活。 教师朴实大方，找准课堂教学的切入点，带着激活课堂的意识去组织教学，真正的把课

43、堂还给学生，这是本校难以到达的境地，要么一放就无法收拢，要么当心翼翼地固守满堂灌的授课方式。学生勤于动脑，动手，做到五种感官的协调协作，学生学得心情开心，思想轻松，若有所思。我们的新课改需要这样的课堂气氛，不是繁而空，是精而实，因此说整节课师生相互作用得到充分发挥。 伤仲永说课稿8 一、说教材 1、伤仲永是王安石的一篇随笔，一个重要的特点是借事说理，以方仲永的悲剧，说明后天教育对成才的重要性。叙事有详有略，说理言简意深。“借事说理”这是本文学习的重点。 2、本文的另外一个显著特点是语言非常精当。叙事局部方仲永从5岁到20岁间才能变化的过程，仅用了150多字，谈论局部也不过70多字，文中的每一词、句都有其准确的表达作用，而不是可有可无。如“忽啼求之”，“忽、即、立就”这些字词都极其简洁而生动。 3、另外，本文语言平实，又不乏感情颜色。文章以“伤仲永”为题，写