《与朱元思书》教案2023年字范文（7篇）.docx

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1、 与朱元思书教案2023字范文（7篇）与朱元思书优秀教案2023字范文1 【学习目标】 1、通过学习，能娴熟正确诵读全文;理解文意，并把握重点词语的意思。 2、整体把握全文构造，理解行文思路， 3、能通过想象和联想，把文字变成生动的图景，感受大自然的美。 【学习重、难点】 1、娴熟诵读全文，感受语言之美、自然之美，培育想象力是学习重点。 2、把握行为思路，理解鸢飞戾天两句的深意是导学的难点。 【学法指导】 通过自主探究、质疑争论、精讲点拔、熟读感悟激发想象完成导学任务： 【学习时间】 45分钟。 【导学过程】 一、指导诵读，读对读顺(8分钟) 1、导入新课：我国是世界四大文明古国之一，不仅有悠

2、久的历史，更重要的是有着丰富多彩的古代文化。比方，一千五百年前古人给友人写书信就很讲究，他们往往通过对某事的表达或某景的描写来间接表达自己的志趣或者是对友人的规箴、互勉之意。不信 ?我们今日一起来学习一篇古代文人的短信，即南朝的文学家、史学家吴均给好友朱元思的信与朱元思书。(板书文题，简介) 2、指导诵读： 教师范读明示目标学生对比下注给生字注音教师提示其它生字的读音(由学生提出)齐读。 (矫正读法) 二、自主学习，整体感知(3分钟) 1、提示：请同学们快速默看课文，思索答复两个问题(用小黑出示)。 设疑： 本文可谓写景小品文，写的是什么地方的景?这里的景物有何特色?能否用文中的一个词语来概括

3、 ?对这里的美景怎么评价赞扬的? 所写之景属于哪个季节?你怎么看出来的? 2、检查自读。(问若不能答复暂置，待后理解) 三、互助学习，理解文意(12分钟) 1、分组边读边疏通文意： 提示：结合下注，联系上下文理解，不懂的地方作上标记。 2、检查解疑。小组代表发言，其余组员补正。 四、思路探讨，感受语言(15分钟) 1、教师引导、点拔，依次探讨以下问题(析读结合)： (若前整体感知未完成，则先从今切入) 全文是根据怎样的挨次写景的?(先探讨此问) (以下问题用小黑板出示，要求学生快速自由作答，提倡争辩) 第一段总写了哪些内容?表达上有什么特点? 其次段分写水、富春江的水有什么特点?(清碧与湍急冲

4、突吗?为什么?) 本文写景重在写山，文中直接写山的句子有哪些?请概括山的特点。 第三段分写山，除直接写山的特点外，还写了些什么内容，为什么要写这些内容? 你怎样理解鸢飞两句?(对鸢飞句的理解要敏捷) 2、自由朗读，感受语言。 五、创新思维，激发想象(6分钟) 独立思索后，创新复述：充分发挥想象，用自己的语言描绘的所见、所闻、所感。 1、教师示范复述第一段。 2、学生分四组分别重点预备复述二、三段的局部内容。 3、学生复述、教师点评， 六、归纳小结、完毕学习(1分钟) 同学们，我们今日一起学习了这段美丽的写景小品文，你可曾记得这是约1500年前的古人给好友书信中的一段文字哟，照实写来，不事雕凿，

5、音韵和谐，构造严谨，不仅抒发了自己对自然美景的喜爱，还含蓄地表达出多种深意，你不妨以后在给与自己同龄的亲朋好友写信时也试试! 与朱元思书优秀教案2023字范文2 【状况分析】 1、文本分析：这是一篇山水小品，也是一篇极佳的美文。所以将在了解文章大意的根底上，侧重在朗读中感悟，引导学生通过想象与联想来感受语言的表现力，使学生能在独立阅读的过程中有所发觉、有所收获，培育学生的审美力量。 2、学情分析：学生对这样的文言文一般是喜爱朗读多于理解。学生根底较好，平常课堂气氛较活泼，局部学生敢于发言。 【教学目标】 1、通过朗读，理解课文内容，培育学生的语感。 2、通过朗读，培育学生独立阅读，鉴赏文学作品

6、的力量，领悟作品表现出的音乐美。 【教学媒体】 多媒体。 【教学时数】 一课时。 【教学重点】 朗读，培育学生的语感，领悟作品表现出的音乐美。 教学内容 时间 教师活动 学生活动 设计意图 常规活动课前 轮番值日，一学生讲故事，其余学生从内容的选择、表达的流畅方面评价。 常规活动，训练学生胆识;学问积存。 导 1分钟 山川之美，古来共谈，天下西湖三十六，其中最好是杭州。然而 ，只要你再向前跨出一步，你肯定会惊喜地发觉，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕徜徉在青翠的群山间。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的漂亮传奇吴均的与朱元思书一文就是其中的

7、一篇，让我们一同去观赏。 板书课题。 营造气氛，为下文的学习作铺垫。 读 6分钟 1、教师范读，配画面、音乐。 要求：记读音、句式停顿的处理。 听教师范读课文。 2、朗读：个人读，再齐读，侧重留意句读。 初步感知课文，把握课文大意。 学 6分钟 放幻灯片。 讲解重点词句。 自由朗读，对比课文解释，理解文章大意。就词句和文章内容提出疑问。 检查学生对文言文的理解力量，进一步理解课文。 析 20分钟 三读：理清课文构造。文中哪一句话最能概括本文所写风光的特征?你为什么这么认为?文中哪些地方表达了山奇和水异?(小结，投影：景 奇山 看(高山寒树，轩邈成峰) 听(泉水作响，好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝

8、。)异水 清(千丈见底，直视无碍)急(急湍甚箭，猛浪若奔) 四读：明辩课文主旨。争论：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领会到怎样的情感和志趣? 提示：高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段从流漂浮，任意东西一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松满意;从对山水的描写中，体会到对自然、自由的喜爱，对生命力的赞颂。更令人欣赏的是，在描绘山景时，插入两句观感：鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘返。这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

9、请一小组朗读，再分组争论。 请两个小组分析是如何分别交代山奇和水异的。 其余小组补充。 学生齐读写山奇和水异的段落并尝试背诵。 自由朗读课文，先找出表现情感的语句，再争论。背诵。 在朗读的根底上，领悟内容，理清文章构造，培育学生独立阅读及对语言文字的感悟力量，给学生美的享受。 比拟 5分钟 投影三峡，要求学生比拟两篇文章写山、水的异同。 思索作答。 学会自己小结，训练学生的归纳力量。 练 1分钟 1、观赏历代文人墨客对富春江美景的赞美。 唐朝韦庄称富春江钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。 宋代苏东坡亦誉：三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。 元代吴桓赞道：天下佳山水，古今推富春。 清刘嗣绾一折青山一

10、扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。 2、依据课文的意境，充分绽开联想和想像，拿起手中的画笔或用电脑创作一组富春江山水明信片系列，大家共同观赏。 与朱元思书优秀教案2023字范文3 ?与朱元思书是南朝梁代闻名骈文家吴均的一篇精致散文。仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光，被视为骈文中写景的精品。 “山川之美，古来共谈”，吟诵此文，但觉景美，情美，辞美，章法美，如此短的篇幅，却给人以美不胜收之感，令人叹为观止。 教学目标 1、学习先总后分的描述方法。学习层次清楚，动静结合的写景方法； 2、体会精致清爽的语言，积存描绘山水的词语。理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶

11、物者，窥谷忘反”一句的含义。 3、培育诵读力量、理解力量、观赏力量、审美力量。 4、体会感悟沉醉于山水的生活情趣，培育喜爱祖国的感情，感受江山的奇美。 教学步骤： 一、 导入 （音乐起，幻灯片展现一组图片）和着美丽的音乐我们彷佛置身于蓝天白云高山流水间。仰视：层峦叠嶂，俯视：流水淙淙。怎不让人流连忘返忘记得失。 这里的水很清，可见锦鳞游泳，当风乍起时，可卷起千堆雪；这里的山很高，遮天蔽日；这里的树很茂密，直入云霄。这就是喂鱼钱塘江上游的富春江。它与长江三峡，桂林漓江并称为“中国最闻名的三条江河风光巡游线”。富春江究竟有多美， 现在我们就随吴均游一次漂亮的富春江。 二、简介并解题 吴均，吴均南朝

12、梁，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。与朱元思书是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。只留下这段美丽文字。当时人们写信都习惯开篇描写一下风光，以衬托自己的心情，并到达打动对方的目的。就像我们现在的环境描写一样。 三解析全文： 1. 读文。明确读音和句读 2. 关键词语释义并译句 3. 学生读文并质疑。 4. 文有文眼。本文的文眼时哪个词语？（奇山异水） 5. 文章那段写奇山？哪段异水？为什么不先写山后写水？第一段和后面两段是什么关系？ 6. 概括总结水的特点以及的写作手法（正侧结合） 7. 读这段文字应当用什么样的语气？你联想到哪些诗句？（学问拓展） 8. 山有什么特点？运

13、用哪些手法写的？ 9. 读这段文字应什么语气？给你一种什么样的感觉？ 10.怎样理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。”联系生活实际或自己的体验谈谈你的感想。（联想“山光悦鸟性，潭影空人心”） 11.可见吴均是个什么样的人？再预见一下，他写信的内容。（当时政治黑暗，社会紊乱。一些仕途失意的士人遁迹山林，避世隐居。吴均一生仕途不如意。梁武帝时，他因私撰齐春秋武帝恶其实录，焚其稿，免其职。他在与顾章书中说：“仆去月谢病，还觅薜萝”说明自己辞官引退后，将要到石门山去中去隐居。因此，这篇文章不单纯是写景，在写景的字里行间，抒发当时的情感。） 12.思索一下这篇文章抒发怎样的情感？此时你想对

14、那些仍在追求功名利禄的人说些什么？ 13.为什么不把最终写景的那句话搬到抒情句前？（言有尽而意无穷。像电影片尾展现的越来越远的景物镜头） 四小结全文，总结手法。 骈散相间，动静互见，正侧结合 富春江的山美、水美人更美。感谢吴均给我们留下了脍炙人口的小品文，让我们熟悉了富春江。有时机盼望大家能够亲游富春江，感受一下山奇水异，天下独绝的富春江。 五作业： 给吴均写几句话-书想书之言。 板书： 水（异）：清 深 急 山（奇）：山高 树寒 鸟鸣 禅啭 猿鸣 感想： 息心 忘返 【教学反思】 讲此文时由于借助了多媒体，有声有色，所以讲解不是很费力，学生理解起来也比拟简单，因而整体效果比拟好。 我主要从以

15、下方面构思讲解的： 一.文与人结合 学文一要学写法，二要学精神。本文我们不但要学清楚明白的写作方法还能学到的淡泊名利，安静致远的良好心态和崇高品质。特殊安排了一个让学生结合生活或自己的状况谈感想的问题，这样更能很好的将文章与实际有效结合。 二.学与思结合 “教”为了“不教”。教师的启发教学直接影响学生的思维模式。我们在给学生提出问题时既要考虑到学生的承受程度又要想到是否能激发学生的思索、再思索的力量。既然让他们思索就是为了加深他们对此内容的印象，那教师的问题肯定要围绕文章的主要内容提出。而且问题不要全部简洁直接化，要有一些让他们稍转一下弯才能答复出来的问题。那样才会有一种“路转溪桥忽见”的惊喜

16、。 三.读和写结合 朗读是教学的根底。读出味道才能理解其含义。最终我设计一个作业-让他们给吴均写几句话。这是对文章内容的进一步延长。孩子们了解了吴均的身世和境况，理解了吴均为人和品质，就不怕无话可说。 每一篇美丽的文章读起来都沉醉，讲起来都应手，回味起来仍有圆满： 此文觉得有点头重脚轻，开头太罗嗦，结尾太仓促。对课文的延长拓展不够到位。 与朱元思书优秀教案2023字范文4 教学目标 (一)学问目标： 1、能借助解释和工具书，理解本文的根本内容并把握常用的文言词汇。 2、疏通文意并且娴熟的背诵课文。 （二）力量目标： 1、理解本文景物描写的特点； 2、体会由欣赏自然景物而引发的内心感受。 3、通

17、过诵读训练，进一步培育对文言文的语感。 （三）情感目标： 1、通过理解和分析，观赏富春江上雄奇秀丽的景致，领悟倾慕自然、避世退隐的高洁志趣。 教学重难点 1、在朗读过程中，让学生体会到笔下富春江风光之美，初步培育学生的审美力量。 2、帮忙学生理解“鸢飞戾天”两句。 教学预备 让学生通过查古汉语常用字字典，解决文章中的生字词。教师预备有关富春江的风景短片及课文重点字词的投影。 设计思路 本文虽是书信可与一般书信不同，人们往往把它看作是一篇由清词丽句构成的小品文。因此在教学时，应当使学生初步懂得怎样审美。培育学生的审美力量，一要教学生读懂文本并能顺畅地朗读；二要擅长启发学生的想像和联想。朗读，总的

18、说来，速度宜慢，慢一些才有时间去品尝文中的意境。要留意停顿，每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样才有鲜亮的层次感，不至于将两个不同的画面交叉在一起。还要留意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜亮。教师要做示范朗读，也可以让学生中读得好的示范。 教学时由眼前的风景引入。启发想像，教师可以依据自己对课文的理解假定某些情节，然后设问。例如，这次是特意选择一个“风烟俱净”的日子并且自雇小船出游；说“猛浪若奔”不是从旁看到的，而是小船在浪尖上行驶时亲自感受到的；“负势竞上争高直指”是的幻觉，如此等等。依据这些情节设问，可能引起争辩，但更有可能消失教师意

19、想不到的好答案。 教学过程 一、导入新课 师：同学们，我们得意的祖国历史悠久，地大物博，名山秀水，数不胜数。同学们，你们知道哪些闻名的景点? (学生争论答复。) 师：同学们知道的还真不少，今日教师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起观赏。要求看完后说出自己的感受。 (学生争论答复。) 师：富春江的风光用一个字来说就是“美”。南朝闻名的文学家吴均在巡游完富春江的风光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章与朱元思书。这节课就让我们一起来学习这篇文章。与朱元思书是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不行考。 先请同学们听读课文，听读时留意字词的读音，分清句子的

20、停顿。 二、给文章中以下字注音： 缥、湍、轩、邈、泠、嘤、鸢、窥、柯 三、师生相互质疑，疏通课文文句： 第一自然段：风烟：指烟雾。共色：同样的颜色。俱：都。许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。独绝：独一无二；绝，到了极点。从流漂浮：乘着船随着江流飘飘荡漾。这句是表达自己的行动的，省略了主语。其次自然段：缥碧：青白色；缥，音、piao3。急湍：急流的水；湍，音tu6n。直视无碍：始终看下去，可以看得很清晰，毫无障碍，这是形容江水特别清亮。第三自然段寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。轩邈：轩，高；邈，远。这两

21、个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。泠泠：形容水声的清越。相鸣：相互和鸣。戾天：到天上；戾，至。息心：平静热衷于功名利禄的心。经伦：筹划、治理。忘反：流连忘返；“反”同“返”。横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮挡着。上，在上，名词作状语。犹：似乎，犹如。交映：相互掩映。见：同“现”，显现，显露。 （留意：在自主学习的根底上，对搞不懂的问题，通过小组学习，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。） 四、概括文章三个自然段的大意： 1、文章的第一局部，这局部是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。 2、文章的其次局部。这局部以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江

22、的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。 3、文章的第三局部。这局部以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，既从侧面衬托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出倾慕美妙的大自然、避世退隐的高洁志趣。 五、探究争论 1、说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水究竟“奇”在哪里，“异”在哪里? (学生争论，发表意见。) 教师归纳： 学生只要能抓住重点，说出水之清亮(“千丈见底”“直视无碍”)和山之峻峭(“争高直指，千百成峰”)，也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。 2、写景要留意条理，请大家分析争论这篇文章写

23、景的挨次。 (学生争论，发表意见。) 六、比拟分析，学生自主阅读，根据要求填写以下表格： 课文题目 景物特点 写景目的 写景方法 与朱元思书 答谢中书书 三峡 湖心亭看雪 七、全班集体朗读全文 八、布置作业 1、背诵课文。 2、把课文改写成现代文，介绍富春江的风光，作为本课所放录像的讲解词。 3、指出文中用了哪些修辞方法，并举例说明作用。 与朱元思书优秀教案2023字范文5 教学目的 1、激发学生喜爱大自然，喜爱祖国文字的感情，培育安康的审美情趣； 2、培育学生独立阅读，鉴赏文学作品的力量，特殊是培育对语言文字的感悟力量，并把握一些初步的学习方法； 3、侧重在朗读中感悟，除读出情感外，还要求表

24、现出作品的音乐美。 重点难点 1、强调朗读，在朗读的根底上，领悟内容，深入体悟词语的表现力为重点； 2、引导学生通过想象与联想来感受语言的表现力，能在独立阅读的过程中有所发觉，有所收获。 教学课时安排 一课时 教学用具 多媒体课件 教学内容和步骤 一、导 （多媒体）“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你肯定会惊喜地发觉，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕倘佯在同样青翠的群山间，她上面缀满了很多眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的漂亮传奇吴均的与朱元诗书一文就是其中的一篇

25、，让我们一同去观赏吧。 二、读 1、听读：明确读音和句读 （多媒体）观赏：课文录音及画面，要求认真听，并在书上登记读音、句读。 2、朗读：学生齐读和个人读相结合（留意字词的读音、句式停顿的处理） 三、学 1、自由朗读，对比课本解释，理解文章大意。 朗读：出声散读课文；圈出不理解的词句，并相互争论。 留意：以下几个句子的理解（学生不提不讲） 风烟俱净，天山共色。=风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。 急湍甚箭，猛浪若奔。=飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。 夹岸高山，皆生寒树，=紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木， 负势竞上，相互轩藐；=，仿佛争着向远处高

26、处伸展； 鸢飞戾天者，望峰息心；=那些像老鹰那样极想得到名利的人， 横柯上蔽，在昼犹昏；=横斜的大树枝遮挡着天空，即使白天与黄昏无异； 疏条交映，有时见日。=稀疏的小树枝交错的地方，或许还可以漏出点阳光。 四、析 1、三读：理清课文构造 朗读：采纳个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪一句话最能概括课文所写风光的特征？为什么？ （请12个学生谈看法，要求：自圆其说，语言完整） （明确：“奇山异水，天下独绝”是风光的特征，全文就围绕这两句来写） 争论：是怎样一步步呈现“奇”和“异”的？ （请23个学生谈看法，要求：利用屏幕上的关键词句，语言流畅） 小结：教师在学生答复根底上，利用屏幕，明确 景奇山：

27、“看”（高山寒树，轩藐成峰） “听”（泉水作响；好鸟成韵。 蝉鸣不穷，猿叫无绝） 异水：“清”（千丈见底、直视无碍） “急”（急湍甚箭，猛浪若奔） 2、四读：明辨课文的主旨 全体朗读课文，可利用屏幕内容尝试背诵。 争论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出写这篇文章时的心情吗？ （放开答复，一般要求能用最精练的词、短语概括。） 小结：引导学生回忆所选之景、绘景语言等内容后明确： 以侧面衬托的方法表现出山水之美，抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出倾慕美妙的大自然、避世退隐的高洁志趣 备用：关于吴均的生平介绍： 吴均：(496-520)，字叔庠,吴兴故鄣人，史书称他

28、好学有俊才。梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的共性。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。其诗多为与友人的赠同意酬，诗风以清秀为主。梁书说他“文体清拔有古气”，在当时被人称为“吴均体”，其文传世的大多是短小书信，如与顾章书、与施从书和本篇。总之，从生平可见：虽想奋勉有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想心情。 五、结 1、（多媒体）五读：借助以下画面，发挥想象，再现所绘美景。 提问：读到现在，你有什么感受,你能用一段话说明自己的感受吗? (师)与朱元思书一文所绘风光真是美极了!读着吴均的文章，就犹如和一起游历富春江一样。读到“

29、风烟俱静，天山共色”的时候，我们就会想象到眼前宽阔的视野、明净如洗的天空，感受到阔大的胸襟以及沉着出游的舒服心情。 （生）读与朱元思书，如读一首好诗，由于它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清爽淡雅的诗情。 读与朱元思书，如赏一幅山水写意，由于它既有特色鲜亮的景物，更有明朗潇洒的画意。 ?与朱元思书一文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受及心灵的愉悦。 六读：全体朗读、尝试背诵 2、小结 本文首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三段分别从“异水”和“奇山”两方面，围绕独绝绽开生发和描摹，构造上纲举目张，脉络清楚。在挨次上先水后山，由近及远，逐层绽开，符合从流漂浮的观景

30、习惯，条理清晰。而且全文详写“山”略写“水”；写“水”的局部，详写静态略写动态；写“山”的局部，详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略得当。 六、练 （多媒体）1、请观赏历代文人墨客对富春江美景的赞美。 唐朝韦庄称富江“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。 宋代苏东坡亦誉：“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。” 元代吴桓赞道：“天下佳山水，古今推富春。” 可见，富春江确实是“奇山异水，天下独绝”。 2、请结合课文及上面的内容，并加上自己的想象，写一篇关于富春江的游记。 与朱元思书优秀教案2023字范文6 教学目标： 1.积存文中重点的文言实词、虚词。把握其意义和用法。 2.学习本文多层

31、次的景物描写。 3.体会高洁的志趣。 教学重难点： 1.借助想象，体会写景的妙处。 2.理解的思想内涵。 3.感受骈体文的声韵美。 教学方法： 诵读法、比照法、联想法 教学过程： 第一课 1.介绍及文体特点。 2.疏解生字词。 3.熟读课文。 4.学生自主疏通文意。 其次课 一、导语 上节课，我们对南朝梁文学家吴均的骈体文名作与朱元思书进展了初步的阅读。让我们重温一遍那“奇山异水”的美景。 学生齐读课文。 二、朗读指导 针对学生的朗读状况提出朗读要求：语速舒缓。留意停顿。留意重音。 三、品析美文（分四个环节进展） 1.似曾相识何处来？ 师：读完本文，你发觉文中的一些句子与以前所学的那些课文有相

32、像之处？ 生：三峡、答谢中书书二篇文章中有很多句子的意思和本文一样。 师：请用你们的慧眼去发觉这些意思或意境一样的句子。 生1：“自富阳至桐庐一百许里”和“自三峡七百里中”句式一样，都在说地理环境。 生2：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”和“顶峰入云，清流见底”都写水之清。 生3.：“急湍胜箭，猛浪若奔”和“虽乘奔御风，不以疾也”都写了水之急。 生4：“猿则百叫无绝”和“猿鸟乱鸣”“高猿长啸”三句都写猿啼之声。 生5：“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日“和“自非亭午夜分，不见曦月”都写山峦重叠，树林茂盛，遮天蔽日。 2.且品且看游一回 师：文章的开头别具一格，让人仿佛马上开头一

33、次旅行。这次的旅行是在什么时间、地点开头的？用诗化的语音说出来。 生：在一片高爽明净的天空下，一只小船在富春江上随流而下。诗人站在船头，饱览满目风光。 师：诗人看到了什么样的美景？ 生：奇山异水 师：水之异表达在那里？ 生：“水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。”用比方和夸大的手法说明水清见底，水急甚箭。 师：前文“风烟俱净“说明没有风浪，后文又说“急湍甚箭，猛浪若奔”为什么？ 生：山高岭连，水的落差极大，故成滔滔之势。 师：诗人看到了怎样的“奇山” 生：“夹岸高山，皆生寒树，负势竟上，相互轩藐。争高直指，千百成峰。” 师：“夹岸高山，皆生寒树”怎样理解“寒”的意思？

34、生：由于山高，林密，无阳光照耀，所以树显得很阴暗，使人看了有寒意。 师：山给水增加了气概，水给山增加了灵气，而声音则给山水增加了无限生气。闭上眼，你听到了什么？ 生：我听到了“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝” 师：巡游江山，重岩叠嶂，奇壁陡峭，眼看水石相击，耳闻泠泠之声，谐婉悦耳。鸟之鸣，晶莹润畅，蝉猿之声，空谷传响，袅袅不绝。有奇山异水，有奇声异音，必有人之真情感怀。“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘返”表达了诗人怎样的情怀？ 生1：表达了诗人“遁迹山林，不做凡夫俗子”的感情。 生2：表达了诗人对追求功名利禄之徒的蔑视。 生3：还表达了诗人倾慕美妙

35、自然、避世退隐的高洁志趣。 3.不拘一格评一句 请用“我喜爱句，由于这句写出了”的句式说一说你读文后的感受：喜则赞之，美则赏之。 学生小组沟通自己的感受，派代表回报。（此环节可训练学生对句子的品析力量） 生1：我喜爱“风烟俱净，天山共色。从流漂浮，任意东西“这一句，由于这一句写出了一种高远的意境和无拘无束的潇洒。 生2：我喜爱“游鱼细石，直视无碍”这一句，由于这一句写出了水的清和静，给人以安静美妙的感受。 生3：我喜爱“急湍甚箭，猛浪若奔”这一句，由于它写出了波浪翻滚的壮丽情景，描慕出了震耳发聩的声音，极有气概。 生4：我喜爱“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”这一句，由于这一句即写了鸟禽的声音，又

36、反衬了山林的安静，到达了以静写动的目的。 生5：我喜爱“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘返”这一句，由于它给人无限的启发和想象空间。 4.文言一隅“酸”一回 让我们当一回古代的书生，也来“酸”一回。试用文言的句式和表达方式说一句话。（学生兴趣很高） 生1：碧波荡漾，清澈透亮，鱼群穿梭，争与人乐，美哉！乐哉！ 生2：急湍猛浪，不亦险乎？ 生3：此山此水，天下独绝！ 生4：返璞归真，不慕名利，真君子者也！ 生5：此文此情，亦天下独绝！ 师小结：与朱元思书这篇文章，以书信短札的形式，描写了富春江至桐庐一百余里的山水景物，文章骈散相间，清爽隽永，历历如画，是六朝山水小品的佳作。这节课，我们一起

37、去游了一番，评了一句，酸了一回。收获的不仅是美的享受，更有诗人高洁飘逸的志趣熏陶。 教学反思：如何使文言文的教学生动有效，是很多教师探讨的话题。在这篇课文的教学中，我力求有所突破。首先，我摒弃了传统的教学模式，把课文的学习过程分为：似曾相识何处来、且品且看游一回、不拘一格评一句、文言一隅“酸”一回，共4.个环节。形式新奇，思路清楚，且很好的整合了新旧课程资源。学生的学习兴趣高，收获打。其次，充分调动学生的想象力，把一段段的文字，变成一幅幅的画面。学生即情愿学又能够由联想的画面去学，且轻松开心。最终，我大胆给学生表达自己感受的时机，鼓舞学生多说，真正实现学生为主体的课堂气氛。并尝试性的采纳了“说

38、文言”的课堂教学活动。总之，教无定法，但只要不放弃对课堂教学日益创新的追求，就会“教有新法”。 与朱元思书优秀教案2023字范文7 一、教学目标 1、精确、娴熟朗读全文，根本到达熟读成诵。 2、借助页下解释，初步感知文章大意。 3、品尝赏析文章的语言美、意境美、情趣美等，获得美的享受。 二、教学重、难点 1、文言文重在朗读，在精确朗读的根底上疏通文意。 2、引导学生感受作品的美，提高其审美力量。 3、正确理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”所抒发的感情。 三、课时安排： 1课时 四、教学步骤： （一）导入新课，出示目标 1、各位同学，语文学习如同欢乐的旅行，她给我们带来了许多欢乐

39、和幸福，也给我们带来了很多学问和感悟。今日，就让我们背起才智的行囊，连续我们的欢乐之旅。我们的目的地是哪里呢？ 请大家先看一幅古代的山水画卷：你看江水碧波荡漾，两岸高山危耸这就是元代山水画家黄公望所画的富春山居图卷，图中所画的就是古往今来令很多文人墨客心驰神往、为之倾倒的漂亮的富春江！今日，我们就到这漂亮的富春江来游山玩水！ 2、在正式开头这趟欢乐之旅之前，我先给大家找了一个导游吴均。下面就让我们紧跟着他的脚步走进文章与朱元思书，去领会漂亮的富春江山水风光。 3、出示本节课的学习目标。 （二）朗读课文，整体感知 1、检查预习，指导朗读 请学生给以下字词注音： 缥（pio）湍（tun）轩邈（xu

40、nmio）泠（lng） 嘤（yng）转（zhun）鸢（yun）戾（l）窥（ku） 教师请一位同学试着朗读课文，其余学生听读，尤其留意听其在重音、节奏、语速、情感等方面的处理是否正确。 学生评价，教师归纳，明确朗读本文需要留意的地方： a、重音如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。 b、节奏以“二二”节拍为主（多为四字句），如“风烟/俱净，天山/共色。”；对于整散相间的句子，应读得抑扬顿挫。 c、语速应慢一些，慢一些才有时间去品尝文中的意境。 d、情感流露出对富春山水的由衷赞美、无比憧憬之情。 2、学生认真听录音示范朗读，尤其留意体会其在重音、节奏、语速、情感等方面的处理，以进一

41、步提高自己的朗读水平。 3、学生依据刚刚归纳出的朗读留意点以及录音示范朗读齐读课文，努力读出最正确效果。 （三）对比解释，理解文意 1、学生自由朗读课文，完成课后练习二中加点字词的意思，并用现代汉语口头解释课文语句，画出疑难词句。 2、前后四人一小组争论沟通，解决疑难问题，教师巡察酌情指导。 3、用实物投影沟通练习二的词语解释，请两个学生用现代汉语口头解释课文语句的意思，其他学生评议。 4、各小组提出本组内难以解决的问题，班级共同争论解决。 （四）反复吟诵，赏析其“美” 引导学生通过反复诵读，品尝赏析文章的语言、意境、情趣等内容。 1、揣摩语言，体会作品的语言美 学生以自己宠爱的方式自由朗读课文，留意体会本文语言上的特点。 提问：请谈谈朗读本文时感觉文章的语言有何特点，并举例加以说明。 学生争论、明确： 本文的语言句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。（泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；） 本文的语言整散相间，别