七年级上册美术教案（23篇）.docx

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1、 七年级上册美术教案（通用23篇）七年级上册美术教案 篇1 【课型】 造型表现 【课时】 二课时 【教材分析】 “美术学科要给学生奠定适应将来社会生存、连续学习和进展之根底的美术力量”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“”，是世纪公民必备的力量，是培育学生审美力量的有效切入点，有助于进展学生的多种力量。手绘线条图像的表达重视根底，面对全体，成认差异，将会使更多的学生喜爱美术，走近美术。同时，它还使学生在布满情意性的学生中，增加自信、进展共性、培育创新精神。本课是新教材精神和理念改革的一种表达，有别于以往素描等过于专业的美术根底学问传授为主的教学。通过对手绘线条图像学问的介绍，

2、使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明沟通以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。 【教学内容和目标】 1、显性内容和目标：通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、坚决、自信而有共性地去表达物象，并能抓住物象的根本特征。培育学生的观看力、想象力和形象思维力量。 2、隐性内容和目标：培育学生的审美力量，进展终身学习的力量，自主学习及独立思索的力量，运用学问的力量。培育创新精神，进展共性，培育学生喜爱大自然，喜爱生活的美妙情感。 【重 点】 对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培育、进展观看力、想象力、表现力。 【难 点】 能

3、快速、大胆有共性地对物象特征的把握和表达。能运用丰富的想象和手法，对简单的物象综合处理，抓住关键，制造性的表达。 【教具预备】 课件，范作，常见产品安装说明图，茶杯等实物。 【教学设计】 第一课时（其次课） 一、创设情境，导入新课 教师以电影李双双中，李双双在门上画图，说明钥匙、孩子存放处的事例为例，引起学生兴趣，说明手绘线条图像的存在性、实效性和群众性，解除学生思想压力。或创设某一情境，提出问题，引导学生用手绘线条图像的方法解决，并找一学生上台板画，师生评析后，教师说明“作用”，得出“第三语言”的结论，引入新课。 二、教学活动 设问思考： 师：提问，哪些地方接触过手绘线条图像？ 生：答复。

4、师：出示各种图片， 生：分析各自内容和作用。 师：总结手绘线条图像“可视性强”，“快速便利”等特点。 观赏、明确学问 师：引导学生欣赏教材中和课件中的图例，初步熟悉手绘线条图像的普遍存在。出示贺兰山岩画、“儿童画”作品，让学生观赏，并让一生读教材中的第一段文字，知其伴随人类的成长而进展，且早于文字的产生，各行各业、方方面面都能用到。 生：读教材其次段，争论答复， 师：板书小标题。 功能：叙事、说明、沟通、抒情、记事等。 地位：人类的第三语言（除口语、文字外的） 有用性：不受时间、地点限制，不受工具技法约束。 应用范围广：示意图、路线图、沟通图，教学板画图、地质地貌图、侦察图、布置图、叙事图、说

5、明图、美术专业创作等。 教师出示生活中常见的产品安装说明图、使用说明图等实例，让学生欣赏，进一步熟悉其重要性，加深学习兴趣。 热身练习 让学生依据个人程度，按“建议”中要求，或自选内容，也可临摹，感受手绘线条图像的乐趣。 评价 展现欣赏优秀学生作品，先由学生评价，再由教师总结，指出缺乏的地方，并即时示范，或与范作比照。 三、学生练习，作业 依据“学习建议”要求或以上热身练习中遇到的问题，让学习有针对性的练习。教师可依据学习的程度提出不同的要求，并创设情境，规定时间，并让学生彩用嬉戏、竞赛等多种手段进展。 四、作业评析 选择较典型的作业收交。从表达明确、大胆坚决、生动流畅、有制造力、新奇独特等方

6、面进展评析。适时鼓舞，少作横向比拟。 五、小结 通过学习本课，使我们了解了手绘线条图像的功能和用途，知其是人类除语言、文字之外的“第三语言”，简便易行，用途非常广泛。 已能用手绘线条图像的形式对事物进展简练的描绘，为下一节课的学习及今后的学习、生活、工作打下了根底。 六、布置下节任务，师生问好，下课。 其次课时（第三课） 一、导入新课 回忆上节所学内容，教师提出几个生活中常见的物品，找几个同学到黑板上描绘，师生评议，教师概括总结，指出缺乏，并修改指正，说明手绘线条图像的表达虽简洁自由，但也是有肯定方法可循的。引入新课。 二、教学活动： 明学问法 1、特征的表达 师：顺手在黑板上画出一个暖水瓶，

7、同时展现一个暖水瓶实物，同学生一起观看分析其构造，用几何分解的方法，概括其根本构造，说出组成要件，分析哪是必需有的，哪是可有可无的（如提系）， 生：观赏教材中的范作。 师：说明，在对物像观看分析的根底上，找出能表现根本特征的外形，然后再去明确地表达。随即板书表达步骤： “观看理解表现” 、动感的表达 师：创设几个情境让学生去争论。如流水该如何表现？静止的汽车和行弛的汽车应怎样用不同的方法表现？ 生：几个学生到黑板试画。 师：带动学生一起评价分析。 师：画“一杯热水”，说明表达的关键是强调“热”这一概念，但线条的形式可是多样的。引导学生赏析教材中范作，明确这一问题。 师：展现有关范作，边演示边总

8、结： 在表现人的心情、流水、闪电、光、雨、火等有动感的物象时，要使用有象征意义的线条，运用一些特定的技法去表现。 、过程的表达 欣赏教材中“尺蠖幼虫的爬行”示意图，并展现有关“过程表达的图片。 师：说明动物的爬行、运动，机器的运转等都有一个周期性循环的过程。路线图、过程图等都有其独特规律，可用指导线、箭头、排列等方法表现，只有仔细观看、分析才能得到抱负的效果。 、内容的表达 回看上节教材中小客厅布置图等。 七年级上册美术教案 篇2 教学目标 学问与技能：通过观赏美术作品了解美术作品的创作过程，体会美术作品的立意与表现. 过程与方法：学会从多角度观赏与熟悉美术作品，理解美术作品与自然、文化的多重

9、关系。 情感、态度和价值观：引导学生领悟作品的思想内涵，培育学生的理解力量。 教学重难点 重点：美术作品是如何产生的，以及其立意与表现方式及手法。 难点：怎么理解美术一种“富于制造力的造型艺术”。 教学方法 观赏法、讲授法、争论法 教具预备 不同肌理的石头、课本、课件 教学过程 教学内容 二次备课 课前阅读教材，初步理解本课的学习内容。 （一）引导阶段： 1、教师活动：以歌曲我和我的祖国为背景音乐，观看祖国壮美山河的实景图片，教师适时引导学生一起观赏毛主席的闻名诗词沁园春雪。 2、教师活动：快速画出中国版画的轮廓线。提出争论：这样的图形作为歌颂祖国山川美景的图画可以吗？说说你的观点。 3、教师

10、总结：美术是一种视觉艺术也是一种造型艺术。符号化的形象很难传递出深厚的情感，想通过图形引发观者的情感，想通过图形引发观者情感上的共鸣就需要进展美术作品的创作，点明课题。 （二）进展阶段： 1、教师和学生观赏教材中的绘画作品江山如此多娇，教师介绍尺寸、绘画技巧，组织学生对作品进展观看分析： （1）从构图角度分析：近景、中景、远景分别是什么？ （2）从颜色角度分析：画中怎样表达出季节、时间段的？ （3）图画中的形象分别具有哪些象征意义？ （4）画家们是通过怎样的视角表现如此宏大的场景的，换种表现视角行不行？ 学生积极思索，回答下列问题。 2、用实物投影仪展现几块不同质地的石头，找几位同学触摸之后对

11、其质感进展评价，以便更好的理解画家对山石肌理感的表现。 （1）自然山石的幻化“抱石皴”法。 （2）红日的霞光对画面整体气氛的衬托作用。 学生思索、体验“肌理”的含义。 3、多媒体展现王希孟的千里江山图和齐白石的蛙声十里出山泉教师讲解，引导学生认真观看画面，在文化情景中熟悉美术，深化对作品的理解。 作业布置 结合本课观赏的作品，谈谈自己对美术是一种制造美的艺术的理解。 教学反思 1、江山如此多娇这幅作品究竟美在哪？ 2、今后观赏美术作品从哪几方面着眼？ 七年级上册美术教案 篇3 1、教学目标： 通过本科学习，使学生能够运用线条大胆、坚决、自信而有共性的表达物象，能抓住物象的根本特征，培育学生的观

12、看力、想象力和形象思维力量。 2、教学重点： 手绘线条图像表达的意义功能的理解。 体会手绘线条表达的乐趣。 培育和进展观看力量和表现力量。 3、教学难点： 能够快速把握物象的特征，大胆坚决有共性的表达再现生活中见过的形象。 4、教学用具： 范例与相关图片。 学生用具：纸、笔。 5、教学过程： 情景导入 观赏：看flash线条先生 提出问题：我们看到的这些线条有什么变化？组成什么图像？我们每个人都是生活的导演，外宾旅游遇到困难，语言不通怎样去帮忙他呢？（画一杯牛奶，一块面包） 导出课题：（定义）手绘线条图像：是最为常见的绘画表达方式，是美术中的，他可以把表达不清晰的内容，直观的表现出来。 组织引

13、导观看思索创设情境 师生探讨 创新理解领悟 师生共同感受： 手绘线条图像表达的意义功能的理解。 体会手绘线条表达的乐趣。 玉米生长过程图工程开发示意图明确说明观点插图 功能：叙事、说明、沟通、抒情、记录等功能。是人类除口语，文字外的“第三语言”。 引导学生熟悉功能意义激发兴趣 师生探讨创新 我来画大家猜嬉戏接力赛： 任选一个图形绽开联想，通过联想感受体验表达的乐趣。 手绘线条图像的表达具有丰富美感的艺术性，在没有文字消失以前，人们使用手绘图像传达和沟通今日已广泛应用于社会各个方面，我们面临读图时代的挑战。由简洁的图形绽开联想及与生活中的应用 稳固练习动手动脑，表达体验 表达：可以单独完成，也可

14、以合作用手绘线条图像大胆坚决地表达，发挥想象力，运用丰富的手法进展表达。 1、画一张从学校到家的路线图。 2、告知大家你喜爱的服装款式。 3、展现你的房间布局。 4、失眠了，你能用手绘线条图像表达出来吗？ 指导启发深入观看 展现评价图片展现：明确手绘线条图像不受时间、地点的限制，工具技法的约束，具有广泛的有用性。 图片参见课本89页。 共同赏析，沟通感受。 注意自评和互评找到闪光点 小结手绘线条图像的多种功能和在各种场合的运用，可以使我们把难以用语言表达和表达不清晰的内容，清晰地表达给对方。 七年级上册美术教案 篇4 教学目标 （一）通过本课学习，开掘学生思想深处隐藏的共性思维方式和艺术进展空

15、间。培育学生综合运用多学科整合手段，收集和处理信息资源的力量。 （二）让学生在实践活动中，产生主动参加、抒发情感、乐于探究、勤于动手的学习美术的兴趣。从兴趣入手，减弱既往由于根底、力量等因素形成的差异，主见学生彰显共性，以突出自我、易于表现、欢乐无限为过程体验，感受艺术魅力。 重点 教师要有较高水准的示范、启发和点拨，造就学生创意思维如泉涌，只要是学生想到的内容都可以是创作之源。另外，合理地、恰如其分地选择和搭配素材，也是获得意想不到效果的关键。不过，这个过程是要循序渐进，要避开学生急于求成的焦躁心态。 难点 一方面是课前素材的收集，来自于教师和学生、照片和插图以及网络信息资源。 另一方面是计

16、算机操作技法的传授，教师必需让学生娴熟把握最根本、最有用且效果明显的图像处理方法。这样，才能有助于提高课堂教学效率。 教学预备 图像素材、网络教室 教学方法 引导、指导等。 板书设计 将来的我 制作步骤： 1、把照片扫描进电脑 2、选择喜爱的图片，将自己的头像移至适当位置 3、也可利用绘画软件进展加工。 教学过程 一、情景导入： 我们每个人都有过漂亮的幻想，你的幻想是什么？课件演示：你幻想着有一天学业有成，头顶博士帽、手持毕业证书站在同学们面前；你曾在梦中穿上威猛的军装，庄重地敬上一个军礼；或许你想驾驶属于自己的豪华跑车周游世界；或许你想成为足球明星哪怕是和明星在一起合影留念，也会满意你深藏心

17、底的愿望；或许你想和“哈里波特”一起步入漂亮而神奇的童话世界；也可能穿上宇航服游览太空，成为中国第一太空人才是你真正的幻想 二、创作体验： 1、分组进展 是将学生自己的头像进展选择剪切，然后粘贴入已经过处理的主画面中，可自由组合、拼接。从最终作品效果说，构思奇妙、“天衣无缝”是最完善的作业。学生依据自己想象的情景，进展创意(设计方案)并查找适宜素材，以美术创作的形式答复上面的问题. 2、将学生划分为实践组，可以相互学习、争论。以组为单位发挥群体优势，发挥一局部学生的制造性思维和娴熟的电脑操作技巧，带动其他学生共同完成艺术创作。 3、展现作品 鼓舞同学介绍自己的作品，分组或全班观赏作品. 总结自

18、己的制作方法。 自己评价，后师生共评。 三、小结 是否与自己的幻想拉近了距离？ 教学反思 局部教学设计内容由于不符合学生的情趣，如学生关注的明星是新奇而短暂的，他们的形象和观念是不断受到新奇事物冲击的，假如我们没有与学生的新观念、新思维同步，这节课就很难到达预想的效果。我们在引导学生形成社会共同的价值观的同时，还要供应给学生制造活动最相宜的环境。在引导学生形成社会共同的价值观的同时，还要供应给学生制造活动最相宜的环境。 七年级上册美术教案 篇5 教学目标 学问与力量： 在赏析中初步熟悉展现设计，理解展现设计的根本特点和设计类型。 过程与方法： 在观赏学习实践中感受展现设计的有用性。 情感态度价

19、值观： 在观赏评述中提高学生的审美素养。 教学重点 展现设计的根本表现特点。 教学难点 运用根本特点进展和改良生活中的展现设计。 一、导入 假设学校将组织一次学生美术作业展，你们将怎么布置？ 生： 师：其实布置一个美术作业展，将涉及到许多问题，比方说场地的安排、现场的布置、海报的设计制作与张贴、展板的制作等等。这一系列问题的解决，需要同学们悄悄地去思索。这思索的过程其实就是一种设计，也是我们今日美术课上的主题：展现设计。 二、赏析 1、综合性艺术 师：我们首先来观赏摩托车展现设计的场景图片。认真观看，在照片中你看到了什么？在这个摩托车展现设计包含了哪些设计？ 生：标志设计（字体设计）、广告设计

20、、展台设计、照明设计。 师：从这个展现案例中，我们可以知道展现设计是集多种设计于一体的艺术形式，这正是展现设计的一大特点，综合。 师：展现设计是集多种设计于一体的综合性艺术。 2、主题性艺术 师：在正大摩托车展现设计中，全部设计门类的全面出动，都指向什么目的？为了宣传产品，为了让观众能够购置产品，这是这个展现案例的唯一的目的，也是展现设计的又一特点，主题性。师：展现设计是具有主题性的综合艺术。 3、审美性艺术 师：是不是全部的展现设计都能够让人怦然心动、过目不忘呢？我们一起来观赏同是摩托车展现设计的场景照片，你会喜爱哪个设计？为什么？生： 师：形态、颜色、照明、文字、图像，这些正是展现设计的设

21、计元素，有效地刺激了观众的感官，给观众留下了深刻的印象。师：展现设计是一门综合性的艺术，所以评判展现设计的好与不好，确定不是简洁的标准。但若要非用一个角度去展现设计好坏优劣的话，这个角度就是审美的角度。这是展现设计的第三个特点：审美性。 三、展现设计的类型 师：生活中类似刚刚观赏的展现设计场景，你还能举例吗？生：文峰中的服装展现设计、电器展现设计、化装品展现设计等。师：这些都属于商业展现设计。师：除了商业展现设计以外，你还看到过哪些展现设计？生：争论、沟通。（江海风情园中的海门历史博物馆、文化展、刚刚讲到的画展布置、校史陈设室的布置等）。（图片展现活动照片）师：刚刚我们观赏的活动照片中也包含着

22、展现设计，不管精彩与否，总之我们的生活中处处有展现设计的存在。它包含的类型有许多，主要有商业展现设计、博物馆陈设设计、展览会设计、科技馆设计展现艺术是有用性很强的艺术。 四、归纳 师：通过刚刚的学习，你们对展现设计有没有更深的熟悉？请大家归纳一下。生：师：刚刚同学们归纳了展现设计的根本特点：综合性、主题性、审美性和展现设计的主要类型：商业展现设计、博物馆展现设计、科技馆展现设计和展览会设计。下面我们就运用这些学问一起去观赏、几组展现设计的场景图片。 五、观赏、思索 1、化装品展现设计 a.属于什么样的展现设计？（商业展现设计） b.包含了哪些设计？（增加“包装设计”） c.喜爱哪些设计？为什么

23、? 2、米其林博物馆 a.这是一个博物馆 b.米其林博物馆的主题？（展现轮胎的博物馆）法国米其林博物馆各朝各代的轮胎纪念物，向人们述说了米其林轮胎的进展历程。 c.观赏更多的照片。米其林博物馆的门面，标志设计是由几局部组成的？（文字和图像-吉利物）吉利物设计：吉利物的设计为博物馆的展现增加了亲和、自然和欢快的气氛。 d.博物馆是按若干个版块陈设的，每个版块都有主题，你们知道这个版块的主题是什么吗？提示： 依据时间展现-轮胎的进展。 依据照片内容-轮胎的质量（有体育竞赛中使用的、有在坎坷不平的山道上使用的。） 师：通过米其林博物馆展现案例的观赏，再一次让我们更深地理解了展现设计是具有主题性的综合

24、艺术形式。 3、运动服装展现设计 a.属于商业展现设计b.你喜爱哪些细节设计？为什么？展台，像蓝球架，让人联想到运动，内含的设计到达了内容与形式的高度统一；映像（电视机）设计元素的增加，全面调动了观众的视觉和听觉，发挥了最有效的市场作为，实现了最有效的形象传播。 4、上海科技馆 a、什么场景？博物馆还是科技馆？这是上海科技馆中其中的一个蜘蛛展，通过精致的图片，借助现代先进科学技术手段再现了蜘蛛的生活。上海科技馆的设计，不仅在内容上是科学的，而且在整个设计上也表达了科学性和艺术性。 b.认真观看照片，你们看到了什么？属于什么设计？展厅设计（多扇门的设计，便于人群的流淌和疏散，具有人文性和科学性）

25、、模型设计、展板设计、音响设计（以有线电话机造型的语音设备，一是便利孩子的使用，二是不会遗失，具有科学性）。通过图片的观赏，我们又了解了几个设计元素，让我们更深地体会了展现设计是集多种设计于一体的综合性艺术。 5.观赏：观赏教材图片，每小组一幅，说说哪些细节突现了展现设计的审美性特点？ 六、作业 以小组为单位，依据教材“展览现场”照片为例，假设这是学校组织的一次学生美术作业展的展览现场，你们将如何改良？提示：改良设计时要围绕展现设计的三个特点入手。思索：为什么要改良？如何改良？为什么这样改？ 教师巡回辅导时提示： 1、综合性特点：展区的空间设计、照明设计、展板设计、展台设计 2、主题性特点：依

26、据美术作业的形式设定小主题，也可以依据班级设计小主题绘画作业、设计作业、书法作业 3、审美性特点：展览现场的设计，包括展区、展板、展台等设计都很单一 学生沟通，教师适时点评。 八、完毕 教学反思 学生根本了解和把握了展现设计的根本要素。 七年级上册美术教案 篇6 教学目标 1、了解对印原理和制作的方法。 2、通过争论、探究、小组合作，学生能大胆尝试多种对印方法，主动探究用自己宠爱的方法制作抽象或具象的对印作品。 3、通过探究学习，体验集体制作的乐趣，学会沟通，共享胜利的欢乐。 重点 把握涂色方法和压印的方法。 难点 如何发挥学生的想象力和制造力，利用不同媒材和方法制作有共性特色的作品。 教学预

27、备 底版、水粉用具等 教学方法 演示等 板书设计 对印的乐趣 1、折纸对印法 2、单纸对印法 教学过程 一、导入新课 大自然中，常常会有一些漂亮的纹理引起我们的兴趣和遐想，你知道这是什么的纹理吗? 那这些实物上的纹理是怎么复制到纸的上呢? 板书：对印的乐趣 二、讲授新课 1、介绍对印 对印是独幅版画的一种制作方法。通过在底版上涂色、压印得到丰富而奇异的肌理效果。 2、折纸对印： (1)观赏书中的瓶花、蝴蝶这两件作品是怎样对印出来的? (2)学生讲解制作要点 3、单纸对印： (1)观赏书中的熊等作品。 (2)介绍单纸对印的方法 (3)出示所形成的图形：像什么?变转角度像什么? (4)展现有新意的

28、作品，请同学介绍自己的制作方法和独特之处，以及画面的颜色层次和肌理变化给人的感受。 三、课堂练习 分析画面构图方法 四、展现、小结 1、展现自己的作品。 2、没有形成详细形的同学，看看你的画面有没有可取的局部?能不能和小组同学组合出一件对印作品? 看演示，猜测。 思索，争论。 小组讨论后答复。 观赏后讨论对印方法。大胆尝试。 谈一谈胜利或失败的缘由。 比拟单纸对印与折纸对印的异同。 观看。 看教师完成的图形绽开联想。到前面添加使之成为一个详细的事物。 展现自己的作品，介绍制作过程。 结合想象出的内容适当添加。 展现，评价。 小组合作完成一件新作品。 课件出示各种纹理。 板书。 提问：什么是对印

29、? 小结。 提问，引导学生制作。 小结对印要点： 1、颜色饱满 2、水分适中 介绍单纸对印 演示。 引导学生绽开想象。 提问：印完后可以如何布置画面才能使画面更有情趣? 引导。 利用各种纹理导入新课，引导学生大胆联想，激发学生的学习兴趣。 通过提问引导学生积极思索，把以前了解到的版画与本课的对印学问相联系起来，并为以后的版画学习打下根底。 通过实际操作练习，让学生自己探究出对印时要留意颜色及水分的掌握。 通过教师的演示，解决本课的重点。 以教师完成的作品引导学生联想，并鼓舞学生到前面自己动手添加，解决本课难点。 指导学生留意画面的构图。 激发学生的学习兴趣，培育学生与别人合作的力量以及创新精神

30、。 五、教学修改、反思 本课面对的是初中一年级的学生，对印在小学的美术课中便已尝试过，既熟识又布满诱惑力，而且对印的方法易于理解、承受和操作，简单激发学生的制作欲望和兴趣。但由于过多的接触了一些具象学问，学生的想象力受到肯定的限制。所以本课教师应鼓舞学生大胆想象，大胆进展制造活动。 七年级上册美术教案 篇7 教学目标： 1、学问目标： 观赏面具艺术，熟悉面具的来历与演化，了解面具与人类、社会进展的关系，从文化、民族、宗教等多角度熟悉面具艺术的文化内涵。分析面具的造型、颜色、材质特征，了解面具的设计特点和造型方法，了解面具在表现人物形状特征和性格特征上常用的手法。 2、力量目标：通过面具艺术的观

31、赏，培育学生的审美力量；各小组合作，选用恰当材料，运用剪、刻、粘贴、彩绘等多种技法，设计出平面或立体的面具，熬炼协作力量与培育互助精神；举办面具表演活动，增进表演力量。 3、情感目标： 通过分小组制作，让学生体验集体制作的乐趣，学会沟通，懂得合作与分工，共享胜利的欢乐。通过表演感受面具独特艺术魅力，熟悉面具艺术对环境、气氛的衬托作用。 教学重难点： 重点： 1、从历史、民族、宗教、文化等多角度熟悉面具艺术的文化内涵。 2、对材料的理解（材料的颜色、肌理、材质特点）和材料的综合利用。 难点： 设计制作出有新意的、艺术效果独特的面具。 教学材料预备： 教师：各种面具图片、实物； 材料与工具：铅画纸

32、、彩色卡纸、皱纹纸、瓦楞纸；准时贴、麻绳、毛线、羽毛等；颜料及着色工具（毛笔、水、调色盘）；彩色笔、蜡笔；剪刀、双面胶等。 教学过程： 一、导入新课 同学们，元旦立刻就要到了，教师给你们带来一份礼物，想知道什么吗?(出示面具成品)。 见过吗？-在哪见得？-了解吗？-做过吗?几天让我们一起走进神奇的面具世界。 二、学问探讨 1、面具的功能 面具是一种古老的原始艺术，早在几千年前就有一些原始部落头戴面具，挥动兵器驱鬼降魔。当时的人们认为面具可以给予他们一种神的魔力。面积在形成和进展过程中与原始的乐舞、仪式、巫术、图腾及民间的歌舞、社戏、戏曲、脸谱、面具舞会相互融洽、依存、渗透，在进展过程中形成了独

33、特的艺术内涵和造型特点，特殊是藏戏面具更具特色，因此面具作为民间艺术广泛流传。 2、面具的现在 如今，古老的面具艺术正向现代文明走来，从“神”的文化圈里跳出，步入一个多元、文明的“人”的精神世界。 一方面我们可以通过旅游，从民间艺人、旅游商品店那里购置面具，作为自己家里的装饰品，观赏面具的雕刻技艺。 如课文24页藏戏面具它的制作特别讲究。在皮革上裱蓝底花缎，蓝色是英勇和正义的象征；轮廓嵌贝壳、玛瑙和绿松石，面具大额头正中是太阳和月亮，两耳垂有流苏，整个面具光荣夺目。 另一方面我们可以自己设计制作布满现代感的面具，揭开面具神奇的面纱，体验面具给我们生活带来的喜悦。如课文25页就有我们同龄人设计的

34、面具：彩纸、皱纹纸等做成的萝卜娃娃，有各种五彩颜料彩绘制成的五彩面具。 好！通过我们观赏了这么多美丽的面具文化，下面我们来总结下面具设计思路有哪几种、造型与颜色的特点。 3、面具设计思路的种类、造型与颜色的特点。 种类：人物、也可以选择动物或者植物的形象。 造型： 师：面具通过对五官的变化和装饰来完成人物的性格和塑造。如表现人物的凶狠、威猛、滑稽、忠诚等。 师：通过对五官的哪些地方进展刻画的？ 生：眉毛、鼻子、眼睛、牙齿进展刻画，呈现出千姿百态、丰富多彩的形象，产生剧烈的震撼力和艺术的美感。与我们实际看到不一样。而是特别的？神态夸大！ 颜色：颜色剧烈、明丽、装饰感强。 4、最终我们看一下面具制

35、作要求： 技法：剪刻折、彩绘、粘贴、穿编综合运用 （1）依据构思剪刻眼睛， （2）剪刻粘，成半立风光具 （3）彩绘图案，剪粘彩色纸片、毛线、玻璃绳等， （4）贴鼻子、嘴巴。 三、课堂作业-面具的设计制作 教师：在过两个月左右，就是新年了啊，我们可以举办一个新年假面舞会庆贺我们的新年，庆贺我们的成长，怎么样？ 题目一：以小组为单位为新年假面舞会制作一个生动的面具。 题目二：以小组为单位选择一部影视片或语文（哈利波特、西游记等）、英语、历史课文设计制作一组面具。并佩戴面具表演一段对白。 以上题目每小组任选一题。 要求： 1、充分利用所带材料的质地、颜色和肌理，大胆设计，使面具造型新奇别致，颜色明丽

36、，神态夸大。技法：剪刻折、彩绘、粘贴、穿编综合运用. 2、各小组合作完成，各小组相互看看预备的材料，参考面具图片及实物，确定自己要制作的面具造型；争论制作步骤；分工合作制作面具。 五、作品展现 形式一：新年假面舞会。 欢快音乐；新年好 教师：请同学们戴上自己的面具，站在自己的位置边，唱起歌、跳起欢快的舞蹈，让我们尽情享受面具带给我们的欢乐吧。 形式二：选择一部影视片或语文（哈利波特、西游记等）、英语、历史课文的一段故事情节。并佩戴面具表演一段对白。 六、课堂小结，师生共勉 通过今日这节课的学习大家的面具演出很精彩！今后让我们连续绽开想象的翅膀，用灵动的双手使颜色飞行，制作出最美、最有共性的面具

37、，使面具这一古老艺术品得以发扬光大，使我们的生活更欢乐。 （五）板书设计：面具设计制作 1、面具文化： 2、面具的类型、造型、颜色特点。 3、面具的技法步骤。 七年级上册美术教案 篇8 教学目标 1、学会捏小泥人的一般方法。 2、培育动手力量与合作精神。 3、体验学习活动的欢乐，陶冶学生喜爱生活的情操。 重点 在活动中把握捏小泥人的方法。 难点 想象肯定的情境，并依据情境做出各种造型好玩的小泥人。 教学预备 因地制宜，就地取材，各种黏土。 教学方法 体验与争论相结合，探究式方法。 板书设计生动的小泥人 骑鸡娃陕西安寨 春游北京 击鼓说唱佣汉（夸大、诙谐） 制作要求：大胆、生动、夸大） 教学过程

38、 一、走进教室 看一看 1、课件展现在教室里玩耍的小泥人的图片，提示学生认真观看。 教师提问：你看到了什么？ 2、学生答复（引导学主答复出“什么人”、什么地方”、“在干什么”） 教师小结并提醒课题。 二、做个泥人 试一试 1、师生一起随便捏个形状。 教师在视频展现台示范讲解。（强调“随便捏”，要大胆，可夸大一点） 2、指名展现，师主共同调整。 三、捏捏泥人 动一动 1、课件展现小泥人的不同动作，配欢快的音乐。 2、师主同做“小泥人的体操”。 3、教师提问：你是怎样让你的小泥人做不同的动作呢？教师小结捏泥人动态的要求。 四、美化泥人 乐一乐 1、课件展现5张制作完整的小泥人图片。 提问：你觉得他

39、们美吗？美在哪里？你能看出是用什么方法做的？ 师生共同总结美化小泥人的方法。并用课件展现。 2、师主共同美化自己的小泥人。 3、指名展现，师主共同点评、调整。 五、合做泥人 玩一玩 1、课件展现一组小泥人的图片。 教师引导学生从泥人的动态、细节的美化以及组合几方面来观赏。 2、分组争论：我们的小泥人在教室的哪个位置做嬉戏，做什么嬉戏。 3、小组合作表现。 六、展现泥人 评一评 七年级上册美术教案 篇9 教材分析： 吉利物设计课，是一门综合的课程，它包含了创作技能、文化背景、风格流派等内容的综合。不管是中国还是外国一些大型的活动（体育运动会、节日、纪念日等）都可以见到各种各样的吉利物的消失。它们

40、象征欢快吉利，内含企盼胜利的愿望，以卡通化的拟人艺术形象消失。 教学目标： 学问目标：知道局部闻名吉利物，了解他们的造型、颜色、年月、国度、代表哪个重要活动。 制造目标： 能自选媒材，设计制作自己喜爱的吉利物 情感目标： 培育集体创作的兴趣。 教学重点： 制造吉利物的构思 难点： 吉利物的造型特点和颜色设计 教学方法： 讲授法、启发法、演示法、争论法 教学过程; 一、由观赏有关吉利物的资料导入本课 1、出示课件（与学生一起观赏） 2、提出问题（什么是吉利物） 师：通过刚刚的观赏，哪个同学能给大家谈谈你对吉利物的理解？ 生：自由答复 师：刚刚你们所都说是你们个人的看法，现在请同学们看课本，看一下课本上是怎样定义吉利物的？呆会儿，我找个同学归纳一下。 （生看课本） 师：看完了吗？哪一位同学情愿给大家说一下？ （生总结完毕） 师总结：吉利物是人们为组织主题活动而设计的标志性的形象，象征欢快吉利、内含胜利企盼的愿望。 二、研讨吉利物的造型特点 师：同学们课下对本课的学习都做了细心的预备，好多同学都把自己搜集到的吉利物的资料带到了课堂。这是一