《少年王冕》教学反思[001].docx

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1、 少年王冕教学反思少年王冕教学反思1 少年王冕这篇课文讲的是元朝闻名画家诗人王冕小时候如何孝敬寡母、学画荷花的故事，表心了王冕刻苦学习的坚韧意志和好学精神。通过学习课文，要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。本课按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世*母亲读书，家境贫寒，十岁替人放牛，却仍不忘读书学习；十三四岁边放牛边学画；十七八岁终成“画荷花的高手”，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘小径母亲的故事。赞美了王冕勤奋学习，孝敬母亲的美妙品质。 课文的二、三、四自然段设计理念是让学生通过有感情地朗读，体会语言本身所包含的预期、节奏、句式、风格领悟其布局谋篇、遣词造句之精妙，感悟文字所蕴涵的情感，理解文章

2、的内在意韵。在反复的朗读中，获得深刻的感悟。 课文的五六自然段是全问的重点，这样设计意在培育学生语感。语感的培育离不开丰富的想像和联想。学生在读书时脑海里出现诞生动活泼的形象画面，可以深刻领悟语言所表达的意境学生有了良好的再现语言表象的力量，才能在朗读中有较好的语感。在教学中，积极引导学生进展朗读、感知语言文字、精确而快速地在脑海里呈现有关画面的同时，进展必要的联想和想像，到达对课文直觉感悟的目的。 拓展练习设计理念基于：课堂教学与课外活动相结合，是提高学生阅读力量的重要途径，得法于课内，得益于课外，作业的设计将课堂延长到课外，在活动中学生进一步应用语言，内化语言，形成良好的语感。 因本人课堂

3、驾驭力量有限，时间没有把握好，结果没能在一课时内完成，成了残缺的一课，让听课教师觉得无趣，自己觉得无颜，空留圆满！ 少年王冕教学反思2 风中燕子教学目标是课堂阅读教学的成果指向，它规约着教学内容的创生和确立，以及课堂教学板块的走向、落实措施方式的选择等等。而教学目标的达成靠的也就是适切的教学内容和恰当的教学方法。 我的教学目标的制定，来自对课文的“踩点”，（也即出的那份小卷子）哪些点是符合文本的特点，同时也是学生所需要把握的，它就成为教学目标的“原型”，从中筛选然后阐述为教学目标。这样做，能够在我自己的课堂上，最大限度的提高课堂教学的效率，让每一个目标，（不管是学问、力量抑或情感态度价值观），

4、都成为学生应当学的，必需学的，是本文应当教的，必需教的。 教学目标制定后，就试着确立本课的教学内容。一开头，创生出的内容还是比拟庞杂的，我就进展筛选，筛选的唯一标准，就是它对目标的达成毕竟有没有起着作用，起着多大的作用。这样一来，果真，教学内容变得精简了，有些“泛语文、虚语文”的东西，开头还觉得没什么，可和目标一比照，就现出了原形了。 固然，在制定教学目标和确立教学内容的时候，或许还有一些自己以为的适切的东西，却还是有偏差，这可能就是我自己的功底问题了。课上下来，有一些自己不太满足的地方，有些属于课堂上的临时情境处理问题，有些是属于环节与环节之间的过渡连接问题。比拟严峻的问题是，对于“孝敬母亲

5、”的一个板块处理不深入，有些糊，缘由是自己对这一块没有理清晰，课堂实施的时候绕了。这应当是属于课堂实施中教学方法的不当，教学层次的不清楚。应当可以用那张小卷子来测试一下，我想试一试。（卷子不是课堂上的一切，课堂也无法用卷子来衡量，但，至少可以反映一些问题） 少年王冕教学反思3 少年王冕这篇课文讲的是元朝闻名画家诗人王冕小时候如何孝敬母亲、学画荷花的故事，表现了王冕刻苦学习的坚韧意志和好学精神。通过学习课文，要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。本课按时间线索记叙了王冕家境贫寒，十岁替人放牛，却仍不忘读书学习；十三四岁边放牛边学画；十七八岁终成“画荷花的高手”，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘孝

6、敬母亲的故事。赞美了王冕勤奋学习，孝敬母亲的美妙品质。 课文的二、三、四自然段设计理念是让学生通过有感情地朗读，体会语言本身所包含的节奏、句式、风格领悟其布局谋篇、遣词造句之精妙，感悟文字所蕴涵的情感，理解文章的内在意韵。在反复的朗读中，获得深刻的感悟。 课文的五六自然段是全文的重点，这样设计意在培育学生语感。语感的培育离不开丰富的想像和联想。学生在读书时脑海里出现诞生动活泼的形象画面，可以深刻领悟语言所表达的意境学生有了良好的再现语言表象的力量，才能在朗读中有较好的语感。在教学中，积极引导学生进展朗读、感知语言文字、精确而快速地在脑海里呈现有关画面的同时，进展必要的联想和想像，到达对课文直觉

7、感悟的目的。 拓展练习设计理念基于：课堂教学与课外活动相结合，是提高学生阅读力量的重要途径，得法于课内，得益于课外，作业的设计将课堂延长到课外，在活动中学生进一步应用语言，内化语言，形成良好的语感。 少年王冕教学反思4 前段日子听了年级组王燕教师在我班执教的语文课少年王冕，感受颇深。现结合我对这片文章的理解，谈一些想法。 少年王冕这篇课文讲的是元朝闻名画家诗人王冕小时候如何孝敬寡母、学画荷花的故事，表心了王冕刻苦学习的坚韧意志和好学精神。通过学习课文，要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。本课按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世靠母亲读书，家境贫寒，十岁替人放牛，却仍不忘读书学习;十三四岁边放牛

8、边学画;十七八岁终成“画荷花的高手”，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘小径母亲的故事。赞美了王冕勤奋学习，孝敬母亲的美妙品质。 课文的层次清楚，过渡自然，如用“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四个年头过去了”、“到了十七八岁”等语句，承上启下。另外，课文的语言精确，洗练，生动，形象，对人物和景物的描写极为细腻传神。让学生通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈是本文的教学重点。 王教师以一个“孝”引领全文，此举甚合我意。课文中能表现王冕孝敬母亲的地方也许有五处，其中课文六七自然段表现出来的对母亲的孝敬很浅显，学生读过课文后就能体会到了，因此在设计教学时就没有安排让学生感悟。而是重点抓了两句话，一句是王

9、冕劝慰母亲说的那句话：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里到愉快些，这样可以贴补些家用，还能带几本书读呢。”王冕是个特别爱读书的孩子，他之所以这样说，是为了劝慰他的母亲，让他母亲少些内疚。在教学这一处时，主要让学生正确熟悉王冕这样说是为了劝慰母亲，然后让学生通过朗读，在体会王冕的这样孝敬之心。另一处就是课文的第四自然段：“遇到秦家吃些腌鱼腊肉他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”学生能感受到王冕的孝敬之心，但就这样简洁的让学生谈体会，往往不能真正的学生感动，于是就设计了这样一个环节：“当王冕每一次的用荷叶把这些好吃的东西包着带回家给母亲时，他都是怎样想的?”学生在联系上下文思索这一

10、问题时才真的动了情，所谈的感想也才能打动人，然后乘机引导学生感情朗读，读出心中的感动之情。 课文的第五自然段是重点，主要写了雨后池塘的清爽漂亮，写得细腻，生动，形象。在教学这段时，我除了让学生思索这段文字写了什么，让他们去感受雨后池塘的漂亮风光，还让学生思索这段文字是怎样写的，写得怎样，渗透一些写作的方法指导，从而为学生后面的写荷花做好铺垫，供应帮忙。在拓展练习设计理念基于：课堂教学与课外活动相结合，是提高学生阅读力量的重要途径，得法于课内，得益于课外，作业的设计将课堂延长到课外，在活动中学生进一步应用语言，内化语言，形成良好的语感。 有道是说起来简单做起来，或许这就是所谓的眼高手低吧，不过，

11、这也是我们能得到不断提高的缘由吧。 少年王冕教学反思5 本文是一篇人物故事，叙述了王冕家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习，他擅长观看大自然的美妙事物，刻苦学画，最终成了“画荷花的高手”，家境也好转，少年王冕 教学反思。因此，我把教学重点放在对人物精神品质的体会上，同时，进展人物刻画和景物描写的方法的指导上。 一、板块为线，感受人物 教学中把全文分成三个板块进展教学：孝敬母亲、勤奋读书、刻苦学画，以此为线绽开对课文的研读，让学生分别找出描写的句子，然后沟通，品读，展现，思路清楚，便于教学。 二、读中感悟，多元解读 朗读是最主要的手段，在朗读中能让学生有所感悟、有所触动，从而更好的解读文本

12、，在体会母亲的心情时，我引导学生从不同的词语读出母亲不同的心情（如无奈、难过、不忍、疼爱等等），学生是独立的个体，应当充分发挥他们的主体作用，调动他们进展共性朗读，从而有了独特的体验，教学反思少年王冕 教学反思。 三、渗透写法，指导写作 本文的语言美丽生动，特殊是刻画人物和写景上更是很好的教材资源，因此，我在教学时时时注意写法的渗透和学法的指导，如：同学们，刻画人物语言描写是最直白的表达方式；刻画人物还可以通过神态和动作的描写，呈现人物的内心世界。文中的一段雨后美景令人沉醉，因此在指导朗读的同时也教给学生细致的观看，根据肯定的挨次把文章写的有条有理，层次清楚，还有对“镶、透、洗”的品读，指导写

13、文章时用词要多推敲认真斟酌，这些对于学生今后的写作肯定会有很大的帮忙。 四、关注学生，适时评价 在课堂上教师要关注每一位学生的发言，细细倾听并准时的给与评价，在学生朗读或是答复后我都会用一些鼓舞性的语言来调动他们的积极性，因此，课堂气氛也很活泼，学生们也很投入积极，如：听着你的朗读真是一种享受呀！别焦急渐渐读，信任这次你定会读好的！谁敢和他挑战，比比谁读的更好！ 五、利用媒体，帮助教学 在感受荷花的漂亮时，单凭语言文字的朗读是不能到达很好的效果的，因此，我通过多媒体的运用，给学生欣赏了大量的雨后荷花荷叶图，学生看了都发出一声声赞叹，这份漂亮信任在欣赏时已经深深印在了他们的心上，再让他们朗读就很

14、自然的读出了荷花的美，信任这比空洞的讲解要有效果的多。 少年王冕教学反思6 少年王冕这篇课文讲的是元朝闻名画家诗人王冕小时候如何孝敬母亲、学画荷花的故事，表现了王冕刻苦学习的坚韧意志和好学精神。通过学习课文，要让学生体会做什么事都要下苦功夫，要孝顺自己的父母的道理。 在教学中，我引导学生围绕王冕的“勤奋刻苦”和“孝敬母亲”这两个方面与文本对话，抓住课文重要语句来体会。在其次自然段的教学中，我觉得人物语言最能表达出人物性格和心理，因此我主要是紧扣语言文字从读到议、到填、再到读，这样层层深入，帮忙学生理解母亲无可奈何的心理，降低了学习的难度。在第四自然段的教学中抓住“舍不得”、“积攒”等重点词语，

15、让学生仔细细致地“咬文嚼字”，从语言文字中感悟王冕买书的不易，从而熟悉到王冕是个好学的少年。抓住重点段落，紧扣关键词句，使学生在语言文字的揣摩中，领悟人物性格特点。这样既是提高了学生分析、理解语言文字的力量，也使学生在潜移默化中受到仆人公的优良品质的熏陶。推敲词语，是感悟的有效策略。王冕不仅孝敬母亲，而且勤奋好学，在引导学生体会王冕的勤奋好学时，我抓住重点句：“起初画得不好，三个月后，便大有进步，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。”推敲重点词，感受了王冕学画勤奋刻苦，我依据学情设计了一项想象说话：三个月里，王冕学画历尽了千辛万苦让学生绽开想象的翅膀，放飞思绪，感受王冕学画的艰辛。 由

16、语言文字材料构建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。从古到今，“读”始终是最根底的学习方法，由于课文的感情需要朗读去领悟，课文的感情需要朗读去表达。所以在本课教学中，突出“读”的训练，把“读”贯穿全文。实行了齐读、自由读、指名读、分角色读等多种形式，坚持让学生在“读中理解，理解中读，自读自悟”，做到与心心相撞，情情相融。 盼望学生通过本课的学习能够学习王冕的一些名贵品质。通过这节课的教学，我深受启发：语文课上，能够感动学生的是真挚的感情，高尚的情操，美丽的意境，率真的童趣，固然，教师的情感投入是至关重要的，当教师全情投入，感动了自己，也感动了学生。教师只有细心研读文本才能使学生学得轻松，

17、让教师教得应手。 少年王冕教学反思7 在上课前，总觉得这一篇课文没什么可讲的，只不过简洁地介绍了一个人而已。但看到课后第4题，内容是“母亲让王冕放弃读书，去给人家放牛，王冕却说：我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒愉快些。题目要求学生谈谈自己的看法。在教学第一课时中，我便将这一问题在学生初读课文后提了出来，作为引入全文并带着学生品尝人物性格的话题，结果学生在课堂上表现出了极大的兴趣。大致过程如下： 1、出示问题，在课文中找出王冕是在什么状况下说的这句话。 2、读母亲的话。读的过程中你体会到了母亲什么样的心情？学生抓住了“只靠、实在、只好”等词，突出家境贫寒与无奈之情。再从文中找出哪些地方

18、还能看出他们家的困难。 3、争论王冕所讲的“愉快”是真愉快，还是假“愉快”。学生有大局部认为假愉快，由于大家都知道他这样说是为了劝慰母亲。按理说，学生熟悉到这一点已经到达了理解文本的目的。但也有局部学生认为是“假愉快”，对自己不能读书表示惋惜，此时，我再让学生来读，看用什么样的语气能表达得更贴切，结果学生读出了外表上的“愉快”，从而领悟到这种“欢乐”是建立在失去读书时机的圆满之上、是建立在能充分体谅母亲的根底之上，进一步概括出王冕的懂事、善解人意，对母亲非常孝敬的共性特点。 一个小问题，却能伸出这么多的话题来，我想这个问题应作为引导学生领悟全文、感受人物特点的切入点。说得当否，请大家批判指正。

19、 少年王冕教学反思8 少年王冕这篇课文讲的是元朝闻名画家诗人王冕小时候如何孝敬寡母、学画荷花的故事，表现了王冕刻苦学习的坚韧意志和好学精神。通过学习课文，要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。本课按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世靠母亲读书，家境贫寒，十岁替人放牛，却仍不忘读书学习；十三四岁边放牛边学画；十七八岁终成“画荷花的高手”，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘孝敬母亲的故事。赞美了王冕勤奋学习，孝敬母亲的美妙品质。 课文的几个时间段把课文很好地串联了起来，并且，“孝敬母亲”和“勤奋好学”蕴含于每一个时间段中，由此看来，文章的脉络还是比拟清楚的。学习本文，就是学习王冕的孝敬母亲和勤奋好学。教

20、学中，抓住文中的重点词句帮忙理解，并配以有感情地朗读。 课文的五六自然段是全文的重点，这样设计意在培育学生语感。语感的培育离不开丰富的想像和联想。学生在读书时脑海里出现诞生动活泼的形象画面，可以深刻领悟语言所表达的意境。学生有了良好的再现语言表象的力量，才能在朗读中有较好的语感。在教学中，积极引导学生进展朗读、感知语言文字、精确而快速地在脑海里呈现有关画面的同时，进展必要的联想和想像，到达对课文直觉感悟的目的。 少年王冕教学反思9 少年王冕这篇课文讲的是元朝闻名画家诗人王冕小时候如何孝敬寡母、学画荷花的故事，表心了王冕刻苦学习的坚韧意志和好学精神。通过学习课文，要让学生体会做什么事都要下苦功夫

21、的道理。本课按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世靠母亲读书，家境贫寒，十岁替人放牛，却仍不忘读书学习；十三四岁边放牛边学画；十七八岁终成“画荷花的高手”，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘小径母亲的故事。赞美了王冕勤奋学习，孝敬母亲的美妙品质。 课文的二、三、四自然段设计理念是让学生通过有感情地朗读，体会语言本身所包含的预期、节奏、句式、风格领悟其布局谋篇、遣词造句之精妙，感悟文字所蕴涵的情感，理解文章的内在意韵。在反复的朗读中，获得深刻的感悟。 课文的五六自然段是全问的重点，这样设计意在培育学生语感。语感的培育离不开丰富的想像和联想。学生在读书时脑海里出现诞生动活泼的形象画面，可以深刻领悟语言所表达

22、的意境学生有了良好的再现语言表象的力量，才能在朗读中有较好的语感。在教学中，积极引导学生进展朗读、感知语言文字、精确而快速地在脑海里呈现有关画面的同时，进展必要的联想和想像，到达对课文直觉感悟的目的。 在课堂教学中我采纳了抓课文重点段落的教学方法，对课文进展了适当的取舍。教学中块面比拟清楚，到达了预期的效果。但教学设计之中也暴露了不少对文本研读不适当之处。例如，教学其次自然段王冕对母亲说的话。其实当时王冕的心情和说话的表情有冲突之处。虽然带着学生不断通过朗读去体会人物的心理冲突，但我发觉这样做并没有落到实处，虽说“书读百遍，其义自见”。但那是一个长远的过程，并不适合用在课堂上，课堂上有时还是需

23、要教师适当的点拨，在学生并没有真正明白的时候，没有给学生考虑的时间，我也没有适时指导，一味强调反而使学生外表上懂，而心里一无所获。教学描写雨后山水风光的一句，对“青一块，紫一块” 一句的教学不够妥当。当问学生“雨后的山为什么是“青一块，紫一块”？”学生一味的只想到山上树木花草的颜色，并没有考虑到雨后云雾的遮挡，而我自己也并未能在课堂上准时之处加以订正，学生的学习也是是是而非。 对文本的理解不深刻，直接影响了学生对王冕人物共性的感悟。学生的理解只是停留在字面上，没有更进一步地走入文本深处，甚至连教师本人也因缺乏对文本的理解而显得底气缺乏，只好在学生的发言中随波逐流，没能起到应有的指导作用。 通过

24、这节课的教学，我深受启发：只有细心研读文本才能使学生学得轻松，让教师教得应手。 少年王冕教学反思10 今日我带着学生走进了王冕。少年王冕是苏教版五年级上册第七单元的一篇课文。课文叙述王冕幼时家境贫寒，十岁就去给人家放牛，但他仍旧努力读书，之后受雨后风光的启发，最终成为一名画荷花的高手，家境也有所好转的故事。通过这个故事赞美了王冕孝敬母亲，勤奋好学的好品质。 整节课的学习中我让学生紧紧围绕新方案设问导读的四题来学习，根据以往的惯例：独立思索、小组争论、汇报沟通。学生整节课都在体会王冕的孝敬母亲、勤奋好学的美妙品质。课文内容较简洁，学生较能自学到位。通过画文中的句子以及学生的汇报沟通，我可以看到学

25、生对课文内容已经了然于心了。但要想熟悉一个人，就要通过他的语言、动作、心理，才能真正了解他。所以我没让学生停留在课文内容的外表，而是让学生走进王冕的内心中来。让学生体会王冕放弃上学时的想法，一般来说，言为心声，这真的是王冕的真实想法吗?对学生提出质疑，这样一设悬念，学生的话匣子一下开了，纷纷发表了自己的见解，学生也对王冕孝敬母亲体会更加深刻了，到达了我所要的结果。 一节课下来课堂气氛比拟活泼，学生积极性很高，而且学生也能根据自己的思路走。但美中缺乏的是自己讲给学生的东西太多，留给学生学习的时机太少，教师成了学生学习路上前进的阻碍者。现在我们所追求的课堂是把主动权交给孩子们的，我们只是引路人，只

26、有自己放得开了，学生才能自主地去学习。我们是要扶着学生走，而不是牵着学生走。把课堂真正还给学生，回归教育的本质这也是我所追求的目标。 少年王冕教学反思11 少年王冕这篇课文出自吴敬梓的儒林外史，是全书的第一回的前半局部。王冕完全符合儒家君子的标准，他的形象意义还在于他是言明主旨的一个依托。课文描述了王冕少年时代自学成才的经受，字里行间还透露出孝顺母亲的浓浓深情。课文语言经过编者的加工后浅显易懂。在进入今日的课堂时，学生的起始阅读状态是：了解课文的主要内容，能粗浅地读出他爱学习和孝顺母亲。 针对这样的状况，我将课文的重点定在： 1、进一步感知人物形象：王冕是一个怎样的人。 2、激发学生阅读名著儒

27、林外史的兴趣，简洁了解阅读这类作品要能从人物的语言、动作、神情等入手。难点在于对风光描写的理解、感受。 从课堂的实际来看，有这样几点收获： 1.用“高手”提纲挈领，作为绽开本课学习的切入点，激起了学生的阅读期盼。在自己初步感知的根底上，能结合详细内容潜心会文，加工提炼，用自己的熟悉和感受在自己心中丰富王冕的形象。同时，在了解了王冕从放牛娃到高手的缘由后，勤奋学习等价值观的引导也就在潜移默化了。最终的迁移观赏，不是非要学生对范进的形象有多深刻的把握，主要还是一个学法的指导和兴趣的激发。 2.正入方教授所言，对于环境描写，还没有进入品位文字的阶段。现在，我们时常重视了“知其然”，而无视了“知其所以

28、然”。这个环节就存在这样的问题。为什么学生读了这么多东西仍不会写作文，不进展“知其所以然”的写法方面的指导也是一个问题。 3.这次上课对于我个人来说，也有很大的收获。我深深懂得了，课堂要敬重学生!要紧紧围绕如何让他们获得提升绽开各个环节。此外，这次备课可以说是几易其稿，每当卡壳时，专家和领导的教导都让我有恍然大悟的感觉。 少年王冕教学反思12 少年王冕这篇课文讲的是元朝闻名画家诗人王冕小时候如何孝敬寡母、学画荷花的故事，表心了王冕刻苦学习的坚韧意志和好学精神。通过学习课文，要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。本课按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世靠母亲读书，家境贫寒，十岁替人放牛，却仍不忘读

29、书学习；十三四岁边放牛边学画；十七八岁终成“画荷花的高手”，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘孝敬母亲的故事。赞美了王冕勤奋学习，孝敬母亲的美妙品质。 但在这节课的教学中，我并没有根据常态按时间挨次来进展教学，而是进展了一次智力挑战，实行了大胆地敏捷地教学方式按人物品质的归类进展理解和分析，让学生先通过“快速默读”先初步体会人物“勤奋学习，孝敬母亲”的美妙品质。然后就出示了自学提示“用划出表现王冕孝敬母亲的句子；用划出表现王冕勤奋好学的句子”，这次要求学生大声地精确地流利地边读边画。最终是沟通和倾听。 在整节课的教学中，我主要抓住了朗读、感悟、想像、再有感情读这样一些方法，来体会人物的内心世界。

30、1、捕获文章的空白，引导学生想像人物的内心世界，引领学生与其心灵对话，感悟王冕的懂事、孝顺，感悟母亲的无奈、难过，体验母子情深。 如：在体会“王冕说：娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒愉快些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”这句话时，先引导学生去体会母亲的“无奈”，接着体会王冕的“懂事”，然后感受秦家人的感动，再次感受母亲的无奈与不舍，最终通过“一一同意”来让学生体会到王冕说的话是“善意的谎话”，是“含蓄的理解”更深刻感受王冕的“孝”。 2、让学生自主探究，争论，感悟。如：体会“王冕真的是厌倦学堂的生活而情愿去放牛吗？”学生在自读自悟的根底上，体会了王冕的懂事和孝顺，学生

31、明白他是为了宽慰母亲才这样说的。课堂上，只有让学生走近王冕，尝试让学生与王冕对话，与文本对话，才能真实的探究人物的”内心。 3、抓重点字词进展理解。如：抓住“舍不得”、“积攒”等重点词语，让学生仔细细致地“咬文嚼字”，从语言文字中感悟王冕买书的不易，从而熟悉到王冕是个好学的少年。紧扣关键词 句，使学生在语言文字的揣摩中，领悟人物性格特点。这样既是提高了学生分析、理解语言文字的力量，也使学生在潜移默化中受到仆人公的优良品质的熏陶。 但一节课下来，感觉自己还是不够大胆，教师的“引”还是占了大局部时间，对于学生表述的不信任，使得学生在对王冕美妙品质的理解还是只局限在“孝”与“勤”上，对于文本词金大中

32、的深挖，缺乏自己的理解。假如能大胆的信任学生，赐予学生足够的想像和理解的空间，信任可以让这节课更加生动。 少年王冕教学反思13 当我上完王冕这课的第三课时时，我深深的体会到：只要专心去教，定会收到好的教学结果。 一、在上课文第6自然段，讲了王冕用了三个月时间学画荷花，但没有详细写王冕是怎样学画，于是我安排了一次小练笔，要求学生绽开合理的想象，想象王冕在这三个月中是怎样学画的，一阵沙沙的写字声后，学生沟通了：“白天，王冕认真观看荷花，把荷花的形态熟记于心，晚上回家就在油灯下回忆荷花的样子，然后画下来。母亲让他早点休息，但王冕依旧没有在油灯下刻苦的构线，涂色”有的同学写到：“王冕开头画得很不好，他

33、想放弃，但他又想，天下哪有学不会事情，我肯定要坚持。经过努力，他画的荷花越来越好。”通过练笔，学生更深刻地体悟到王冕的刻苦好学。 二、学完了课文，我说：“同学们，王冕的孝敬母亲、刻苦好学给我们留下深刻的印象，我想同学们内心确定有许多感受，你能结合自己的实际谈谈自己的体会吗？”同学们发言踊跃。最终我总结道：“同学们，王冕的家境如此贫困，但他在逆境中刻苦勤学，最终成为一位大画家，更难能珍贵的是他特别懂事，对母亲特别孝顺。我想，当我们还在埋怨父母对自己照看不周的时候，还在对父母挑三拣四的时候，当我们上课不仔细听讲的时候，当我们作业没有仔细完成的时候，当我们成绩大踏步地退步的时候，当我们每天捧起父母为

34、我们预备的丰富的晚餐的时候，当我们穿起美丽衣服的时候，当我们拿着父母给我们的零花钱乱买东西的时候，我们的心里在想什么？当在坐的每一位同学想到我们优越的生活条件是由父母制造的时候，想到我们拥有如此优越的学习条件的时候，我们应当怎么做呢？”听完我的话，教室里一片寂静，我想，我的话至少在孩子们的心中激起了一片涟漪，或许会对他们今后的行动产生或多或少的影响吧？ 少年王冕教学反思14 1教师不仅要引导学生依据文中的语言文字来了解王冕，更要以此为训练的契机，给学生想象的空间，用自己的语言表达来丰富课文中对王冕的描述。我在教学王冕“勤奋学画”局部时，出示一个口头填空，给学生一个范例，降低表达的难度。学生结合

35、自己的想象和脑中消失的画面，将王冕勤奋学画的细节一一呈现。这样，王冕的勤奋就深入到每个学生的内心，而不局限于教师空洞的说教。有感情朗读和体会王冕的优秀品质也落到了实处。 2课堂教学过程中能结合小班的特点，尽量多的关注每一个学生的学习状况，尽量给每个学生或读或说呈现自己的时机。尤其是局部学困生，能用恰当的鼓舞语言让他们不再有畏难心情，主动参加到学习中来。但还是有一小局部学生课堂上还不够积极主动，不敢大胆表达自己的观点，在今后的教学中要多给他们留足空间。 3教师过多的帮扶，没能尽量多的给学生自主探究的时机。总体来说，学习的环节设计学生都较易完成，没有能在提升学生上多花心思，也是需要改良的。 4教学

36、时间掌握还有欠缺，假如能安排好课堂上的稳固练习，学生的学习就不仅仅停留在说上，还可以用笔进展稳固和反应。 少年王冕教学反思15 新课程标准指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量，提倡多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。在教学少年王冕一课时，我以新课标理念为依据，在阅读教学上进展了一些尝试，我认为比拟胜利之处有以下方面： 1、为了提高学生的感受、理解、观赏和评价力量，我在设计本课时设置了这样一个问题情境：（出示第5自然段）这是一幅画吗？由于出示的文字，学生都摇头说是不是。接着，我说这是一幅画，就藏在文字的后面，你信吗？自己读读看。利用这个阅读期盼的环节，一下

37、子调动了学生阅读的积极性，学生充分阅读，教师适当点拨：“第一次读就把轮廓读出来了”、“再次读，把图读得活起来”在不同的要求下进展阅读，通过一次又一次的阅读，学生自然而然地读懂了课文的内涵，感受了语言的美。在朗读中，我还擅长利用批判。如在朗读“山上青一块，紫一块”时，我说“听起来不够青，不够紫”。许多同学都举起了手，跃跃欲试，一个比一个进步。这样，通过多层次的阅读，不仅提高了学生的朗读水平，还培育了学生观赏、评价的力量。长期训练，学生的阅读力量确定会提高。 2、新课程理念告知我们，教学过程应当是一个动态生成的过程。精彩的课堂缘于“生成”。在这节课的设计上，我奇妙地“预设”“这是一幅画吗？这是一幅

38、画，就藏在文字的后面。”引导学生深入地感悟、品析、朗读重点词句，使学生在详细的语言实践中逐步体会了雨后荷塘的美。真正表达了“预设”是为了更好地“生成”。因此，在备课时，要深刻钻研教材，预设奇妙，为学生的准时“生成”培育更多的“土壤”。 3、语文教学要在人文的温床上，扎扎实实地培育学生的语文力量，提高学生的语文素养。没有表达人文意识的工具性是枯燥的，没有表达工具性的人文性是没有生命力的。在教学中，在引领学生和文本的沟通对话，对语言的品尝和细节的琢磨中，我抓住文中王冕想的一句话：“天下哪有学不会的事？”组织教学。这句话共消失了四次：第一次是初读王冕的心理，其次次是透过王冕的画看到了什么？师生共同总结出。第三次是王冕最终胜利了。他为什么会胜利？引读由于他在遇到困难时，心里想的是。第四次是让同学真诚地告知同学，信念十足地告知自己这句话。在这样的环环相扣中，学生真正走进了少年王冕的内心世界，感受到了他勤奋好学的品质，提高了思想熟悉。力求做到人文和工具同生共依。 但在教学时，还有一些问题值得我思索： 1、朗读要具有层次性，该如何进展针对性地训练，使每位学生都有所进步。 2、教育是由细节构成的，教学细节看似寻常，而寻常中蕴含才智；看似简洁，而简洁中孕育深刻。在教学中，我还应当处理好更多的细节，将每个训练落到实处。力求“主线简明，细节饱满”的胜利课堂。 【少年王冕教学反思】