《化学反应速率》说课稿[001].docx

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1、 化学反应速率说课稿化学反响速率说课稿1 一、教材分析 1、地位与作用： 本节选自高中化学人教版选修4化学反响原理的其次章其次节，是化学反响原理的重要组成局部，与生产生活亲密相关。就全章内容来看，既是第一节化学反响速率的理论延长，也是第三节化学平衡的讨论根底，起着承上启下的重要作用。 2、教材处理： 1为了加强学生自主探究，一改教材边试验边理论的方式，采纳先理论猜测后试验验证的科学发觉的次序，使试验的开放性更强，方案均由学生设计。 2为了使现象比照更明显，增加caco3和不同浓度盐酸反响的试验。 二、学情分析 1、已有的学问： 1必修2中，学生对影响化学反响速率的因素存在肯定的感性熟悉; 2在

2、本册绪言中学习了碰撞理论相关学问。 2、已具备的力量： 1学生初步具备简洁化学试验方案的设计力量，能够合作完成试验探究; 2具备肯定的观看、分析、质疑和表达力量。 3、可能遇到困难： 1抽象思维还不成熟，困惑于宏观现象的微观解释，尤其是压强对速率的影响; 2对试验方案的选择和评价，缺乏多角度的综合分析力量。 三、教学目标 1、学问与技能： 1能初步运用碰撞理论解释浓度、压强、温度和催化剂等条件对化学反响速率的影响; 2自主设计试验方案，探究外界因素对化学反响速率的影响。 2、过程与方法： 1通过“联系旧知-提出问题-理论猜测-试验验证-现实应用”的科学发觉方法来学习化学反响速率; 2通过设计方

3、案-动手试验-沟通争论-自评互评，把握比照法、掌握变量法、定性试验方案选择原则等科学方法。 3、情感态度与价值观： 1让学生在操作、观看、争论、联系的过程中感受胜利的喜悦，体会化学对生产生活的重要性; 2培育学生的团队协作精神及创新、求实的科学态度，激发学生的讨论兴趣。 4、教学重点和难点： 教学重点：试验探究浓度、压强、温度和催化剂等条件对化学反响速率的影响。 教学难点：试验方案的选择与评价;压强及催化剂对化学速率的影响。 四、教法学法 教学方法：任务驱动法、直观教具法、视频动画法 学习方法：探究发觉法、争论沟通法、比照评价法。 五、教学过程 教学环节： 动画导入-争论猜测-学生拼图-深入讲

4、解-试验探究-自评互评-应用思索 在任务驱使下，经过争论，学生拼图思维容量很大，能带给学生一次认知飞跃，而试验验证将迎来认知上的又一次飞跃，自评互评则把整堂课推向高潮，现实应用则使学生产生言犹未尽的感觉，把进一步探究留到了课后。整个过程重现了“联系旧知-提出问题-理论猜测-试验验证-现实应用”的科学发觉方法。 【导入】通过动画演示，复习活化分子、有效碰撞等旧学问，思索争论： 化学反响速率与单位体积反响物分子总数、活化分子百分数、单位体积内活化分子数、单位时间单位体积内有效碰撞次数之间的规律关系? 【任务一】碰撞理论。 请学生依据争论结果完成拼图。 进而思索：影响速率的因素有哪些?它们(碰撞几率

5、、内能、反响路径、搅拌、接触面积、浓度、压强、电弧、温度、超声波、放射线、光辐射、强磁场、催化剂)之间的规律关系?组织争论并通过完成拼图展现争论成果。 教学中预先预备好一些因素(浓度、压强、温度、催化剂)的动画讲解，针对学生消失问题的因素，有选择地进展动画演示。例如上课时，我发觉许多学生对催化剂的影响不是太清晰，就播放了动画。又针对压强影响的多样性，我播放了压强的的影响，并借助图例，采纳循序渐进的方法启发学生得出压强对速率 影响的关键所在。 【任务二】试验探究 任务：用试验法探究浓度、温度、催化剂等因素如何影响反响速率。 试剂：大理石，1mol/L盐酸，0.01mol/LKmno4，热水，冰水

6、，0.1mol/LH2c2o4，0.2mol/LH2c2o4，0.1mol/L盐酸，0.1mol/LNa2s2o3，5%H2o2，0.1mol/Lcuso4，0.1mol/Lfecl3溶液，mno2粉末 分组试验：组织各小组“明确任务了解试剂设计方案小组分工进展探究沟通汇报(强调从所掌握的变量、方案、依据的现象、结论、微观解释五个方面进展汇报)-自评互评”。如此开放的试验设计，有利于学生发散思维的训练，往往能得到多种设计方案，教师再加以恰当引导，引发认知冲突，为试验方案的选择与评价供应了平台。 例如：探究浓度影响时，有小组提出用硫代硫酸钠和盐酸反响，先后用0.1mol/L的盐酸和1mol/L的

7、盐酸，比照生成沉淀所需的时间。 马上就有学生提出不同看法，认为两组同时操作，更省时间，比照性也更强。 这时我对同时操作予以了确定，并启发学生思索：两只试管现象差异大吗?比照真的很明显吗?从节省时间和现象比照考虑，还有没有其它更好的方案? 这时有人提出，他们小组选择用大理石和浓度不同的盐酸反响，掌握的变量也是盐酸的浓度。 又有小组又提出质疑：变量唯一吗?如何掌握两组试验大理石颗粒大小全都?应当选用Kmno4和H2c2o4 有小组反对：Kmno4和H2c2o4反响速率太慢，铺张时间，现象比照也不如大理石和盐酸的明显 这样，学生在争论中，把握了学问的同时，收获了比照法、掌握变量法和定性试验方案选择等

8、科学方法。 【练习】设置目的：第一题针对试验结论，其次题针对碰撞理论，第三题节选自今年新课标高考题，检验学生对掌握变量法的理解。 【结课】请学生谈本节课的收获体会。 以当地景观本溪水洞结课，有关人士建议限制日游客数量的缘由何在?速率的影响因素在生产生活中还有那些重要应用?作为课后作业。 六、板书设计 略 化学反响速率说课稿2 一、说教材 （一）教材的地位和作用 “化学反响速率”是人教版一般高中课程标准试验教课书选修模块化学反响原理第2章第1节的教学内容。在高中化学必修2中已经初步学习过化学反响速率和限度，从化学反响速率和限度两个方面来帮忙学生更加深入的熟悉化学反响，使学生在解决一些简洁的化工生

9、产问题时，体会理论学习的重要性。在此根底上，本节内容将进一步理解稳固化学反响速率的含义，学习化学反响速率的定量表示方法以及化学反响速率的测量方法。是对必修二中化学反响速率的延长和总结，同时进一步介绍了化学反响速率的本质。本节内容也为后面学习影响化学反响速率的因素、化学平衡、化学反响进展的方向打下了根底，对后续学习有着深远的影响。 （二）教学内容 本节教材介绍化学反响速率的定量表示方法，在回忆完物理现象速率的示方法后，进而引出化学反响速率的表示方法，最终通过化学试验进一步加深学生对化学反响速率定量表示方法的根本原理和思路的理解。教材内容由表及里，由浅深入，循序渐进，符合学生的认知心理和熟悉规律。

10、 【过渡】接下来说一说我所面对的学生。 二、说学情 （1）学生起点力量分析：学生在高中化学必修二中已经初步学习了化学反响速率和限度，知道化学反响速率的表示方法。理解把握本节学问难度不大。 （2）学生“生活现象”的分析：本节内容重在由表及里，由现象到本质的学习，在生产生活中有着广泛的应用，学生在学习本节课之前已经接触过许多关于化学反响速率的生活现象，有肯定的生活根底。 （3）学生“认知方式”分析：学生理解力量根本没有问题，已具备肯定的提出问题、分析问题、解决问题的力量。但学生习惯于被动承受的学习方式，不能主动参加到学问获得的过程中，因此在教学中要调动学生主动学习的积极性。 【过渡】结合对教材分析

11、和学情分析，我制定了如下教学目标： 三、说教学目标 依据课程标准的要求、教材的编排意图及高一学生的特点，本课时确定如下教学目标： 【学问与技能】 1、了解化学反响速率的含义 2、把握化学反响速率的表达式及其简洁计算 3、通过试验探究，把握化学反响速率的测量方法，知道化学反响速率是通过试验测量的 【过程与方法】 1、运用试验、观看等手段，培育学生的观看、分析、归纳、描述力量，提高分析问题、解决问题的力量。 2、通过试验探究化学反响速率的测量，培育学生合作学习的精神 3、把握化学反响速率的定量表示方法。 【情感态度价值观】 1、重视试验的标准操作，培育学生良好的试验习惯。 2、通过试验探究，培育学

12、生的比拟分析思维品质，体验化学试验的喜悦，培育对化学讨论的兴趣。 3、通过学习化学反响速率，熟悉到化学与生活的亲密联系，提高学生的化 学价值观。 四、说教学重点和难点 重点：1、化学反响速率的含义 2、化学反响速率的定量表示方法 难点：1、化学反响速率的计算 2、化学反响速率的测量 【过渡】根基新课标提倡的学生观及教师观，为了敬重学生的学习主体地位以及教师教学的主导地位我将本节课的教育教学方法做了如下设计： 五、说教法、学法 本节课主要表达“教学并重”的教学理念，教师的主导作用和学生的主体作用相结合，同时依据课本的教学目标、教材特点以及学生的认知心理和认知规律，联系生活实际，在生活中学习化学，

13、让学生思索、争论、归纳并逐步将学生的熟悉引向深入。本节课结合教材特点，指导学生从已有的学问开展学问活动，运用试验，层层导入，让学生把握化学反响速率的本质。 运用讲授、引导、探究、试验、多媒体帮助教学等形式的教学方法。首先，展现几幅运动的图片，以物理现象速率的表示方法，引出化学反响速率的表示方法，最终通过化学试验进一步加深学生对化学反响速率定量表示方法的根本原理和思路的理解，激发学生学习化学的兴趣和热忱。 六、说学法 化学是一门以试验为根底的学科，学生通过直观生动的试验来学习，才能留下深刻的印象。学生联系生活中的现象，结合高中化学必修二所学有关化学反响速率的相关学问，理解并把握化学反响速率的定量

14、表示方法，通过试验展现，观看试验现象，进一步理解其根本原理和思路。 化学反响速率说课稿3 一、教学内容分析 1、教材地位分析： 本说课内容是高中一年级其次学期第五章其次节第一课时。本节内容是全新的学问，这 节课通过对化学反响速率的学习，对影响化学反响速率因素作综合归纳和提升，为以后连续学习化学平衡的学习供应学问和方法的铺垫。本节内容以生活现象为背景，学习化学反响速率，使学问与背景相辅相成，促进学生对学问的理解与记忆，同时也强化了学问的应用。 2、教材处理的指导思想和方法 二期课改的化学学科提出，试验是化学学科的特点，在化学学科中以试验探究为突破口， 努力培育学生的探究习惯、创新意识和科学态度，

15、注意科学过程和学习过程的统一。培育学生学习化学的兴趣，注意促进学生科学精神和人文精神的协调进展。我在处理这一节教材时本着两个指导思想：第一是留意线索清楚使教师指导下的学生的探究活动更条理化、系统化；其次要符合讨论性学力的培育要求，留意学生的思维力量、解决实际问题力量的培育。 详细的处理方法是：以生活常识及图片分析的方式引导学生熟悉化学反响速率，并以此为核心构建整个课堂教学的大背景。意在突出学问源于生活，又可应用于解决生活中的问题。为了表达这种意图，也为了培育学生的科学探究精神和解决实际问题的力量，我将教学分为三个阶段：对化学反响速率的定义、对影响化学反响速率因素的探讨、对详细题目作总结性回忆，

16、培育学生的化学学习力量。 3、重、难点分析 本节的教学重点是对影响化学反响速率因素的分析，同时这也是本节的难点所在。化学 反响速率是典型的根本概念和根本理论，内容比拟抽象，但又是学习化学平衡的根底，因此是本节的重点，但对学生来说抽象的学问在认知和理解上都存在着困难，故它也是本节的教学难点所在。 4、教学目标确实立 在上述的总体分析和二期课改思想的指导下确立本节课的教学目标为： 认知性学习目标：（1）把握化学反响速率的概念 （2）理解浓度、压强、温度和催化剂对化学反响速率的影响及其缘由 技能性学习目标：（1）学会掌握某一变量进展比照试验 （2）培育学生试验技能，观看、思维力量和分析、解决问题的力

17、量 情感性学习目标：（1）通过小组争论、小组试验，提高学生的参加度和协作精神 （2）通过从现象到本质的分析，培育学生科学的思维方式 二、教学方法分析： 1、总体的教学设想及设想依据 总的教学设想是：第一，以激发学生的学习动机为序幕，培育学生讨论性学力为暗线， 充分运用多媒体等教学手段通过提问、思索、争论等多种形式，激发学生的学习兴趣，调动学生的非智力因素，促进学生讨论性学力的培育。其次，以探究影响化学反响速率的因素为明线，将探究分为三个阶段，在教师的引导下学生自主探究，从而把教师的认知构造轻松转化为学生的认知构造。 2、详细的教学过程设计及分析 教学导入设计：利用日常生活的实例，让学生首先深切

18、体会到化学反响速率的影响，从 而激发学生的学习兴趣，这样的安排也恰如其分的符合二期课改的精神。引导学生关注社会、关注生活、关注环境，同时也培育了学生的信息收集和处理的力量。 教学过程设计：针对化学是一门试验科学的现象，让学生通过一个个试验的探究，大胆得出结论，教师再加以点评，让教师的认知构造快速转化为学生的认知构造。在整个过程中充分信任学生，激发学生的制造力和想象力，鼓舞学生大胆试验，同时强调团队精神。 教学完毕设计：利用一道综合争论题，让学生充分应用现学学问进展解决问题，同时教师对这节课所学的学问进展总结和稳固，教育学生学以致用。 三、教学对象分析： 1、通过初中和高一的学习，学生已具备肯定

19、的化学反响学问和分析问题的力量。本节内容是典型的根本概念和根本理论学问，内容比拟抽象，对学生来说具有肯定的难度，因此要充分利用学生已有的学问。教师运用多媒体、试验等来强化学生的理解符合把握。 2、青少年好动，留意力易分散，爱发表见解，盼望得到教师的表扬，所以在教学中应抓住这一特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面要制造条件和时机，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 四、稳固训练 本节课的稳固训练采纳两种方式，一是传统的短期作业选用课本及习题册上的一些具有代表性的习题布置给学生完成。二是让学生做一项长期工作，即平常留意以下生活中那些现象与化

20、学反响速率有关，如发觉做好相应的记录，应当说学生乐于这种全新的自主学习活动。 化学反响速率说课稿4 各位评委大家好： 我说课的题目是化学反响的限度，选自新课标人教版必修2其次章第三节化学反响的速率和限度其次课时。 我主要从以下四个方面对本节的教学设计加以说明： 一.教材分析及处理 二.教学背景分析 三.教学目标、重难点及教学方法、教学手段确实定 四.教学策略和教学过程 一、教材分析 化学反响的限度是化学学科重要的原理性学问之一，也是深入熟悉理解化学反响特点和进程的入门学问，在社会生产、生活和科学讨论中有广泛的应用。 1本节教材在编排上具有以下特点： （1）安排在 对影响化学反响速率的因素进展探

21、究和总结之后，为学生学习本节内容奠定了学问根底。 （2）通过化学史实（炼铁高炉尾气之迷）,激发学生的问题意识和求知欲，为学生学习本节学问铺设了心理桥梁 （3）经过对化学反响的可逆性可逆反响平衡状态的分析推动，逐步形成化学反响限度的概念，表达了学习循序渐进的原则。 （4）引导学生用所学学问去分析和解决实际问题，表达了学问的实践性。 （5）注意学问的根底性，没有从原理、定义的高度予以重点争论，表达了群众教育的思想，并为选修教材的学习留有充分的空间. 2教学设想： 本节课的教学旨在由浅入深，从学生日常生活中的化学现象和试验中抽象出有关的概念和原理，形成一个由宏观到微观、由感性到理性、由简洁到简单的科

22、学探究过程。从而帮忙学生建立动态平衡的观点，让学生理解化学反响限度的本质缘由及外部特征，训练学生的科学思维方法，培育学生分析解决问题的力量。其主要过程是： 3教材处理（基于以上设想，我对教材进展了如下处理） （1）引入学生分组试验,通过对学生熟识的化学反响的试验设计和探究,使学生体验科学探究的过程，亲身经受学问的发生进展,从而熟悉并信任可逆反响的存在。 （2）通过动画模拟,变微观为直观,化抽象为详细,进一步强化学生对可逆反响本质的熟悉和理解。 （3）以学生试验为媒介，通过对溶解平衡状态的分析争论，类比导入化学平衡状态和化学反响限度的学习。 （4）将科学史话放到本节最终,为学生利用所学学问解决社

23、会实际问题制造时机,从而形成其对所学学问价值的认同,激发学生的学习积极性。 （5）在学问拓展局部，增加演示试验，激发学生连续学习本局部学问的积极性，为选修教材的深入学习埋下伏笔。 （6）通过阶梯式的习题设置,检验学生的学习效果,梳理学问脉络,培育其解决实际问题的力量。 二教学背景分析 1前面对化学反响速率的概念及影响因素的学习和探究为本节学习奠定了学问根底。 2本节学问理论性较强,需要学生要具有较高的抽象概括力量和规律思维力量。 3学生在此之前缺乏类似的学习阅历和探究经受 三教学三维目标、重难点及教学方法和手段 基于以上几方面的考虑，确定本节教学目标及重难点如下： 1、学问与技能 （1）理解可

24、逆反响，化学平衡的概念；了解影响化学反响限度的因素 （2）理解化学反响限度的本质缘由及外部特征； （3）学习试验讨论的方法，能设计并完成一些化学试验，通过试验探究形成化学平衡的概念及化学反响限度的概念。 2、过程与方法 （1）重视培育学生科学探究的根本方法，提高科学探究力量； （2）通过探究试验熟悉化学平衡与反响限度，并用得到的结论去指导分析和解决实际问题。 3、情感、态度与价值观 增加学生参加化学科技活动的热忱，提高将化学学问应用于生产、生活实践的意识；能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的推断。 n教学重点： 化学反响限度的概念； n教学难点： 化学反响限度的本质缘由和外部特征。 n教

25、学方法：科学探究（问题探究和试验探究相结合）；思索与沟通。 n教学手段： 多媒体帮助动画模拟 四教学过程： （一）创设情境、引导发觉、探究问题 我们知道化学反响中，反响物之间是根据化学方程式中的计量关系进展反响的，那么，在实际反响中，反响物是否能真正按相应的计量关系完全转化为生成物呢？ 若以CaCl2与Na2SO4的反响为例，应如何设计试验验证呢？ 学生小组沟通争论、设计试验方案。这样创设问题情境，激活学生思维，并能培育学生的合作力量和试验设计力量。 然后指导学生进展分组试验，填写表格。培育其动手力量，体验学问的发生进展过程。并自主发觉化学反响的可逆性。激起其进一步探究的意识。 试验步骤 在一

26、支试管中参加34ml 1mol/L CaCl2溶液，然后滴加1mol/L Na2SO4溶液510ml 静置，取上层清液少许，置于另一只试管中，向其中滴加适量1mol/L Na2CO3溶液 试验现象 用离子方程式解释 列出你对问题的 想法 （二）提出概念、提出新的讨论题目 那么什么是可逆反响呢？学生可轻而易举地给出概念。为加深学生对可逆反响的熟悉和理解，变微观为直观，化抽象为详细，我在此处参加了动画模拟。接着通过问题设置引导学生沟通争论，内化其对可逆反响的熟悉。 并以此为契机，提出新的探究题目：依据以上探究，你能否总结出可逆反响具有哪些特征？ 学生通过小组争论，得出可逆反响的四个特征。 （三）问

27、题引导 、 类比分析、合作探究 由试验可知Ca2+与SO42-反响是可逆的，CaSO4在生成的同时也在溶解，CaSO4的生成速率与溶解速率相等时，溶液处于何种状态？该状态有何特征？ 学生通过小组沟通争论，得出结论：此条件下溶解量到达了溶解限度，CaSO4到达了沉淀溶解平衡状态。 此时准时提出问题：那么化学反响中是否也同样存在化学反响限度和平衡状态呢？ 通过这样的类比，由宏观到微观，由感性到理性，为学生营造了积极的心理气氛和思索空间。 接着，趁热打铁，以学生较熟识的可逆反响氮气与氢气合成氨为例，引导学生绽开问题探究： （1）当反响刚开头时，是反响物浓度大还是生成物的浓度大？ （2）当反响刚开头时

28、，是正反响速率大还是逆反响速率大？ （3）随着反响的进展，反响物浓度和生成物浓度如何变化？ （4）随着反响的进展，正反响速率和逆反响速率如何变化？ （5）反响进展到什么时间会“停顿”？ （6）此时反响物和生成物的浓度如何变化？ （7）给这个状态命名？ （8）反响真的停顿了吗？ 通过以上8个问题的思索争论，步步推动，化学平衡状态和化学反响限度的概念也随着揭开层层面纱，露出庐山真面目。 （四）提出概念、建立图像、联系生活 那么什么是化学平衡状态呢？你能否用时间速率图象表示其建立过程？ 在学生通过小组争论，完成后。 我用大屏幕播放化学平衡状态建立的时间速率图象，以加深学生对化学平衡状态建立过程的理解

29、。 接着连续引导：我们的生活中是否也有类似的动态平衡实例？你能举出一些吗？ 然后以对“水槽中的进出流水”的生活实例的分析，进一步强化学生对化学平衡状态的理解。使学生对问题的熟悉，深入浅出，实现由微观到宏观、由理性到感性的回归。 此时再提出：化学反响平衡状态有哪些特征呢？ 通过学生小组沟通和师生互动得出化学平衡状态的五个特征。 此时化学反响限度的概念也已水到渠成 （五）实际应用 解决问题 引导学生阅读教材中“科学史话”。 并提出问题：高炉高度增加，为什么CO的浓度、比例没有发生变化？使学生有时机将所学学问应用于社会实践，提高学生分析解决问题的力量，形成其对所学学问价值的认同,激发学习积极性。 （

30、六）拓展延长 任何可逆反响在给定条件下的进程都有肯定的限度，不同反响的限度不同，那么影响化学反响限度的因素有哪些呢？ 为进一步提高学生的学习兴趣，增加探究欲，我在此增加了演示试验：NO2平衡混合气在冷热水中的颜色转变 并在说明影响化学平衡状态的外界条件以后，强调指出：有兴趣的同学可在选修模块化学反响原理中深入学习。以真正实现学问的延长。 化学反响速率说课稿5 一、说教材： 1本节教材的地位和作用： 初中教材中介绍过制取O2时要加MnO2加快速率；高中教材中也介绍过制HCl时，浓H2SO4和固体NaCl要在强热500600C时才能大大加快反响产生HCl的速率，而本课题内容是在此根底上进一步稳固和

31、加深影响化学反响速率的因素，从而利用这些学问解决生活、生产实际中的详细问题，学生通过本节学问的把握，更加深刻理解学问之间的内容联系，把握科学的学习方法。 2教学目标： (1)通过试验与分析，熟悉浓度、温度、压强、催化剂对化学反响速率的影响。 (2)通过课堂演示试验培育学生观看试验、记录试验现象、分析试验，从而得出结论的力量，给学生留下“试验是讨论化学的根底”的深刻印象。培育学生擅长发觉问题，并能准时解决问题的力量，以及试验中自我爱护力量，培育学生动手动脑，分析推断力量和归纳总结学问的力量。 3教学重点： 浓度、温度、压强和催化剂等条件对化学反响速率的影响。 二、说学情 高二年级学生已具备了肯定

32、的化学根底学问：通过转变一些化学反响的条件可以加快或减缓反映的速率。具备了肯定的试验操作力量，观看分析归纳力量，并且实行试验手段能调动学生的学习积极性。 三、说教法： 针对本节内容的特点，我预备实行教师引导、学生自己归纳总结的方法进展教学，详细如下： 1利用试验的手段，比照的方法，使学生熟悉浓度、温度、压强和催化剂对化学反响速率的影响。 2从影响反响速率的因素动身，解决生活、生产实际中的详细问题。 四、说学法： 化学是一门以试验为根底的科学，学生通过直观生动的试验来学习，才能留下深刻的印象，也最具有说服力。教学时，我留意准时创设问题情景，引导学生对试验现象进展分析，同时利用这些富于启发性的问题

33、，活泼学生思维，学会或增加分析总结问题的力量。 在学习化学反响速率时，使学生熟悉浓度、温度、压强和催化剂对化学反响速率的影响，引导学生查找学问间的相互联系，把握科学有效的记忆方法，提高识记的效果。 五、说教学过程： 1复习引入新课： （1）、化学反响的表达方式和有关计算等； （2）、化学反响对工业生产和生活实际的影响。 2影响反响速率的主要因素：反响物的性质 对于同一反响物，外界条件不同，反响速率亦不同 3 （1）、演示试验： a1.5ml0.1mol/LNa2S2O3 1.5ml0.1mol/LH2SO4 b0.75ml0.1mol/LNa2S2O3 0.75mlH2O 1.5ml0.1mo

34、l/LH2SO4 设置问题情景：哪组反响速率快，从哪方面能看出？ 进展争论分析后得出结论：a先消失沉淀，b后消失沉淀，可见在其他条件不变下，增加反响物的浓度，可以增大反响速率。 （2）、演示试验： a1.5ml0.1mol/LNa2S2O3b1.5ml0.1mol/LNa2S2O3 1.5ml0.1mol/LH2SO41.5ml0.1mol/LH2SO4 水浴加热后混合反响不加热混合反响 经争论分析后得出结论：a先消失沉淀，b后消失沉淀，可见在其他条件不变下，混合物温度上升，化学反响速率加快。并且我还会讲到当温度上升10C，反响速率通常增大到原来的24倍，从而激起学生的求知欲，以便在以后的试验

35、课中通过试验来加以验证。 （3）、依据PV=nRT，肯定温度下，肯定量气体的体积与所受到的压强成反比，即与浓度成正比。 得出结论：对于气体参与的反响，增加压强，反响速率加快； （化学反响速率 ）说课稿,标签：初中化学说课稿模板,化学说课稿, 对于固体、液体或溶液反响，压强转变，反响速率不变。 （4）、演示试验： a.5ml3%H2O2，加少量MnO2b.5ml3%H2O2，不加MnO2 得出结论：a产生大量气泡，b产生少量气泡。可见适当使用催化剂，能加快反响速率。 问题：除以上四点外，还有哪些因素对化学反响速率也有影响？ 学生争论答复后，教师总结：光、超声波、激光、放射线、电磁波、反响物颗粒大

36、小、集中速率等对反响速率的理解。 4联系实际，加深理解： 通过联系生产、生活实际，利用转变反响速率解决详细问题，启发学生思索，从而加深对影响化学反响速率的理解 5课后作业： 六、说板书 1主板书：浓度、温度、压强、催化剂对化学反响速率的影响。 2副板书：演示试验内容及反响现象。简单其他因素。 化学反响速率说课稿6 各位教师，大家好，我是今日的号考生，我说课的题目是化学反响速率和限度 第1课时的内容：化学反响速率。接下来，我将从以下几个方面开头我的说课。 一、说教材 化学反响速率和限度是人民教育出版社高中化学必修2其次章第三节第一课时的内容。在学习这局部内容之前，学生已经把握了化学反响的本质是旧

37、键的断裂和新键的形成的相关学问。在此根底上，学生比拟简单理解影响化学反响速率的因素。同时也为下节课学习化学反响的限度做了良好的铺垫。 二、说学情 这个阶段的学生已经储藏了肯定的相关学问，诸如温度、压强、催化剂、外表积及浓度等因素对化学反响速率的影响，积存了肯定的化学方程式，把握了根本的试验技能，根本养成了思索、争论、探究的习惯。本节课的教学重点不是在学问的深度和广度上，而是让学生通过试验探究和问题解决，体验科学讨论的过程，强化科学探究意识，培育创新精神和实践力量，体会化学学习的乐趣，真正做到学以致用。 三、说教学目标 【学问与技能】理解根本化学反响速率的概念;熟悉影响化学反响速率的外界条件。

38、【过程与方法】通过试验探究分析影响化学反响速率的外界条件，形成科学的探究方法，进展探究力量。 【情感态度与价值观】有参加化学科技活动的热忱，将化学学问应用于生产、生活实践的意识。 四、说教学重难点 【重点】化学反响速率的概念;影响化学反响速率的因素。 【难点】影响化学反响速率的因素。 五、说教学方法 试验探究法、情境创设法、讲授法 六、说教学过程 教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、稳固提升、小结作业。我将会这样绽开我的教学： 环节一：新课导入 在这一环节中，我会结合实际生活中的现象，采纳播放视频的形式为学生展现日常生活中或化学试验中的一些化学反响速率有快有慢的实例(爆炸、溶洞的形成、

39、铁生锈、牛奶变质)，以激发学生的学习兴趣。 2.影响化学反响速率的因素的教学 首先我会提出一个问题：在一样条件下，钠和镁同时与水反响，谁反响的更快?学生会结合初中所学学问答复出钠的反响会快些。之后我依据学生的答复，做出总结：由于钠的化学性质比镁的活泼，这是影响化学反响速率的内部因素，起着打算性的作用。接着会连续提出问题：影响化学反响速率的外部因素有哪些?这时我会向同学们演示以下两个试验： 【试验1】在两支放有少量大理石的试管里，分别参加10 mL 1 mol/L盐酸和10 mL 0.1 mol/L盐酸;然后给加10 mL 0.1mol/L盐酸的试管加热。通过观看试验现象学生总结出：浓度、温度对

40、化学反响速率有很大影响，且浓度越大化学反响速率越快，温度越高化学反响速率越快。 【试验2】在两支放有少量大理石的试管里，分别参加少量5 mL 5%的H2O2溶液和三滴洗涤剂，再向其中一支试管中加少量MnO2粉末。通过观看试验现象学生总结出：催化剂也影响化学反响速率，一般催化剂能增大化学反响速率。 对于学生的答复，我会准时做出总结：影响化学反响速率的外因一般有温度、浓度、催化剂、固体外表积、物质状态等。(对于气体来说，增大压强的目的是增加它的浓度，故压强也是影响化学反响速率的一大因素)。在新课讲授环节充分表达了以学生为主体的教学理念，通过试验探究和小组合作，既突破了本节课的重难点内容，也培育了学

41、生的语言表达力量和沟通力量。 环节三：稳固提高 本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计了有针对性的练习题： 用铁片与稀硫酸反响制取氢气时，以下措施不能使氢气生成速率加大的是( )。 A.加热 B.不用稀硫酸，改用98%的浓硫酸 C.滴加少量CuSO4溶液 D.不用铁片，改用铁粉 这个环节是稳固学生学习成果，形成技能，进展智力的重要环节。通过练习，进一步到达学习目的，突破本节课的难点：影响化学反响速率的因素。同时也培育学生的解题规律，充分发挥学生的主观能动性。 环节四：小结作业 化学学习不仅要关注学生学习的结果，还要关怀学生学习的过程。课程后，我会请学生答复本堂课的有哪些?可以答复学

42、到了哪些学问，也可以答复学习的感受。这样设计是为了提高学生的总结概括力量。 后布置作业：查阅包搜集生活中我们应用到的化学反响速率的实例。 七、说板书设计 化学反响速率说课稿7 一、教材分析 化学反响速率和限度是高中化学理论的重要组成局部，是整个中学化学教材的重点内容之一。学生通过对初中化学的学习，了解了化学反响的本质是旧键的断裂和新键的形成，而在前一专题中又学习了化学键的相关学问：一般来说，化学键的键能越大，键就越坚固，物质的化学活性就越小。在此既根底上，就比拟简单理解化学反响速率的快慢首先取决于反响物分子的内部构造即内因，外界条件如温度是影响化学反响速率的外因。在必修1中学生已经知道了可逆反

43、响的概念，此时，通过试验帮忙学生熟悉化学反响的可逆性，了解化学反响的限度，知道什么事可逆反响的平衡状态。 因此，教材编排符合学生的熟悉规律，即从易到难,层层推动,保持了学习的连贯性。 二、学习目标确实立 依据新课程理念，本着对教材构造和内容的深刻理解，结合学生的学习根底和认知特点，确定学习目标如下： 学问与技能 1、理解根本的化学反响速率的概念，熟悉影响化学反响速率的外界条件，并能用于说明有关问题。 2、熟悉可逆反响有肯定的限度，知道可逆反响在肯定条件下能到达化学平衡状态。 过程与方法 1、重视培育学生科学探究的根本方法，提高科学探究力量。 2、通过试验探究分析影响化学反响速率的外界条件。 情感、态度、价