三年级语文说课稿集合15篇.docx

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1、 三年级语文说课稿集合15篇三年级语文说课稿1 一、说教材 （一）说课内容： 九年义务教育人教版小学语文第六册第十三课翠鸟。 （二）教材分析：翠鸟是第六册第四组课文的首篇精读课文，课文先生动形象地描绘了翠鸟的羽毛、形状及它捉鱼时灵敏神速的动作；再写我在老渔翁的启发下，体会到喜爱翠鸟应当把它当成朋友，消除了捉翠鸟的念头，表达了对翠鸟宠爱的思想感情。 （三）三维目标 学问与力量： 1、了解翠鸟形状特点及活动特点； 2、学习抓住特点观看和描写事物的方法； 3、体会用词的精确与生动，养成积存好词佳句的习惯； 4、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的自然段。 过程与方法：教师引导，小结学法，学生自读，沟通明

2、理。情感态度与价值观： 1、感受翠鸟的美； 2、增加爱惜鸟类的意识，使自己的情感与的情感到达沟通沟通。 （四）教学重难点重点： 学习抓住特点观看和描写的方法，理解课文内容；难点：体会用词的精确与生动。 二、说教学理念 1、阅读教学是学生、教师、文本之间绽开对话的过程。 2、提倡自主、合作探究的学习方式。 三、说教学策略与学法 依据上述理念，结合教材的内容和学生的年龄特点及认知水平，本节课采纳情景教学法朗读法和引导探究法进展教学。 一是通过图画创设情景，让学生借助肯定的情景与文本，与同学、教师绽开对话，加深理解和体验； 二是关注学法指导，着重指导朗读第一段，渗透学法，引导学生根据肯定的方法精读探

3、究全作沟通，在达成教学目标的同时进一步提高阅读力量； 三是重视朗读，让学生在读中受到情感的熏陶，享受审美乐趣。 四、说教学程序设计 （一）导读 首先，谈话引入新课，板书课题。接着引导学生观看翠鸟图，让学生说一说翠鸟的形状，感受翠鸟的形状美。然后图文对比，阅读课文第一自然段，感悟翠鸟的形状特点。通过比拟，体会文中的一些词句用得好，好在哪里。最终，指导朗读，练习背诵，小结学法。（本教学环节通过图画创设直观形象的教学情景，帮忙学生与文本绽开对话，加深感悟理解；引导学生进展阅读探究，注意过程指导和方法指导，既渗透了一般的方法指导，又表达了本课抓住特点观看描写的方法指导，为下面的自读作好铺垫。） （二）

4、自读 1、学习23自然段学生依据教师的提示自读23自然段，教师相机引导学习佳句，体会用词的精确和生动。接着引导学生理解文中写鱼儿，苇秆，水波的作用。然后朗读23自然段。 （本教学环节通过学法迁移，突出重点，突破难点。在学生初步把握学习方法的根底上，实行个体阅读与合作沟通相结合的方式，引导学生通过自主读书，充分地绽开与文本的对话，加深对文章的理解。） 2学习45自然段学生默读45自然段的内容，依据教师的提示争论，沟通。如：老渔翁的话是什么意思？为什么我们的脸上有些发红？这篇课文表达了对翠鸟怎样的情感？学了这篇课文后，我们受到了什么启发？ （本环节着重表达让学生在自主的读和思活动以及互动沟通的过程

5、中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，形成良好的价值观。） （三）诵读 学生有感情地朗读全文。 （本环节调动学生的情感和读书热忱，表达学习内容的整体回归和情感价值观的整体提升。） （四）作业 1、必做题：选你喜爱的自然段背诵下来。 2、选做题：自选课文中的一局部内容，如，“苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”用彩色笔在图画本上画一幅画。 （作业的设置既兼顾全体也关注个体。表达学习的自主性，并通过引导学生向课外拓展，着力培育学生的语文综合力量和实践力量，全面提高学生的素养。） 三年级语文说课稿2 一、 教材的处理 白杨礼赞是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。本单元的要求是了解散文中抒情

6、和谈论的特点及其作用，初步学会应用这两种表达方式，提高写作力量。这一单元要求是第三册“散文中的记叙和描写”的深化。初中语文教学大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除“能领悟词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具有肯定的语言感受力量”和初步具有观赏文学作品的力量。白杨礼赞这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋勉向上的精神，同时严峻斥责了一些贱视民众的顽固分子。爱憎清楚，感情炽烈，有着一种特别的艺术魅力。尤其是它那质朴的语言，新奇奇妙的构思，胜利地运用象征、比方、排比等手法，更是令人赞美。 我的教学设想是，把本文的教学分两

7、课时完成，第一课时通过朗读训练，品析语言充分感受的感情，初步理解文章内容及象征手法。其次课时以争论和比照阅读为主，充分理解散文中的抒情和谈论的特点及作用。本说案只说明第一课时。 据此，我把第一节课的教学目标确定为：第一，引导学生进入散文的意境，领悟文章所抒发的剧烈感情。其次，理解文章的思想内容及象征手法。第三，感受中华儿女朴质、顽强、力求上进的精神和意志。 这篇文章胜利地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。 二、说教法 这是一篇抒情散文，

8、依据本节课的教学目标和重、难点，我预备采纳创设情景、指导朗读、品析语言等方法进展教学。 列宁曾非常强调情感对人的熟悉和规律思维的调整作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不行能有人对真理的追求。”由此可见，情感与学问的双向沟通是严密联系在一起的。所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与心情。如上课时，采纳多媒体课件播放西北高原雄壮的画面，播放白杨树傲然直立的雄姿，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此促进学生的理解，使之进入情境。 固然，“文学的本质是始于感情而最终感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的不管是有意识还是无意识的总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因

9、此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。 白杨礼赞一文构思奇妙，感情浓郁，要让学生体会文中所抒发的赞美之情，光靠读还不够，还要引导学生品析语言，品析文中反复句从“那”到“这”的变化，品析排比句、反问句逐层扩展的象征意蕴（可以用替换的方法，换成陈述句加以体会）。还要品析“扑入”、“主宰”等传神的词语。 三、说 学法 朗读教学是一种口头表达力量的训练，它与其他力量的培育相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思

10、想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟识，朗读才会有精确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，我主要从以下三个方面 实施朗读训练。 、把握基调 把握基调对理解的思想和感情具有很重要的作用，所以要想读出文章的内蕴情感，必需把握文章的朗读基调，引导学生以之心感受热忱赞美的感情基调。 、 读出感受 本文的朗读基调确定以后，还要认真揣摩文章的思想、的情感，并由此获得自己的真实感受。有了肯定的感受，再去朗读，通过有声语言表现出自己的感受来，便会进一步增加对文章的理解。 、 读出节奏 文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢

11、和重音的表达等，通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的一般规律告知学生，让他们学会举一反三、触类旁通的本事。对某些特别句式，如三个反复句，一组排比反问句，则先让学生争论其读法，再去揣摩感受，怎样读才最能够表达出文章的感情。 四、 说教学过程设计 首先，创设情景，导入新课。运用多媒体课件播放西北高原单调而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然直立的雄姿。选用富于节奏变化的、雄健的钢琴曲作为背景音乐。使学生的情感与作品的情感积极交融，产生剧烈而深厚的情感反响。 其次步，配乐朗读，激发兴趣。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现的思想感情，以情激情

12、。 第三步，课堂提问，把握文章主要内容。我所设置的问题是：你能从课文中找出相应的语句，用“赞美了的白杨树”的句式说一句话吗？例如，“赞美了力争上游的白杨树。”学生会很快找出并说出许多句子，以此了解白杨树的特点。在此根底上追问：是从那些方面来赞美白杨树的？学生争论后可以知道，是从生长环境、外部形象，内部气质等方面。 第四步，指导朗读。重点指导其次节，学生自己揣摩节。这样既突出了重点，又给学生供应了独立活动、独立思索的时机。 然后要求朗读描写白杨树形状美的段落。女同学读第一层，要读得悦耳、优美；男同学读其次层，要读得豪爽、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去商议，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己

13、体会。由于这里的层次很清楚，学生完成应当没问题。之后再追问一下划分的依据，使学生的规律思维再上升一个层次。 第五步，齐读第节，揣摩读法。争论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样。再让学生思索，四个问句能否调换挨次。让学生明白，这组排比反问句的意思是逐层深入的。之后再追问：文章的题目是白杨礼赞，这里却写了其他内容，是不是离题了。通过争论，让学生明白这是托物言志的写法。这里采纳了象征手法。教师简要介绍什么是象征，象征与比方的区分。再提问：文章第节描写白杨树的形状特征与象征意义有无联系？学生自由朗读、体会。明确，那是象征的根底。并进一步追问这形状的详细象征意义，形成

14、板书。 第六步，品析语言，深化理解。引导学生品析“扑入”、“主宰”以及反复句消失的“那”、“这”等词的传神之处，以及反复句、排比句、比方句等修辞手法的运用之妙。采纳“删一删”、“换一换”等方法加以体会。 第七步，深情朗读，课堂小结。为了检验全体学生对朗读技巧的把握状况以及所定目标的完成状况，鼓舞学生对课文作小结，给学生供应一个充分表现自己才华的时机。然后教师提出朗读要求，全体学生深情朗读全文。 第八步，布置作业，要求学生完成练习一，以及练习五。 五、 板书设计 白杨礼赞 茅盾 （雄壮、宏大） 生长环境 农夫（质朴、严厉、顽强） （力争上游） 外部形象 白杨树（象征）人 哨兵 （傲然直立 ） （

15、倔强直立） 内部气质 （托物） （言志） 精神和意志（团结、上进） 本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。设计的原则是：求实、求新、求精。 (我的说课内容可能有很多不妥之处，请各位评委、教师多多指教。感谢大家！) 附录： 说课的几个环节 （一）、说教材：1、首先讲清晰说课的课题。2、教材的重点，教材的主要思想内容、在单元和书本中的地位、作用。（包括学问点、力量培育、思想教育）；教材的难点：从学情、教材内容或教学进度等方面去确定。3、教材的地位、作用要说明白清晰。 （二）、说学法：如分析学生的年龄特征、教学内容传递方式、学生的智力构造、学习的方法等。 （三）、说教法：如范例教学法，是以学问的迁

16、移为依据，一把握学问为目的；问题探究法；归纳法；争论法等，要说明自己采纳某种方法教学来教的缘由（如：我选择这种教法的优点是.有利于.有利于培育学生的.能优化课堂构造，提高课堂教学效率.） （四）、说教学过程：1、导入（可以复习旧课、录象、多媒体课件、幻灯片、小黑板等）；2、抓住重点，把教学过程条理说清晰，把重点、难点、教学方法说清晰（为什么这样安排、运用？）；问题的设置（为什么这样设置、安排问题的挨次？）；针对重点难点稳固训练，并说说练习的意图。3、课堂小结：充分利用板书，突出重点难点。5、布置作业。并说说作用。 （五）、完毕语设计：（如：我的说课内容可能有不妥之处，请各位评委多多指教。感谢大

17、家！） 三年级语文说课稿3 【说教材】 瀑布这篇课文是一首现代散文诗，运用精确的词、句，抓住了瀑布风光的特点，描绘了鲜亮动人的画面，抒发了对祖国无比喜爱的思想感情。全诗分为三节，第一节讲没见到瀑布，先听到瀑布的声音;其次节讲远望瀑布所见到的样子，着重写其颜色;第三节讲仰视瀑布是什么样子，着重写其外形。 这首诗以描写的对象为题，突出主体，简洁醒目。诗句使用叠句、对偶和排比，非常富于节奏感。读起来琅琅上口。 第三单元的要求是培育学生理解词语的力量，本单元的训练重点是用词要精确，它比其次单元要求要高，难度要大，表达出了反复训练，螺旋式上升的原则。本课是单元的开篇文，以描写景物而见长，比方手法的运用尤

18、具特色。用词精确，使读者听见见形。例如一个“啊”加上感慨，把令人惊喜的感情表达得淋漓尽致。“一座珍宝的屏”，一个“屏”字再加上“珍宝”两字使一座晶莹透亮，酷似珍宝，在阳光下熠熠闪耀的壮丽瀑布跃然纸上。最终的“如烟，如雾，如尘”更是把风中的瀑布写得白茫茫，轻飘飘的一片。 【说理念】 这首饱含深情的风景诗，通过对瀑布的生动描写，突出祖国山河的壮美，抒发对祖国山河无比喜爱之情。据此，我的教学目的之一，就是要让学生体会诗的意境，领会美妙风光，受到美的熏陶，激发喜爱祖国山河的情感。采纳移步换景的手法，通过三个由远到近的观看点：远听瀑布声，眺望瀑布状，近观瀑布形，写出了瀑布“声、色、形”三个方面不同的特点

19、。其间，用了准确的比方写出了瀑布给人的感受，因此，学习有挨次的观看方法和理解文中生动形象的比方句，这是文中语文学问的教学要求。对于这样一篇富有节奏感，韵味十足的现代诗，是指导学生通过朗读，体会诗中饱含的深情的好教材。 依据本单元重点训练工程，本课的教学重点是学习运用精确的词语描绘瀑布的壮美景象的手法。大多数学生对瀑布是生疏的，比照喻句的熟悉也是有限的，因此，讲清诗文中如何运用比方句来写瀑布的声音和样子，就是我们教学的难点。 【说教学目标】 1.感受瀑布宏伟壮美的画面，体会对祖国山河无比喜爱的思想感情，激发学生的爱国情感。 2.学会本课生字词，正确理解词语和句子。 3.有感情地朗读课文，背诵课文

20、。 4.习有挨次地观看事物的方法。 【说教学过程】 一、理清思路。 本课对瀑布的描写，是让由远及近地观看，思路清楚，引导学生追踪脚印读第一节诗，边读边思索： 诗的第一节写在什么地方看瀑布? 诗的第一节写瀑布的什么? 诗的第一节用了哪些比方句描写瀑布? 从第一节的学习中，推想观看瀑布的过程。理清思路，了解诗的文路。 二、观赏比方句。 巧用比方是本课语言特色，比方句是学生理解的难点，突破难点，让学生从不同的角度体会瀑布的形象。教学第一节，设计填空题：瀑布的声音像(叠叠的浪)，又像(阵阵的风)。这样的声音说明白(瀑布气概磅礴)。 教学其次节，设计填空题，瀑布似乎(一道白银)。说明瀑布(颜色鲜亮)。教

21、学第三节设计填空题，仰视瀑布又像(珍宝做的屏风)。运用电脑多媒体播放瀑布画面，出示填空题：一阵风吹过，水珠像(烟一样)轻飘，像(雾一样)白茫茫，像(尘一样)纷纷扬扬。 三、情境教学。 1.运用多种媒体，创设情境。 “诗是无形的画，画是无形的诗”，教学时除教师的生动形象的教学语言能启发学生想象，使学生感受诗中的画面美外，教瀑布我还在以下两方面作了努力： (1)调动学生的生活阅历。在教学前让学生背一背望庐山瀑布，再放瀑布配乐朗读，由旧知迁移到新课瀑布;使学生脑子里呈现诗中描绘的画面概貌，感受瀑布的画面美。 (2)引导学生通过多种感官去感受景物，如教到“似乎叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”

22、这里可播放浪涛声、松涛声让学生用耳去感受瀑布的声音。“千丈青山衬着一道白银”这里放投影片，让学生通过视觉去感受瀑布的磅礴气概;“如烟，如雾，如尘”，播放录像片，让学生身临其境，通过多种感官领会大自然的美景，激发学生喜爱祖国的美妙情感。 2.发挥教师主导作用，把学生带入情境。 (1)整体阅读，理清思路。 叶老先生指出：“思有路，遵路识斯真。”理清散文的文路有利于领悟的立意。 本文可从课题入手，提挈文章中心“奇”，展现全文脉络。设问“瀑布”的“奇”表现在哪里?接着引导学生快速而有序地捕获到“瀑布”奇表现在：声势磅礴、颜色明媚、外形奇怪。然后让学生依据这三方面划出课文层次，让学生明白这是以所见所闻为

23、线索组织材料的。 (2)抓住重点，品析词句。 在生动精确的使用语言文字的前提下，积极修辞，文中几处比方具有特别的审美效应。品析文中的比方是教学的重难点。教师在教学时，务必“咬”住这几个句子，让学生在语言环境中领悟文章的思想感情，通过对文中比方句的理解，在情感上与产生共鸣。教学比方句子，首先让学生把握将什么比作什么，然后着重体会为什么这样作比? (3)表情朗读，入情入境。 一首散文诗，就是一杯用自己的人生阅历酿成的酒，我们读散文诗，也就是饮这杯好“酒”，越是细细品尝，越能够体会出其中丰富的味道，得到美的享受，这必需要擅长朗读，由“细读”到“精读”，所谓“精读”即读课文精彩片断、章节，读出神韵。读

24、瀑布的声音时，指导学生读出声音的气概宏伟，这里“似乎/叠叠的浪/涌上/岸滩，又像阵阵的/吹过松林/”注意重音与停顿。让学生在朗读想象诗中描绘的三幅画面，从而到达领悟诗中意境的目的，把握诗作的内容与主题。 四、学法指导 由于诗歌具有感情剧烈、语言精炼、意境美丽、音韵和谐等特点，因此教学时要通过指导朗读培育学生的阅读观赏和想象的力量。 (一)反复朗读，自学质疑。 这首诗生字不多，一开头就让学生反复朗读，依据朗读的要求进展吟诵，并教给朗读方法：本文是首现代自由诗，呈长短句式，且抒 情性强，指导学生把握以意群为单位划分音步的特点，如： 第一节： 还没/观察/瀑布， 先听见/瀑布的声音。 似乎/叠叠的浪

25、/涌上/岸滩， 又像/阵阵的风/吹过/松林。 朗读时，结合语感，考虑朗读音步，指导学生运用“意群”为单位划分二、三节的音步，反复朗读，并完成直译，试讲诗意，鼓舞学生质疑，初知诗中大意。 (二)授之以渔，教给方法。 依据诗歌的教学要求，可以从如下几个方面去引导学生把握学诗的方法： (朗读)分词解句描述观赏背诵 1.分词。 分词就是把一句句诗分解成表达一个完整意思的意群。学生得心应手地解析句子的过程，实际上是一个意会诗意，开动脑筋的积极思维过程，通过反复朗读，揣度上下诗句，学生对诗句得以初步把握理解，并进展精确划分。 2.解句。 指导学生联系上下文理解句子。如“这般景象没法比方，千丈青山衬着一道白

26、银。” 设问： (1)“这般景象”指的是什么?(瀑布的全景) (2)把“这”换成所指代的事物，说说前句的意思。(瀑布的全景没法比方) (3)读下句，想想，没法比写的是一幅什么景象?(千丈青山衬着一道白银) (4)为什么先说“没法比方”接着又将瀑布比作“千丈青山衬着一道白银”呢?(再看上句，找出缘由) (5)用“虽然但是”的句式把这句话的意思说一说。 3.描述。描述是把诗歌改成散文，是培育学生思维想象、口头表达力量的一种训练方式，是我们教学中经常提到的“请用自己的话说说这节诗的意思”的提法。 4.观赏。讲析完诗意让学生再回味全诗，把自己最理解，最喜爱的地方说出来，并陈述依据。 5.背诵。“熟读唐

27、诗三百首，不会作诗也会吟。”最终一个环节是熟读成诵，学习积存。 【课堂作业】 作业练习的设计实行“易难较易难”。 1.培育朗读力量，训练朗读技巧。本课是一首布满画意的短诗，课堂训练以朗读为主，从而培育学生想象力和朗读力量。读的形式可听读，自由读，个别读，集体读。读的方式有“读出惊喜的感情”“用昂扬，感动的语气读出感慨的感情”，“通过读理解对瀑布的壮美景象的心情”，让学生读得入情入境，读出“只可意会，不会言传”的感受。 2.依据课文中的语句填空，再读一读，想想这样写的好处。 (1)瀑布的声音像_ (2)瀑布的全身像_ (3)站在瀑布脚下仰视，瀑布像_ (4)来一阵风的时候，瀑布被风吹得_ 3.联

28、系诗句的意思，解释带点词的意思。 (1)似乎叠叠的浪涌上岸滩。 涌：_ (2)好宏大呀，一座珍宝的屏! 屏：_ 4.按瀑布诗的内容填空。 按_的挨次观看瀑布，全诗描绘了瀑布_的景象，抒发了对_的深厚感情。 5.背诵课文。 上面设计的作业，第一题是在通过课堂的指导，分析课文的根底上有感情地朗读课文。这是技能训练，是“易”，通过了第一题的检测，激发了学生学习的热忱。第2题则有肯定的难度，需学生仔细思索才能做出。这时，学生已得到了语文学问的训练，因此第三题填空题，仅是课文现成的词句填空。它再次激起学生学习的欲望，最终两题练习有肯定的难度，这时，成功在望，学生会有信念向难题冲刺，整个作业设计，主要想引

29、发学生完成作业的动机，把教师的作业布置转化为学生的自觉行为。 【说板书】 瀑布 山路上 听 瀑布的声音 浪涌，风吹 远瀑布的全身 一道珍宝的屏 近宏大，壮丽 如烟，如雾，如尘 【说教学反思】 本课的教学重点是：弄清在不同观看点，抓住特点，形象比方的手法，正是抓住瀑布声音、颜色、外形的特点，运用比方手法进展描绘，所以板书时要留意把的观看点，瀑布的声、色、形，这一比方的本体列出，再把喻体分别突出，这样就把的观看点、事物特征和比方特征排列出来，起到了突出重点的作用。 三年级语文说课稿4 一、教材分析 荷花一课，是人教版六年制第六册第一单元的第三篇课文。是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池

30、边欣赏荷花并绽开想象，赞美了荷花的漂亮。再现了如诗如画的大自然美景。课文因景入情，以情观景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。因此，这篇课文的教学，依据三年级学生形象思维较兴旺的特点，要充分进展学生的形象思维力量，进展美的教育。 二、教学目标 依据大纲要求，三年级阶段着重进展段的训练以及其次单元的阅读训练重点。围绕教材和单元的特点，荷花第一教时可设定如下教学目标和重、难点。 目标： 1、观赏、体会荷花的漂亮，体会大自然的奇妙力气！ 2、正确、流利、有感情的朗读课文，养成积存语言的习惯！ 重点：学习荷花的形态美，感受荷花的形态美，从中读出

31、对荷花的赞美之情。 难点：从形态美中，感悟到荷花的内在美感以及对荷花的宠爱之情。 三、教程设计及指导思想 （一）激趣导入 一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于胜利的一半。”荷花一课的导入，我用了南宋诗人杨万里的一首诗，并用幻灯片出示荷花图片，让学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，在学生中形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂前奏。 （二）初读课文，理情思路 初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架构造”的熟悉，训练学生的整体思维力量。从全局动

32、身了解全貌，把握文章的脉络，为下面的教学做好铺垫。 1自读课文，读准字印，读通句子。 2通过对最终一自然段的初步理解，让学生读自己喜爱的段落，初步感受荷花的美。 （三）深读悟情，在读中感悟荷花的美 1其次段课文。 a过渡：是怎样直接详细写荷花的美的呢，。 b自由、轻声读课文。划出写得美的句子。 c通过找出美的句子来学习写荷花的美，然后逐个分析美在哪里。让学生进一步体会荷花的静态美。“阅读是一种制造过程，在这个过程中，读者的推断力量与他原来的学问起关键性作用。”这是认知心理学家雷斯尼克对阅读所下的精辟定义。结合自己的生活经受、学问积存，依据自己的共性理解，建构不同的言语图式，我在设计教学“冒”字

33、时，让学生去换词，填词（即怎么样冒出来）以及想象（冒出来想干什么），在这些过程中渗透学生的朗读。让学生体会到这个“冒”字的深刻含义，体会到这个“冒”字所给予白荷花的生命力。同时也启发了学生的思维，激发了学生的创新火花，攻克了难点。共性化的言语也在源源不断地冒出来。 d、在句子分析中结合语言说话、朗读训练等。 （四）第三段课文。 a过渡：由荷花的形态美而导入如同一幅漂亮的画卷，感受大自然的奇妙魅力。 b、以对大自然的鄙视语气感情朗读这一段。 （五）第四段课文 过渡：由重新回到最终自然段来引导学生学习第四自然段 学生体会荷花在风来时翩翩起舞的动态美。 让学生体会风过时，荷花的美内在美感。 由小动物

34、的参加而绽开联想练习。 重新回归到荷花的静态美，让学生品读。 （六）总结课文，课外练笔。 1、让学生说一说对荷花的赞美，让学生的感情得到升华和发泄。 2、布置相关的课外小练笔。 教学设计从整体到详细，再回到整体。抓住写荷花荷叶的精妙之笔，咬字嚼句，反复品尝，不仅让学生观赏遣词造句落笔的生动精确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字表达力量。多法品读，内化语言。对于文质兼美的文章，抓好读的训练是最好的教学手段。由于文章的“美”是学生通过多种读法品尝出来的。正确、流利、有感情的朗读，能使学生沉醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种标准的语言内化为自己的语言。 三年级语文说课稿5

35、 一、说教材分析 赐予树选自人教版义务教育课程标准试验教科书语文三年级上册第八组课文的第31课。这一单元的课文均围绕“爱的奉献”来组织单元。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的小女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。 二、说设计理念 赐予树这篇课文以“爱”为线索，突出表达了人物的思想感情。在教学中抓住“爱”进展教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。 三、说

36、教学目标 1、初读课文，自主学习并把握本课的生字、新词，并积存词语。 2、整体感知课文内容，通过朗读课文第1、2自然段，感受妈妈的担忧。 教学难点：抓住重点词句理解课文，读中悟情，体会妈妈的担忧。 教学重点：联系上下文理解词语。 四、说教法与学法 教法： 1、读写结合法，我利用读与写相通之处，让学生写爱心主语。 2、电化教学法，通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。 3、朗读感悟法，表达语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进展准时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。 4、

37、师生互动法，依据教学目的、课文特点和学生熟悉进展规律，以问答谈话形式师生进展互动，启发学生利用已有的学问对课文中的主要问题进展思索，得出结论。 学法：采纳自主合作探究的学习方式，让学生充分地读，充分地感知、感悟、思索语言材料，从而激发学生的主动意识和进取的学习精神。 五、教学流程 (一)课前谈话导入新课，激发学生兴趣。 (二)出示学习目标 (三)自主，整体感知内容 (四)精读品赏，解疑悟情 (五)总结 三年级语文说课稿6 我说课的内容是青岛出版社小学科学教材三年级下册第五单元其次十课他们都是鸟。下面我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学过程、拓展活动、评价六个方面进展说课。 一 教材分析：

38、本单元包括四课，19蚂蚁20他们都是鸟21猫和兔22多样的动物。生命世界是儿童怀有深厚兴趣的神奇世界,花草树木，虫鸟鱼兽，伴同着他们的童年生活。儿童对生命的多样性和简单性发生神奇感,而科学课则要使他们对生命世界的兴趣进一步延长,从对生命现象和事物外表的熟悉逐步进展到对生命实质的熟悉。通过学习同学对探究方法和探究过程可以获得更多体验,可以更好地为今后的科学探究做预备。他们都是鸟一课，借助对常见鸟的观看，归纳鸟类的一起特征；是由同类动物中的不同动物个体开头，由个别特征到一般特征构建的，构造清楚。用情景、问题、观看、讨论等环节连接在一起，落实了探究目标的根本要素。另外，教材还采纳前易后难的消失方式，

39、内含了启发同学运用迁移的理念进展迁移学习方式的构建。 课程标准中明确要求:“了解生命世界的轮廓，理解生命的实质。形成一些生命活动和生命现象的根本熟悉和根本观点。”依照这个思路以同学对常见动物已有的熟悉为根底，让同学亲历科学探究的过程，体验探究收获的乐趣。设计了用眼睛去观看动物的特征、熟悉四周常见的小动物、了解各种不同动物的特征以和特别的哺乳动物和鸟，把握鸟类的根本特征。前后照顾为熟悉生物与环境的简单关系，拓展对生命实质的熟悉，对生物进化的理解，对生物科学技术的进展等问题的探究奠定根底。 本课分析：鸟是人类的朋友，为了能与它们和谐相处，就必需科学地熟悉他们。同时通过对鸟的探究，能够进一步培育同学

40、细致的观看力量和查阅资料的力量，使同学意识到与自然和谐相处的重要意义，渗透科学自然观的教育。 本课三维目标： 1、能用各种感官对动物进展比拟细致地观看；能用归纳的方法总结鸟的一起特征。 2、意识到要珍爱生命；能对鸟进展长时间的观看讨论。 3、熟悉常见的动物类型鸟；知道鸟的一起特征。 重点难点：能用各种感官对动物进展比拟细致地观看；能用归纳的方法总结鸟的一起特征。 预备：1、课件：视频图片。2、鸟类标本。 二 教学方法： 科学课程以培育小同学素养为宗旨，积极建议让同学亲身经受以探究为主的学习活动，培育他们的奇怪心和探究欲，进展他们对科学实质的理解，使他们学会探究解决问题的战略。因此，在教学中我主

41、要实行了“观看探究研讨拓展-制作”的教学方法。 探究过程是知道同学自主探究，自身发觉，提出问题，讨论问题，解决问题的过程。教师采纳的方法，方式要围绕同学的探究来做，让同学多方面进展，培育对科学探究的兴趣。 三 学法指导： 课标中明确提出“科学要以探究为核心”“亲身经受以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径。”这说明探究不只是教学方式，还意味着探究是同学主要的学习方式。依据科学课标的要求和本课特点，主要以同学的生活阅历为线索切入到根底性的标准的科学探究活动之中，其主要目的在于激发同学学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程的特点，引导他们尝试性的进展科学探究活动。 四 教学过程： 依据同学

42、特点，结合教材。本课我设计了6个教学环节：导入观看探究研讨沟通制作拓展。下面我就着6个环节来说说我的设计思路。 1、导入：出示视频，各种各样的鸟，让同学整体感知鸟的特点，从而导入新课。这样可以用直观的方法调动同学的积极性，为下面的观看探究打下根底，同时感知熟悉动物的乐趣。 2、观看探究：让我们一起观看鸟的标本，看一看鸟类有那些一起特点？并把观看结果记录下来。可以利用放大镜进展观看或把蚂蚁放到昆虫盒进展观看。同学开头观看，教师提示同学观看的主要问题，我们可以从哪些方面对鸟进展观看？使同学观看更有针对性，并让同学和时记录观看结果。为确保归纳的科学性，表格中的空白局部应尽可能多一些，启发同学观看更多

43、的鸟，为归纳做预备。在观看的根底上，提示同学依照归纳蚂蚁特征的方法归纳鸟的一起特征：身体外表有羽毛的卵生动物，一般都是鸟。 3、熟悉各种各样的鸟。出示课件。展现了很多鸟，其目的第一是让同学熟悉更多种类的鸟；其次是提示同学，通过对不同种类的鸟的观看，熟悉他们的特征，为归纳鸟的一起特征做预备。并在做记录的根底上进展比拟，进而归纳鸟的一起特征。 五、维护鸟类活动： 出示被人类破坏的鸟窝，和鸟类现在住的地方（走廊的顶灯里面）。鸟类捕获害虫等等。问同学：看了这些你有什么想法？引入维护鸟类教育。目的是让同学意思到鸟类是人类的好朋友我们应当与鸟类和谐相处。在让小组争论：你们预备怎么维护鸟类。目的是让让同学知道鸟是自然界的一员，他们有自身的自由，我们应当把自由还给他们，帮助他们找到适合自身生存的生活空间。现在鸟类削减的一个重要因素是他们居住的环境受到了破坏，要留住我们的朋友，首先要从维护他们的栖息环境入手。人和动物一样都是自然界的一员，人和动物要和谐相处。另外，书上给我们供应了一个资料卡，目的是丰富和加深同学对维护我国鸟类资源重要性的熟悉，了解目前