《推敲》语文课程教学设计（5篇）.docx

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1、 推敲语文课程教学设计（5篇）推敲语文课程教学设计1 教学要求： 、正确、流利，并能讲出这个故事。 、学会 14个生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新词语的意思。 、会用“即使也”造句。 、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛仔细严厉的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 教学重点： 了解故事的经过，理解“推敲”的含义。 教学难点 ： 指导用“即使也”造句。 媒体设计：投影片、录音 教学时间：二课时 第一课时 教学要求： 1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。 2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。 教学重点： 读好句子，读通课文。 教学过程 ： 一、出示诗句，导入 新课。 、映示图

2、画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。 、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。 （）指名读诗句，留意读准字音。 （）说说诗句的意思。 、同学们通过预习，肯定知道这句诗是谁写的吧？ 、映示全诗，师范读，学生齐读： 、简介贾岛： （）指名朗读第一自然段。留意“和尚”的“尚”读轻声。 （）师述：贾岛是唐朝闻名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈观赏他的诗才而还俗。他作诗的态度特别严厉仔细，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。 （）卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲 、揭题：今日

3、，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。 、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。 二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。 三、轻声自读课文两至三遍，要求： 、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。 、借助字（词）典并联系上下文理解以下词语的意思： 皎洁 幽居 即兴 稳妥 吟哦 分散 斟酌 宽恕 莽撞 推敲 迟疑不决 四、检查自读效果。 、抽读生字卡片，留意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。 、读准以下加点字的读音： 、认读生字词或新词（映示）： 、指导读好以下长句： 一天，贾岛去长安城郊外访问一个叫李凝的朋友。 半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“岛

4、宿池边树，僧敲月下门”中的“推”字用得不够稳妥，或许改用“敲”字更恰当些。 月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门说明你是一个懂得礼貌的人。 、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。 推敲语文课程教学设计2 教学目标 1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能知道故事内容，理解“推敲”的含义。 4、学习贾岛仔细严厉的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 教学设想 语文课程标准指出“学生是学习的仆人”，要求语文教学要注意“培育学生自主学习的意识和习惯”。语文课程标准还指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学

5、生的阅读实践”。所以，教学本篇课文，我重点组织、引导学生在自读中自悟得意，在自读中发觉问题，并在合作探究中解决问题。 语文课程标准要求“各个学段的阅读都要重视朗读和默读”“鼓舞学生多诵读，在诵读实践中增加积存，进展语感，加深体验与领悟。”因此，学生在自读中初步了解课文后，我又让他们在自读中找出重点语句，然后指导他们有感情地朗读，促使他们在有感情的朗读中加深感悟，最终有效地达成学生、教师、文本之间的对话。 教材简析 推敲这篇课文讲的是唐朝闻名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表现了贾岛仔细严厉的创作态度和锲而不舍的钻研精神。学习这篇课文，学生不仅能感受到故事的动人好玩，而且能从中猎取诸多有

6、益的启发，比方：胜利来之不易，好文章是改出来的，创作态度要仔细严厉等等。 教学重难点 能抓住关键词句体会贾岛斟酌用字时的如痴如醉，体会贾岛仔细严厉的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 教学方法 1、以读促悟法。2、表演体验法。3、谈话启发法。 教学过程 第一课时 教学目标 1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语的意思。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、能简练地说出课文主要讲什么内容。 4、初步感知贾岛斟酌诗句用字的仔细严厉。 教学重点能读通课文，也许了解课文内容；初步感知贾岛斟酌诗句用字的仔细严厉。 教学难点初步感知贾岛斟酌诗句用字的仔细严厉。 教学方法教具预备 生字幻灯片课件 教学过程 一

7、、激趣导入。 我们的汉字在表情达意上可真好玩！比方，“矛”和“盾”，分别是古代的一种兵器，连举合成一个词“冲突”，就不是矛和盾的意思了，而是比方语言或行为前后抵触。 这样的例子还有许多，比方，“推”是什么？（板书：推）大家比划比划。“敲”是什么？（板书：敲）大家也比划比划。这两个字合成“推敲”，这个词不再是那两个动作了，毕竟是什么意思呢？它有什么由来呢？让我们从第9课推敲这篇课文里查找答案（板书：9） 设计意图：由趣例引出问题，激发学生的学习兴趣。 二、初读课文，整体感知。 1、自读课文。 （1）提出要求： 借助字典等工具书自学生字词，将不懂的字词圈出来向同学请教，大家合作互助；读顺课文。 （

8、2）学生自学。 设计意图：培育学生使用工具书的力量，培育学生的自主学习意识和习惯. 2、检查自学效果。 （1）认读生字词。 出示词语，指名读，其他学生或教师订正字音 （2）指导书写生字。 （3）学生接龙朗读课文。 学生互评，教师点拨，留意指导长句的停顿。 （4）学生把不理解的词语提出来，大家互助把词语弄懂（教师随机点拨）。 3、再读课文，想想课文主要写了什么事情，用简洁的语言概括；说说自己的初步感受。 4、理清课文脉络。 留诗斟酌冲撞改诗 （发生）（进展）（高潮）（结局） 三、学习第一自然段。 1、读读，说说读后知道了些什么。 2、简介贾岛。 设计意图：让学生对贾岛的一些状况有所了解，以便在下

9、一步精读课文时深刻理解贾岛仔细严厉的创作态度。 四、作业 1、听写生字词。 2、朗读全文。 其次课时 教学目标 1、能抓住关键词句深入理解贾岛斟酌用字时的专注，能说出“推敲”的意思。 2、能有感情地朗读课文。 3、学习贾岛仔细严厉的创作态度和锲而不舍的.钻研精神。 教学重难点 能抓住关键词句深入理解贾岛斟酌用字时的专注，理解“推敲”的意思；用自己的话讲故事。 教具预备 多媒体课件 教学过程 一、导入。 1、回忆：课文主要写了什么？我们能从这个故事中感受到什么？ 2、随机导入。 二、精读课文，深入理解 （一）读悟其次自然段。 1、自由朗读，再说说自己从文中知道了些什么，理由是什么；有什么怀疑就提

10、出来，大家一起解决。 2、学生汇报。 教师对学生的理解和疑问进展梳理，引导学生抓住重点沟通、探究。 （由“他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。”看出李凝居住的地方偏僻；由“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”知道李凝居住的地方特殊幽静；由“访问”“找了好久”等知道贾岛与李凝的友情非同一般。） 设计意图：让学生自读自悟，体会贾岛创作题李凝幽居的意境；培育学生的质疑和探究力量。 （二）读悟第三、四自然段。 1、（课件出示课文题目左侧的插图）认真观看，说说图上表现的事情。 2、用自己喜爱的方式自由读文（默读，小声读，都行），边读边想，找出描写贾岛斟酌用字时如痴如醉的词句。 （

11、1）学生汇报自己画出的词句，说说自己画的理由，并试着读出自己体会到的感情，大家评价。 （2）教师随机指导学生有感情地朗读关键语句，引导学生透过关键词语体会感情、意境。 留意品尝以下句子： 贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。 贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。 a抓住“一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作”“不知不觉”“比比划划”“竟然”等词语体会贾岛斟酌诗句用字时的入迷；指导学生入情入境的朗读。 b演一演以上两个句子所描写的情节。 设计意图：培育学生精确抓住关键词语品尝课文的力量；以读促悟，以演促悟，让学生在入情入境的朗读中加深领悟，在角色表演中深刻

12、体验。 3、从“大街上的人看到他这个样子，都感到非常好笑。”“行人、车辆都纷纷避让”体会贾岛斟酌字眼儿的入迷。 设计意图：让学生从侧面描写中体会贾岛斟酌字眼儿的入迷，感受“烘云托月”写法的妙处。 （三）读悟第五、六、七自然段。 1、指名分角色朗读贾岛和韩愈的对话，留意读出感情。其他同学评一评，说说自己的见解。 设计意图：让学生在分角色朗读中体会贾岛的真诚态度，从他的真诚中侧面体会他闯进仪仗队是由于斟酌字眼儿太入迷了。 2、朗读第七自然段，想一想，说一说：贾岛说明原委、诚意恳求宽恕后，韩愈和他会有些什么对话？ 设计意图：从学生关于贾岛和韩愈对话的想象中，检查他们是否领悟到韩愈不但原谅了贾岛而且还

13、和贾岛一起斟酌；培育学生的想想力量和说话力量。 3、说说韩愈建议用“敲”字的理由。 （四）读悟第八自然段。 1、朗读，在说说自己从这一段中知道了什么。（“推敲”就是写诗和作文时斟酌文字。） （五）说说自己学习课文后有什么感受。 三、拓展延长。 1、出示古诗泊船瓜洲，学生读后说说“春风又（）江南岸”中的括号里可以填上那些字，用哪个字最好。 2、课后搜集名人写文章“推敲”的故事，并和同学沟通、共享搜集成果。 设计意图：拓展学习空间，用泊船瓜洲斟酌用字的事例作补充教学，让学生课后搜集关于写文章“推敲”的故事，使学生屡次感受推敲的好处，强化学生写文章反复斟酌用字的意识。 第三课时 教学目标 1、能用自

14、己的话讲讲推敲的故事。 2、能斟酌“访问”与“访问”、“即兴”与“即时”、“安静”与“宁静”的用法，体会课文用词的精确。 3、学习贾岛仔细严厉的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 教学重难点能用自己的话讲讲推敲的故事；能斟酌“访问”与“访问”、“即兴”与“即时”、“安静”与“宁静”的用法，体会课文用词的精确。 教具预备多媒体课件 教学过程 一、导入。 二、导学。 （一）讲讲故事。 1、朗读课文，再次感受故事内容。 2、试着按“留诗斟酌冲撞改诗”的思路把故事讲给同桌听。 3、指名讲故事，大家评议。尽量让更多的学生有时机讲，如有困难，教师用课件出示提纲赐予帮忙。 设计意图：让学生在讲故事中培育培育口头

15、表达力量，在评议中培育观赏力量和评价力量。 （二）推敲词语。 1、课件出示： 下面句子中带点的词语能换成括号里的词语吗？为什么？ （1）一天，贾岛去长安城郊外访问（访问）一个叫李凝的朋友。 （2）半路上，他想起昨夜即兴（即时）写成的那首小诗 （3）再说，用“敲”字更能衬托出月夜的安静（宁静），读起来也洪亮些。 2、逐句斟酌。 （1）反复换词朗读，在朗读中比拟，在朗读比拟中领悟。 （2）学生说说自己的见解。教师随机梳理、引导。 3、小结：推敲，能使我们在写作文时用词更精确，所以，平常写作文我们也要像刚刚那样反复推敲用词。 设计意图：让学生在比拟式朗读中有所感悟，提高品词析句的力量，培育推敲词句的

16、习惯。 推敲语文课程教学设计3 教学目标： 1、正确认读本课11个生字，把握11个要求会写的生字。 2、理解课文内容，知道推敲的来历，能够用自己的语言生动地叙述这个故事，提高口语表达力量。 3、学习贾岛严厉的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 教学重难点： 了解故事的经过，理解推敲的含义，学习贾岛严厉的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 教学用具： 多媒体课件 教学课时： 一课时 教学过程： 一、提醒课题： 1、板书：推，让学生做一做推的动作。 板书：敲，让学生做一做敲的动作。 2、这两个字都表示一个动作，合在一起成为一个词后表示什么意思呢？ （质疑） 3、今日我们学习13课推敲这片课文。 4、齐读课

17、题。 二、检查预习 1读生字词：贫寒 和尚 访问 夜深人静 月光皎洁 推敲 斟酌 思考 恰当 迟疑不决 2教师：还有生疏的词语吗？ 三、初读课文 指名读课文，说一说课文讲了一个什么故事。 四、讲故事竞赛 1、提出讲故事要求，及评分标准。 （1）分组，各小组推选一名代表进展讲故事竞赛。 （2）课件出示： 讲故事时使用一般话。（5分） 要留意口语化，用自己的语言生动叙述。（5分） 要留意分出角色、入情入境。（5分） 要投入，表达出夜深人静，月光皎洁轻叩门扉的意境。（5分） 要留意故事的起伏，可以加上动作、神情或表演，能很好地感染听众。（10分） 2、学生自读课文，然后同桌之间试着叙述推敲的故事。

18、3、进展讲故事竞赛： 请第1组代表上来讲故事： 第1组学生代表讲故事 师：你们认为他哪里讲得好？ 你有什么好的建议吗？ 应当给多少分？ 学生听后可能汇报：认为贾岛去访问李凝时，夜深人静，月光皎洁轻叩门扉的意境，讲得很投入。（进展评分）。 师：是啊，这么美妙的情境感染了我们，也激发了贾岛的创作灵感，即兴写了这首诗题李凝幽居。教师随机点拨引导 多媒体课件出示这首全诗（指名读一读） 请第2组学生代表讲故事。 师：你们认为第2组的这位同学哪里讲得好？ 你对他有什么好的建议吗？ 我们应给他多少分？ 学生听后可能评价：这组同学把贾岛骑在毛驴上斟酌用推或用敲时的动作表演得很好。 依据学生讲故事的详细状况，随

19、机提出： 师：通过听故事，你感觉贾岛是个什么样的人？ （生：做事太仔细了，大街上的人都在笑他）。 师：文中哪里可以看出他是这样的人，谁能快速找出来读一读？你认为这里哪个词用的好？ 引导学生进入相应课文段落进展品读字词、理解文章 请第3组学生代表讲故事 （留意引导学生能分出文中的角色来） 师：谁能评一评这位同学讲得怎样？ 生：（可能根据前两次评价方式进展） 师：现在你明白推敲是什么意思了吗？ 师：是啊，贾岛的创作态度极为严厉仔细，字字斟酌，句句推敲的钻研精神值得我们学习。 生：齐读课文第8自然段，理解推敲的意思。 师：你认为文中韩愈是个什么样的人？从哪里可以看出 随机可介绍韩愈资料 （4）教师给

20、各组发奖品。也可以随对各组评价时发放 5、再讲故事，运用上好词，生动地表达这个故事。 五、延长拓展 同学们，古人写诗，作文时，推敲文字的故事许多，你能讲讲吗？ 师出示：春风又到江南岸 春风又绿江南岸 哪句好？争论绿字的妙处。 六、总结：今日你有什么收获？ 教师：盼望你们以后在作文时，要学习贾岛句句推敲的创作态度。 七、作业：把这个故事讲给家长或朋友听。 板书设计： 9 推敲 即兴写诗 斟酌文字 韩愈解疑 推敲语文课程教学设计4 教材简析： 推敲是苏教版第九册中的一课。课文的标题“推敲”提醒了故事的中心，内容叙述了关于“推敲”一词由来的故事，故事情节动人，人物形象鲜亮生动，充分表达了贾岛极为严厉

21、仔细的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 设计理念： 本课教学方法的设计力争表达“以情境为动力，以对话为灵魂，以感悟为核心”的教学理念，充分表达学生学习的主体地位，让学生自主品尝字词、学习推敲，实现教师、文本、学生三者的有效对话，让彼此的情感在沟通中碰撞，产生共鸣，从而到达三维目标的整合。 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。 2、理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的仔细态度和刻苦钻研的精神。 教学重点： 理解“推敲”的含义，品悟推敲的精神。 教学过程： 一、设疑激趣、导入推敲 1、广告语导入 板书课题 2、 师：预习时已经读过课文了，你读了几遍，还想读吗？谁想站起来读？请

22、举手。时间是珍贵的，课堂上举手发言的时机是自己争取，肯定要把握住每一次熬炼自己的时机。 请全部举手的同学站起来读第一段。没举手的同学什么时候想读了就随时站起来。 都站起来了，都想读了，都敢读了，教师还想挑战大家，谁特殊想在今日这个场合熬炼一下自己的士气，请举手。 谁敢自信地说我是班里读书最好的。 读得的确不错。他现在是咱们班的朗读冠军，谁敢向他发起挑战。 谁敢说我是我们班读书声音最嘹亮的？ 你认为谁读书比你还好？怎么好 二、钻研文本、走进推敲 1、人们常说，情从景引、文由情生，那么，是什么样的美景激发了贾岛的创作灵感，为我们留下了题李凝幽居这一脍炙人口的名篇，你能从文中找出这句话吗？ 出示 （

23、1）、这风光多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“ ”画出来。 （2）、指导朗读这句话 谁能读出这份安静，生读：安静奇妙的夜晚你也喜爱我也沉醉，教师也想抒发自己的情感，给教师这个时机吗？师范读。 诗歌创作灵感来自于生活 2、过渡：访友而未遇，但贾岛并未感到太多的圆满，归途中他仍旧沉醉在昨晚的诗中，特殊是“鸟宿池边树，僧推月下门”中的“推”字，让他颇费思考，用“推”好还是用“敲”好呢？于是消失了这样一幕： （1）、他在做什么？找出课本中的句子。 （2）、出示：我仿佛听到他在吟诵（），仿佛看到他在做着（）的动作，仿佛看到他（）的神情。 （3）、我作小演员：一生演贾岛（演出如痴如醉），其余

24、演大街上的人，感到好笑的人会说些什么？ 小结：全诗共40个字，为了一个字，他这样痴迷，甚至被长安街上的人当作笑料，你认为值得吗？ 调查谁有写完作文主动修改的习惯。 生沟通 过渡：对，优秀的文学作品，每一个字都是反复斟酌、认真推敲来的。一字千斤，范仲淹追改岳阳楼世代流传，一个个故事都明白无误地告知我们，经典之所以会成为经典，不都是这样推敲来的吗？ 小结：读一句话能感受到一颗心，读一件事能感受到一片情，每次读到这里，教师都被一种精神感动着，信任你也一样。你读出了一种什么精神呢？ 生沟通。 小结：哦，我明白了，这就是一种珍贵的钻研精神，是一种追求完善的精神，是一种铁杵磨成针的精神，是一种锲而不舍的精

25、神！孩子们，有了这样的精神，就没有我们做不到的事，没有我们读不好的书，没有我们写不好的作文！ 3、 （）过渡：沉醉在诗歌的意境里，贾岛浑然遗忘了四周的一切，就在这时引读第4自然段 （2）同桌分角色读对话 指导朗读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出恳切、恳求原谅的语气。 （3）假如你是贾岛，冲撞了韩愈大人，你会想些什么？ （4）小结：教师被他严厉仔细的创作态度震撼了，明知道自己闯祸了，他除了诚意赔礼没有丝毫懊悔，肯定要让诗句最稳妥、最恰当，这是他执着的追求！ 4、走近韩愈 过渡：仔细创作反复推敲的只有贾岛一人吗？还有谁？哪里看出他也在推敲？ （1）、出示：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

26、韩愈 （2）、韩愈也肯定给你留下了很深的印象，你有什么话想对韩愈说呢？ 5、诵诗感知，细品“敲”字。 三、升华主题、感悟推敲 1、课前同学们已经搜集了资料，人们送给贾岛一个雅号，你知道吗？“苦吟诗人” 2、过渡：贾岛一生为诗艺洒尽心血，在众星灿烂的唐代诗坛为自己赢得了一席之地，并留下很多佳作。谈到他的创作体会，不能不读一读他写的这句诗 “二句三年得，一吟双泪流。” 3、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 四、学以致用、实践推敲 （1）、有一种态度叫推敲，有一种修养叫敬重，有一种境地叫挑战，毕竟“推”好还是“敲”好，贾岛和韩愈各有自己的看法，有人认为“推”好，你认为呢？ （2）、句子练习 教师节，

27、我去教师家访问。 我要求妈妈给我买一双名牌运动鞋。 今日在课堂上，XX同学即时表演了诗人贾岛推敲的情景。 春风吹绿了树梢，吹（）了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。 五、课堂总结、坚决推敲 下课的铃声阻挡了我们课堂上的推敲，更坚决了我们以后的推敲之路，写诗作文是这样，做人做事亦是如此，锲而不舍、仔细严谨将与我们终生相伴！ 推敲语文课程教学设计5 学习目标 1、正确、流利地朗读课文，并能讲出这个故事。 2、学会14个生字，其中绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、了解故事的经过，理解“推敲“的含义。学习贾岛严隶的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 教学重点、难点： 理解“推敲”的含

28、义。学习贾岛严隶的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 教学设计 一、谈话导入，提醒课题 师做“推”与“敲”的动作，生猜词语。 师板书这两个字。问：这两个字连在一起，成为一个词语以后是什么意思呢？ 生答。 师：推敲就是斟酌文字的意思。 “推敲”一词的由来还隐藏着一个特别好玩的故事呢。这节课我们就一起来学习这个故事推敲。板书课题，齐读课题。 二、检查复习状况 1、生字词 第一组：贾岛、和尚（点身份：和尚，） 其次组：韩愈（点身份：京兆尹（首都的市长）、仪仗队（图片加解释） 第三组：门闩（附图片） 第四组：分散、避让、莽撞、宽恕 第五组：斟酌、推敲、稳妥、恰当（让学生发觉前后两词是近义词） 2、课文讲了

29、一件什么事？贾岛写了一首诗，其次天在大街上斟酌诗里一个字眼，不巧撞上了韩愈的仪仗队，韩愈帮他解决了难题。 师：你能用几个词语概括一下吗？板书：即兴写诗斟酌文字韩愈解疑 三、自主学习，合作探究 看来大家对斟酌“推”字和“敲”字这局部很感兴趣 ，现在请同学们再读课文，边读边想：贾岛和韩愈分别是怎么斟酌“推敲”的？为什么贾岛冲撞了韩愈，韩愈不怪他，还帮他斟酌用哪个字好？画出有关语句读一读，然后在小组内沟通一下。 1、自主学习 2、合作探究 四、精讲点拨 1、贾岛是怎么斟酌“推敲”的？ 贾岛骑着毛驴一边吟哦，一边推门、敲门的动作，不知不觉进了长安城。大街上的人看到他这个样子，都感到非常好笑。 （1）什

30、么是吟哦？那贾岛吟哦什么呢？（僧推，僧敲） （2）让我们学着贾岛的样子一起来做一做。（师生共同边吟诗，边做动作） （3）看到贾岛这个样子，大街上的人们会说些什么？ （4）用一个词形容此时的贾岛你会用什么词。（用心致志全神贯注旁若无人浑然忘我、如痴如醉、锲而不舍、严厉仔细） （5）指名朗读，看看谁能通过朗读再现当时的情景，让我们看到一个为了斟酌一个字眼如痴如醉的贾岛。 2、韩愈是怎样斟酌“推敲”的？ 过了一会儿，他对贾岛说：“读起来也洪亮些。” 师：贾岛想了一路还迟疑不决，韩愈想了一会就有结果，他说的有没有道理呢？我们也来斟酌一下这两个字。 鸟宿池边树，僧推月下门。用“推”：给人的感觉是： 鸟宿

31、池边树，僧敲月下门。用“敲”：给人的感觉是： 生分别发表意见，小结：是啊！还是用敲字更奇妙。 师：谁来当一当韩愈，说给贾岛听一听。指名回读韩愈的话 3、释疑：韩愈为什么不怪罪贾岛，反而帮助斟酌呢？ 学生发表自己见解。引导抓住“韩愈也是一位闻名的诗人，便很有兴致地思考起来。”弄明白缘由是韩愈作为一名闻名的诗人对斟词酌句很有兴趣。 4、出示：贾岛、韩愈斟词酌句的资料 韩愈：韩愈也是唐朝的闻名诗人，位列唐宋八大家之首，他写的诗文在当时影响很大。他是一位语言巨匠。擅长使用前人词语，又注意当代口语的提炼，得以制造出很多新的语句，其中有不少已成为成语流传至今。 贾岛：闻名的苦吟诗人。苦苦地思考吟诗的诗人。

32、为诗艺洒尽心血，几至忘我。“二句三年得，一吟双泪流”，他也因此锤炼出很多诗歌精品。后代诗人中甚至有人对他的画像及诗集焚香礼拜，侍之如神。 5、总结：通过这段资料你发觉他们两人虽然身份悬殊，但却有一个共同的爱好斟酌词句。 共同的爱好使他们演绎了一段文坛千古佳话。正是由于这一段佳话，后来，人们把写诗和作文时斟酌文字叫做推敲。 古往今来，人们念念不忘；贾岛、韩愈的人格魅力影响一代又一代人，茶前饭后，人们津津乐道，推敲的故事千古传诵，从而成就了博大精深的中华文化。我们要感谢“推敲”是“推敲”，再现了文坛的一段千古佳话；是“推敲”，让我们走进了“苦吟诗人”贾岛；是“推敲”，让我们感受到了祖国语言文字的奇异和无穷魅力。 6、启发：学了推敲这篇课文，你从他们身上读懂了什么？ 学习贾岛仔细严谨的创作态度、锲而不舍的钻研精神，能虚心受教。板书：严厉仔细 我们在写诗和作文时，要反复比拟，多加斟酌，使所用字词更加精确、传神。 文章不厌百回改，好文章是改出来的。 五、拓展提高 古今中外，很多诗人、作家都像贾岛那样，做学问态度仔细，文学作品追求完善。你还知道有关推敲的故事吗？春风又绿江南岸 六、作业： 搜集其他推敲文字的故事，用简要的文字把故事的梗概登记来。