《在山的那边》说课稿[001].docx

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1、 在山的那边说课稿在山的那边说课稿1 知己知彼百战百胜，所谓知彼，首要的就是了解教材和学生 一、教材分析 在山的那边是人教版语文六年级上册第一单元的第一篇文章。本单元的课文都是以人生为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章。阅读这些文章，可以引导学生体会人生，关爱生命。 在山的那边是当代诗人王家新的一首现代诗。这首诗书写童年的憧憬和困惑，成年的感悟和信念，启发人们要实现远大的抱负，必需百折不挠，坚持奋斗。（小学教材中接触的现代诗歌较少）（为以后的诗歌学习打好根底、做好连接） 语文课程标准对诗歌教学提出明确要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情感。”对于六年级的学生来说，（汲取力量有限，简洁

2、介绍诗歌常识即可）学习时不应过多的讲解诗歌的理论学问，而应当把重点放在朗读及品悟主题上教学过程要明的确习课标的要求。 二、学情分析 我面对的是刚进入初中的学生,他们对初中语文的学习还处于一个适应期。本课是诗歌，它的意蕴深刻，学生难以理解，在学习过程中他们很难体会诗的情、理、意等，这加深了他们对内容理解的难度，再加上学生面对的是一个新的学习环境，心理上会有紧急感和害怕感，这会影响教学效果好在他们在新的环境中表现出了很强的求知欲。针对以上状况，教师在教学中要留意引导学生学习，依据诗歌的文体特点，我制定了相应的教学目标和教学方法。 三、教学目标及重难点分析 依据上述的教材和学情分析，我制定如下的教学

3、目标： 学问目标 1.理解、积存“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。 2.初步了解及诗歌朗读的根本要求及诗歌常识 力量目标 1品尝重点词语的深层含义，.领悟诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培育观赏诗歌的力量。 2.发挥抱负、想象力量，整体把握感悟诗歌的主要内容和感情。 德育目标 感悟诗歌表达的信念和哲理，联系自己的生活体验，树立抱负，并培育为实现抱负而不懈奋斗的精神。 教学重难点： 由于本文是一篇浅显的现代诗歌，其重难点应当放在朗读和主旨的感悟上，所以我的教学重难点这样安排： 教学重点： 通过朗读来品尝揣摩语言，理解诗歌的思想情感。 教学难点： 理解诗歌中大海、群山的象征意义，深入体会战

4、胜困难的长期性和艰难性。 四、教法及学法分析 这是一篇比拟浅显的诗歌，应在反复朗读的根底上，“加深理解与体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得情感启迪”，“提倡自主、合作、探究的学习方式”，同时在教学中通过多媒体观看一些实物图片，以增加感官的效果，因此采纳如下教学方法： 1、创设情景法 2、朗读指导法 3、诱导点拨法 教学中我引导学生采纳这样的学习方法以求更好的完成教学目标。 1、朗读法 2、争论法 五、教学流程 围绕本课的教学目标,参考教学重、难点,我将主要从以下几个环节来绽开教学活动 （一）导入新课，激情揭题（此环节4分钟）., 步骤1：由“梦”说起，教师有感情的说：“童年的生活是无忧无

5、虑的，童年时我们会编织漂亮的幻想，你们童年时都有过哪些幻想呢？今日能告知我吗？” 步骤2：学生各抒己见，各抒己梦（此环节的目的是激活课堂，使学生进入自主角色） 步骤3：教师小结，引出课题，展现图片（有一位诗人叫王家新，他从小生活在大山里 儿时的梦是什么呢？） 出示课件，明确学习目标 （二）检查预习状况，积存词语，了解诗歌理论（此环节7分钟） 展现课件，朗读生词，点评（此环节是为落实学问目标） 简洁介绍诗歌相关理论 （三）整体感知，品读感悟（此环节15分钟） 步骤1、观赏品读诗歌第一节，体会感情，品尝语言 指名朗读诗歌的第一节学生评议，开展比拟读，竞赛读的活动（此环节的设置是为了让学生能精确把握

6、诗歌第一节的感情基调） 教师发问：朗读诗歌第一节，你读到了什么，有何感受？让学生畅所欲言,学习品读诗歌. 播放课件,听读课文，体会意境（此环节的设置是为了让学生在特定的情境中,产生情感共鸣） 步骤2、观赏品读其次节 教师范读，学生仿读，生生评议；（新课标要求:在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的力量） 学生配乐朗读； 教师发问，你读到了什么，有什么感受？ 教师点拨，学生评议 （此环节的目的是让学生成为语文学习的仆人，让学生以读促读，以读悟情，在读中比拟，在读中品尝，并领悟，培育学生自主学习的习惯，培育学生发觉问题、主动探究的意识，同时敬重学生的探究成果，敬重学生的共性差异，培育学生的语

7、文素养） (四)合作探究，研读诗歌（此环节12分钟） 1、教师提问：你们通过读、听发觉两节诗中“山”与“海”有什么不同含义吗？ （此环节的设置是为了落实学问与力量的目标，学习象征的手法，体会它在文中的表达效果，从而把握诗歌主题，感受的信念并陶冶情操） 2、学生诵读自己最喜爱的诗句，品尝揣摩诗歌的语言从中发觉问题，共同探究争论 （此环节的意图是为落实自主合作探究的学习方式，也促进学生体会主题） （五）课堂小结，（此环节4分钟） 配乐师指名学生大声朗读课文，其余学生闭眼体会意境，完毕本课学习。这一设计既能让学生生动地在脑海里出现本节课所学的内容，又能通过配乐朗读的方式感受语文的审美情趣。 （六）写

8、作训练（作业布置）（此环节3分钟） 1、以“我最终见到了大海”为题，写一段话。给学生提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活中的；可以是甜蜜的，也可以是苦涩的。 这一环节的设置表达了“重视语文的熏陶感染作用，以学生的进展为本，培育他们的创新精神和实践力量”的教学理念，这是结合课文的一次练笔，让学生结合本文的象征写法，发挥想象，制造出自己心中的大海。 板书设计： 在山的那边 王家新 群山 比方 重重困难 海 比方 抱负境地 象征手法 爬山 比方 艰难奋斗 在山的那边说课稿2 以新课标为依据，以自主、合作、探究为主要的学习方式，以朗读贯穿始终，在师生公平互动、对话沟通的过程中，培育学生的朗读力量及

9、赏析力量，给学生以有益的人生启发 一、说教材： 在山的那一边是九年义务教育人教版七年级上册第一单元的第一课这首诗歌语言清爽、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体会人生的典范之作 二、说目标： 我把本课的教学目标确定为： 1、正确、流利、有感情地朗读（意在培育学生初步的语感） 2、品尝语言，体会情感（意在培育学生的赏析力量及审美情趣） 3、联系生活，感悟人生（意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成积极的人生态度） 其中目标1、2是教学重点，目标2同时又是本课的难点 以上目标确实定依据了新课标、单元学习目标、诗歌特点及学生实际 第一：新课标对诗歌教学提出了明确的要求：“阅读诗歌

10、，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感” 其次：本课所在单元要求“整体把握课文内容，专心领悟的写作意图，并联系自己的生活体验，思索人生，还要提高朗读力量” 第三：丰富的想象、浓烈的感情、简约的语言是诗歌的根本特点本文语言的形象性、含蓄性及深刻性的特点也打算了教学的重难点 第四：对于刚踏入初中的学生来说，对于诗歌的学问知之甚少，因而只要能正确流利，有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会情感即可 三、说教法： 为达成目标，我预备采纳的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法 1、创设情境法，诗以情成篇，以情动人所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的气氛如上课时，采纳

11、多媒体课件播放大山绵延不绝的画面，创设情境，导入新课；范读时，以钢琴曲海边的星空配上美丽的画面，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感；讲析中，采纳直观形象的板书，以促进学生的理解 2、朗读指导法： 有感情地朗读是诗歌朗读的最高境地，但对初一学生来说较难到达，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧 3、诱导点拨法 新课标强调，学生是学习的仆人，而教师则是学生的引导者，因而诱导思维，教导迷津、宏观调控应是教师的主要任务 四、说学法 1、朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的情感及凝炼形象的语言 2、联想想象法：学会绽开联想与想象，观赏诗歌美丽的意

12、境，精炼精确的语言，培育审美情趣 3、尝试自主、合作、探究的学习方式： 对诗中意象含义的理解，对语言的品尝及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目标 五、说教学程序： （一） 创设情境，导入新课： 我们从小倾听着黄河雄壮的涛声长大，看惯了滔滔河水奔涌向前的气概，却对雄伟挺立的大山布满了憧憬假如我们生活在大山里，每天抬头看到的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，绵延不断，你会想些什么呢？(课件播放大山的画面) （此环节意在设置情境，激发学生的想象） 学生畅所欲言，师适时导出课题： 诗人王家新从小生活在山里，他的童年，从未走出过山的世界一片安静的校园，一条清亮的小溪以及很多座无言的群山，

13、便构成了他幼小的心灵世界面对大山，他又想了些什么呢？今日就让我们共同翻阅在山的那一边，去探寻人生的哲理（师板书课题及） （二） 师生合作，制定目标： 学生依据自己了解的诗歌方面的学问，争论制定出学习目标，师作简要板书： 1、有感情朗读； 2、品尝语言； 3、感悟人生 （三） 反复朗读，整体感知： 此步骤共分三大环节：初读，求流利；再读，显技巧；三读，含感情 第一环节以学生为主，通过反复朗读到达正确、流利的要求；其次环节以教师指导为主，通过范读、指导读等形式引导学生把握朗读技巧；第三环节需要在品尝语言的根底上到达要求 1、自读诗文，整体感知： 此环节要求扫除障碍，读准字音，读顺句子，初步感知诗歌

14、感情 2、检查朗读： 指生朗读，其余学生从语速、语调、停顿等方面进展评价，师做准时点拨在评价过程中，找同学进展局部示范朗读 3、教师范读：教师配乐朗读诗文（课件显示重重高山、碧蓝的大海及诗文内容，并配有较舒缓的音乐），帮忙学生确立本课的感情基调，进一步体会重音、停顿等技巧学生比照初读状况查找缺乏，并总结出朗读要领： 停顿要合理 重音要突出 感情要饱满（师作简要板书） 4、学生再读，思索： 诗中的“山”与“海”各有什么深刻的含义？ 借助“山”与“海”表达了怎样的情感？ 在学生思索争论的根底上引导学生初步把握意向的含义及文章的主旨，师作准时板书 （四） 品尝语言，探究赏析： 感情是以文字为载体的，

15、在学生初步理解感情的根底上，自然过渡到对语言的品尝学生尝试从文中找出自己喜爱的诗句或认为含义深刻的句子细细品尝，并随时标记遇到的疑问 （此环节的设计意在通过学生的自主学习与合作探究，体会语言的魅力） 学生可能涉及的问题有： 1、“铁青着脸”怎样理解？ 2、“给我的梦想打了一个零分”如何理解？ 3、“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”，飘来的东西是轻的，怎么会扎下深根？ 4、 为什么说“枯干的心灵”？ 5、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的感情？ 学生在探究过程中，教师适时点拨，引导学生透过语言体会内涵，感悟人生哲理，明确只有树立远大的抱负，只有不懈努力，才能到达抱负的此岸 在理解诗

16、句的同时，穿插朗读，使理解与朗读相互促进，融为一体如：当学生理解了“铁青着脸”是运用拟人的手法，外表上是写山的颜色，实际是写自己心情的难受时，让学生试着读出难受的感情 （一边赏析，一边将诗句要表达的情感补充在屏幕上的诗文中） 探讨完以上问题后，学生带着对诗歌的深层理解再次齐读课文 （五）联系生活，体会人生： 对海的憧憬使诗人一次次翻越重重山岭，信任他最终肯定会看到心中憧憬的海在同学们的生活与学习中，遇到过山吗？你们又是怎样面对的呢？请同学们翻开记忆的闸门，谈谈类似的生活经受 （以上环节的设置，意在引导学生联系自身的生活实际，进一步体会诗中蕴含的人生哲理，激发学生面对困难、勇于进取的精神） （六

17、）小结： 在学生畅所欲言后师作小结： 翻越重重高山的过程是困难的，可“不经受风雨，怎能见彩虹”，只要肯付出努力，碧蓝的大海就会呈现在你们眼前最终让我们再一次饱含感情的齐声诵读最终八句诗 （在朗朗的读书声中完毕本课的学习） 在山的那边说课稿3 各位评委，教师： 大家好！我说课的题目是：在山的那边，选自人民教育出版社初中语文七年级上册第一单元。下面我就按说教材，说教法，说学法，说教学程序四个局部向各位评委，教师说课。 一、说教材： 1、教材分析： 本课是整个初中阶段语文学习的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深远的影响。教师肯定要着眼于“全面提高学生的综合素养“，牢牢把握语文课程的

18、工具性和人文性相统一的特点。要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主，合作，探究的学习方式，让学生作课堂的仆人，教师则做课堂的引导者和组织者。 诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告知人们自己成长中的人生感悟，并启发人们要实现远大的抱负，必需百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过很多座山，要一次次战胜失败和苦难，才能到达抱负境地。 2、教学目标： 初中语文新课程标准要求“要重视学生思维力量的进展，要注意学问，力量，情感之间的联系“，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为： “学问目标“：朗读课文，品尝语言。 “情感，价值，力量目标“：联系生活，感悟人生。 3、教

19、学重难点：在朗读训练中品尝揣摩语言，体会对很多座山的理解。 4、学情分析： 对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，诗人以一个孩子的语调来写，能调动学生的生活阅历。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“很多座山“的理解，对实现抱负的长期性和艰难性往往估量缺乏，需要教师因势利导，突破难点。 二、说教法： 依据新课程标准理念，本节课我主要采纳以下教学方法实施教学。 1、朗读法：朗读是对课文语言及课文内容最直接，真实的感知，也是学生自主与文章进展情感沟通最直接的方式，通过自读，学生初步感知了的写作意图，为品读课文做好铺垫 2、争论法：让学生在自主，合作沟通中体会“很多座山“的含义

20、。 三、说学法： 1、朗读法：整体感知文意，让学生与进展自主沟通，初步了解的写作意图。 2、争论法：在观赏争论的过程中，引导学生积极参加，合作探究。 四、说教学程序： 导入课文： 联系福州的地域特点，提问：假如我们不是生活在福州市区，而是生活在苍茫的大山里，同学们会想些什么呢引发学生想象山里孩子的想望，搭起通向心灵的桥梁。 朗读诗歌，整体感知诗歌内容 查生字词预习状况： 初一是起始年级，肯定培育学生打好根底，不能无视认字，写字的训练。 教师范读课文，学生仿读并思索： 山那边是什么山和海的象征意义，表达了诗人怎样的感情全诗为什么分为两节 研读赏析： 学生通过朗读，自己主动品尝揣摩语言，从中发觉问

21、题共同探究赏析。 体验反思： 请学生结合自己的生活阅历，说说这首诗给自己的启发，引导学生在观赏文艺作品时，能走过文字的桥梁，用自己的心灵与诗人沟通到达共鸣，从而获得美的享受，有益的人生启发，丰富自己的共性，充实自己的精神世界。 布置作业： 以“我最终见到了大海“为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。 在山的那边说课稿4 现行人教版义务教育课程标准试验教材七年级语文第一课是王家新的新诗在山的那边。假如我教这一课，我将这样带孩子一起走向“山的那边”。 人人都有漂亮的童年，童年都有过瑰丽的幻想。如何表达孩提时代的梦？大海对于山里（内陆）的孩子有多遥远？山的那边有些什么？真有那一群漂亮的蓝精灵

22、吗？在活泼轻快的漂亮的蓝精灵的歌声中，我可以用这样的句子开头这一首新诗的教学。 这首自由诗仅两局部，共五节，很短，字里行间布满童稚，也布满彩色的梦。教师先有感情地朗读全诗。假如有适宜的音乐配上，效果固然更好。朗读的时候要留意两点：一是节奏轻快但不能快速；要有表情甚至肢体语言但不要过分夸大。比方读“在山的那边，依旧是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的梦想打了一个零分！”，可摸拟山“铁青着脸”，适度强调一下“我”得零分时那种惊异失落的心境，但不能过于程式化，样板戏化。这只是诗人一个欲扬先抑的低潮，读得过于低落，可能让后面无法高扬起来。 朗读完毕，可以作几句简要的提示：这首诗很浅显，表达“我”小时候

23、总想根据妈妈所说，到山的那边去看海，但我一次次地爬上山头，却一次次地让我绝望；但我找海的信念没有失去，我一如既往地攀登、查找，最终有一天，我看到了“洁白的海潮”，看到了“一个全新的世界”课前已经安排学生结合课前提示、课后练习说明进展了预习，下面的时间固然就该给孩子们了。 别忙，先还是给孩子几分钟表现的时间。让各小组推举一名阅读力量强的同学，分别朗读一下全诗。事前强调，要依据他们各自对诗的理解，看要强调表现什么思想感情。待孩子们读完，让全班同学参加争论。争论是一个评价式的争论：你认为谁读得最好？好在哪里？（后一个问题可能抽象了一些，教师有必要延长一下：哪一个字、哪一句或者哪一段读得好？读出了什么

24、感情？让你听出了什么感觉或感想？）在学生热闹的评比争论中，教师要有意识地把学生的争论重心加以引导。重心有二：一是对诗句中某些词的外表意思和深层意义的理解，比方课后研讨与练习中的“痴想”、“铁青着脸”、“诱惑”、“枯干”等，固然还有“种子”、“信念”、“凝成”等；二是爬山的个人行为和屡次翻山查找大海的象征性意义，要通过“想望”、“梦想”、“绝望”、“信任”、“有一天”、“一次又一次”、“又一次次”、“一次次”等词语，体会诗人坚持不懈、持之以恒的执著精神，把诗人对“海”的找寻幻化成为对抱负的憧憬和追求。其间，自然不能离开一次一次地反复朗读，或一句，或一节，或一段。诗歌不厌百回读，通过反复朗读，才能

25、由浅入深、由表及里引导学生实现深层次的理解。 固然还得留意一个细节，评比争论的目的不在评比，不要把重心落在对几个学生的朗读力量排座次上面。关键是要通过争论，让学生自己一点一点地理解诗歌，把诗人的感受化作自己的生活体验。这后一点特别重要，这是现在语文教学改革的目的之一：语文生活化，生活语文化，物我相融，物我两忘，培育学生智商的同时，潜移默化滋养学生的情商！到这里，学生们自然就比拟简单理解诗中“山”与“海”是什么意思了，“用信念凝成的海”究竟是一个什么样的海。写山的那边，目的就是表现他对信念的执著，对抱负的追求，表现他那不停跋涉、不懈追求的生活和人生。 下一步就是引导学生联系自己的生活实际，把对某

26、一事物的憧憬如何化成生活感受，哲理式的人生追求？课堂上固然不能这么说。可以用这样的话语引入：同学们肯定像诗人一样有过“痴想”，也做过各种各样的梦，你现在记忆最深的梦是什么？去追过这样的梦没有？你是怎样在追？追到了没有？准备现在放弃还是连续追下去？这个引言肯定能让课堂上炸开锅，学生们再次进入“你一言我一语”的热闹沟通之中。 快下课了。课文假如草草收场，明显就会如诗一样缺乏韵味。不妨给孩子们一个逆向思维训练：诗人不断探究几经周折最终看到了海，面对了一个“全新世界”；假如你在寻找幻想的过程中，历经坎坷和曲折，你心中的“大海”仍旧遥遥无踪，甚至消失在你面前的不是大海而是沙漠戈壁，你将如何面对呢？就如课

27、后练习三所提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜蜜的，也可以是苦涩的；可以是安静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的在这个意义上，安排孩子们进展写作练习，在熟读背诵课文的前提下，围绕“寻梦”这个话题，结合自己的生活体验，自己命题写一篇作文。 在山的那边说课稿5 一、教材分析 本单元是七九年级阶段语文学习的第一单元，这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用“山”与“海”这两个有象征意义的艺术形象告知人们自己成长中的人生感悟，并启发人们要实现远大的抱负必需百折不饶，坚持奋斗，要不停的翻过很多座山，要次战胜失败和苦难，才能到达抱负的境地。对刚入中学的初一学生来说，这首

28、新诗很有吸引力，在小学他们接触更多的是格律诗，这首新诗语言美，富有节奏韵律，会给学生们一个全新的感受，并产生深厚的学习兴趣。 本单元以人生为主题，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，这在起始阶段具有定位、定势的意义，对形成学生的正确地人生观和价值观有着积极和深刻的影响。教师肯定要以“全面提高学生的综合素养”为目标，牢牢把握语文的工具性和人文性相统一的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生成为课堂的仆人，让他们在愉悦的气氛中迸出思维的火花，体验对人生的感悟，培育乐于探究的学习习惯。 依据诗歌的文体特点和学生实际状况，依据新课标要求培育学生“具有肯定语言

29、感受力量，初步具有观赏文学作品的力量”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课的力量目标定为： 、初步了解诗歌常识，反复朗读，体会思想感情； 、理解、积存痴想、凝成、诱惑、喧腾、一瞬间等词语，学会运用； 、学习象征的手法。依据新课标要求：鼓舞学生多诵读，在诵读实践中增加积存，进展语感，加深体验与领悟。语文教学要注意语言的积存，感悟和运用。 我把本课的过程和方法目标定为： 、学会朗读、品尝诗歌语言； 、在理解的根底上绽开想象，感悟诗歌； 、领悟诗中“山”、“海”艺术形象蕴含的意味。 情感态度和价值观： 、感悟人生，学习诗人对人生的思索所得到的启迪； 、树立正确的抱负，积极乐观的生活，实现人生价

30、值。 （确定此目标的依据是：新课标中强调了要重视情感，态度，价值观的正确导向，培育学生高尚的道德情操和安康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容） 新课标要求“有些诗文应要求学生诵读”依据诗歌的文体特点。我确定本课的教学重点为：反复朗读课文，品尝语言；本诗的难点是：对诗中很多座山的理解；新课标要求初中学生在阅读时能够了解常用的写作手法，体会它们在课文中的表达效果，为此我特确定本课的关键点是：理解文中“山”与“海”的象征意义。 二、生情学情分析 我面对的是刚进入初中的学生，他们对初中语文的学习还处于一个适应期。对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从

31、小学生过渡为中学生，有许多困难等着他们去克制，另一方面诗的第一节诗人以一个孩子的语调来写，能调动他们自己的生活阅历。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“很多座山”的理解，对实现抱负的长期性和艰难性往往估量缺乏，需要教师因势利导，突破难点。 三、教法学法分析 本课是整个初中阶段语文学习的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深远的影响。教师肯定要着眼于“全面提高学生的综合素养”，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点。要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生作课堂的仆人，教师只是课堂的引导者和组织者。 四、教学流程 在教学

32、过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。详细教学过程如下： 、导入课文。 （联系地域特点，提问：假如我们不是生活在而是生活在苍茫的大山里，同学们会想些什么呢？引发学生想象山里孩子的想望，搭起通向心灵的桥梁。 ） 、出示学习目标。 、查生字词预习状况。 （初一是起始年级，肯定培育学生打好根底，不能无视认字、写字的训练。） 、整体感知课文。 （教师范读课文，学生仿读并思索：山那边是什么？山和海的象征意义，表达了诗人怎样的感情？全诗为什么分为两节？ ） 、研读赏析。 （学生通过朗读，自己主动品尝揣摩语言，从中发觉问题共同探究赏析。） 、体验反思。 （请学生结合自己的生活阅历，说说这首首诗给自己的

33、启发，引导学生在观赏文艺作品时，能走过文字的桥梁，用自己的心灵与诗人沟通到达共鸣，从而获得美的享受，有益的人生启发，丰富自己的共性，充实自己的精神世界。 ） 、布置作业。 （以“我最终见到了大海”为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。） 在山的那边说课稿6 各位评委： 今日，我授课的内容诗在山的那边。这篇课文是义务教育课程标准试验教科书语文七年级上册第一单元第一课。 本课是整个初中阶段语文学习的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深远的影响。教师肯定要着眼于“全面提高学生的综合素养”，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点。要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形

34、成自主、合作、探究的学习方式，让学生作课堂的仆人，教师只是课堂的引导者和组织者。 这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告知人们自己成长中的人生感悟，并启发人们要实现远大的抱负，必需百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过很多座山，要一次次战胜失败和苦难，才能到达抱负境地。 对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有许多困难等着他们去克制，另一方面诗的第一节诗人以一个孩子的语调来写，能调动他们自己的生活阅历。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“很多座山”的理解，对实现抱负的长期性和艰难性往往估量缺乏，需要教

35、师因势利导，突破难点。 依据诗歌的文体特点和学生的状况，我制定了两个学习目标1、朗读课文，品尝语言2、联系生活，感悟人生。在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。详细教学过程如下： 一、导入课文： 联系青岛的地域特点，提问：假如我们不是生活在青岛的海滨，而是生活在苍茫的大山里，同学们会想些什么呢?引发学生想象山里孩子的想望，搭起通向心灵的桥梁。 二、出示学习目标： 三、查生字词预习状况： 初一是起始年级，肯定培育学生打好根底，不能无视认字、写字的训练。 四、整体感知课文： 教师范读课文，学生仿读并思索：山那边是什么?山和海的象征意义，表达了诗人怎样的感情?全诗为什么分为两节? 五、研

36、读赏析： 学生通过朗读，自己主动品尝揣摩语言，从中发觉问题共同探究赏析。 六、体验反思： 请学生结合自己的生活阅历，说说这首诗给自己的启发，引导学生在观赏文艺作品时，能走过文字的桥梁，用自己的心灵与诗人沟通到达共鸣，从而获得美的享受，有益的人生启发，丰富自己的共性，充实自己的精神世界。 七、布置作业： 以“我最终见到了大海”为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。 学习目标： 1、朗读诗歌，品尝语言 2、联系生活，感悟人生 重点难点: 重点是在朗读训练中品尝揣摩语言，难点是对很多座山的理解。 学情分析： 对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻些，

37、简单调动学生的生活阅历。 教学方法：。朗读法、争论法 教学手段：多媒体 教学过程: 一、导入新课： 同学们，假如我们不是生活在漂亮的青岛海滨，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?为什么? 今日，就让我们一起来观赏从大山里走出来的诗人王家新依据自己成长的历程写的一首诗在山的那边(板书课题、) 二、学习目标： 首先让我们看一下本课的学习目标。教师出示目标，学生看屏幕。 1、朗读诗歌，品尝语言2、联系生活，感悟人生 诗歌是通过精炼、美丽又有节奏的语言，抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品尝语言，用情去读，专心去悟。要联系自己的生活得到有益启发，帮

38、忙自己成长。 三、检查预习： 正确朗读以下词语，并给加线的字注音: 痴想ch 隐秘yn 铁青ti 凝成nng 诱惑yu 喧腾xun 扎下zh 漫湿mn 一瞬间shn 四、整体感知： 山那边究竟是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。教师配乐范读课文学生在听读的根底上思索问题： 1、在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么? 2、全诗为什么分为二节? 3、表达了诗人怎样的感情? 教师范读，学生仿读，争论三个问题。明确： 1、在山的那边是海。山，是重重困难险阻;海是抱负境地。 2、第一节诗，写了我童年的想望和困惑。“山”和“海”就是现实中的“山”和“海”。其次节诗，写了长大后的拼搏和奋斗，诗人

39、领悟了，妈妈所说的海，是信念凝成的海，群山比方重重困难，用爬山比方艰难奋斗。 3、全诗表达了这样的思想感情：要到达抱负境地，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生抱负。 五、研读赏析 诗人的这种感情是通过生动形象的语言表达的，从诗中找出你认为含义深刻活不理解的的词语或句子，并说明理由。学生以四人小组为单位进展争论沟通。全班争论沟通，边读边议边品尝，揣摩诗歌语言的魅力。教师引导、组织、补充。 1、“我常伏在窗口痴想” “痴想”原意是发愣地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，到达了痴迷的程度。说明白“我”从小就不情愿困居于狭小的天地，想探究未知的世界。 2、“山那边的山啊

40、，铁青着脸” 我本盼望观察大海，结果望见的依旧是山，大失所望，懊丧极了，“铁青着脸”是我的主观感受，诗人将大山拟人化表现自己的心情，形象又生动。 3、“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根” 种子比方妈妈给我的信念，然而童年的熟悉究竟是浅薄的，不经意见的，所以说是飘来的。只有不懈努力，日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。 4、“由于我听到海依旧在远方为我喧腾那洁白的海潮啊，夜夜奔来，一次次漫湿了我枯干的心灵” 诗人确信远方有海。抱负，日日夜夜在心中激荡，鼓舞着我不懈的奋斗，就像大海依旧在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比方对抱负的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说抱负滋润着心灵

41、，是心灵不再枯干，变得充实而有活力。 5、“是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛” 当抱负实现的时候，诗人兴奋、惊喜，一个全新的世界光芒绚烂。 在边读边议的根底上，全班有感情的朗读课文。 六、体验与反思 诗人成长中的困难探究肯定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，肯定也有很多座山，等着你去制服或已被你制服。结合自己的生活经受说说这首诗给你的启发。 四人小组争论，全班沟通。 教师总结：“不经受风雨，怎能见彩虹”失败和苦痛也是人生的一笔珍贵财宝。坚持不懈就肯定能胜利。生活中最大的一座山就是你自己。 学生投入的齐读最终几句诗，让他成为自己成长中的动力。 七、作业练习： 把自己的生活经受用文字表

42、达出来，以“我最终见到了大海”为题写一段话。 在山的那边说课稿7 一说教材 （一）教材分析 在山的那边是人教版初中语文教材第一册第一单元第一课。本课是当代诗人王家新的一首以人生为主题，抒写人生感悟的现代诗。作为初一学生在初中学到的第一篇语文课文，在山的那一边不仅是陶冶情操的诗歌，其内蕴的价值观及情感态度对初一新生的学习、生活更起到了至关重要的引导作用。 （二）教学目标 依据初中语文课程标准对诗歌阅读的要求“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和鼓励，憧憬和追求美妙的抱负。”及学生的学习状况，我的教学目标如下： 1.学问与技能 （1）把握“痴想、隐秘、铁

43、青、凝成、诱惑、喧腾”等重点词汇。 （2）初步学习现代诗歌的“象征”手法，体会现代诗歌的形象性。 2.过程与方法 （1）学生自主学习，教师起旁辅作用，把握课文根本内容。 （2）通过反复诵读品尝现代诗歌的语言美及的思想感情。 （3）通过团体合作、争论探究课文的内蕴主题。 3.情感态度和价值观 结合自己的生活体验，学习诗人亲近自然、感悟人生，为抱负不怕挫折、艰难前行的精神。 （1）联系生活实际，获得启发。 （三）教学重难点 教会学生把握“山”与“海”的象征意义及诗歌的思想主题，既是本课的重点，也是难点。 二说学法 （一）学情分析 初一新生在小学所学诗歌多为格律诗，现代诗歌接触较少。在山的那边以孩子语调进展抒写，正切合的学生的身份及生活体验，因此较易激发学生的兴趣。但由于生活阅历的欠缺，在学习过程中比拟不简单体会现代诗歌的情感态度及内