七年级语文伟大的悲剧教学设计2篇.docx

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1、 七年级语文伟大的悲剧教学设计2篇七年级语文宏大的悲剧教学设计1 教学目标 1快速默读课文，把握内容，体会感情 2理清故事情节，体会关键语句 3激起探究未知世界的兴趣，培育团结合作，勇于牺牲的精神。 教学重点 体会表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体会关键语句，熟悉人类挑战自身，实现生命价值的宏大。 教学设计 板书课题并出示目标。 感知内容 检查预习“读一读，写一写” 学生默读，复述课文，理清故事情节 出示问题组： 1本文写了什么内容？哪些细节最让你感动难忘，说给大家听 2表达怎样的思想感情？ 学生边读边圈点勾画，然后四人小组相互复述故事 研读课文 1教师导学 学生朗读课文重点片段，在朗读中

2、深入体会表达的思想 2合作探究 （1）斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质？详细表现在那里？ （2）为什么给失败者斯科特作传 （3）斯科特一行人探险的意义是什么？ 3小结 倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探究的精神、为事业而献身的从高精神。他们的精神让全部人仰慕，给后人以精神的鼓舞 体验与反思 导学： 斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习的，学习了这片文章对你有什么启发？联系生活实际争论 作业 积存字词句 写一篇读书笔记。 七年级语文宏大的悲剧教学设计2 一、教学目标： 1、 学问力量：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。 2、 过程方法：品

3、尝文中的细节，在自主合作探究中绽开我们与文本的对话，查找宏大与悲剧的内涵 3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培育团结合作的精神，确立正确面对失败的人生态度。 二、 教学步骤： 1、导入新课： 一个个深不见底的冰窟窿、一座座雄伟壮丽的雪山、平均零下88.3摄氏度的气温，相当于九级大风三倍的飓风，这就是南极，这些危急的暴风雪、酷寒、飓风，或许会成为我们制服南极的困难，但有一群人却把制服南极当作自己矢志不移的愿望，今日，就让我们去熟悉他们。 2、快速跳读课文，请用一句话概括课文内容。 明确：可以从事情入手，也可以从人物入手，还可以从结果概括。 探险家斯科特一行在制服南极的归途中，悲壮的死去的故事

4、。 概括文章内容的方法：人物+大事+结果，必要时可以加时间和地点。 3、比照标题，我们对课文结尾的解读 明确:我们来看看奥地利作家茨威格对这个大事、这些人物做了怎样的评价？出示标题：宏大的悲剧，我们再回头看看刚刚同学们的概括中，哪里可以表现出“悲剧”？ 提问1：莫非死亡就是悲剧吗？悲剧是把人生有价值的东西消灭给人看鲁迅 提问2：茨威格是在课文中诠释了宏大的悲剧的吗？请从文中找出来。课文16自然段 朗读第1遍：找出关键词语；（消灭自己、心灵变得高尚）谈谈自己的理解 朗读第2遍：找出修饰语：“不行战胜”谈谈，这个词说明白什么？“ 明知不行为而为之 ”这是一种士气，更是斯科特对探险事业的痴迷。 小结

5、：在面对不行战胜的厄运时，我们可以选择放弃，我们也可以选择坚持，现在我们来看看斯科特及队员们怎么做的？朗读第3遍，找出一个词，“搏斗”，不管是内心的搏斗也好，行为的搏斗也罢，我在这里把他解读为每一次考验时的选择。 4、走进文本，感悟斯科特一行的三次选择 第一次选择：面对抱负的落空 （1-2自然段） 心情的比照：找出相关句子，品尝理解。 他们热忱高涨地 他们像被判了似的失去盼望 从激情满怀坠入冰谷，但他们的选择：尽管精疲力竭，但还是要连续走着到极点去的最终路程。 宏大的悲剧 教学设计 为他人作证：此时此刻，你会怎么做？ 斯科特的做法：承受了这项任务，忠实地履行这一最冷酷无情的职责：为他人的业绩作

6、证。 思索：悲在-，宏大-。 其次次选择：面对队友的死亡 朗读第10自然段，思索我们应怎样朗读？试朗读奥茨牺牲前的一句话。留意朗读出安静中的回响，就像一块石头从高处掉落到很深的潭水，总会激起我们心中的回响。 思索：奥茨是怎么死的？他不做出这样的选择行吗？ 假如你是其中的一个队员，你会怎么做？ 斯科特和队员们做出了怎样的选择？ 小结：又一名同伴要离开他们，这样，虽然身体的负担会有所减轻，但心灵的负担却加重了，所不同的是，这次，大家多了一份镇静，敬佩，奥茨虽然死在南极的安静之中，却给人留下心灵的回响。 思索：悲在-，宏大-。 第三次选择：面对自己的死亡 A、斯科特及队员们做了哪些事？ 傲慢的在帐篷

7、里等待死神的降临 给祖国、朋友、亲人留下书信 B、找出最让你感动的细节，加以品尝 最终一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：“请把这本日记送到我的妻子手中！”但他最终又哀痛地、坚决地划去了“我的妻子”这几个字，在他们上面不写出了可怕的“我的遗孀”。 品尝：关键词 “我的妻子” “我的遗孀” 修饰语 “哀痛地” “坚决地” 思索：悲在-，宏大-。 5、各抒己见 悲剧总会催人泪下，在这茫茫的雪原之中，五个生命在和暴风雪整整搏斗了八天之后，消逝了，但是今日，我们却能看到南极雪原之上1957年1月23日修建的“阿蒙森-斯科特科考站”一般我们命名的原则是以第一个发觉它的人来命名，例如：“哈雷彗星”，你能说说人们为什么要这样起名的缘由吗？ 科学的理性、探险的精神 6、课外拓展： 或许我们并不是每个人都可以重走南极、都可以攀登珠穆朗玛峰，或许我们每个人只能平平淡淡过我们自己的生活，但是，人生的历程本身就是坎坷险阻的，你能例举身边的事例，谈谈你从这课学到的启发。 附：板书设计 宏大的悲剧 茨威格 不行战胜的厄运 消灭自己 选择 心灵高尚