一年级下册语文《咕咚》的教学设计范文.docx

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1、 一年级下册语文咕咚的教学设计范文一年级下册语文咕咚优秀的教学设计1 【教学目标】 1、熟悉“咕、咚”等12个生字。 2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。 3、借助连环画课文特点，读懂故事内容，能依据课后问题找出相关信息进展推断。 4、借助连环画复述故事。 【教学重点】 1、借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能依据课文内容作简洁推断。 2、借助连环画复述故事 【教学难点】 多种方式识字，借助插图复述故事 【教具预备】 多媒体课件动物卡片 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、激趣导入： 教师展现园地八我的发觉插图，引导学生发觉每组词语偏旁一

2、样的共同特点。借助泡泡的提示，发觉偏旁表意的构字规律，建立字形与字义的联系。 反犬旁：与兽类有关 鸟字边：与鸟类和禽类有关 虫字旁：与昆虫有关 刚刚我们熟悉了这么多小动物，今日我们来学习一个发生在小动物之间的故事。板书课题：咕咚（引导学生体会形声字，象声词）。 二、初读课文认读生字 1、自主阅读课文，遇到有拼音的生字多读几遍，读不出的生字圈出来，看图猜读或者尝试其他方法猜读。 2、同桌认读圈出的生字，沟通认读方法。 3、学生汇报教师总结认读生字方法： （1）借助图画猜读，如：鹿、象 （2）联系上下文猜读：熟掉 （3）借助形声字猜读：吓、拦、领 （4）熟字比拟：逃逃、跳熟热命伞 （5）组词认读：

3、野牛、田野、逃命 4找一下课文里一共消失了哪几种小动物。（按挨次板书） 三、图文对比，了解故事内容 1、看图学习12自然段 （1）观看图一，发生了什么事情？“咕咚”是什么？学生朗读1、2自然段，从文中找答案说一说。 指导好长句子的停顿，“一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！” （2）从哪里看出兔子吓了一跳（拔腿就跑），教师指导朗读“兔子吓了一跳，拔腿就跑”，要读出可怕的感受。思索：兔子为什么逃跑？ 2、看图学习34自然段 （1）兔子的叫声被猴子听见了，它是怎么做的？（跟着跑，一边跑一边大叫） （2）兔子和猴子的叫声被小动物们听见了，它们都可怕了，它们又是怎么做的？ 课件展现：一个跟着一个跑起来

4、，大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！”（指导朗读，可借助动作表演进入角色，读出小动物可怕的语气。） （3）看图演故事，体验动物们可怕心理。 学生仿照第3或第4自然段看图说话。如： 狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“_！” 山羊一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“_！” 小鹿一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“_！” 大象一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“_！” 3、看图学习第5自然段 大伙正乱作一团，野牛来了，它是怎么做的？（挡住大伙）。它问了什么？（“咕咚”在哪里你观察了吗？） 教师扮演野牛，学生扮演小动物，询问被“咕咚”吓坏的小动物们为什么要逃命，引导

5、学生体会野牛会思索，不盲从。 4、看图学习第67自然段 （1）他们来到湖边看到了什么？听到了什么？ （2）最终大伙为什么都笑了？ 小结：学习了这个故事，说说动物们为什么跟着兔子一起跑，你懂得了什么道理？ 四、看图复述故事 1借助课本插图，根据挨次，你能复述一下咕咚这个故事吗？教师课件按挨次出示课本的四幅插图。学生练习用自己的话复述故事。 2、学生展现。 一年级下册语文咕咚优秀的教学设计2 教学目标： 1、熟悉“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。学习“羊字头。”“足字旁”2个新部首。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课

6、文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想或亲自去看看，才能了解事情真相” 教学难点： 体会“听到任何事情，要动脑想或亲自去看看，才能了解事情真相” 教学预备： 课件、卡片。 第一课时 一、激趣揭题 1、教师仿照动物的叫声，让学生猜猜是什么声音。 2、教师再故做神奇地发出“咕咚”的声音，再让学生猜，从而引入课文学习。 二、初读课文，整体感知 学生自由读课文，边读边用笔画出课文里共有几只动物？“咕咚”究竟是什么？ 三、质疑问难，以学定教 指导学生就所找出的动物进展质疑，学生假如不明白，教师可举例。如：听到“咕咚”的声音，小白兔是怎样做？ 四、以读为本，顺学而导 （一）听到“咕咚”的声音，小白兔是

7、怎样做的？ 1、让学生观看第一幅插图，说说小白兔的动作、神态。然后让学生体会小白兔的内心。 2、动作演示“撒腿就跑”，再用该词练习说话。 3、指导朗读。这一句的朗读指导关键，让学生读出小白兔当时极度恐慌的心理。但是不同的学生，对此有不同的体会，表现的方式也不同。 （二）狐狸、猴子、小鹿、听到兔子惊慌的.喊声，他们有什么反映？ 1、结合生活实际，理解“惊慌”、“乱哄哄”。 （1）引导学生结合自身体会，大致明白“惊慌”的意思即可。 （2）让学生通过比拟，对“乱哄哄”一词，有感性的熟悉，再用自己的话大致说清晰即可。 2、指导朗读 （三）狮子被吵醒之后，他是怎么说、又是怎么做的？ 1、自由读课文，用波

8、浪线画出狮子说的话，用横线画出其他动物说的话。 2、抓关键词，指导朗读。 （1）他追上去，奇怪地问“你们跑什么呀？” 指导学生朗读这句话时，要抓住“奇怪”这个词，通过换词的方式理解“奇怪”就是“惊奇”的意思，然后朗读体会，读出疑问的语气即可。 （2）“咕咚？“狮子愣了一下，又问：“咕咚是什么呀？” 指导学生朗读这句话时，要抓住“愣”字，通过表情表演，明白“愣”的意思，在读“咕咚”这个词时，“咚”字的读音要上扬，读出疑心的语气。 （3）“我们还是回去看看吧！” 首先指导学生看图，图上的狮子皱着眉头，环绕双手，一幅要探个水落石出，查个毕竟的样子，通过看图、说图，想象狮子的内心，从而读出坚决的语气。

9、读的时候，做到有声语言和体态语言相吻合。 （4）小猴说：“不好了，咕咚来了，你也赶快跑吧！”、“我不知道。”、“咕咚是什么？” 小猴的性格活泼，读这句话的时候，语速可以稍快些。 （5）“我我也没看清晰。”兔子摸着自己的耳朵，结结巴巴地说。 兔子在说这句话时，是结结巴巴地说的，指导学生读时，“我”字的声音要延长，“我也没看清晰”这句时，要紧紧抓住“结结巴巴”这个词朗读体会，可指导学生朗读时配以相应的表情。 （四）角色表演 五、比拟表现，明白道理 小组争论，狮子的表现跟其他动物的表现有什么不同？ 一年级下册语文咕咚优秀的教学设计3 教学目标 1、学会本课的生字、生词，理解“拔腿就跑”等词语的意思。

10、 2、指导学生练习正确、流利、有感情地朗读课文，读出小动物们的慌张失措和野牛的镇静冷静。 3、在理解课文的根底上，懂得遇事要冷静，不要盲目地信任别人的话，要弄清事情的真相。 教学过程 一、激趣导入，提醒课题 1、小朋友们，自然界里有各种各样的声音，你都知道哪些声音？能说说、学学吗？今日教师也给小朋友们带来了几种声音。仔细听，说说这是什么声音？（多媒体播放多种声音，播一个学生说一个再现画面，再学一学）。（小溪流水声、打雷声、小鸟的叫声、汽车的喇叭声等等） 2、今日我们学习的课文题目也是一种声音，叫“咕咚”（板书课题），请大家举起小手跟教师一起写这两个字，齐读课题。 3、细心的孩子，仔细观看这两个

11、字，你发觉了什么？（引导学生体会形声字，象声词） 二、初读课文，学习生字 1、想知道咕咚的故事吗？请小朋友们翻开书163页，自由、轻声读课文，要把字音读精确，把句子读通顺，遇到不熟识的字用笔圈一圈，请拼音朋友来帮助，多读几遍认会它。 2、同学们学得可真仔细呀！圈的生字都认会了吗？还有不会吗？说说看，大家来帮忙你。（学生有就说，教师相机处理，没有拉倒）没有？那教师可要考你们啦？有信念吗？ 3、（利用多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声课件检查，组词、说话、说说识字的方法等） 4、小朋友们学得可真好！都是聪慧的好孩子！生字都学会了，咱

12、们再来读读课文好吗！下面我请几名同学分段来读课文，看看小朋友们能不能真正做到了读精确字音，读通句子。（指名分段读课文） 三、再读课文，朗读品悟 1、指导学习课文24节 （1）请看：课件出示 一个木瓜“咕咚”一声掉进湖里，听到了这个声音，小动物们有什么表现？自由读课文24自然段，边读边在书上做标记。 兔子； 小猴子； 狐狸、山羊、小鹿。 （2）抓住重点语句，借助课件，引导学生体会小动物们焦急、可怕、慌张失措的样子，并指导学生有感情朗读课文，把自己体会到的，用朗读来表达。 2、学习课文57节 （1）学习第五节要求：自己读读这一节，思索：野牛的表现和小动物们有什么不一样？教师扮演野牛，当场询问：“小鹿，你看到咕咚了吗”？ （2）展现第三幅插图，沟通并板书：拦问 （3）师生合作读课文6、7自然段，教师引读，学生做动作。 四、拓展想象，感悟道理 （1）发挥想象：这时小动物们会说些什么？小兔又会怎样？教师当记者采访一下。 （2）明白道理：（告知我们遇事要冷静，不要盲目地信任别人的话，要弄清事情的真相。） 五、指导写字 1、出示本课要写的生字，选“松”“拦”扩词。 2、师范写 3、生临写 4、生练写，同桌相互评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿态等方面评价）