《慈母情深》说课稿[001].docx

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1、 慈母情深说课稿慈母情深说课稿1 一、教材分析 慈母情深是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。依据课标对五年级的学段要求，本单元以“情”立意，以“感受亲情”为人文主题，以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标，安排了地震中的父与子、慈母情深、“精彩极了”和“糟糕透了”、学会看病四篇课文。 其中，慈母情深是闻名作家梁晓声小说母亲中的节选。课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其困难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾画出一位辛苦、瘦弱、开明、慈祥的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，

2、也表达了对母亲的那份尊敬之情。 二、教学目标 1、学问目标：熟悉三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 2、力量目标：有感情地朗读课文，领悟通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。 3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈爱、和善和对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情，唤起学生尊敬母亲的情感。 本科教学重点和难点是引导学生研读文本，从中对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈爱、和善以及我对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情。 三、教案 本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但由于是略读课文，学习时不行能面面俱到，只有取其精华中的精华，在教学时，我紧扣目标，安排教学内

3、容，主要从以下五个环节设计。 第一环节：回忆导入，提醒课题 “孩子们，在上篇地震中的父与子，我们感受到在突如其来的灾难面前，迸发出父爱巨大的力气，是如何表现父爱的力气呢？今日，我们再一起走进一位平凡而又宏大的母亲世界，用同样的方法，感悟母爱的力气。”通过回忆复习，注意了专题单元间课文之间的联系，学问的迁移，提醒了学习方法，激发了学生学习的兴趣。 提醒课题后，问：“你留意到了那个字？你如何理解课题的？”又为更好感悟课文内容作一铺垫。 其次环节：速读课文，整体感知 五年级的学生应当到达肯定的阅读速度，边读边感知主要内容是必备的力量，是阅读的根底。 问题是思维的火花。让学生试着把不懂的问题提出来，把

4、觉得最有价值、最能帮忙分析、理解课文的问题提出来。目的是鼓舞学生擅长提问题，教会学生会提问题。 第三环节：品读课文，体会情深 由于本篇课文时略读课，文字浅显易懂，所以本环节大胆放手，让学生自主学习。动笔划出感受最深的语句，写出自己的体会，注意阅读批注的训练。小组沟通，全班沟通，再通过对母亲外貌、行动、语言描写语句的朗读，解决了一个中心问题“是如何表现母亲的肤浅？”体会了母情对我深深的爱，和我对母亲的感谢、喜爱、仰慕。最终分角色朗读全文。目的把学生支离分散的感受整体化一。 这个环节目的问题少而精重点突出，避开挖掘太多太细。“以人为本”注意朗读，再读中悟、悟中读。 第四环节：拓展延长，情感共鸣 这

5、个环节细心设计了从画面、诗歌、古诗、名言等方面，让学生走出文本、走出教材，多角度感受母爱。 设计意图1、让激发学生的情感与文中的真情共鸣，加深学生对母爱的熟悉，唤起学生喜爱母亲的情感，再次感受宏大的母爱。2、对学生课外阅读倾力引导。3、激起学生网上学习查找资料的兴趣。 第五环节：升华情感，情感内化 在烛光里的妈妈乐曲声中，让学生写出此刻最想对母亲说的话。目的是把喜爱母亲的情感内化为自己的情感，进展人文教育。 五、说板书设计 这一设计目的使学生与母亲心与心的碰撞，爱与爱的交融 慈母情深说课稿2 一、说教材 慈母情深是人教版五年级上册的一篇略读课文，是闻名作家梁晓声的名作课文记叙了母亲在极其困难的

6、生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝告，毫不迟疑地拿钱给“我”买课外书的故事，从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感谢与尊敬之情文章描写细腻，情感真挚，字里行间流露出浓浓的亲情。 二、说目标 本单元教学目标是抓住人物描写的重点语句，学会品尝作品的语言，体会作品的感情，在阅读中披文以入情”。 体会课文表达的思想感情依据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的学问水平。 教学目标有三个： 1、熟悉3个生字理解“震耳欲聋、龟裂”等词语。 2、有感情地朗读课文；鼓舞学生背诵自己喜爱的段落。 3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与和善和我对母亲的

7、感谢、喜爱与崇敬之情。 教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈爱、和善以及我对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情。 教学难点： 1、理解作品中人物的思想感情 2、本篇课文写的是六十年月初的事，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不简单的事情由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情这是本课学习的难点课前，我与学生沟通，向学生介绍了时代背景，为学习课文打下根底。 三、说教法 学生是学习和进展的主体为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率。 依据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采纳创设情境、以读代

8、讲、合作沟通、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读我借助个单元的学习重点是把握课文主要内容。 通过外貌、语言和动作体会父母之爱在本篇课文的处理当中，我想借助一个“酸”字，引导学生从而母亲“瘦弱的背影、疲乏的眼神，劳碌的身影、坚决的话语”这个四个层面，查找为何接过母亲的钱会鼻子一酸的缘由。 通过品悟结合，多重朗读，比拟学习的方式，体会的表达方式和语言样式，在言意结合的过程中，品尝慈母深情，感受母慈子孝。 四、说教学程序 依据本课的教学目标和重点、难点，我设计了以下的教学程序： 第一环节：古诗导入，激发兴趣 我采纳学生熟识的古诗游子吟导入，让学生读读这首诗，目的是让学生进一步熟悉慈母，创设情境，唤起

9、学生对母亲的感情，引发学生的阅读期盼。 另一方面用学生熟识的关于母爱的一首诗导入，让学生迈出胜利的第一步，缓和紧急的心情，为下文的学习作了铺垫。 其次环节：初读课文，整体感知 此环节主要目的在于了解学生的预习效果，让学生整体把握课文的主要内容，我让学生填写课文消失的重点新词，让学生自己发觉如何概括主要内容，一举两得，为新课的学习打下根底。 第三环节：品读课文，体会情深 新课标强调以读为本，阅读是学生的共性化行为我这个环节主要有三步： （1）围绕一个“酸”字，自己默读课文画出让自己读起来酸溜溜的语句，并在旁边写上自己的体会教师巡回与学生个别沟通，把握学生自主解读状况充分表达了新课标中，学生共性化

10、阅读的要求。 （2）沟通学生自读，教师适时点拨我和学生一起抓住四个重点语段，分成四个版块，引导学生在想象画面，默读、齐读、比拟读、引读等形式的感情朗读中增进体验，升华情感，丰富了文本内涵。 （3）凸显情感体验阅读方法在此类课文教学中的无可替代功能浓浓的慈母情，深深的爱母情洋溢课堂，课堂成了学生、教师自主宣泄情感的场所。 第四环节：补白练笔，体验情深 这个环节分两步：（1）创设情境，我攥着母亲的血汗，攥着母亲的疲乏，也攥着母亲无私而宏大的爱，跑了出去（音乐起）教师用深情的语言激发学生的情感与文中的真情形成共鸣，进展补白练习沟通时，教师适当板书词语，加深学生对母爱的熟悉，唤起学生喜爱母亲的情感，再

11、次感受宏大的母爱，升华情感。 五、课后反思 这节课后，自我感觉还好，根本上到达了教学目标从学生的课堂表现来看，效果还行不过，我觉得自己上课时，教学语言还可以进一步精炼第三环节的沟通时，假如以适当的导语，引导学生自己读出探讨的语句，加以品读体会，效果会更好四个“立即”假如采纳换词体会法，可以让学生感受到母亲工作的单调和枯燥，进一步让学生体会母亲的劳碌加深对母亲的艰辛的理解，更能让学生感受到母爱的宏大。 慈母情深说课稿3 一、说教材 慈母情深是人教版五年级上册的一篇略读课文，是闻名作家梁晓声的名作课文记叙了母亲在极其困难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝告，毫不迟疑地拿钱给“我”买课外书的故事，

12、从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感谢与尊敬之情描写细腻，情感真挚，字里行间流露出浓浓的亲情 二、说目标 本单元教学目标是抓住人物描写的重点语句，学会品尝作品的语言，体会作品的感情，在阅读中披 文以入情”，体会课文表达的思想感情依据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的学问水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个： 熟悉3个生字理解“震耳欲聋、龟裂”等词语 2有感情地朗读课文；鼓舞学生背诵自己喜爱的段落 3通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与和善和我对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情 教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的

13、重点句、段的品析，体会母亲的慈爱、和善以及我对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情 教学难点： 1、理解作品中人物的思想感情 2、本篇课文写的是六十年月初的事，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不简单的事情由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情这是本课学习的难点课前，我与学生沟通，向学生介绍了时代背景，为学习课文打下根底 三、说教法 学生是学习和进展的主体为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率，依据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采纳创设情境、以读代讲、合作沟通、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读 我借助个单元的学习重点

14、是把握课文主要内容，通过外貌、语言和动作体会父母之爱在本篇课文的处理当中，我想借助一个“酸”字，引导学生从而母亲“瘦弱的背影、疲乏的眼神，劳碌的身影、坚决的话语”这个四个层面，查找为何接过母亲的钱会鼻子一酸的缘由通过品悟结合，多重朗读，比拟学习的方式，体会的表达方式和语言样式，在言意结合的过程中，品尝慈母深情，感受母慈子孝 四、说教学程序 依据本课的教学目标和重点、难点，我设计了以下的教学程序： 第一环节：古诗导入，激发兴趣 我采纳学生熟识的古诗游子吟导入，让学生读读这首诗，目的是让学生进一步熟悉慈母，创设情境，唤起学生对母亲的感情，引发学生的阅读期盼；另一方面用学生熟识的关于母爱的一首诗导入

15、，让学生迈出胜利的第一步，缓和紧急的心情，为下文的学习作了铺垫 其次环节：初读课文，整体感知 此环节主要目的在于了解学生的预习效果，让学生整体把握课文的主要内容，我让学生填写课文消失的重点新词，让学生自己发觉如何概括主要内容，一举两得，为新课的学习打下根底 第三环节：品读课文，体会情深 新课标强调以读为本，阅读是学生的共性化行为我这个环节主要有三步：（1）围绕一个“酸”字，自己默读课文画出让自己读起来酸溜溜的语句，并在旁边写上自己的体会教师巡回与学生个别沟通，把握学生自主解读状况充分表达了新课标中，学生共性化阅读的要求 （2）沟通学生自读，教师适时点拨我和学生一起抓住四个重点语段，分成四个版块

16、，引导学生在想象画面，默读、齐读、比拟读、引读等形式的感情朗读中增进体验，升华情感，丰富了文本内涵，凸显情感体验阅读方法在此类课文教学中的无可替代功能浓浓的慈母情，深深的爱母情洋溢课堂，课堂成了学生、教师自主宣泄情感的场所（3）学生有感情读出其他让自己读起来酸溜溜的语句并说说自己的体会既给了学生展现的机又可以反应学生的学习效果 第四环节：补白练笔，体验情深 这个环节分两步：（1）创设情境，我攥着母亲的血汗，攥着母亲的疲乏，也攥着母亲无私而宏大的爱，跑了出去（音乐起）教师用深情的语言激发学生的情感与文中的真情形成共鸣，进展补白练习沟通时，教师适当板书词语，加深学生对母爱的熟悉，唤起学生喜爱母亲的

17、情感，再次感受宏大的母爱，升华情感 五、课后反思 这节课后，自我感觉还好，根本上到达了教学目标从学生的课堂表现来看，效果还行不过，我觉得自己上课时，教学语言还可以进一步精炼第三环节的沟通时，假如以适当的导语，引导学生自己读出探讨的语句，加以品读体会，效果会更好四个“立即”假如采纳换词体会法，可以让学生感受到母亲工作的单调和枯燥，进一步让学生体会母亲的劳碌加深对母亲的艰辛的理解，更能让学生感受到母爱的宏大。 慈母情深说课稿4 大家好！ 今日我说课的内容是慈母情深。下面我从教材、学情分析、教法、教学过程、板书设计五个方面进展说课。 一、说教材 慈母情深选自闻名作家梁晓声的作品母亲，叙述的是贫困辛苦

18、的母亲不顾同事的劝阻，毫不迟疑地给钱让“我”买青年近卫军的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的尊敬之情。 依据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的学问水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个： 1、学问目标：熟悉11个生字，会写12个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 2、力量目标：有感情地朗读课文，领悟通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。 3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈爱、和善和对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情，唤起学生喜爱母亲的情感。 教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈爱、和善

19、以及我对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情。 教学难点：理解作品中人物的思想感情。 二、说学情 五年级学生已具有肯定的阅读理解力量和学问阅历，而且前面已经学习的一篇有关父爱的精读课，对于这篇略读课的学习有很大的帮忙。但由于学生生活条件优裕，对当时的时代背景不了解，理解作品中人物的感情是难点。本文是略读课，但篇幅较长，我事先布置学生预习，自学生字词，把课文读通顺，为新课的学习做好预备。 三、说教法 学生是学习和进展的主体。为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率，依据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采纳创设情境、以读代讲、合作沟通、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读、自主探究。 四、说教

20、学过程 依据本课的教学目标和重点、难点，我设计了以下的教学程序： 第一环节：导入新课，提醒课题 这一环节分三步进展： 1、学生齐背孟郊的游子吟引入新课，目的是创设情境，心灵沟通，唤起学生对母亲的感情。 2、板书课题：“慈母情情”，请学生读课题，了解。 其次环节：初读课文，整体感知。 这个环节的设计目的有三：一是检查了解学困生的预习状况，二是帮忙学困生疏通生字词，理解并积存词语。三是整体感知课文内容 第三环节：品尝课文，体会情深 新课标强调以读为本，阅读是学生的共性化行为。 1、出示阅读提示，分组分阅读课文。先在小组内沟通找出的语句，并读熟识，便于全班沟通。教师着重引导学困生个别沟通，渗透读书方

21、法，朱熹的读书方法：心到、眼到、口到，还要做到耳到、手到。 2、全班沟通汇报，教师适时点拨，抓住重点语段：引导学生在想象画面，默读、齐读、的感情朗读中体验，升华情感，体会浓浓的慈母情，深深的爱母情， 第四环节：补充练笔，体验深情 作家用真情感人，你们用你的语言感动了教师。（板书）不但让我看到了一位贫苦、瘦弱、辛苦、通情达理的母亲对儿子的深厚的爱，还让我看到了一位懂得感谢、敬重和喜爱母亲孝顺儿子，平凡的小事，深深地母爱，令我们感动，生活中，我们的母亲也一样让我们感动，教师也有。我们回报母爱不要等将来，现在能做的就做到，准时回报。 （这一环节目的是引导学生感受母爱，知道用行动回报母爱，激发阅读写作

22、兴趣） 第五环节：课堂小结，布置作业 选作一个你喜爱的作业： 1、为母亲洗一次脚； 2、写一写和母亲之间发生的事。 （这个环节的设计是分层布置的，让学习困难生做力所能及的作业，简化问题，培育其自信念。其次个作业是为本单元的习作做铺垫。） 五、说板书设计 慈母情深说课稿5 一、说教材 （一）教材分析 慈母情深是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。依据课标对五年级的学段要求，本单元以“情”立意，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标，安排了地震中的父与子、慈母情深、“精彩极了”和“糟糕透了”、学会看病四篇课文。 其中慈母情深是闻名作家梁晓声小说母亲中的节选。课文语言平实，笔触

23、细腻，记叙了母亲在极其困难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给“我”买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾画出一位辛苦、瘦弱、开明、慈祥的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了对母亲的那份尊敬之情。 （二）、教学目标 1熟悉“陷、碌、攥”3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解课文主要内容，学习通过人物外貌、语言动作等描写来表现人物的方法。 3理解课文内容，体会的思想感情，感受母亲的慈爱与和善，体会母爱的肤浅。 本文教学重点和难点是引导学生研读文本，对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈爱、和善以及我对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情。 二、说

24、教学方法 整堂课，以“情”为经，以“言”为纬，紧扣文章的语言入情悟情抒情，让学生在情感与语言中和谐共振，感悟慈母的情深。在教学中我放手让学生找句子，谈体会，让学生在研读“慈母情”的过程中，以详细语言为依托，通过自主学习、自主感悟获得独特的感受和体验，升华情感，从而提升学生的言语力量和人文素养，实现语文工具性与人文性的完善统一。 三、说教学过程 本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但由于是略读课文，学习时不行能面面俱到，只有取其精华中的精华，在教学时，为营造朴实、扎实的语文教学课堂，让课堂布满浓浓的语文味和人文味，我紧扣目标，依据本课的重点、难点安排教学内容，主要从以下五个环节设计。 第一环节：导

25、入新课，提醒课题 简短谈话，拉近与学生的距离，收拢学生的心。课件出示名人歌颂母爱的两句名言：世界上只有一位最好的女性，她便是慈祥的母亲。世界上只有一种最漂亮的声音，那便是母亲的召唤。这样导入意在唤起学生对母亲的感情，引发学生的阅读期盼。 其次环节：初速读课文，整体感知 五年级的学生应当到达肯定的阅读速度，默读就是训练学生的阅读速度的一种有效方法。让学生边读边感知课文主要内容是必备的力量，是阅读的根底。 基于这种理念，再加上事先学生没有预习过这篇课文，故我让学生默读或轻声读全文，整体感知课文，借助工具书扫除生字词障碍。读通课文，说说课文主要讲了什么。我认为阅读教学必需关注学生的学习起点，在学生大

26、致了解了课文主要内容的根底上，我紧接着提出“课文中饱含了怎样的情深呢？” 引起学生进一步思索，也引出了统领学习的主要线索。 第三环节：自主读书，初步感受情深 由于本篇课文是略读课文，文字浅显易懂，所以本环节我大胆放手，让学生自主学习，小组合作探究，解决问题。慈母情深，究竟从课文中哪些地方可以体会出情深？让学生默读课文动笔划出感受最深的语句，在旁边写上自己的感受与体会。留意抓住描写母亲外貌、动作和语言的句子来体会。 第四环节：品读课文，体会母亲的深情 在第三环节的根底上，通过小组合作沟通，指名学生说说哪些句子通过描写母亲外貌、动作和语言感受最深，并说说自己的感受与体会。 通过对母亲外貌、行动、语

27、言描写的语句的朗读，解决了一个中心问题“是如何表现慈母情深的？ 慈母情深一文以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。从家境贫寒中母亲赚钱养家已经是很艰辛，但为我了买书却毫不迟疑掏钱。其中，眼中母亲辛苦工作有三个镜头，这是情感进展的线索，这三个镜头值得读一读，品一品。我是让学生自己找出来品读的。 镜头一：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，观察一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。”句中的“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”将一位承受生活重担，辛苦劳作的母亲形象跃然纸上。 镜头二：“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲

28、” 镜头三：“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌”四个“立即”写出了母亲抓紧工作，不辞辛苦，而非用词的贫乏。 作家用质朴的语言抒写人间真情，这些句子是课文的重点所在，也是学生学习语言的好材料。教学中我就是这样让学生通过认真品尝、朗读，在读中悟、悟中读，来体会作家笔下流淌着的真挚感情的。 第五环节：再读课文，感受我对母亲的感谢、 学生体会母情对“我”深深的爱，此环节也运用第四环节的方法进展学习“我”对母亲的感谢、喜爱、仰慕与喜爱之情。 第六环节：感情朗读，体验情深 1、朗读那些集中表现母亲外貌、动作和语言描写的句子，体检母亲的深情。 2、朗读全

29、文 这个环节的设计目的在于让学生在读中深化，感受精确的语言所表达出来的美，体会平凡母亲的宏大，感受宏大的母爱，激发喜爱母亲的思想感情，使学生自主地猎取学问，成为真正的学习仆人。 第七环节：拓展延长，升华情感 读“阅读链接”中冰心的诗纸船寄母亲 这个环节设计，意在让学生走出文本多角度感受母爱。 第八环节：课堂小结，布置作业 通过本文的学习，可以让学生从日常生活中去发觉母亲关爱自己的小事，表达喜爱母亲的感情。 四、说板书设计 18* 慈母情深 母亲 瘦弱 贫苦 辛苦 通情达理 我 感谢爱，表达爱 这个板书设计是文章中心的浓缩，是课堂教学中师生双边活动的缩影。我抓住重点词板书，简洁而清楚，到达画龙点

30、睛的效果。 慈母情深说课稿6 一、 说教材特点 慈母情深是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。依据课标对五年级的学段要求，本单元以“情”立意，以“感受亲情”为人文主题，以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标，安排了地震中的父与子、慈母情深、“精彩极了”和“糟糕透了”、学会看病四篇课文。 其中，慈母情深是闻名作家梁晓声小说母亲中的节选。课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其困难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等描写，勾画出一位辛苦、瘦弱、开明、慈祥的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也

31、表达了对母亲的那份尊敬之情。 二、说教学目标 1、学问目标：熟悉三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 2、力量目标：有感情地朗读课文，领悟通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。 3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈爱、和善和对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情，唤起学生尊敬母亲的情感。 三说教学重点和难点： 放手让学生自主研读文本，边读边悟，对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段做好理解和品尝赏析，体会母亲的慈爱、和善以及我对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情。 四、说教学流程 本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但由于是略读课文，学习时不行能面面俱到，只有取其精华中的精华，

32、在教学时，我紧扣目标，安排教学内容，主要从以下五个环节设计。 第一环节：回忆导入，提醒课题 “孩子们，在上篇地震中的父与子，我们感受到在突如其来的灾难面前，迸发出父爱巨大的力气，是如何表现父爱的力气呢？今日，我们再一起走进一位平凡而又宏大的母亲世界，用同样的方法，感悟母爱的力气。”通过回忆复习，注意了专题单元间课文之间的联系，学问的迁移，提醒了学习方法，激发了学生学习的兴趣。 其次环节：速读课文，整体感知 五年级的学生应当到达肯定的阅读速度，边读边感知主要内容是必备的力量，是阅读的根底。 问题是思维的火花。让学生试着把不懂的问题提出来，把觉得最有价值、最能帮忙分析、理解课文的问题提出来。目的是

33、鼓舞学生擅长提问题，教会学生会质疑解疑。 第三环节：品读课文，体会情深 由于本篇课文时略读课，文字浅显易懂，所以本环节大胆放手，让学生自主学习。动笔划出感受最深的语句，写出自己的体会，注意阅读批注的训练。小组沟通，全班沟通，再通过对母亲外貌、行动、语言描写语句的朗读，解决了一个中心问题“是如何表现母亲的肤浅？”体会了母亲对我深深的爱，和我对母亲的感谢、喜爱、仰慕。最终分角色朗读全文。这样设计，目的把学生支离分散的感受整体化一。“以人为本”注意朗读，再读中悟、悟中读。读中质疑读中解疑。小组沟通全班沟通中共享着胜利的喜悦，构建真正的以学生为本的人文课堂。 第四环节：拓展延长，情感共鸣 1 联系生活

34、实际，叙述自己亲身经受的母爱的故事。 2 自由朗读课后的阅读链接纸船-寄母亲感受冰心奶奶喜爱母亲，思念母亲的思想感情。 3 写几句话或编一首诗，书法你对母亲的喜爱和感谢之情。 4 说说与母爱有关的名言。 这个环节细心设计了从画面、诗歌、古诗、名言等方面的拓展延长，目的让学生走出文本、走出教材，多角度感受母爱。让学生的情感与文中的真情产生共鸣。也真正表达大语文的教学观。 第五环节：情感升华，情感内化 在烛光里的妈妈乐曲声中，让学生写出此刻最想对母亲说的话。目的是把喜爱母亲的情感内化为自己的情感，进展人文教育。 四说教学方法 1 、以读代讲法,教学中让孩子们“读、读、反复的读”,在读中感悟。 2、

35、 合作探究法。自主合作探究法是实现三维目标的根本方法。 3 . 沟通共享法。让生本理念进课堂，激扬学生生命，放飞学生心灵。 。 五说学习方法 教育家陶行知先生又说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素养培育的关键。在本文的教学中，我力求让学生学会朗读。即通过读让学生抓住重点词句，通过读，让学生理解内容，体会出感情来，在反复朗读进入文中情景。依据不同人物的特点，用不同的语气，表达不同的感情，使学生明白“书读百遍，其义自见”的这一道理。通过自主学习自主感悟独特的感受和体验，升华情感，实现语文工具性和人文性的完善统一。 五、说板书设计 这一设计

36、目的使学生与母亲心与心的碰撞，爱与爱的交融。一颗心型，心型正中是课题 慈母情深 下面是 深爱母亲 左边是 渴望买书 让我买书 拥有好书 右边是 母爱宏大 渴望买书 母爱宏大 让我买书 慈母情深 拥有好书 深爱母亲 六说教学反思 这篇为我们呈现了母亲的慈爱与和善，从一个侧面，告知了我们人生的困难。这里有对书的挚爱，有无私的母爱，有人的尊严，有斗争，有成功。一切都要我们专心去感悟。 因此我设计以诵读为经线，悟读为纬线，让生本理念进课堂，让学生在自主阅读中，读出意，读出情，读出韵，读出味。假如用这种方法去构建课堂，肯定是一堂别致、精致、大气，疏密有致、意境深远的课堂。 最终，我想以华南师范大学郭思乐

37、教授生本教育思想书籍中的一段话做小结： 没有人能够知道春风的颜色，只有当她吹拂过山川和原野，没有人知道教育的发生， 让学习者的心灵扬起风帆，没有人知道孩子们的才智，只有当他们自由的思索和实践。只有让学生拥有好的阅读方法，拥有自读自悟心灵自由放飞的课堂，才能让我们真正收获教育的春天。 慈母情深说课稿7 一、揭题导入，整体感知 1、同学们，今日我们一起学习18课，请齐读课题慈母情深。 2、前面我们已经自主预习了课文，谁来简要地说说课文写了一件什么事？（生谈：贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，毫不迟疑地给钱让我买青年近卫军的事。） 二、自主读悟，感受情深 1、同学们，通过前面的学习，你知道哪些描写人物的

38、方法？（学生答复，外貌、语言、动作、心理） 2、请大家从文中找找在刻画母亲时，最主要用了哪几种方法呢？（学生答复，外貌、语言、动作，教师板书。再板书：母亲。） 3、同学们，作家梁晓声是怎样运用这些方法来描写母亲，从而表达出慈母情深的呢？下面就让我们走进课文，学习感受。请看大屏幕，谁来读读“学习提示”？（指名读） （1）默读课文，圈划出描写母亲外貌、语言、动作的句子，想想哪些地方最能表达母亲的深情。 （2）组内朗读、沟通。 4、请大家按要求自主学习课文。（学生自主学习，朗读沟通。） 三、汇报展现，习得方法 1、学习的过程也是收获的过程。下面让我们一起来共享你的学习成果。谁找到描写母亲外貌的词句了

39、，从中你感受到什么？生谈：极其瘦弱、脊背弯曲、手指龟裂。师相机板书：辛苦。 2、是呀，母亲对孩子的情就深藏在这弯曲的脊背里。描写母亲语言的语句，谁起来读一读。说说你的体会。语言描写一：母亲大声问：“你来干什么？”“我” 2“有事快说，别耽搁妈干活！”“我要钱”我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟说出来了！“要钱干什么？”“买书”“多少钱？”“一元五角”生谈：母亲很劳碌，一刻也不情愿耽搁工作。 3、请大家看看，这段对话描写，与我们寻常写作文有什么不同？（生谈：一句话占一段，没有你说、我说这样的连接词。） 4、师：同学们，这样安排对话描写，简洁明白，虽然没有连接词，但我们一样清晰是谁说的话，话里所

40、表达的情感。这点，很值得我们学习。 5、请大家再看看，这段对话描写中教师标红的句子，想想在语言描写的过程中，我们除了写人物的语言之外，还可以写什么？（写人物的心理） 6、师总结：对呀，同学们，精彩的人物描写许多时候往往并不单一，而是语言、动作、心理等多种描写方法的奇妙融合，从而到达强化情感表达、突显人物形象的目的。课文还有一处对母亲的语言描写，就和动作描写很好的融合一起。谁找到了？语言描写二：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声答复那个女人：“我挺快乐他爱看书的！” 7、从这句话中，你感受到了什么？（生谈） 动作描写一：伴着这句话的，还有母亲的一个动作描写，谁发觉了？（生：塞）一个塞字，表达了母亲

41、给钱时的态度是（生：毫不迟疑、坚决、坚决）。 同学们，这一元五角钱在当时非常宝贵，是他们一家六口人十天的生活费，可母亲还是毫不迟疑地塞给了我，可见母亲（生谈：舍不得吃穿支持读书、爱子情深，师依据学生答复相机板书：支持读书、爱子情深） 8、说到动作描写，你还找到了哪句话，起来读一读，谈一谈。母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌 （1）四个立即又，你又体会到了什么？（生谈） （2）这样的劳碌，这样的单调，那也是慈母情深啊。齐读感受。 四、拓展运用，感恩母爱 1、同学们，请看黑板，本文梁晓声就是通过写向母亲要钱买书这一件小事，运用细致、传神的外貌、语

42、言、动作等描写方法，让我们在字里行间到处感受到母亲日日的辛苦，对读书的支持和那一腔无私、肤浅的母爱。 2、光学不用等于零，下面也让我们学着运用这些人物描写的方法写一个小练笔。（出示课件） 周日，贪玩的我随便地写完了作业，便迫不及待地翻开了电脑，玩起了我最爱的嬉戏。没过二分钟，妈妈就走了过来我最怕打针。前不久，我生病了，妈妈陪着胆战心惊的我来到注射室。只见，护士拿着针管笑眯眯地向我走来到50米乘8来回跑工程时，我们都站在跑道边上，惊心动魄地观看着我班“飞毛腿”的表现。只听一声哨响（请任选一个情境续写一段话，用上外貌、语言、动作等描写方法，突显出人物的形象。）（学生自由写作、班上沟通并点评。） 3

43、、请同学们回去之后，连续补充、修改、完善好自己的作文。同时，教师还要将青年近卫军一书，推举给大家。梁晓声就是在上五年级的时候，读得这本书，盼望感兴趣的同学也来读一读。 板书设计： 18慈母情深 外貌日日辛苦 动作母亲支持读书 语言爱子情深 慈母情深说课稿8 一、教材分析 慈母情深是闻名作家梁晓声小说母亲中的节选课文记叙了母亲在极其困难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓舞“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的尊敬之情 课文篇幅较长，共有35小节13节，交代了少年时的“我”由于家庭经济拮据，想有一本青年近卫军，想得失魂落魄428节，写了“我”来到母亲工作的地方，问母亲要钱买书

44、，也是生平第一次目睹了母亲在恶劣的工作环境中辛苦劳累地挣钱，“我”的心为之揪紧了2935节，写了“我”不忍心拿母亲的血汗钱买书，而给母亲买了一听水果罐头母亲数落了“我”后，又为“我”凑钱买书青年近卫军就是这样来的，它是“我”拥有的第一本长篇小说，包含着慈母深情，也成为“我”今后踏入文学殿堂的动力慈母情深以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情这篇课文距离学生实际比拟遥远,要体会出慈母情深不是一件简单的事 二、设计理念： 本着 “简简洁单学语文，本本分分为学生，扎扎实实求进展”的语文教学观，让学生在研读“慈母情”的过程中，以详细语言为依托，通过自主学习、自主感悟获得独特的感受和体验，升华情感，从而提升学生的言语力量和人文素养，实现语文工具性与人文性的完善统一 因本文与学生的实际生活相距甚远，要在课中和拓展环节供应补充教材，引导学生读