《景阳冈》教学设计15篇.docx

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1、 景阳冈教学设计15篇景阳冈教学设计1 学习目标 1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。 2.感受武松的人物形象。 3、体验阅读名著的乐趣，激发学生主动阅读名著的兴趣。 学习重、难点 1、体会武松的性格特点。 2、除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。 课时安排1课时 教具：录音带、录像、课件 教学过程 一、激趣导入新课 1、播放英雄歌，这是哪部电视剧的主题曲？（水浒传） 2、你对水浒传这部书有哪些了解？ 3、看得出同学们对水浒传中的人物很感兴趣。水浒传是我国四大名著之一，施耐庵在这部小说中塑造了108位共性新明的英雄英雄形象。今日，我们锁定其中的一位（课件：武松图片）

2、，通过景阳岗（板书）这个故事来了解这位打虎英雄武松。 二、检查预习，理清脉络 1、课文按什么挨次写？（事情进展） 2、课文按事情进展一共写了几局部？（喝酒、上岗、打虎、下岗） 3、课文主要写哪局部？（打虎） 三、学习打虎局部 1、找出描写打虎的局部（812） 2、逐段朗读课文。 （1）教师范读第八自然段。 （2）分角色朗读第九自然段：男生读老虎，女生读武松。 边读边画出描写武松动作的词和句子。 出示课件：老虎 武松： 扑闪 掀闪 剪闪 分析老虎的三招：扑、掀、剪（出示课件：扑、掀、剪的图片） 体会对武松三“闪”的精确性。（出示课件：可否把“闪”换成“躲”？） （3）分角色朗读第十自然段：请左边

3、这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？（势均力敌） （出示课件：相应打虎图片） （4）分角色朗读第十一自然段：接下来谁占上风了？那就让男生读武松，女生读老虎。 划出描写武松动作的词（出示课件：揪、按、踢、提、打） 体会对这些动词使用的精确性。 （5）分角色朗读第十二自然段：女生怎么没声音？（死了）怎么样，打虎精彩吗？看看当时的情景吧（播放打虎录像） 3、体会武松的性格特点（板书：英勇、无畏） 四、学习打虎前 1、打虎中表达出的只不过是武松性格的一局部，我们要想更全面地了解他，还应从（喝酒、上岗）来剖析。 2、快速默读这局部，体会武松的性格特点。画出有关的句子，并在旁边作上批注。 依据

4、学生的答复整理如下： 通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点（豪爽、倔强英勇、无畏）。 “这酒真有气力！”（豪爽） “别胡说！莫非不付你钱！再筛三碗来”（倔强） “就有大虫，我也不怕”（英勇、无畏） “这是店家的阴谋，恐吓那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”（英勇、无畏）。 通过对武松心里的描写，感受到武松的性格特点（倔强、英勇、无畏）。 “转身回酒店吧，肯定会叫店家讥笑”（倔强） “怕什么，只管上去，看看怎么样。”（英勇、无畏）。 自言自语道：“哪儿有什么大虫！是人自己可怕了，不敢上山” （英勇、无畏）。 3、小结武松的人物形象：（板书：豪爽、倔强） 4、（出示课件：这些内容与武松打虎

5、有什么关系？） 五、学习下岗局部 1、齐读 2、体会“挨”字的奇妙 六、小结 这真是一篇精彩的课文，想要更深入地了解武松吗？想了解更多像武松一样的英雄豪杰吗？请同学们课后去阅读水浒传，你肯定能感受到阅读的乐趣。 七、板书 景阳冈教学设计2 【教学目标】 、品字析句、诵读感悟研读全文，感受武松形象。 、研读发觉刻划人物形象的写作特色。 、激发阅读兴趣，引导研读名著。 【课件预备】 课件一：“武松打虎”影片片段（分秒） 课件二（词句）： 第一组： 、武松前后共吃了十八碗酒。 、但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。 、这酒叫做“透瓶香”，又叫“出门倒。 其次组： 、武松笑道：“

6、你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。” 、武松看了笑道：“我怕什么！” 、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。” 、武松自言自语道：“是人自己可怕了，不敢上山”。 （武松是在怎样的状况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？） 第三组闪躲（用“闪”好在哪里？） 课件三：武松下冈遇“虎”影片片段（秒）。 【阅读预备】 学生在课前大致了解三国演义或初步扫瞄其中的一些章节。 【教学过程】 一、读影片说感受提炼研读专题 、师出示课题（课件界面）后放影片“武松打虎”片段（课件一），学生观赏。 、师要求学生结合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，并写在课

7、文插图边的空白处。师巡察，请三位学生把赞扬字写在黑板上，鼓舞不同意见的学生写在黑板上。 （生可能会写：“勇、猛、智、神、威”等。） 、师提示学生用“武松真（ ）啊！”的句式表达自己对武松的赞美之情。先请在黑板上写赞字的同学说，教师适当教导，再让全部学生自个儿尽情地说一说后。师点击：“这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松？”生比拟后认为是“神”。师随即用红笔板书“神”。全体学生赞“武松真神啊！” 二、围绕专题自主研读沟通点拨感悟人物形象 、师顺势提出研读专题：武松毕竟“神”在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文，（默读、点划）选择自己感受最深的一两处，讨论讨论预备告知大家。 、学生各

8、自研读，教师巡回了解自读状况。 、学生班级沟通，教师随机点拨并落实训练： 例举：（教学流程以学生的沟通随机而定） 酒量惊人： “武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。”师点击：况且这酒是“透瓶香”“出门倒”并出示课件二第一组，请把这几句话连起来说一说，要求说得让听者动容信服。两三位学生说后，请说得好的同学板书“酒量惊人”。 胆识过人。生沟通补充后出示课件二其次组： 武松笑道：“你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。” 武松看了看笑道：“我怕什么！” 细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。” 武松自言自语道：“是人自己可怕了，不敢上山”

9、。（武松是在怎样的状况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）师生争论沟通。生板书“胆识过人”。 力气超人： “武松双手抡起哨棒，把那树连枝带叶打了下来。把那条哨棒折成两截”“揪按提打”训练读第自然段： 生自个儿读读第自然段，要求读出动作词。 师读“大虫”生读“武松”，随机提示“状况紧急，武松动作要快、有力”。 学生自由结对朗读。 请自认为读得好的两比照赛朗读。请读“武松”力气大比拟到位的选手板书“力气超人”。 机灵胜人： 从武松三次“闪”读出“机灵”或“机敏”。几生说了个也许后，师点击：“闪”这个动作字跟哪些字比拟接近？（生答）“闪”与“躲”在这里哪个字用

10、得好？用“闪”对表现武松形象好在哪里？认真读读课文第自然段，并结合上下文，小组争论后沟通。当沟通到： 必需“闪”： 师点击：通过你的读让大家感受感受当时状况紧急的气氛：（“突然起了一阵大风跳出一只吊睛白额大虫来”。“那大虫大虫大虫”） “闪”是有目的地消耗大虫的力气： 师点击：那是以守为攻，伺机反扑，此为大智。 学生说得不着边际或只是重复他人观点： 师点击：“闪”与“躲”对表现武松的形象有什么不同？ 师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”并请一生板书，全体学生自个儿诵读第自然段及上下文，体会武松的“机敏”。 、学生小结、教师勾画（板书）、提升熟悉。 三、反扣专题研读想象探究新的发觉 、师导语过

11、度：假设武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”还是老虎被武松“制服”？（生争辩）引导学生读书，查找相关信息，提出自己的观点，说说理由。 、师点击：假设你是导演，拍武松一步步“挨”下冈来的情景会拍哪些细节？（生想象表述）师板书“挨”。 、出示课件三“下冈遇虎”。（观赏依据原著改拍的电视剧）煽动学生为自己的精彩想象鼓掌。 、师请学生谈谈对武松形象又有什么新的熟悉？生沟通，师引导并板书“人”。 、师小结： 水浒施耐庵刻划武松形象，既写出了武松的“神”又写出了武松只是一个现实生活中的“人”；写人既写得形象传神又写得真实可信。 四、激趣延长引导研读名著 在水浒这部小说中，还刻划了许很多多人物，请

12、你选一个自己喜爱、熟识的人物读读（固然也可以是武松），写一个描述的人物怎样的“神”又是怎样的“人”？是如何既传神又真实地塑造人物形象的研读报告。 【板书设计】 武松 神人 勇智 猛 威爽 神 酒量惊人 胆识过人 挨 力气超人 机灵胜人 景阳冈教学设计3 【教学目标】 、学问目标：能在理解内容的工根底上分清事情的前因后果。 、力量目标：有感情地朗读课文中描写武松打虎的局部。 、情感目标：理解课文内容，使学生了解武松豪放、倔强、机灵英勇的性格。 【教学重、难点】 了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放、倔强、机灵英勇的性格。 【教学预备】 挂图。 【教学过程】 一、导入 水浒传是我国古代闻名长篇小说

13、，施耐庵，主要写宋代末年农夫起义的故事。景阳冈是依据这一古典名著其次十三回改写的。 二、运用工具书通读课文 三、再读课文，给课文分段 、课文是按什么挨次写的？主要写了哪几个过程？ 、分段。 四、讲读课文 、自由读课文，读前要求：这一段人物的心理描写非常细致。武松的心理活动写了三次，请你边读边把有关的句子画下来。 、写武松的三次心理活动有什么作用，和同学们沟通。 、理清文章的因果关系。 、从这篇故事中，可以看出武松是个怎么样的人？ 提示：要从一段段的故事中分析出来。 五、概括中心思想设计意图引起学生的学习兴趣，学生很喜爱这局部的内容 培育学生的分析概括学问的力量训练学生的口头语言表达力量、同学之

14、间团结合作的精神。 景阳冈教学设计4 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。能读准文中生词、多音字及难读难懂的词句，并理解意思。 2.用速读扫瞄的方法快速把握并概括文章主要内容，理清文章写作挨次及写作重点。 3.指导学生抓住重点语句体会武松的性格特点。 教学过程 一、导入 1.同学们，今日教师给大家带来了一首歌曲，请听（听完了，哪位同学知道这首歌叫什么？）英雄歌。 2.什么样的人可以被称为英雄？（为名除害的人） 今日教师就带大家一起来熟悉一位英雄。 二、检查预习 1.认读生字词（课件出示） （1）生词 （2）多音字：挑着一面旗，折作两截 （3）难读难懂和古今异议词句： 2.读课文，根据

15、事情的进展挨次给课文划分段落（指生抓住主要内容概括） 三、细读打虎前的语句，体会武松的性格特点。 （一）学生自由读，教师巡察指导。 （二）沟通，体会武松的性格特点。 喝酒研读语言，体会“倔强” 1.体会喝酒酒量大，动作爽 2.体会语言豪爽、倔强的性格 3.上山研读心理，体会“迟疑” 四、指导生字 1.提示易写错字。 2.生练习书写。 景阳冈教学设计5 【课前解析】 水浒传是中国历史上第一部用古写成的歌颂农夫起义的长篇章回体版块构造小说，写了北宋末年以宋江为首的一百零八位梁山英雄的故事。水浒传的或编者一般被认为是施耐庵，现存刊本署名大多有施耐庵、罗贯中两人中的一人，或两人皆有。 武松武艺高强、嫉

16、恶如仇、敢作敢当，在梁山一百单八将中排行第十四位，人称“行者武松”。景阳冈打虎之后，他被阳谷县令任命为都头。武松爱憎清楚，经受传奇，他醉打蒋门神、斗杀西门庆、血溅鸳鸯楼、投奔二龙山、归依梁山，成为十大步军头领之一。课文中的武松共性鲜亮，他豪爽、勇武、机敏。 教学中要训练学生讲故事的方法：提炼关键词，按肯定挨次叙述故事内容。本文运用了多种描写手法来刻画人物，特殊是动词的运用，很有特色，对表现武松打虎时惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。训练学生叙述武松打虎这个片段，指导学生加上适当的语气、表情和动作。在字词教学中注意指导学生简单读错的字，如“踉”读lin，不读lin。写字教学中，重

17、点指导学生书写“兼”和“截”。课文虽在原著根底上进展了改编，但仍连续了原作的语言风格，有不少文言颜色的词句。把这些词句读正确，尽可能读流利，如“但凡”“掀他不着”“你如何不愿卖酒与我吃”等。对于其意思，不要求学生逐词理解，有些词语的意思，通过多读、词素分释、人物动作猜测、联系上下文、看插图、联系生活、联系影视作品、颠倒语序等方法，能够意会即可。 课外拓展（歇后语）： 武松斗杀西门庆扔出去武松衙门里去自首英雄做事英雄当 武松打兔子英雄无用武之地武松闹十字坡不打不相识 【教学目标】 1.会认“倚、箸”等17个生字，读准多音字“绰、呵、泊”，会写“冈、饥、碟”等15个字，正确读写“半夜三更、寻思”等

18、5个词语。 2.默读课文，遇到不懂的词语，能猜想大致意思。 3.能按故事进展挨次概括课文主要内容。能加上适当的语气、表情和动作具体地叙述“武松打虎”的局部。 4.抓住重点语句，对武松做出简洁的评价，并说明理由。 【教学重点】 1.概括故事的主要内容，能加上适当的语气、表情和动作具体地叙述“武松打虎”局部。 2.抓住重点语句，对武松做出简洁的评价，并说明理由。 【课前预备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.会认“倚、箸”等17个生字，读准多音字“绰、呵、泊”，会写“冈、饥、碟”等15个字，正确读写“半夜三更、寻思”等5个词语。 2.默读课文，遇到不懂的词语，能猜想大

19、致意思。 3.能按故事进展挨次概括课文主要内容。 【教学过程】 一、歌曲导入，激发阅读兴趣 1.歌曲导入。出示课件1：播放电视连续剧水浒传主题歌。 景阳冈教学设计6 【教材分析】 景阳冈一文改编自中国四大古典名著水浒传第回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、镇静机灵和勇敢无畏的性格。 教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四局部。 纵观全文，有如下特点： 、全文篇幅较长，适合学生进展快速默读训练，这也是本单元的训练重点。 、本文生字和难读字较多，在自学课文时，应当指导学生多花时间练读。 、课文中消失了很多学生日常阅读中较少消失的文言词汇，许

20、多字词的古今意义相差较大，在理解上造成了肯定的困难。只有在扎实理解这些词汇的根底上，才能顺当地理解课文。所以在处理教材时，应当把对文言词汇的理解作为第一课时的学习重点之一。 、教材在详细描写人物时，突出了武松的语言和动作。特殊是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写，而在“喝酒”一章中则强调了人物的对话。分析武松与店家的对话，主要围绕“喝酒”与“老虎”绽开：前一局部突出了武松的豪爽倔强，后一局部反响了武松的勇敢无畏。在第一课时的阅读指导中，应紧紧抓人物的对话，指导学生通过读懂人物语言来概括分析人物共性品质，这也是第一课时的另一训练重点。 【教学目标】 、学问与技能： 学会个生字，理解个词语的意

21、思；留意局部文言词汇在课文中的意思；会依据提示给课文分段，并用简洁的词语概括段意。 2、过程与方法： 通过快速默读课文的训练，抓住人物的对话来体会武松鲜亮的共性特征。 3、情感态度价值观： 激发学生学习英雄、研读名著的热忱。 【教学重点】 、快速默读课文，在理解文言词汇的根底上，理清课文段落。 、通过共性化的朗读体验，抓住人物语言描写，感悟武松共性特征。 【教学难点】 抓住人物语言描写，感受武松共性品质。 【教学预备】 多媒体课件。 【一课心得】 阅读教学是座大厦，对教材的处理是大厦框架打算着教学方向，教学语言是水泥和石灰起粘合作用，教学机灵是大厦的装饰打算大厦的特色，而教师的共性能给大厦带来

22、生命与活力！ 让我们努力使老教材焕发出新生气，使学生学得更加轻松快乐！ 在敬重学生共性进展的同时，首先要使自己的共性得以张扬，并通过教材传达给学生！ 让我们带着学生在课堂上一起欢乐成长，共性飞扬！ 【教学过程】 一、音乐激趣，谈话导入 、课间休息时播放flash音乐英雄歌，师生同唱一首歌。大家了解刚刚唱的那首歌吗？ （水浒传主题曲英雄歌） 、课前谈话： 在一百零八将中，你心目中的英雄英雄是谁？请说说你的理由。 （随机出示武松打虎的形象图片。） 、导入教材： 为了永久地纪念这位为民除害的大侠，人们还将武松打虎的事迹编入教材，使得英雄的故事流传至今，武松的形象人人景仰！今日让教师和同学们一起走近英

23、雄，学习英雄，打倒学习道路上的拦路虎，大家有没有信念？（出示课题，齐读） 二、课前热身、了解名著 、景阳冈一文的原为谁？（施耐庵） 、此人代表作是什么？（水浒传） 、请允许施教师代表老祖宗元末明初最宏大的作家、中国四大古典名著之一水浒传的施耐庵同志感谢大家那么多年了还记得他老人家！ 三、检查自学，稳固字词 1、字正腔圆：要求读准以下生字新词（课件显示） 筛、抡、迸、酥、景阳冈、晌午、踉踉跄跄、枉送、恐吓、讥笑、咆哮、霹雳、脊梁。 、博古通今： 快速默读，自学预备，要求联系上下文读懂以下词语的意思。 筛：斟。筛酒，斟酒，倒酒。 印信：印章。 客官：旧时店家对顾客的尊称。 如何：“为什么”的意思。

24、 但凡：但凡，只要。 榜文：官府的告示。 官司：官府。 说说你自己还读懂了哪些文言词汇。 四、再次感知，理清层次 长话短说： 、快速预备： 先用自己的哈说说课文主要内容，再用“谁在什么地方干什么”的句式说说，最终用四个字概括课文主要内容？（武松打虎） 、除了打虎，课文还记叙了什么？（喝酒） 、快速默读课文，四人小组合作找出详细描写武松喝酒与打虎的段落。 、汇报沟通：这篇教材可以将课文分割成几局部？（四局部） 、快速默读课文，尝试用最精练的文字，分别为剩下的两段文字命名。（上冈、下冈） 实话实说： 、读了课文，请简要说说武松是怎样一个人。（指名沟通） 、过渡：让我们通过对课文的学习来饱满武松在我

25、们脑海中的形象！ 五、三读教材，默读训练 、明确任务： 这节课我们主要来学习课文第一大段，请同学们快速默读课文小节，思索：可以通过抓住人物的什么描写来读懂课文。（语言） 、自读课文，思索： 武松与店家的对话主要围绕哪两件事物？（喝酒与老虎） 他们对此的态度有何不同？（少喝与畅饮 上冈与留宿） 六、细品语言，了解人物 、学生默读预备后，学生与教师一起 创设情境，对话表演“喝酒”局部（自然段）。 师：俺是武松，山东省清河县人，为了查找失散多年的哥哥武大郎，风尘仆仆，千里迢迢来到阳谷县，离县城还远，可是人却是又饥又渴。正在这个时候，望见前面景阳冈下有一家酒店，门前飘着一面旗，上头写着五个字： 生：（

26、略） 师：仆人家，快拿酒来吃。 生：（略） 师：啊呀，这酒真有气力！仆人家，有饱肚的拿些来吃。 生：（略） 师：好的切二三斤来。 生：（略） 师：好酒！ 生：（略） 师：店家，怎么回事？怎么没酒了？效劳态度真差！（敲桌） 生：（略） 师：酒也要，肉也再切些来。 生（略） 师：这可奇了怪了，我行走江湖，从来没听说过开着酒店不卖酒的，是何道理？ 生：（略） 师：俺们家家里穷，从小读的书不多，你给我解释一下，什么叫“三碗不过冈”？ 生：（略） 师：呵可，你说的有点道理，但是我已以连干三碗，为什么还不醉呢？ 生：（略） 、通过武松与店家关于“喝酒”那段对话（1-3自然段），你读出了武松怎样的共性特征？

27、 （豪爽、倔强）（出示重点句帮忙理解） 说说你是怎么读懂的？（抓住人物的语言来分析其性格特征） 、用刚刚学到的方法，仅仅抓住人物语言描写，同桌合作学习课文第四自然段。 、集体沟通合作学习所得，分析出武松另一方面的性格特征。（英勇无畏）并说说是抓住了哪些词句来读懂的？ 是否还有另外的好方法？（出示重点句帮忙理解） 并通过朗读汇报展现学习成果。 （建议学生在分角色朗读时有意去掉旁白局部，直接感情朗读人物对话） 、引导学生大胆质疑，重点争论解决以下教学难点： 武松“明知山有虎”，为何“偏向虎山行”？ 他的士气是建立在什么的根底上的？（艺高人胆大） 武松如此英勇无为，为何还担忧店家有歹念？联系当时的社

28、会环境，你认为他的担忧有无必要？ 七、察言观色，稳固学法 、创设“野炊”话题情境。 、逐句出示训练材料： 甲：“是真的吗？教师可不许骗人噢！” 乙：“天那么热，我还是不参与了。” 丙：“别怕，我借妈妈的防晒霜给你！” 丁：“教师：您快说究竟是哪天呀？” 戊：“耶！野饭香！教师好！减负棒！” 、学生自读推断选择说话人的性格特征后指导感情朗读：（多疑、娇气、热心、性急、活泼） 、尝试着抓住教师本堂课的语言，分析其性格特征。 八、总结全文，拓展延长 、今日这节课，我们主要抓住人物的语言描写体会到了武松大侠豪爽倔强、英勇无畏的共性特征。请教大家下节课你预备抓住人物的什么哪方面描写来更加深入地了解武松？

29、（动作描写） 、把你已经读读懂的学问或者很想知道的学问发在学校论坛的专用帖子里，让大家资源共享，共同进步！ 、送给同学们一句话：“在学习上遇到困难与挑战，我们也应当发扬武松打虎的精神，“明知山有虎 ，偏向虎山行！”知难而进，才能所向披靡！ 、在英雄歌中完毕课时。 景阳冈教学设计7 教学目标： 1、朗读课文，讲讲武松打虎的故事。 2、了解课文内容，体会武松豪放倔强、英勇机灵的英雄性格。 3、通过写英雄人物事迹，初步学习缩写的方法。 教学重难点： 在学习打虎局部中感受武松的英雄性格。 课前预备： 播放英雄歌 教学过程： 一、初步了解水浒传，导入本课学习英雄人物 1、听英雄歌，展现梁山聚义厅（图片）

30、引出梁山108个英雄。学生谈他们熟悉的英雄。 2、小结过渡：梁山英雄，个个是急侠好义、嫉恶如仇、艺高胆大，今日我们把目光锁定在哪个英雄身上？（武松） 二、导入新课，理清文章的条理 1、读题，提问：本课以什么命题？在景阳冈发生了什么事情？（完整表达课文的主要内容） 2、检查预习，了解故事情节是怎样一步步绽开的： 出示预习内容： 小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和详细的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。主要是通过故事情节来呈现人物性格、表现中心的。景阳冈先写了 ，（ 自然段） 接着写了 ，（ 自然段） 然后写了 ，（ 自然段） 最终写了 ，（ 自然段） 板书：喝酒 上冈 打虎 下冈

31、三、以“新任步卒都头简介”来走进故事，了解武松 提问过渡：那么，依据水浒传其次十三回，武松一步步挨下冈后结果如何呢？ （预设：阳谷县县官见武松武艺高强、忠厚仁德，请他做了步卒都头，相当于现在的刑警队长。同学们，现在知县要粘贴一张“新任步卒都头简介”来宣传武松，我们来帮他写一下，有信念吗？）（呈现简介表） 新任步卒都头简介 姓 名 籍 贯 主要事迹 性格特点 外貌形象 （一）提问方式完成“姓名”“籍贯”填写（武松是何方人氏） （二）提问：武松的主要事迹应当表现在哪件事情上？（以板书引导） 1、阅读要求：快速默读9?12自然段 （1）用“?”画出武松勇斗老虎的动作的词，用“”画出老虎动作的词。 （

32、2）想一想：从武松打虎的词句中，你体会到什么？ 2、师：水浒传里说道：武松刚放下哨棒，想睡一觉，突然一阵狂风过后，只听见乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。真是风生从虎，危险就在眼前。（出示第9自然段） （1）谁来做武松，谁来做老虎？（两名学生读） （2）提问：感觉到这是一只怎样的老虎？（来势凶狠、凶狠无比）它的看家本事是什么？ （3）武松只有怎样？（“闪”“闪”“闪”），你如何理解“闪”？可以看出武松怎样？ 师板书：扑?闪 掀?闪 剪?闪 （4）齐读，读出武松的“闪” 出示：说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。 武松一闪，又闪在一边。 武松一闪，又闪在一边。 （5）提

33、问：刚刚的这一段谁比拟厉害？ 3、接下来这一段我想请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？ 适时板书：兜抡 劈、 扑跳 退、 搭揪 按、 挣按 踢 提问：刚刚这一段谁比拟厉害？（势均力敌） 4、接下来谁占上风了？男生读武松，女生读老虎。适时板书：没力揪打、 不动棒打 5、播放打虎片段视频 6、师小结引导学生写主要事迹，奇妙地进展缩写练习：抓住9?12自然段的重点词句，加上自己语言的描绘，简洁地介绍武松的主要事迹，写在简介表上。 7、学生动笔。（教师引导抓住武松和老虎动作的词语，结合课文内容进展扩大） 8、学生汇报。 （三）体会武松的性格特点 1、师过渡：武松的性格除了英勇、机敏外

34、，课文哪些局部又能表现他的性格特点呢？ 2、默读读1?6自然段，画出最能表达武松性格特点的语言或对话，然后读一读，并想想表达出武松怎样的性格？ 3、汇报：（预设） （1）别胡说！莫非不付你钱！再筛三碗来!（豪爽） （2）你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。（胆大无畏） （3）这是店家的阴谋，恐吓那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么？（倔强） （4）怕什么，只管上去，看看怎么样？ 4、小结：武松就是一个这样的英雄，不管是景阳冈打虎、怒杀西门庆、醉打蒋门神、血溅鸳鸯楼，他都是英勇倔强、胆大无畏、急侠好义、恩仇必报的人。（激发学生读水浒传，了解武松的兴趣。 （四）从原著中了解武松的外貌的特点 1

35、、师引：一个这样的英雄长什么样子呢？课文有介绍吗？我们来看看原著是怎样描写武松的？请自由地读一读。 2、出示：身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉毛浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威严；话语轩昂，吐千丈凌云之志气。心雄胆大，似撼天狮子下云端；骨健筋强，如摇地貔（p）貅（xi）邻座上。 3、请一个同学来读，其他同学思索：可以抓住哪几个词语来概括武松的外貌？（身躯凛凛，相貌堂堂，眼光射寒星，眉毛浑如刷漆，话语轩昂，胸脯横阔，心雄胆大，骨健筋强） （五）小结 四、拓展写作： 师：不过，不管是武松，还是花和尚鲁智深，或是母夜*孙二娘，这些梁山英雄都离我们很远很远了，假设有一天，他们再聚梁山聚义厅

36、，你认为会发生怎样的故事呢 出示：大胆想象，传递名著 题目：再聚梁山聚义厅 提示：1、目前世界并不太平，假如梁山英雄再聚梁山聚义厅，会发生怎样的故事呢？2、我们的祖国国泰民安，梁山英雄再不用杀富济贫、聚众起义，可是，他们一身好武艺怎么办呢？请选择一个角度，绽开丰富的想象写下来。 五、小结，引导连续阅读水浒传。 景阳冈教学设计8 一、教学要求 1.理解课文内容，了解武松打虎的经过。 2.在理解内容的根底上分清事情的前因后果。 3.有感情地朗读武松打虎的局部。 二、教学重点 在理解课文内容的根底上分清事情的前因后果。 三、教具预备 生字卡片、写有“思索，练习”2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。

37、四、教学时间： 二课时。 第一课时 教学目标： 初步理解课文内容;理清课文条理;重点理解武松打虎局部。 教学重点： 重点理解武松打虎局部。 教学预备： 课件。 教学过程： 一、听写词语 抵挡、推辞。污辱、拒绝、和氏壁、绝口不提 (听写后，同座同学相互检查批改) 二、启发谈话，导人新课 前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今日我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是依据明代闻名小说水浒传中的片段改写的。(板书：景阳冈) 提问：哪位同学能把水浒传向大家做个简洁的介绍?景阳冈讲的是谁的事? 三、初步理解课文内容，理清课文条理 1.提出自学要求：用比拟快的速度把课文默读一遍，根据事情

38、经过把课文分成四段，再做“思索?练习”1的填空题。 2.学生按要求自学。 3.争论沟通。 (1)请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。 (2)请学生说说是怎样填写“思索?练习”1的。 四、抓住重点，进一步理解课文 1.各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的局部，想象武松是怎样打死猛虎的， 2.抓住重点语句，理解打虎的经过。 (1)、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。 指导学生理解：般是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”?为什么“三般”都抓不住武松? 在学生理解语句意思的根底上，(适当演示一下，以加深理解。) (2)、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按

39、下地去。指导学生理解：“就势”是什么意思?武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的? 五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。 六、布置作业 练习有感情地朗读武松打死猛虎这一局部。 其次课时 教学内容： 说说课文各段大意;分清事情前后果;练习有感情地朗读课文。 教学重点： 练习有感情地朗读课文。 教学预备： 课件。 教学过程： 一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段 二、指名说说每段的大意 三、练习分清事情的前因后果 1.挂出写有“思索?练习2”的小黑板。 2.同座相互争论题目中列出的事情的前因后果。 3.全班争论沟通。 (1)“店家只给武松筛三碗酒”的缘由和结果。 (缘由：“三碗不过冈”。) (2)武松不听劝说上景阳冈的缘由和结果。 (缘由：“这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫!”不信任有大虫。 “就真的有虎，我也不怕。”不怕老虎。 结果：打死了猛虎。) (3)、武松提不动那只被他打死的老虎、的缘由和结果。 (缘由：原来武松使尽了力气，手脚都酥松了。“打虎时用完了力气。