《检阅》教学反思[001].docx

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1、 检阅教学反思检阅教学反思1 检阅一课叙述波兰一所学校的儿童队员，在国庆节降临之际，作出了一个大胆的打算：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家全都的喝彩。帮忙学生理解课文内容，在阅读中体会任务心理变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。 在其次课时的教学中紧紧围饶为什么观众说“这个小伙子真棒”，又说“这些小伙子真棒”来绽开教学，让学生通过移情体验、大胆想象来体会儿童队员的心理，从而感受人物的高尚品质。在教学中我发觉对于观众为什么说“这些小伙子真棒”确实是一个难点，我花了比拟多的时间让学生体会儿童队员在做打算时的冲突心理来理解“这些小伙子”对残疾孩子的信

2、任与关爱。我是通过以下几点来突破难点的。 一、创设情境，激发学习的兴趣 在导入本课时，对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多，为此在上本课之前，我让学生看了“建国50周年国庆的大阅兵”，让学生对检阅有了直观的感受。在第一课时的教学中对课文有一个整体的把握和了解，另外让学生也感受到在波兰进行的是一次非常盛大的检阅。 二、大胆想象，移情体验，感受人物的心理 在让学生体会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时，我主要让学生通过抓住重点词语大胆想象、移情体验、感情朗读来体会人物心理，从而感悟到人物的高尚品质。在教学到“为什么说这个小伙子真棒”时，就让学生读12自然段，说说博莱克棒在哪里？有的同学说

3、：“他虽然拄着拐杖，可还是走得特别仔细，和全队保持全都，很英勇。”我立刻让这位学生读出博莱克的英勇，他读出了自己的理解。这里面好几个同学都谈出了自己的感受，读出了自己的理解。另外为了让学生更好的体会博莱克的顽强与英勇，我还创设了这样一个问题情境：“博莱克是个平常走路都要拄拐的残疾儿童。为了能和队员保持全都，为了使他们的队伍整齐美丽，他确定付出了不少努力。想象一下，他是怎样练习的。”学生的思路一下子开阔了：“博莱克好几次都走不好，但他还是坚持练习”；“他摔倒了，但还是顽强地爬起来”；“他比其他的儿童队员练得更刻苦，更仔细”通过这样的理解让学生更加深刻地体会到了博莱克的顽强与自信，体会到他真的很棒

4、。 在理解“这些小伙子”棒在哪里时，主要通过让学生感受儿童队员们争论时冲突的心理。我就让学生研读儿童队员争论的局部，想一想他们为什么会觉得犯难呢？从哪里感受到做这个打算不简单？学生在反应时，我主要抓住了“怎么谁都不情愿第一个开口呢？”“队员们鸦雀无声，在想些什么”这些重点的地方移情体验感受队员冲突的心理，在这里学生都能够感受到儿童队员的冲突心理“让博莱克去，就有可能丢儿童队员的脸；不让他去又会伤孩子的自尊心。究竟该如何是好？”学生体会的不错。 三、读写结合，深化熟悉，升华学生的情感体验 在理解了“这些小伙子”和“这个小伙子”分别棒在哪里后，让学生再看博莱克的表现，来感受他当时的心情，从而更深层

5、次地体会到儿童队员对博莱克的敬重和信任以及关爱，让学生明白博莱克的表现离不开儿童队员对他的信任与鼓舞。也让学生感受到这次检阅不仅让观众看到了整齐的队伍，更让观众看到了儿童队员美妙的心灵。因此，在此我设计了这样一个开放的话题“看着从主席台前走过的博莱克和其他儿童队员，你想对他们说些什么？” 四、说说课堂中的圆满 在阅读教学的词语理解和积存中，新课标强调的是联系上下文来感悟。可是我在教学中处理得过于机械，没有让学生带进课文中联系上下文理解。其次，在感悟“这些小伙子真棒”时，除了体会儿童队员的迟疑和冲突心理，明白下这个打算是多么不简单之外，还应抓住“艳羡”这个词，感受其他队会艳羡儿童队员什么？学生可

6、以自由发表自己的想法：“艳羡我们让博莱克走在第一排。”“艳羡我们敬重关怀残疾人。”“艳羡我们爱团结友爱”让学生感受到儿童队员对残疾儿童的关怀与敬重，让学生明白“这些儿童队员棒在对同伴的关怀和敬重上等等”。同时，对课堂上孩子们的评价，尽管从多纬度着手，但形式仍旧过于单一，没能充分调动孩子们的学习兴趣，发挥他们的学习能动性。假如在以上环节中，能处理得更妥当些，信任可以取得更好的教学效果。 我们的教育要求以人为本，突动身展性。在学完了这课之后，学生感悟得不错，表达的不错，可是实际行动能内化成他们行为的动力吗？我始终在思考着。 检阅教学反思2 前几日执教了检阅一课，被朱教师教导，心中甚感荣幸，这为自己

7、今后努力的方向点燃了一盏灯。 检阅一课叙述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆节降临之际，作出了一个大胆的打算：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家全都的喝彩。本课学习的重点是理解课文内容，在阅读中体会人物心理变化，并有感情地朗读课文。 导入环节依据本年段学生形象、直观的认知特点，播放国庆60年阅兵式视频，使学生体验场面的盛大、庄重，奠定感情基调。此处，教师还应用语言来渲染“下面咱们一起来感受一下我们国家检阅现场的气氛”，把悄悄地看变为敏捷的让学生边看边说，做到把视频用活，真正的“激趣”。 识字是阅读和写作的根底，对学生的自学状况进展检查，有利于促进学生预习课

8、文的良好习惯的养成。用说句子和结合语言环境的方法来理解词义，为学生扫除了障碍。 总结“课文围绕检阅讲了哪些内容”时，有点牵引的意味，这里还应放给学生去说，适时引导，最终教师总体来说一说文章内容。 借用文章插图引导学生观看队伍中有个队员跟其他队员不一样，并用书上句子说一说观众的评价，由此引入“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ 本节课设计的是先围绕“这个小伙子真棒！”绽开的，使学生体会博莱克的棒，同时感受当时的场面，大胆想象，移情体验，感悟人物心理。为了引导学生感悟博莱克的身残志坚，坚韧拼搏的精神，从“为什么这个小伙子真棒”到解疑，我设计了几个环节：一是让学生通过课本内容的语言感受博莱克的棒，体会

9、博莱克的心情，但此处文本的出示太过突兀，应在学生自读找到相关句段后再出示，从学生中来；二是挖掘课本的空白点，想象博莱克在训练过程中遇到的困难以及克制困难所付出的代价，体会博莱克的心情，以不断丰富博莱克这个人物形象，使博莱克的棒逐步清楚起来。设计的补白句式想让学生想象的空间变大，但由于对文本体会不够深入，读得少，以至于情景再现时学生说的三个句式都差不多。关于“这个小伙子真棒”的教学，虽然学生抓住了词语，如遗忘、同全队保持全都、睁着大眼睛等来说感受和体会，体会博莱克的自尊自强与自信，但学生读的还是少，以至于谈得浅。另外，此到处理的略显松散、凌乱，应引导学生针对一个点谈透之后再谈下一点，抓住人物的神

10、态和动作有一个整合。读句子，抓词语说感受，再读句子，朗读效果却不抱负。共设计了三个点，每谈完一个点后，对“这个小伙子真棒”的回读，赞美之情没出来，这样一来，原本用来层层推动、升华情感的设计就流于形式了。 在生沟通“这个小伙子真棒”时，应给学生充分读文的时间，使学生读进去，对文本有一个共性化的感悟和理解，作为教师的我还应更好地表达指导作用，引导学生说明这些小伙子棒的序列（从麻烦入手，体会心理由冲突迟疑到感动骄傲的过程）。不愿第一个开口，都在回避；鸦雀无声，大家都没有好方法；还有五个问句组成的一段话，都充分说明白儿童队员心里很冲突，正是这种冲突、迟疑，表达出他们很棒。关于文章第九段，引导学生关注写

11、作特点来体会心情。但学生还是读得少，所以那种冲突的心理没有充分展露出来。可让学生再读，然后体会着感受，发挥ppt的成效，将这五句依次排列，最终以一个“”来呈现，再现一个争论的场景，都来读一读，说一说准备怎么办并说明缘由。每个学生都参加进来后，方能读出队员们的冲突心理，感受到儿童队员对残疾儿童那一份关怀与敬重，感受到他们的美妙心灵，让学生明白“这些儿童队员棒在孩子对同伴的关怀和敬重”。 队长很棒，由于他最终下了打算让博莱克参与；队员们很棒，由于他们赞成队长的打算。引导学生说一说自己认为队长打算好的理由，以及别的队艳羡他们的理由，从中体会到敬重、关怀、爱惜和团结的内涵。由于时间关系，这一局部消失太

12、快，有牵引痕迹。 本节课安排了写的训练，为学生抒发情感搭建了平台，阅读教学要培育学生理解、感受、表达等方面的力量，学生有了自己的感悟和思索，感情自然流露，把对课文内容的理解和语言的表达结合在一起，是对工具性与人文性的有机整合。 由于没掌控好时间，所以课堂消失了前松后紧的状况；由于课堂掌控力量有待提高，所以对孩子的引导语还欠佳。语言的组织力量、课堂的引导力量、应变力量都需要下大功夫。回忆本节课还应着手让学生不断读，用各种方式读，让学生感悟。 朱教师的点评引发了我的另一个思索：我的教学挨次是从“这个小伙子”到“这些小伙子”，这好比由“点”到“面”，关于点和面的消失挨次，假如改为从“这些小伙子”到“

13、这个小伙子”，学生们在充分体会出儿童队员们的心理变化后，对博莱克如此精彩的表现会不会有深入的体会和熟悉。博莱克的精彩表现在这次检阅中无疑是“锦上添花”的，他是整个儿童队员队伍的代表。 这次检阅不仅检阅了孩子们的队伍，更检阅了孩子们的美妙心灵，同时对我这个执教者也是一次检阅。朱教师对我的确定是一个鼓舞。这节课有许多缺乏，在课堂上对孩子们的评价不够准时，形式过于单一，没能充分调动孩子们的学习兴趣，没能发挥他们的学习能动性。假如能处理得更妥当些，信任可以取得更好的教学效果。我要依据自己的状况，吸取阅历教训，尽可能地发挥出更好的水平，不断地充实和完善自己。真正把课堂还给学生，让精彩真正由学生的真实学习

14、体验而发。 检阅教学反思3 检阅叙述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节降临之际，做出了一个大胆的打算：在国庆节的儿童队检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。检阅时，他们的检阅队伍获得了全都喝彩。这篇课文在人物形象的刻画上表达在细致的心理描写上：从刚开头的队员的迟疑，冲突，既想使自己的检阅队伍整齐，又不想损害好伙伴博莱克，这让大家左右犯难。最终队长一个大胆的方案，获得了大家的全都赞同，大家的心情由忐忑担心到感动骄傲，经受了一次变化得过程。从而，一群和善、纯真的孩子的形象跃然纸上。 在这篇课文的学习中，我以“这是一件什么事？”为切入点，围绕“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”进展学习，在阅读感悟中

15、，体会这两句话的深层涵义。教学中，主要进展了一下学习环节： 一：观看国庆60周年阅兵视频，体会文本 “检阅”这个词语三年级的学生了解的不多，因此在上本课之时，我让学生看了“60周年国庆的大阅兵”，让学生从感观上体会场面的庄重、盛大，明白这是重大、要求又严格的事。（效果很好，孩子们很兴奋，看的过程中不断的发出赞叹：“这么多的人！这么正式的场景！参与的都是特别重要的人物！”。）为文本情感的渗透了起了很好的铺垫。 二：围绕重点，体验队员的心理 让学生用自己的话说说这是一件什么事，课文中运用了那些词来形容这件事的？（很重要、特别麻烦、特别难办、谁都不情愿第一个开口说的事？）从而引发一些问题：为什么很重

16、要？为什么特别麻烦？为什么谁都不情愿第一个开口？你的生活中有没有遇到过这样的事情？让通过学生质疑、争论来体会队员们的冲突的心情。（学生结合当时的场景，体会队员的冲突心理。很直接、收效很大） 三：升华情感引导写话 在读“这个小伙子真棒”这个句子时，我让学生聚焦博莱克参与检阅时的画面，通过观看图片中博莱克的表情、动作感受他自信、自强，从而体会人们为什么对他进展赞扬。“这些小伙子真棒！一名观众订正说”这些指的是谁？观众为什么这样说？结合作出打算前队员们简单冲突的心理，以及让学生说说听了这个打算队员后的反响，来体会人们的赞扬。 这样水到渠成，所以当读到掌声时，学生们很简单明白掌声里有什么？为什么说长时

17、间的掌声？掌声表示什么？（赞扬、鄙视、艳羡、理解、敬重、自尊）引发出写话：1、看到队伍中的博莱克你想对他说什么？2、检阅完毕回家，博莱克对妈妈说什么？（拓展到对残疾人的关爱，以及作为一名残疾人应当具有什么？） 附：（学生写话） 1、看到队伍中的博莱克，我想对他说：“博莱克，你虽然左腿截肢了，但在检阅时你和他们一样棒！我很敬佩你的士气！敬佩你那满脸的自信！敬佩你那颗积极乐观、向上的心！让我们为了更美妙的明天一起努力，好吗？ 2、检阅完毕后，博莱克回家对妈妈说：“妈妈！今日我参与了盛大而盛大的国庆检阅，虽然我的腿有残疾，但队员们并没有抛弃我，没有把我藏在队伍中间，没有放在队伍的末尾，而是在第一排！

18、他们的做法让我很出乎意料，给了我很大的士气。在以后的生活中我会更加的自信和顽强！” 检阅教学反思4 教学目标： 学问与力量：有感情的朗读课文，理解课文内容。 过程与方法：以读促悟，以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的阅历发表自己的见解。 情感态度价值观：抓住重点语句，体会文章表达的思想感情，从中感受大家对残疾人博莱克的敬重和关爱，以及博莱克自尊自强的共性品质。 教学重难点： 重点：帮忙学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 难点：体会关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。 课前预备： 1、字词卡片。 2、与课文插图一样的挂图或录像片。 第一

19、课时 一、情境导入 1、播放中国国庆节，党和国家领导人及外国贵宾检阅群众(特殊是少年儿童)游行队伍的场面。 2、体会“检阅”一词的意思（板书“检阅”）。 3、出示课文教学挂图。画外音：这是发生在波兰首都华沙庆祝国庆节的盛大场面，一队少年儿童正经过主席台前。 4、请你认真观看画面，说说你发觉了什么。 二、学生自由读课文，感知内容 1、把课文读正确、流利。 2、认读生字。 3、思索：课文主要写了一件什么事? 4、小组沟通。 三、全班沟通汇报 1、指名读课文，检查是否读正确、流利。 2、认读生词，生字。再练习读课文。 3、汇报沟通思索的问题：课文写了什么事? 小结：多么和善的孩子们呀!那么怎么做才不

20、会损害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来争论孩子们棒在哪儿，好吗? 四、书写生字 1、进一步认读生字。 2、记忆字形。沟通记忆方法。 3、指导书写。 重点指导： “博”“羡”“慕”三个字，要留意字的构造，摆放均匀。“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大。席：笔顺是“广席”。截：笔顺是“截”。 4、抄写词语。 俱乐部 博士 鸦雀无声 截肢 队伍 缄默 局面 真棒 艳羡 主席台 观众 订正 其次课时 听写词语： 一、围绕重点，读书争论，感情朗读： 1、投影出示两句话：“这个小伙子真棒!”一名观众说。“这些小伙子真棒!”另一名观众说。指名读这两句话。 2、争论：观众为什么这样

21、说? (1)自读课文找找理由，参加小组的争论。 (2)以小组为单位参加全班的争论。 说博莱克棒，是由于他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。指导读出博莱克的“棒”(课文第12自然段)。 说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参与检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他，不损害他的自尊心，不卑视残疾人。指导读课文第7、8、9自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美妙的心灵。 3、练习有感情地朗读全文。 二、激情总结，引导写话 1、总结。读完了课文，我们每个人确定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子

22、们整齐的队伍，更检阅了他们美妙的心灵!信任每个人都永久忘不了这次难忘的检阅。你们肯定有好多心里话要说，对吗? 2、任选一个内容，写写你想说的话。 (1)博莱克回到家里，他感动的心情无法安静下来。他在日记中这样写道：?(请替他把日记写下来)。 (2)看着队伍中的博莱克，我想对他说：? 3、沟通小练笔，评价修改。 板书： 博莱克自尊 自强 真棒 少年儿童 敬重 关怀 检阅说课稿 孙立新 一、说教材： 1、教材简析 检阅是人教版第六册第四组的一篇课文，是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。这篇课文叙述波兰一所学校的儿童队员，在国庆降临之际，做出了一个大胆的打算：在国庆游行检阅时，让拄拐的

23、博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的全都喝彩。 2、教学目标： 学问目标：有感情的”朗读课文，理解课文内容。 情感目标：抓住重点语句，体会文章表达的思想感情，从中感受大家对残疾人博莱克的敬重和关爱，以及博莱克自尊自强的共性品质。 技能目标：以读促悟，以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的阅历发表自己的见解。 3、教学重难点： 重点：帮忙学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 难点：体会关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。 二、说教学设计理念： 1、抓住重要主线，贯穿整个课堂。让整堂课有一条明显的学问链，表达语文课的整体性。因

24、而教学中，我紧紧抓住两句话：“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。让这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。 2、注意感悟方式，提高感悟实效。教学策略的选择是为教学目标的达成效劳的。为了让学生比拟深入充分地感悟博莱克的自信、自强和儿童队员们那颗和善、美妙的心灵，我设计了多样化的感悟方式：一是让学生了解检阅的盛大场面，明白到博莱克不得不做到与队伍保持全都。二是想像博莱克在训练的场面，明白做到与队伍保持全都不简单；三是让学生走进故事，充分与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神。四是以写的方式让学生连续自己的情感。 3、以读为本，读悟结合。曾有

25、教育专家说过：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课肯定不是一堂好课。”本节课我将会努力实践这一句话。整堂课我会在不同感悟的根底上引导朗读，调动学生的朗读兴趣。 三、说教法和学法： 1、情境感悟法：创设情境，引导转换角色，换位思索。切身体会博莱克训练的艰辛，儿童队员的思想挣扎，从而表达教师的主导性和学生的主体地位。 2、朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思索，以读促思，以读促情，从而体会人物的形象。 3、读写结合法：在阅读感悟文本的根底上，创设情境进展写话，强化表达力量。 四、说教学流程： （一）嬉戏导入，稳固旧知。 听写本课的词语。既能稳固了第一

26、课时的字词 （二）情境感受，作好铺垫。 播放我国国庆节党和国家领导人检阅游行队伍的场面，感受检阅的要求之高和队伍的整齐划一。从而为学生感悟博莱克在检阅中的表现之棒作好铺垫。 （三）通读全文，整体感知 。 自读课文，要求学生边读边思索课文讲了一件什么事？紧接着让学生用自己的语言概括课 文的主要内容。这样既了解是学生对文本的理解程度，也给了学生一次归纳力量的训练时机。 （四）精品细读，感悟人物。 这一环节我分两步走： 1、深入文本，感悟“这个小伙子真棒！” 的深层含义。 此环节主要是让学生立足文本，读中感悟。先找到文中描写博莱克在检阅中表现精彩的语句，课文的第12段，并有感情地朗读。 接着我让学生

27、了解到国庆检阅的场面之盛大，观众之多，朗读10和13自然段，理解博莱克的表现必需要做到与其他队员保持全都。最终就是走出文本，想象隐蔽在文字背后的博莱克训练的镜头。 让学生明白到博莱克的精彩表现要比常人付出更多的努力，切身体会到博莱克身残志坚精神魅力，有了这种深层的理解和感受，那么对句子：这个小伙子真棒！ 的理解就水到渠成了，朗读也就不成问题了。 2、重现画面，感悟“这些小伙子真棒!” 的深层含义。 这个环节，我先让学生默读课文29自然段，初步感知俱乐部开会的情形。接着我把儿童队员的会议重现课堂，以教师为主导，学生为主体，让学生以儿童队员的身份重演会议的全过程，在充分的沟通反应中感悟儿童队员的思

28、想斗争。以读为本，设计屡次的朗读训练，并且每次都是在不同感悟的根底上引导朗读。充分体会儿童队员从冲突到坚决的心路历程。深刻理解到“这些小伙子真棒!”的人文思想。 （五）读写结合，升华情感。（小练笔） 课文学到这里，我信任博莱克自信自强的精神和儿童队员美妙的心灵肯定触动了每个学生，所以我盼望在公平对话的根底上再次调动学生的情感体验，让他们去想象思索，从而获得情感的共鸣。让学生的真情实感在笔尖流淌，读写结合，在写中积淀语言，在写中升华情感。充分表达语文人文性与工具性的统一。因此安排了以下两个小练笔让学生选择： （1）看着队伍中的博莱克和队员们，我想说:“?” （2）博莱克回到家里，他感动的心情无法

29、安静下来。他在日记中这样写道：“?“（请替他把日记写下来。） 五、说板书设计： 14 检阅 棒！ 敬重关爱 博莱克 - 儿童队员 自信自强 移情体验，练笔中升华感悟 检阅教学反思 检阅一课叙述波兰一所学校的儿童队员，在国庆节降临之际，作出了一个大胆的打算：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家全都的喝彩。帮忙学生理解课文内容，在阅读中体会任务心理变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多，为此在上本课之前，我让学生看了“60周年国庆的大阅兵”，让学生对检阅有了直观的感受，也做了深入的了解。在第一课时的教学中对课文有一个整

30、体的把握和了解，另外让学生也感受到在波兰进行的是一次非常盛大的检阅，对博莱克的状况也有了一些了解（左腿截肢生活有哪些不便），这样为其次课时对课文的深入理解有了很好的铺垫。由于体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义是本课的难点。因此为了能够让学生更好地领悟儿童队员的高尚品质，我在其次课时的教学中紧紧围饶为什么观众说“这个小伙子真棒”，又说“这些小伙子真棒”来绽开教学，让学生通过移情体验、大胆想象来体会儿童队员的心理，从而感受人物的高尚品质。在教学中我发觉对于观众为什么说“这些小伙子真棒”确实是一个难点，我花了比拟多的时间让学生体会儿童队员在做打算时的冲突心理来理解“这些小伙子

31、”对残疾孩子的信任与关爱。我以下几点是我本堂课比拟胜利的地方： 一、创设情境，引导质疑，激发学习的兴趣 在导入本课时，通过教师富有感染力的语言描述“各位观众，现在像大家走来的是儿童队员。看，走在队伍第一排的是?看到这样的情境你想说什么”为学生创设形象的情境，为了使学生产生与观众情感的共鸣。学生就说：“这个小伙子真英勇！他拄着拐杖都走那么好！”“这个小伙子走得真仔细”。确实孩子们也都把目光集中到了这个小伙子身上，而当时在场的观众也把目光都集中到了这位小伙子身上。通过这一情境的创设，学生也就更能体会观众们当时的感受了，但是很明显在这里孩子们还不能体会到“这些小伙子真棒！”因此当出示观众的话时，学生

32、就有了这样的问题：“为什么观众不仅仅说这个小伙子棒还说这些小伙子棒？”“为什么观众要说这些小伙子真棒？”这些问题集中到一点就是学生对这些小伙子棒在哪里还不明白。于是我就把观众的话写在了黑板上，告知学生这是我们这节课讨论的问题。学生学习的积极性就这样很好的调动起来了。 二、大胆想象，移情体验，感受人物的心理 在让学生体会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时，我主要让学生通过抓住重点词语大胆想象、移情体验、感情朗读来体会人物心理，从而感悟到人物的高尚品质。在教学到“为什么说这个小伙子真棒”时，就让学生读12自然段，说说博莱克棒在哪里？有的同学说：“他虽然拄着拐杖，可还是走得特别仔细，和全队

33、保持全都，很英勇。”我立刻让这位学生读出博莱克的英勇，他读出了自己的理解。这里面好几个同学都谈出了自己的感受，读出了自己的理解。另外为了让学生更好的体会博莱克的顽强与英勇，我还创设了这样一个问题情境：“台上一分钟，台下十年功，看着博莱克此时精神的样子，你仿佛看到了什么？”学生的思路一下子开阔了：“博莱克好几次都走不好，但他还是坚持练习”；“他摔倒了，但还是顽强地爬起来”；“他比其他的儿童队员练得更刻苦，更仔细”?通过这样的理解让学生更加深刻地体会到了博莱克的顽强与自信，体会到他真的很棒。 在理解“这些小伙子”棒在哪里时，主要通过让学生感受那争论时儿童队员冲突的心理。有一位学生站起来说：“这些小

34、伙子棒是由于他们也走得整齐。”可见学生的感受还不够深入，于是我就追问：“莫非观众这么说，仅仅是由于他们走得整齐吗？”于是又有同学说是由于他们做出了一个大胆地打算：让博莱克一个拄拐的男孩走在队伍的第一排。我就让学生研读儿童队员争论的局部，想一想他们作出这个打算简单吗？从哪里感受到做这个打算不简单？ 篇三：检阅教案及反思 14、检阅 孟冯马小学王成丽 教学目标： 1、学问目标： 会认5个生字，会写14个生字。正确的读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、缄默、局面、艳羡、情不自禁、盛大、主席台、观众、订正、沉没”等词语。 2、力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、情感目标：感受大

35、家对残疾人博莱克的敬重和爱惜，以及博莱克的自尊自强的共性品质。 教学重难点： 重点：帮忙学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 难点：体会关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。 教学方法：情景导入法、引导法、探究法。 课前预备：课件 教学过程： 一、情境导入 1、展现中国60周年国庆节，海陆空三军承受检阅的图片。 2、体会“检阅”一词的意思（板书“检阅”）。 3、今日我们来学习发生在波兰的一次检阅。（波兰，正式国名 波兰共和国，首都华沙，位于欧洲大陆的正中心。） 4、这是发生在波兰首都华沙庆祝国庆节的盛大场面，一队少年 儿童正经过主席台前。 5

36、、请你认真观看画面，说说你发觉了什么？ 二、学生自读课文，感知内容。 1、自读课文，读准生字和词语。 2、课文一共有几自然段？在课文中用序号标出。 3、课文分三局部； 第一局部：（ ）自然段交代了事情发生的时间和背景。 其次局部：（ ）（ ）自然段写队员们商议一件“麻烦的 事”。 第三局部：（ ）（ ）自然段写国庆节那天儿童队员 参 加检阅的情景。 三、全班沟通汇报 1、指名读、开火车读生字和词语。 四、理请课文思路。 1、课文共有（ ）个自然段。 2、第一局部：（ ）自然段交代了事情发生的时间和背景。 其次局部：（ ）（ ）自然段写队员们商议一件“棘 手的事”。 第三局部：（ ）（ ）自然段

37、写国庆节那天儿童队员 参与检阅的情景。 五、围绕重点，有感情朗读，理解课文 1、读第29自然段。争论：“一件麻烦的事”指什么事？为什 么说是一件很重要、很麻烦的事？为什么谁都不愿第一个开口说的这 件事?(着重引导体会孩子们当时的心理) 2、俱乐部里争论博莱克参与检阅这一问题时，一共有 种意 见，分别是 ? ； ? ； ? ； ? ? 你赞成，因 为 。 ? 小结：多么和善的孩子们呀！ 3、当检阅轮到儿童队员时，观众的表情是。从可以看出观众对他们赞扬不 己。 4、故事的结果我们已经知道了，检阅时受到大家的赞扬“真 棒。”下面我们来争论孩子们棒在哪儿，好吗? 背鍪玖骄浠埃骸罢飧鲂镒诱姘!”一名观众

38、说。 “这些小伙子真棒!”另一名观众说。 “这个小伙子真棒！”中的“这个小伙子”指的 是 。“ 这些小伙子真棒！”中的“这些小伙子” 又指的是。这两句话中哪些赞扬是一样的： ， 但前一个指，而后一个 指。 六、总结 这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美妙的心灵!信任每个人都永久忘不了这次难忘的检阅。 七、课外拓展 布置作业：任选一个内容，写写你想说的话。 看着队伍中的博莱克和队员们,我想对他们说:“?” 2 博莱克回到家里，他感动的心情无法安静下来。他在日记中这样写到“?”（请替他把日记写下来。） 八、板书设计： 14.检阅 背景庆祝国庆节 如何安排博莱克 预备检 阅敬重、

39、爱惜 把他放在第一排 检阅教学反思5 检阅是人教版三年级下册第四单元的其次篇精读课文。本单元安排的课文都是叙述童年的生活。正如单元导读中所说，童年是一条漂亮的小河，童年的悲伤、欢乐、如同朵朵漂亮的浪花在翻腾，每一朵浪花都有一个动人的故事。检阅叙述的是波兰国庆节降临之际，儿童队员要参与国庆检阅，仆人公博莱克是一位左腿犯有残疾的儿童，大家在争论参与检阅时不知道如何安排博莱克，最终大家打算让博莱克走在第一排这样一个感人至深的故事。 一、巧用生成，导入新课 开课伊始，学生唱了一首歌，歌词的结尾刚好是“人生路上要自强。”我一听，特殊惊喜，让同学们把这一句重复唱了一遍。同学们感到很意外，我顺势告知同学们：

40、我们今日就要学习一个与自强有关的故事，学生不仅对今日的学习内容有了底，甚至有些迫不及待。这可真是“无心插柳柳成荫啊！” 二、利用插图，激发兴趣 在学生急于想知道故事的来龙去脉的时候，我并没有像平常一样，让他们立马进入文本。而是巧用插图让学生理解什么是“检阅”，什么是“盛大而盛大的节日”，什么样的场面称得上“人山人海”。学生通过看插图，知道这是一个喧闹非凡的场面，是一个令人难以忘记的场面，是一个让人非常艳羡的场面我当即告知学生这是波兰首都在进展国庆检阅。不过有许多学生不明白什么叫检阅。我告知他们在文中找答案。这时，有许多同学问我，为什么检阅要这么喧闹？这么盛大？而且，有一个特别细心的孩子告知我为

41、什么这么盛大的检阅，站在队伍前面的是一个拄拐的男孩？我见时机成熟，让学生自由读课文。留意想一想，刚刚的问题，想一想课文的内容哪些是插图上有的。教室里立即布满了朗朗的读书声。 三、抓住“文泡”辐射全文 本文中有两个泡泡，一个泡泡是“为什么谁都不情愿第一个开口？”另一个泡泡是“我能体会博莱克当时的心情。”围绕两个泡泡，我让学生自由读课文，找出与两个泡泡相关的重点词句进展品读。很快，同学们找到了与第一个泡泡有联系的关键兔句子。“由于博莱克，左腿截肢，现在靠拄拐走路。”是啊，面对这个麻烦的事情谁情愿第一个开口呢？尽管如此，儿童队员们还是要面对啊！那么究竟是谁又有如此大的士气第一个开口，他又是如何打算的

42、呢？学生再一次通过重点词语“鸦雀无声、嘹亮、打破、缄默”熟悉了文中又一位重要的角色“队长”。我相机让学生通过对这些关键词语的理解去感受这是一个怎样的队长，是一个怎样的集体。很快学生明白这是一个英勇的队长，一个有爱心的集体。难怪人们赞扬“这些小伙子真棒！” 围绕其次个泡泡，学生找到了重点词语“遗忘自己拄拐、目视右方，睁着眼睛”，我再一次让学生回到插图，观看博莱克的神情，学生从博莱克骄傲的神情中知道这是一个“自信、顽强、英勇”的小伙子。难怪文中赞扬“这个小伙子真棒！”这时，我又一次让学生看插图，学生看到了举旗挥舞的人们，看到了鼓掌欢送的领导，看到了挥手致敬的外国贵宾我顺势小结，这就是国家领导、外国

43、贵宾、波兰人民在检阅他们的军队、团体，由于有博莱克的参与，让检阅变得盛大，让检阅成了盛大的节日。此时此刻，学生不仅理解了检阅，而且理解了这是一次怎样的检阅，学生的情感通过对关键词语的品读，对插图的细看，一次次被唤醒。 以上三个主要环节奇妙自如的运用到教学中，让学生悄无声息的领悟了文本的内涵，积存了丰富的语言，同时又把握了根本的阅读技巧，真正到达了人文统一。 检阅教学反思6 检阅叙述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节降临之际，做出了一个大胆的打算：在国庆节的游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排，检阅的教学反思。游行时，他们的检阅队伍获得了全都喝彩。这篇课文在人物形象的刻画上特别突出。特殊表达在

44、细致的心理描写上：从刚开头的儿童队员的迟疑，冲突，既想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想损害大家的好伙伴博莱克这让大家左右犯难。最终队长一个大胆的方案，获得了大家的全都赞同，大家的心情由忐忑担心到感动骄傲，经受了一个困难的变化过程。从中，一群和善、纯真的孩子的形象跃然纸上。 从这个动人的小故事，告知我们应当持有怎样的人生态度，应当怎样维护自尊，怎样敬重每一个人的公平权利。文中有两个主要人物，残疾儿童博莱克和儿童队队长，通过博莱克告知孩子们在面对人生的劫难，应独立自强，而通过后者则突出的是走出教材，面对学生，我发觉学生对学习这篇课文还有很大的难度。首先，检阅对许多同学来说，是很生疏的事，课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远。其次，课文篇幅较长，初读课文，许多学生也许意思都读不懂，更不用说通过语言文字理解人文内涵了。再者，课文中人物的心理活动没有直白的表达，都是隐含的，只有通过语言文字的理解才能读懂。 本课时的教学主要是让学生对课文有一个整体的把握和了解，另外让学生也感受到在波兰进行的是一次非常盛大的检阅，对博莱克的状况也有了一些了解（左腿截肢生活有哪些不便）。在教学的过程中，我主要以“这个小伙子真棒”为切入点进展教学的，在阅读感悟中，体会这句话的深层涵义