《咏鹅》教学设计15篇.docx

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1、 咏鹅教学设计15篇咏鹅教学设计1 年级：小学一年级（下学期） 课时：一课时 教学目标： 1通过学习依据古诗词创作的歌曲咏鹅，体会中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象闲适拘束。 2激发和培育学生的音乐制造力量和想象力。 教学重点及难点： 体会歌曲的音乐形象闲适拘束。并引导学生用美丽的歌声来表现音乐心情。 教具预备：大背景图、各种图片、打击乐器、彩笔、图画纸等。 教学过程： 一、以情感为纽带，组织教学 1学生随音乐起立，跟教师做律动。 2教师微笑着面对全体学生：同学们好，我们欢乐的音乐四非常钟又开头了。 设计意图：一分钟的组织教学在整个教学过程中起着举足轻重的作用，它是教师与学生情感沟

2、通和沟通的最正确时机，拉近了师生之间的距离，让学生感到亲切。 二、利用自然音源，制造声音 师：请同学们观赏一幅画面，观赏完之后，告知教师，在这幅画面中消失了哪些声音？ （学生争先恐后地说：风声、水声、小鸟唱歌、鹅叫） 师：我们能不能自己来制造这些声音呢？请同学们争论一下，用我们身边的物品来制造、仿照出这些声音。 （学生分组争论，利用自备的物品和教室里现有的音源，惟妙惟肖地塑造了这幅画面所表现的意境。他们抖动塑料袋、纸张、书本表现风声，用矿泉水瓶子装上少许水摇摆、撩起水桶里的水模拟水声，吹薄塑料纸、树叶、书本等仿照鸟鸣，用易拉罐相互碰撞、敲打塑料杯子等仿照鹅叫，教室里响起了风声、水声、鸟鸣、鹅叫

3、声） 三、创设情景，导入新课 （一）学生创作情景图 师：教师这儿有好多美丽的图片（教师预备：荷花、荷叶、小鸟、鹅、小树等图片），同学们想不想用这些图片贴出美丽的图画来呢？ （同学们发挥自己的想象，把这些图片贴到画面中相应的位置上，并把创作好的图画用语言描述出来） 设计意图：利用孩子宠爱作画的心理特点，让学生自己创作图画，发挥他们的想象力，并提高了学习兴趣，同时，也营造出了这首诗的意境，使学生产生身临其境的感觉。 （二）导入歌曲 师：教师听说大家都能背诵好多好多的古诗了，那么，同学们看到这幅漂亮的图画，会想起哪一首古诗来呢？谁能来告知教师？（教师找一个学生起来背诵咏鹅） 师：读的真好！这首诗是我

4、国唐代闻名诗人骆宾王七岁时写下的，诗中描绘了鹅在水中游水好戏、闲适拘束的情景。 1学生跟教师来朗读诗词。 2跟着音乐一起来朗读。（播放Flash动画） 3学习歌曲。 师：音乐与古诗是相结合的，今日，我们就来学习依据这首唐诗谱写的歌曲咏鹅。 （1）放范唱录音，学生听歌曲的心情美丽的。 （2）（出示歌谱）教师简洁地讲解歌曲中消失的四分休止符和反复记号，让学生了解它们在歌曲中的作用。 （3）教师有表情地演唱歌曲。 （4）学生跟范唱音乐仿照口型，默唱歌曲。 （5）学生跟音乐轻声的演唱歌曲。 （6）让学生用美丽的歌声，有表情地演唱歌曲。 四、分组活动 师：刚刚，我们用美丽的歌声来表达了对这首歌曲的宠爱，

5、那我们还可以用什么样的方式来表达你对这首歌曲的”宠爱呢？请同学们想一想，你喜爱用什么样的方法来制造、表现这首歌曲，告知教师，好吗？ （学生考虑、争论，并纷纷说出自己喜爱的方式：表演、朗读儿歌、打击乐器伴奏、画画等） 1教师依据学生的提议分成四组：诗朗读组、舞蹈组、器乐组、图画组。学生依据自己的爱好自由选择小组。 2学生分组争论、创作表演。（教师巡回指导，启发学生开阔思路） 3.分组展现表演。 (1）诗朗读组； a学生朗读几首有关鹅的儿歌。 b全组一起朗读咏鹅。 师评：同学们有表情地朗读咏鹅，更加深刻地体会了古诗的韵味，井背诵了几首与鹅相关的儿歌，让我们更多地了解和感受到鹅的形象。大家表演得特别

6、好。 （2）舞蹈组： 学生们发挥自己的想象，时而仿照鹅在水中游的姿势，时而仿照鹅伸长脖子高声唱歌的形象把鹅的各种形态惟妙惟肖地用动作表现出来。 师评：这组同学用美丽的舞蹈来反映了这首歌曲的意境，表现了歌曲美丽的心情。舞蹈就是跳动的音乐，他们的表演，使歌曲变得更加生动起来。真棒！ （3）器乐组：同学们自己创编节奏，运用现有的自然音源和打击乐器为歌曲伴奏。 师评：这组同学发挥自己的想象力和制造力，选择了教师供应的打击乐器和运用自备的物品，惟妙惟肖、特别形象地塑造了诗的意境。仿佛把我们带到了一个漂亮的小河边。棒极了！ （4）图画组： 同学们发挥自己的想象，用彩笔画出了一幅幅漂亮的图画。 师评：这组同

7、学运用图画的形式，鲜亮形象地表现了歌曲的意境。画得真美丽。 4师：刚刚同学们都运用了自己喜爱的方式来表现了这首歌曲，我觉得大家都做得特别好，我们现在把我们全部的制造表演跟我们的歌曲结合起来、联系起来，好吗？ 文学组先朗读一遍咏鹅，然后放歌曲录音，舞蹈组和器乐组的同学跟音乐演、奏，图画组的同学把自己的作品展现给大家。 五、小结 同学们，我们欢乐的四非常钟音乐课就要完毕了，让我们唱着这首美丽的歌曲，带着开心的心清离开教室。 咏鹅教学设计2 咏鹅是一首古诗，用一个七岁儿童的眼光将鹅游水玩耍的神态，写得极为生动活泼。全诗共四行，前两行写鹅鸣叫时的声音及神态；鹅弯曲着脖子，朝着天空叫，似乎在唱歌似的。后

8、两行写鹅游水玩耍时的情景： 一身雪白的羽毛，浮在绿绿的水面上，一双红红的脚掌拨动着清清的水波。表达了对鹅非常宠爱的情感，表现出儿童时代的骆宾王擅长观看事物的力量 教学目标 1、熟悉本课的6个生字，会写4个字。 2、指导学生能根据诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、引导学生观赏鹅的形象、颜色、姿势，感受鹅的美妙形象，使学生产生对鹅的宠爱之情，受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。 教学预备 1、多媒体课件。 2、生字卡片。 3、图片。 教学时数 1课时 教学过程： 一、 激趣导入 1、 猜谜语 师：孩子们，你们喜爱猜谜语吗？下面教师说一些则谜语，猜对了我给同学们介绍一位新朋友。

9、（“头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来鹅鹅鹅，快快猜猜我是谁？）（生：白鹅） 2、 看图说话 师：特别正确，今日教师给你们介绍的新朋友就是大白鹅。孩子们，你看，大白鹅出来了，认真观看图片，你从图中看到了什么，和我们的同学一起共享。 生：图中有大白鹅，有河 师：谁能说说大白鹅哪儿美呀？（生：羽毛美，白白的） 师：大白鹅脖子伸得长长的在干什么？（生：） 师：是的，它们在水里玩得很快乐，一快乐它们就唱起了歌。看到这么美的风光，教师想吟一首诗。（出示诗）唐朝有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜爱小动物。有一天，他到池塘边漫步，看到大白鹅在水中悠闲得意的样子，他特别喜爱，便写下了一首诗咏

10、鹅，（板书课题）始终流传到现在，你们想读读他的”诗作吗？ 二、 学习古诗 1、 接下来接下来教师学着骆宾王的样子来咏鹅。师范读。（你觉得教师读得怎么样？）（生评价） 2、 请小朋友二人小组相互读一读这首诗，留意，教师有要求，已经会读的孩子看着图，有感情地来读，不会读的，就请同桌的小教师教你读，然后自己多读几遍，翻开书，开头吧。（同桌互教互学） 师：刚刚得到同桌帮忙的孩子请举手，得到同桌表扬的请举手。我们班的孩子真棒，即会帮忙别人，又会赞美别人，教师嘉奖大家一颗小星星，教师这还有大红星，要得到大红星可是要看孩子们的本事了。咱们一句一句地练读，教师信任，只要仔细学，我们肯定会得到大红星的。 3、

11、指导朗读 师：要读得好听,首先要读准词语的音。我们请几位小朋友来读一读，其他小朋友认真听，听他们是否读正确。（抽2-3生读） 师：小朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。留意诗的停顿很重要，听录音，留意哪些地方需要停顿。（播放录音） 师：听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请一边拍手打拍子一边诵读古诗。（划出停顿局部） 师：谁能有节奏地读给大家听？（播放古诗画景，配乐朗读，学生评议） （1）“鹅 鹅 鹅，曲项向天歌” 师：（手指鹅脖）那个小朋友情愿告知大家，“曲项“指鹅的什么部位？ 生：鹅的脖子。 师:对，指的鹅的弯弯的脖子。大白鹅把头昂得高高的，干什么呢？ 生：唱歌呢。 师

12、：大白鹅在唱歌，“向” 这个字要读重些，跟教师读一遍。（生齐读） （2）“白毛浮绿水” 师：这句该怎么读，谁来试一试？（抽2生读） 师：读得真好，鹅毛是什么颜色？（生：白色）河水又是什么颜色？（生：绿色）对了，咱们把“白”“绿”读重一点，颜色就更美了，咱们一起来读。（生齐读）读得真美，这句读好了，下句就不难了，谁来读一读？ （3）“红掌拨清波” 师：你真聪慧，知道把“红”字读重一点，除了“红”还有哪个字需要读重一点就更美了？（生：“清”）对了，河水清清的，真美，咱们一起读一读这句。（生齐读） 师：咱们连起来有感情地读一遍。（生齐读） 师：孩子读得真好，教师送给你们一颗大大的五角星。你们读的时候

13、，教师眼前出现了一幅漂亮的图画：在清亮的湖水里，几只大白鹅弯着脖子对着天快乐地唱着歌，洁白的羽毛浮在碧绿的水面上，红色的脚掌在清粼粼的水波中拨动，多美啊！ 4、 背诵 师：孩子们，咱们闭上眼睛，脑海里出现出鹅游水唱歌的画面，一起来背一背。留意背出古诗的韵律。（生背） 三、学习生字 师：刚刚你背的时候，有几个淘气的词语宝宝从课文中跑出来了，你还熟悉他们吗，熟悉的孩子举手起来读一读，其他孩子听听他是否读正确了。（抽生读词语：咏鹅、向天歌、白毛、浮绿水、红掌） 师：读得真不错，有几个字宝宝想单独和小朋友交朋友，我们来熟悉一下他们。（出示生字卡片向（xing）、鹅（），抽生读，并组词）开火车认读字卡

14、师：我们现在来摘苹果，你能正确地读出苹果上面的字宝宝，教师就把树上的苹果送给你。（摘苹果认读字卡） 四、学习写字 师：这首诗里有4个字宝宝不仅我们要会认，还要会写。（出示字卡：向、白、毛、水） 师：其中，“白”和”“水”字我们以前学过，书法课上教师教过你们怎么写，孩子们，小手拿出来跟教师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺） 师：写得特别正确，我们不仅要写正确，还要写得美丽，我们把他送回到田字格的家中。 “白”：“撇”的起笔在竖中线上，“竖”“横折”往里收一点，里面的“横在横中线上，左边挨着竖，右边不挨着，有一点距离。 师：你能给“白”找个朋友吗，用 “白”字组词。（生组词，并齐读） “水”：师引

15、导生：“水”字先中间，后两边。小手拿出来跟教师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）你能给“水”找朋友吗？（抽生组词，并齐读词语） 师：特别棒，我们一起把他送回到田字格的家中。留意：“竖钩”在竖中线上起笔，“横撇”起笔在横中线上方，“撇”“捺”两笔分别在横中线的上下。 “向”先观看教师怎么写的。（师写并说笔画）小手拿出来跟教师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）你能给“向”找朋友吗？（抽生组词，并齐读词语） 师：我们一起把他送回到田字格的家中。留意：“撇”在竖中线上起笔，“竖”“横折钩”往里收一点点，里面的“口”字不要写太大，“竖”在横中线起笔，“横折”的横在横中线上，“折”往里收一点点。 “毛”：

16、 先观看教师怎么写的。（师写并说笔画）小手拿出来跟教师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）你能给“毛”找朋友吗？（抽生组词，并齐读词语） 师：我们一起把“毛”字送回到田字格的家中。留意：“撇”在竖中线的右边起笔，第一横在横中线上往上写，其次横在横中线下起笔往横中线上写。 师：现在请同学们轻轻地拿出铅笔来根据笔顺将书上39页田字格中的生字压线描一描，每个字描两遍。边描边记字的笔顺以及在田字格中的位置。做到手到，眼到，心到。 学生描字，教师巡察指导。 五、总结布置作业 我们今日学习了一首古诗，名字叫做（生：咏鹅）。今日回家请同学们将这首古诗背给你的爸爸妈妈听。 六、板书 咏鹅教学设计3 一、教学内容

17、分析： 咏鹅是北师大版小学语文一年级上册第8单元字与拼音里的第一篇主体课文。本首古诗用一个七岁儿童的眼光将鹅游水玩耍的神态，写得极为生动活泼。 二、教学目标：学问与技能： 1、在赛读，听读，表演读，齐读，想象等活动中到达正确流利有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、在听读，朗读与嬉戏中熟悉生字。过程和方法： 1、充分运用各种识字手段来把握本课的新字。 2、在观看与发觉中把握字与拼音之间的关系。 3、在多种形式的朗读中理解诗意，诗境。情感态度价值观： 在观看视频，朗读古诗，理解诗意中激发对大白鹅的宠爱之情，通过朗读理解诗歌描述的意境，激发宠爱阅读古诗的兴趣。 三、教学重难点： 教学重点： 1.把握本

18、课的生字新词。 2、学会朗读古诗。教学难点：正确有感情朗读诗歌，了解诗歌内容 四、教学过程： 一、激趣导入 1、看视频，学识字法 .师：这节课呀，教师给大家请来了一群神奇的小歌手，你们猜一猜它们是谁呢？（播放鹅的视频） 生：鹅。 师：大家用热闹的掌声欢送它们的到来？.出示“鹅”与“”，探究字与拼音的关系。 师：你怎么知道这个字念做“鹅”的啊？观看拼音和字的发音，你发觉了什么？ 生：我们会发觉拼音与字的发音是一样的。 猜字的读音。“饿”“娥”的字与拼音。 师引导归纳：那我们以后就可以通过看拼音来识字，这是一个重要的识字方法，它可是帮忙我们识字的好朋友哟！同学们肯定要记住它啊！ 2、背景介绍，听古

19、诗 师：同学们觉得这些鹅得意吗？（背景介绍）唐朝的时候，有个七岁的小诗人骆宾王，看到了漂亮得意的鹅在池里游水，也觉得这些鹅特殊得意，用小手指着鹅，作了一首诗，你们知道是什么诗吗？ 生：齐说咏鹅。（课件出示课题） 3、板书课题 师：这节课我们就来学习咏鹅。（师板书课题）生：齐读课题。 二、听诗歌，听准字音 1、背诵古诗，检查效果 师：学习这首古诗，同学们肯定会感觉很轻松，由于在很小的时候我们就会背了，谁情愿背给大家听。会背的起立，骄傲地背一背。 生：背诗。 师：小朋友们虽然把诗背下来了，可是教师觉得有的字音背得不准，而且感情不到位，同学们想不想把这首诗背得更美、更好一些呢？生：想。 2、听诗歌

20、师：那我们可要仔细的学一学这首诗了。师：我们先来听一听这首诗，在听的时候： 1、我们要指着听。 2、我们要听准字音。 （师生、生生互评。评价侧重于是否把字音读精确。） 三、初读古诗，读准字音。 1、师：现在请小朋友自已读一读这首诗。留意，教师有个要求。（出示读书要求） 读书要求：、在古诗的音节中找出学过的单韵母，并练习拼读。 、圈出本课的生字宝宝。 、练习有感情地朗读古诗，读准字音（看谁眼离书本一尺远） 2、生：汇报。 3、出示字词：同学们找得真好，教师啊，把同学们找到的生字宝宝请到了一起，还请了一些词语宝宝，同学们看看熟悉它们吗？ 自己认读。小教师教读。师正音。齐读。开火车读。 4、师：小朋

21、友们表现得真好，教师也想对你们竖起大拇指了！生字宝宝，我们都熟悉了，把它们放回诗中，看看同学们还认不熟悉了？谁来有感情地朗读古诗，读准字音。 三、学习古诗，指导朗读。 1、师：这首诗一共有几行呀？生：四行。 2、学习古诗 （1）学习第一行：“鹅鹅鹅， 师：谁来读一读第一行。（生读） 师：在每个鹅的后面停顿一下，就更好听了。师示范读。生：一名生读。 （2）学习其次行：曲项向天歌”。 师：（手指鹅脖）哪个小朋友情愿告知大家，这“曲项”指的是鹅的什么部位？ 生：鹅的脖子。 师：很对，（看图）指的是鹅的弯弯的脖子。（看这只大白鹅）它把头昂得高高的，干什么呢？生：唱歌呢。师：啊，大白鹅正弯曲着脖子，向着

22、天空鸣叫，似乎在唱歌似的。（大白鹅的心里肯定美滋滋的，我们就带着这样的感觉来读这一行。） 生1：读其次行。 师：你读的可真美，这首诗是五言诗，假如我们在前两个字的后面停顿一下，读起来就更好听了？ 师：教师发觉你读的时候，向这个字，读得重一些，可真好听。生：读曲项向天歌。（个别读，小组竞赛读，齐读） （3）小组合作学习第 三、四行“白毛浮绿水，红掌拨清波”。师：最终两行呢？请同学们同桌合作学习 要求：、找出颜色的词。 、找出表示动作的词。 、同桌同学相互有感情朗读。生汇报： 1、颜色的词。 2、找出表示动作的词。（表示动作的词，我们就叫它动词。）做动作。（孩子上讲台做“拨”的”动作：双手张开，手

23、指向下，渐渐地摇摆。）师：大白鹅洁白的羽毛浮在绿绿的水面上，红色的脚掌拨动着清清的水波。大白鹅可真是闲适拘束，我们就带着这样的感觉来读第三四行。 3、有感情朗读。 师：这两行，我们怎么读才好听呢？（在哪个地方停顿会更好听呀）？（白毛，红掌的后面） 生1：把“白”和“绿”强调一点儿，颜色就更美了。生2：把“红”字强调一点儿。师：说得真好。 师：除了“红”字，还有哪个字要强调一点？生：“清”。师：你真聪慧。 生：个别读，男生读，女生读，齐读。 （4）读古诗 师：谁能把整个这首诗连起来读一读呀？生：读全诗。 师：那么整个这首诗描绘了怎样的漂亮画面呀？生：汇报诗意。 师：在清亮的湖水里，几只漂亮的大白

24、鹅弯着脖子对着天快乐地唱着歌，洁白的羽毛浮在碧绿的水面上，红色的脚掌在清清的水波中拨动，多漂亮啊！师：诗人只用了这么少的字，就描绘了这么美的画面，可真了不起，我们以后可要多学习点古诗了。 （5）背诵 师：你能把这首诗背下来吗？ 师：背得真好，教师给小朋友配上好听的音乐，肯定会背得更好！生：背诗。（个别背，男生背，女生背） 四、稳固练习 过渡：同学们背得可真美丽，大白鹅都在夸我们的小朋友呢。哦，大白鹅还想考一考我们。它把一些字宝宝藏起来了，看看同学们能不能把字宝宝送回家！（按原文填空） 五、拓展延长 同学们真棒！大白鹅说了，它情愿把它的歌交给同学们，同学们想学吗？（播放咏鹅歌曲视频，学生跟学）

25、咏鹅教学设计4 教学目标： 1、知道鹅的漂亮和得意，激发学生喜爱动物，喜爱大自然，喜爱生活的情感。 2、能带表情有节拍地朗读，到达熟读成诵。 3、用自己喜爱的方法识记10个生字。 教学过程： 一、导入新课 1、复习：我、鸟、欠、手、皮，（为学习生字作铺垫） 2、教师：同学们喜爱猜谜语吗？下面听教师说一则谜语：“头戴一项红帽子，身穿一件白袍子，脚踏一双经鞋子，唱着歌儿伸脖子”学生猜，（激发学生学习兴趣） 3、教师：这节课我们就来学习古诗（析书课题）咏鹅，这首诗是唐代文学家骆宾王的作品，骆宾王非常聪慧，7岁就能作诗，你们今年也7岁了，都很聪慧，一起来学这首诗。 二、整体输入 1、读一读，说一说，初

26、步感知大意。 （1）教师：请同学们赶快把书翻开，看看7岁时的骆宾王是怎样写鹅的？ （2）读后请同学们答复诗中大意。 （3）教师：大白鹅呀、大白鹅，你弯着长长的脖子朝天叫着，似乎在唱着欢快的歌，一身雪白的羽毛，浮游在碧绿的水面，用红红的脚掌，在清清的水中划动着，这是一只多么美的鹅吗！我们怎样读才能读出对大自然的感情呢？ 2、读一读、听一听，感知古诗韵律。 （1）出示图文（一幅大白鹅的图画，白鹅身体上贴着这首古诗） （2）教师：每首古诗都有肯定的韵律节拍，只有根据它的节拍读才能理解得好，你们想知道这首诗的节拍吗？请仔细听录音朗读，认真体会。 （3）教师：听了录音，你感悟出它的节拍吗？请自己练习读。

27、 （4）请学生有节奏的在全班朗读。 3、读一读，演一演，领司古诗情趣。 （1）教师：大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样？ 骆宾王看到这幅有白有绿，有红有青，有动有静的画面，会在怎样的感情中吟出这首小诗？ （2）教师：我们把骆宾王的这种感情读出来好吗？ 学生：A、小组读，B、同桌读，C指名读（配乐） （3）教师：你们谁情愿当大白鹅，表演给大家看？谁情愿做骆宾王，一边欣赏一边低吟小诗？ （4）学生带头饰进展表演。 （5）全班一起边演边背。 教师：刚刚我们都在尽情地又读又说又演，可把大白鹅争坏了，你们想知道大白鹅急什么吗？大白鹅说（装着大白鹅说话的腔调）教师在我们身体上贴了许多字，

28、累得我喘不过气来，请同学们赶快把我身上的字记住，让教师早一点把字拿走好吗？ 三、识记生字 1、把教过的汉字拿过来。 2、按挨次指读本节课生字：咏、鹅、曲、歌、曲、浮、绿、红、掌、拨、波。 3、教师：赶快用自己喜爱的方法记住这些字。 学生小组争论，汇报识字方法。 教师适当供应识字方法：用部件法记“鹅”用动用法记唱歌的歌，用奇怪联系法记“浮”，用想像法来想像大海的波浪从而记住“波” 四、练习： 教师：大白鹅睁着大大的眼睛在凝视着我们，检查我们这些生字都记住了吗？ 教师：这时，大白鹅快乐地说：感谢你们都记住了我身上的字，我现在轻松多了，要去清清的水里嬉戏唱歌去了，请同学们连续读生字吗！再见 读字练习

29、： （1）找朋友读生字，问：我的朋友在哪里？谁是我的好朋友？ 学生用生字答复 （2）男女生轮读 （3）接读 咏鹅教学设计5 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解故事内容与角色行为，结合故事情节理解“搬”、“肥肥壮壮”等词语。 3、学习抓住关键词句，依据事物的特点，猜出事物的名称。 4、体验劳动的幸福与欢乐，感受故事所蕴含的幽默感。 5、能够依据课文的语言特色，仿写对话。 教学重点 理解课文内容，引导学生用推断、推理的方法知道矮儿子不同的生活方式。 教学预备 1、教学课件；2、搜集有关劳动致富的一些事例。 教学流程 板块一：猜谜激趣，质疑导入。 板块目标 1、通过猜谜语激发学生

30、的兴趣，引导学生初步感知“抓住关键词语，依据事物特点，猜出事物名称”的学习方法。 2、指导学生依据课题质疑问难，梳理学生的问题，启发学生的思维，引发学生的阅读期盼。 预设流程 1、出示谜语： 一物生来真惊奇，光吃树叶不吃饭。每天吐丝又纺线，织成美丽的绸缎。打一动物 身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的儿子多，个个黑脸膛。打一水果 猜一猜，问：你是怎么猜出来的？ 2、小结：抓住关键词句，依据事物特点，猜出事物名称。今日我们还要运用这种方法读懂课文。 3、板书课题，指导读好课题。 4、看到课题，你想知道些什么？ 5、梳理学生的问题。 板块二：初读课文，了解大意。 板块目标 1、扫清阅读障碍，读好“酿蜜”等

31、12个难读的词语，相机理解“肥肥壮壮”等词语。 2、运用“自由读、开火车分段读”等方法读通读顺课文，初步了解课文主要内容。 预设流程 1、学生自由读课文，把课文读正确读通顺。 2、出示难读的词语，指名读，相机理解“肥肥壮壮”等词语。 矮小聪慧粗绳集市辛苦 酿蜜勤劳撒上 笑嘻嘻乐呵呵牛马粪 肥肥壮壮 3、开火车分自然段读课文，学生评议，相机正音。 过渡：故事讲的是山脚下住着老爷爷、老奶奶一家。他们有六个矮儿子，总是长不高。一天，矮儿子们对爸爸、妈妈说“我们虽然矮小，可是有聪慧的头脑，我们要自己出去过日子。”一年过去了，六个矮儿子回来了。他们实现自己的愿望了吗？六个矮儿子毕竟靠什么过日子的？让我们

32、一起走进课文。 板块三：研读课文，朗读感悟。 板块目标 1、组织四人小组合作学习课文211自然段，引导学生运用“抓住关键词语，依据事物特点，猜出事物名称”的学习方法弄懂矮儿子不同的生活方式。 2、品读描写六个矮儿子的语言，体验劳动的幸福与欢乐，感悟六个矮儿子的聪慧和勤劳。 3、揣摩本文“语言”的表达特色，感受故事所蕴含的幽默感。 4、培育学生自主学习的力量、分工合作的团队精神。 预设流程 1、第一次合作学习：四人小组争论学习第211段。 （1）课件出示学案，学生依据学案自主学习，分工合作填写表格，教师巡回指导。 第（）个矮儿子是靠（）过日子的。我是从（）、（）、（）等词语中知道的。 （2）四人

33、小组沟通争论。 （3）指名小组汇报反应。 （4）集体评议订正。 小朋友真聪慧，六个矮儿子没有直接说出事物的名称，你们却能抓住关键词语，依据事物的特点猜出来。 2、其次次合作学习：你最佩服哪个矮儿子？仔细读一读相关的段落，努力读出自己的”精彩。 （1）学生选择自己最佩服的矮儿子的故事练习朗读。 （2）汇报朗读。可以个人朗读，也可以自由组合朗读，还可以分角色朗读。 （3）重点引导学生感悟其次个矮儿子和第五个矮儿子劳动的辛苦与欢乐，赞扬他们的聪慧和勤奋。 预设一： （1）出示句子：我等春暖以后，把它们搬到田头，六只脚就开头采花酿蜜，那生活别提多美了。 读一读句子，看蜜蜂采蜜图，说说矮儿子是怎样养蜂的

34、？ （2）为什么要用“搬”，而不是拿或放？（一个“搬”字就把蜂箱的沉重和二儿子养蜂的困难写出来了） 教师范读同学生一起读生独立读 （3）在你的眼前，仿佛消失了矮儿子怎样艰辛的画面？（想象：搬箱子搬得满头大汗，被蜜蜂蜇得满头包，风里来雨里去，天南海北地赶花，渴了，累了，困了） （4）（播放养蜂人劳动和生活的画面）你看，这就是矮儿子养蜂的艰辛画面，专心感受其中的艰辛和幸福。 （5）齐读，师述：养蜂是辛苦的，却能换来甜美的生活。 预设二： （1）出示句子：我造了一座美丽的草房，分两层，上层铺些牛马粪，撒上种子。不久，一只脚就长出来了。有大有小，像一把把白色的小伞，真好看！ 指名读，师生扮演角色访谈。

35、 矮儿子，你要在美丽的草房里铺牛马粪，不怕脏吗？（想，评价） 矮儿子，你每天在草房里干活、吃饭、睡觉，不怕臭吗？（说，评价） 矮儿子，你造草房、铺牛马粪、撒种子，每天细心地照料，才能长出那么多蘑菇，你不怕辛苦吗？（说，评价） （2）填提示语，展现共性朗读：第五个矮儿子（）地说：“我造了一座美丽的草房，分两层，上层铺些牛马粪，撒上种子。不久，一只脚就长出来了。有大有小，像一把把白色的小伞，真好看！”（骄傲、快乐、大声、美滋滋） （3）男女学生分读。 （4）师生分角色读。 3、六个矮儿子分别用不同的方法过上了好日子，真聪慧！但是仅仅是靠聪慧就能过好日子吗？请找找描写六个矮儿子勤劳的词句，用线划一划

36、。 4、读一读六个句子。 5、小结：六个矮儿子用六种方法过上了好日子，其实他们的方法有一个共同点，那就是聪慧与勤劳。（板书） 板块四：回忆课始质疑问难，整体梳理课文内容。 板块目标 通过回忆板块一中的质疑问难，整体理清课文脉络，初步渗透依据提纲概括课文主要内容的方法。 预设流程 1、回忆课始提出的三个中心问题：六个矮儿子靠什么过日子？为什么要出去过日子？结果怎样？指名简洁地说一说。 2、引导学生依据提纲梳理课文内容，理清文章的脉络。 板块五：拓展延长，仿写语言。 板块目标 1、通过“说一说”，唤醒学生熟识的生活场景，形成“今后我们也要学着用聪慧的大脑、勤劳的双手去创美妙生活”的共识。 2、通过

37、“写一写”，学习运用“依据事物特点，用上关键词语，写出劳动内容”的方法仿写一组对话，进一步内化领悟课文的语言特色。 预设流程 1、说一说：假如老爷爷和老奶奶有第七个矮儿子，又会怎么过日子？ 2、写一写：仿照课文写一组对话，不能直接说出事物的名称，但要依据事物的特点，用上关键词把劳动的内容写出来，让大家一看就明白你是靠什么生活的。 大家问第七个矮儿子：“你靠什么生活？” 第七个矮儿子笑眯眯地说：“我呀。” 3、出示一组劳动的画面，引导学生可以参考图片内容写，也可以自己绽开想像自由写。 板块六：总结谈话，升华情感。 板块目标 通过总结谈话，回归“聪慧与勤劳”，点燃学生对美妙生活的追求和憧憬。 预设

38、流程 人有两件宝，双手和大脑，今后让我们也学着用我们聪慧的大脑、勤劳的双手去制造财宝吧。 咏鹅教学设计6 教学目标： 1、通过学习古诗词创作的歌曲咏鹅，感受乐曲中描绘鹅的闲适拘束的音乐形象，体会中国古诗词的韵味； 2、引导学生能用轻松自然的声音演唱歌曲、表现歌曲； 3、激发和培育学生的音乐制造意识和想象力。 教学重点： 体会歌曲中鹅的闲适拘束的音乐形象，并引导学生用美丽的歌声来表现歌曲。 教学难点：表现歌曲的意境。 教学预备：琴、多媒体。 教学过程： 一、导入 1、谜语（谜底鹅） “头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。”（主题音乐做背景音乐） 2、学生仿照白鹅游泳、走路、叫声。 3

39、、有位小朋友也特殊喜爱白鹅，在他7岁时就为它写了一首诗呢，谁知道这首诗？ 对，就是骆宾王写的咏鹅。 板书课题：咏鹅 二、诗歌朗读 1、学生朗读咏鹅古诗。 2、师范读（拿扇子带上动作有感情的朗读）。 3、学生为古诗选择适合的音乐。 4、学生跟着音乐带上动作有感情的朗读诗歌。 三、学唱歌曲咏鹅 同学们，这首诗不但读起来特别美，唱起来也很好听，今日，我们就来学习这首歌曲咏鹅。 1、教师播放课件，学生倾听范唱。 2、跟教师学唱歌曲。（教师唱一句，学生跟一句） 3、学生随琴声轻声哼唱。 4、熟悉音符的唱名do，mi，sol 5、跟着伴奏用“啦”哼唱。 6、跟琴试唱。 7、跟伴奏试唱。 8、变换形式稳固演

40、唱。（师生开火车演唱、男X开火车演唱、请小教师教唱、仿照白鹅的样子演唱） 四、创编学习 1、请一位学生到上面演唱，几位学生伴舞。 2、学生齐唱歌曲并表演。 五、观赏其它古诗的歌曲 古诗是古代诗人写的”诗，在中国已经有很久的历史了，现在教师还要给小朋友们听另外一首古诗的歌曲。 听完之后再告知教师这是那一首古诗？ 1、播放歌曲春晓。 除了教师给你们听的这两首古诗外，作曲家叔叔阿姨为好多好多的古诗啊都插上了音乐的翅膀，你们听这是哪一首古诗？ 2、播放音乐静夜思。 六、小结 跟音乐做自己喜爱的动作出教室。 咏鹅教学设计7 1、学问目标：熟悉4个要求熟悉的字；会写4个字。 2、力量目标：指导学生能根据诗

41、的节拍正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。， 3、情感目标：引导学生观赏鹅的形象、颜色、姿势，感受鹅的美妙形象，使学生产生对鹅的宠爱之情，受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。 教学预备：fiash课件，图片。 教学过程： 一、导入 这节课，教师要带小朋友们去一个漂亮的地方。（出示图） 二、看图说话 师：你们觉得这儿美吗？你觉得什么很美？ 生：我觉得柳树很美。(教师画简笔画：柳条) 生：我觉得水很美。 师：可不是吗？湖水又清又绿，清的可以观察水里的鱼儿在愉快的游来游去，绿的像绿宝石一样，闪闪发亮，多美呀！（教师画简笔画：湖水） 生：我觉得大白鹅美。 师：谁能说说大白鹅哪儿美呀？（教师画简笔画：白鹅） 生：羽毛美、白白的。脖子长长的，弯弯的，很美。脚掌红红的，真美丽。 师：大白