《在山的那边》的说课稿.docx

《《在山的那边》的说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《在山的那边》的说课稿.docx（68页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 在山的那边的说课稿在山的那边的说课稿1 各位评委教师： 大家好!我说课的题目是在山的那边，选自人民教育出版社初中语文七年级上册第一单元。下面我就按说教材、说教法和学法、说教学程序、说板书设计四个局部四个方面来对本课进展说明。 说教材： 1.教材分析： 本课是整个初中阶段语文学习的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深远的影响。教师肯定要着眼于“全面提高学生的综合素养”，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点，要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生作课堂的仆人，教师则做课堂的引导者和组织者。 诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两

2、个有象征意义的艺术形象告知人们自己成长中的人生感悟，并启发人们要实现远大的抱负，必需百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过很多座山，要一次次战胜失败和苦难，才能到达抱负境地。 2.教学目标： 初中语文新课程标准要求“要重视学生思维力量的进展，要注意学问、力量、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为： (1)学问与技能：朗读课文，品尝语言;引导学生结合自己的生活阅历谈出自己对于诗歌内容的理解与熟悉，提升自己的思想熟悉，正确把握诗歌的思想内涵 (2)过程与方法：培育学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的抱负而不懈追求奋斗的情怀。 (3)情感态度与价值观：体会“为抱负而奋斗”的思

3、想情怀，联系生活，感悟人生。 3.教学重难点：在朗读训练中品尝揣摩语言，体会对很多座山的理解。 4.学情分析：对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，诗人以一个孩子的语调来写，能调动学生的生活阅历。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“很多座山的理解,对实现抱负的长期性和艰难性往往估量缺乏,需要教师因势利导、突破难点。 说教法： 1.创设情境法：诗以情成篇，以情动人，所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的气氛。如上课时，采纳多媒体课件播放大山绵延不绝的画面，创设情境，导入新课;范读时，以钢琴曲海边的星空配上美丽的画面，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之

4、感;讲析中，采纳直观形象的板书，以促进学生的理解。 2.朗读指导法：有感情地朗读是诗歌朗读的最高境地，但对初一学生来说较难到达，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。 3.点拨法：新课标强调，学生是学习的仆人，而教师则是学生的引导者，因而诱导思维，教导迷津、宏观调控应是教师的主要任务。 说学法： 1.朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的情感及凝炼形象的语言。 2.联想想象法：学会绽开联想与想象，观赏诗歌美丽的意境，精炼精确的语言，培育审美情趣。 3.尝试自主、合作、探究的学习方式：对诗中意象含义的理解，对语言的品尝及情感的把握，都应在自主学习

5、的前提下，通过合作探究达成目标。 说教学过程： 导入课文： 我们从小倾听着黄河雄壮的涛声长大，看惯了滔滔河水奔涌向前的气概，却对雄伟挺立的大山布满了憧憬。假如我们生活在大山里，每天抬头看到的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，绵延不断，你会想些什么呢?(课件播放大山的画面) (此环节意在设置情境，激发学生的想象) 反复朗读，整体感知： 此步骤共分三大环节：初读，求流利;再读，显技巧;三读，含感情。 第一环节以学生为主，通过反复朗读到达正确、流利的要求;其次环节以教师指导为主，通过范读、指导读等形式引导学生把握朗读技巧;第三环节需要在品尝语言的根底上到达要求。 教师范读课文，学生仿读并思索：山那边是什

6、么?山和海的象征意义，表达了诗人怎样的感情?全诗为什么分为两节? 研读赏析：学生通过朗读,自己主动品尝揣摩语言，从中发觉问题共同探究赏析。 体验反思：请学生结合自己的生活阅历，说说这首诗给自己的启发。引导学生在观赏文艺作品时，能走过文字的桥梁，用自己的心灵与诗人沟通到达共鸣，从而获得美的享受，有益的人生启发，丰富自己的共性，充实自己的精神世界。 布置作业：以“我最终见到了大海”为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。 翻越重重高山的过程是困难的，可“不经受风雨，怎能见彩虹”，只要肯付出努力，碧蓝的大海就会呈现在你们眼前。最终让我们再一次饱含感情的齐声诵读最终八句诗。 (在朗朗的读书声中完

7、毕本课的学习) 板书设计： 人 山 到海 铁青、很多到达全新的世界 (困难挫折) 奋斗之路漫长、艰险、曲折、起伏奋斗目标(抱负的世界) 在山的那边的说课稿2 各位教师： 大家好！我说课的题目是在山的那边。 下面我就按说教材、学情、教学目标及重难点、教法和学法、教学过程和板书设计和作业设计几局部内容进展讲解。 一、教材分析 在山的那边是人教版语文七年级上册第四单元的第四篇文章。本单元的课文都是以人生为主题，是抒写对人生感悟的精彩篇章，这一单元中，全部文章都是写出对人生的向往、体验和思索。阅读这些文章，可以引导学生体会人生、敬畏生命、追赶抱负。 在山的那边是当代诗人王家新的一首现代诗。语文新课程标

8、准对诗歌教学的要求有：朗读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌表达的情感。对于七年级的学生来说，不应过多的讲解诗歌的理论学问，而应当把重点放在朗读及品悟感情上，即重视语文的熏陶感染作用和教学内容对学生的引导作用，使其具有独特的文学体验。 在山的那边是诗人王家新借自己童年的想望和困惑，用“山”与“海”这两个有象征意义的艺术形象告知人们自己成长中的人生感悟，并启发人们必需百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过很多座山，要一次次战胜失败和苦难，才能实现远大抱负。 二、学情分析 从入学到现在，我对班级学生已经有了初步的了解，由于我面对的是初中的农村孩子，所以一般来讲语文功底都不是太好。在诗歌鉴赏这个模块，虽然有已经

9、学过的秋天铺垫，但要求他们由于方言的缘由要求精确并富有感情的朗读是比拟困难的，并且精准理解和感悟诗的意境也是由于功底薄弱会有所限制。但是这首诗很有吸引力的地方就在于调动他们自己的生活感悟，他们都是农村学生，他们渴望农村以外的生活，这符合整首诗的意境。就这一点来讲，学生一般能较好地把握诗中的“山”与“海”的象征意义，加以教师因势利导，重点点拨，会让学生对诗歌的学习有不一样的体会。 三、教学目标及重难点分析 教学目标： （一）学问与力量 1、有感情地朗读诗歌，简洁把握诗歌朗读技巧。 2、了解现代诗歌的一些学问，如象征的艺术手法、修辞方法等。 （二）过程与方法 1、教师表情朗读启发学生对情感和语言的

10、感悟。 2、领悟诗中“山”与“海”的艺术形象的象征意义，以及重点语句的分析鉴赏体验。 （三）情感态度和价值观 1、联系实际，体会鼓励人们百折不挠、坚持奋斗，到达抱负境地的情感。 2、培育为抱负而不懈奋斗的精神。 教学重难点： （一）教学重点： 1、诗歌中“山”与“海”的象征意义。 2、表情朗读启发学生对情感和诗歌语言的感悟。 （二）教学难点： 领悟诗歌所阐述的人生哲理。 这是一首比拟简洁易懂的诗，所以在表情朗读的根底上，对诗歌内容和象征意义的进展理解与体会，对学生的感悟和思索力量，情感的熏陶和启迪都有良好的引导作用。自主、合作、探究的学习方式的运用和多媒体教学的运用会增加学生的视觉体验，出于课

11、标要求和兴趣教学法的启发，采纳以下教学方法： 1、朗读指导法 2、问题点拨法 3、多媒体教学法 教学过程中我会引导学生采纳学习方法如下： 1、朗读法 2、联想想象法 3、自主、合作、探究的学习 教学过程 ： 依据上述教学目标和教学方法，并以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的动身点，我设计了如下环节来完成这一课的教学。 1、导入 同学们有没有听过一首歌叫蓝精灵？（播放音乐蓝精灵，播放图片蓝精灵兴趣导入）。听完音乐后，大家想想，在山的那边真的有蓝精灵么？或者还有其他？那今日我们来看我们的新课：在山的那边。（板书）（用时三分钟） 2、整体感知： （1）教师范读，学生标注生字词： 教师范读诗歌（

12、留意表情朗读的渗透），学生在在听读中划出比拟难理解的生字词。（协作诗句展现相关图片：山和海。）读完后让学生找出难理解的生字词，由于学生已经预习过，只需要多媒体展现出来，加深学生印象，学生齐读生字词，课堂稳固。 （2）学生齐读诗歌，思索并回答下列问题，这是对学生对课文整体把握的检验。问题设置如下： A、诗歌两节中的“山”和“海”意义一样吗？假如不同，分别指什么？ B、这首诗表达了诗人怎样的感情? 两个问题的设置旨在让学生对诗歌的大意有所体会，有利于进一步深入分体探究学习。教师必需明确第一节是小时候的山，是现实中的“山”和“海”其次节中的“山”指的是困难险阻、困难坎坷、重重阻碍；而“海”是指抱负、

13、目标、信念、信念、胜利以及诗人在这首诗中所要告知人们的是自己的人生感悟和坚决信念，即奔向抱负的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，抱负境地终会实现。（结合前文朗读时播放的图片加以说明） （整体感知环节最多用时十二分钟） 3、课文精讲即问题探究局部： 这一局部主要利用学生朗读加问题探究梳理课文的方式对诗歌进展鉴赏。而且问题的设置主要是针对重点语句的理解和体会，有象征意义、修辞手法、语言特点等内容，照应学问与力量的教学目标。而在这一局部主要采纳 多媒体展现的方式，依据不同的意境，运用不同的图片做背景，加深学生对诗歌的体会，触动学生的感情，理解诗歌的内涵。 这些问题都是依据课后习题或者是

14、课外习题中命题消失率较高的学问点整 理而来，对学生对诗歌的理解有着比拟重要的作用。而这些问题我会实行逐题探究讲解的方式进展学问点的梳理。主要问题设置如下： (1)为什么说是“隐秘的想望”? 小时候想望山那边的海，爬山是为了观察大海，这个想望并没有告知他人，所以说“隐秘的想望”。（对前面词语盘点的回忆：隐秘，不想让人知道的事） (2)为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”? 这是拟人手法。“我”爬上山顶，以为能够观察大海了，可望见的却依旧是山，特别绝望、懊丧，山色是青的，只由于“我”的心情不好，似乎观察山也铁青着脸在那里笑“我”稚嫩可笑,所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。（修辞手法的讲解：拟

15、人，图片背景：青的山，加深记忆和视觉体验） (3)“给我的梦想打了一个零分”是什么意思? “我”原以为一座山的那边就是大海，现在才明白这是梦想，所谓“零分”就是说梦想全然落空。（“零分”解释：什么都没有，多媒体链接到一张空白的幻灯片） (4)“一颗从小飘来的种子”比方什么?为什么说是“飘来的”? 种子比方一个信念，是妈妈给我的信念，山那边是海。 妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，而这个“海”是不存在的，不切合实际的，所以说是飘来的。（解释“飘”字，轻的，形容看不见摸不着的东西） (5)“由于我听到海依旧在远方为我喧腾/那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”这些诗句是什么意思呢?

16、 诗人确信远方有海抱负是可以实现的，日日夜夜抱负在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依旧在远方为我喧腾。 “枯干的心灵”，比方对抱负的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，抱负滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。（图片背景，海潮，黄昏，一个人，闭上眼睛想象，加深对诗歌的感知） (6)“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情? 抱负是需要长期坚持的，只有在执着追求、坚持不懈、勇往直前、不断奋斗之后，才有会有收获。这时候抱负的实现才会使你兴奋、给你惊喜。（多媒体超链接用灰暗的图片和有阳光的图片进展比拟） (7) “信念凝成的海”这句话中的“海”有什么含义? 这里的“

17、信念”指得是妈妈给我的信念,而这里的“海”指的是在不断追求的目标。 在探究问题这样设计，可以依据时间调整，有时候会消失突发状况，假如时间不够，就要留一两个问题做作业，确保课堂教学环节的完整性，也可以当做下节课的学问回忆。 接着就是本课的另外一个小小的不同，就是及写作背景不消失在导入后，而是课文讲解完后，学生会奇怪教师为什么不讲解，这时候引出有利于学生的记忆，结合文章背景对诗歌的理解会进一步加深。和写作背景的安排需要明确写作背景在前在后，用写作背景引出。这一局部内容只是利用幻灯片进展播放，既省时又高效，有利于节约课堂时间，提高课堂利用率。（幻灯片展现如下） （1）写作背景： 小时候跟随从教的父母

18、游走于各地求学，可是从来没有走出过大山。去看海是童年时期的一个幻想，影响着他的一生。这首诗诉说着始终以来的“隐秘的渴望”。 （2）： 王家新，我国当代闻名诗人、诗歌评论家。1957年生于湖北省丹江口市。著有诗集纪念（1985）、游动陡崖（1997）、楼梯（1993）、未完成的诗（20xx）等。诗论随笔集夜莺在它自己的时代（1997）、对隐秘的热忱（1997）、没有英雄的诗（20xx）等。 4、课堂小结局部，分两局部内容进展： 首先是问题回忆，这一局部是机动教学环节。所谓机动就是依据时间定。时间充分，穿插回忆象征手法和修辞方法，一旦时间不够，可以留作作业， 接着是诗歌意义的理解，需要强调“山”和

19、“海”的象征作用，并以此进展总结：要见到山那边的大海，必需百折不挠，坚持不懈。在今后的人生之路上，让我们永久牢记，心中要有一片海“抱负”。为了这个“抱负”，从现在开头，就要努力翻过一座座山克制一个个困难。所以，努力去实现心中的幻想吧，“海”始终在远方为你喧腾！鼓舞学生不断努力，为了抱负不断前行，点明写作意图。 5、板书设计： 在山的那边 小时候（一） 长大后（二） 山 山 象 困难、坎坷、阻碍 海 海 征 信念、目标、胜利 这样设计是象征的手法清楚呈现，有利于学生记忆。 6、作业设计： 背诵本诗，完成学习之友。 这是一篇阅读课，学生只需要把握朗读技巧，并且理解诗歌的意境，学会分析重点诗句进而体

20、会的思想感情就可以了。所以作业的设计涵盖了这几方面的内容。 在山的那边讲解完毕，请各位教师批判指正，感谢大家! 在山的那边的说课稿3 一说教材 （一）教材分析 在山的那边是人教版初中语文教材第一册第一单元第一课。本课是当代诗人王家新的一首以人生为主题，抒写人生感悟的现代诗。作为初一学生在初中学到的第一篇语文课文，在山的那一边不仅是陶冶情操的诗歌，其内蕴的价值观及情感态度对初一新生的学习、生活更起到了至关重要的引导作用。 （二）教学目标 依据初中语文课程标准对诗歌阅读的要求“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和鼓励，憧憬和追求美妙的抱负。”及学生的学习

21、状况，我的教学目标如下： 1.学问与技能 （1）把握“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾”等重点词汇。 （2）初步学习现代诗歌的“象征”手法，体会现代诗歌的形象性。 2.过程与方法 （1）学生自主学习，教师起旁辅作用，把握课文根本内容。 （2）通过反复诵读品尝现代诗歌的语言美及的思想感情。 （3）通过团体合作、争论探究课文的内蕴主题。 3.情感态度和价值观 结合自己的生活体验，学习诗人亲近自然、感悟人生，为抱负不怕挫折、艰难前行的精神。 （1）联系生活实际，获得启发。 （三）教学重难点 教会学生把握“山”与“海”的象征意义及诗歌的思想主题，既是本课的重点，也是难点。 二说学法 （一）学情分析

22、初一新生在小学所学诗歌多为格律诗，现代诗歌接触较少。在山的那边以孩子语调进展抒写，正切合的学生的身份及生活体验，因此较易激发学生的兴趣。但由于生活阅历的欠缺，在学习过程中比拟不简单体会现代诗歌的情感态度及内容所要表现的主题。虽然能把握“山”与“海”的象征意义，却难以真正做到“内化”。 （二）学法指导 1.朗读法：通过磁带朗读、教师范读、学生合诵初步把握诗歌大意。 2.合作探究：以小组为单位，进展课堂探究 三说教法 1.朗读法 2.争论点拨法 四说教学过程 （一）课前预备：组织学生预习在山的那边诗歌内容，要求查字典解决解释中的字词。 （二）.课堂导入 预设问题：“同学们，你们喜爱或者爬过山吗？”

23、当你们面对连绵不断的山时，心里想到的是什么？”“今日，我们就一起来观赏从大山里走出来的诗人王家新依据自己成长的历程写的一首诗在山的那边，看看同学们是不是能和诗人产生共鸣呢？” （三）介绍： 1.王家新：1957年生于湖北，中学毕业后下乡劳动三年。1978年入武汉大学中文系并开头诗歌创作。毕业后从事过教师，编辑等职。19921994年间旅居英国。现任教于北京教育学院。出版的诗集有纪念(1985年)、游动陡崖(1997)等。 2.诗歌文体介绍： 诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着剧烈的思想感情，富于想象，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排

24、列。可以歌咏、朗读。 （四）听录音带，画出关键的词、句 1.凝（nng）成：由气体变成液体或由液体变成固体。凝，凝聚或留意力集中，本词中作前者解。 2.诱惑（hu）：文中作吸引、招引。另一义为使用手段，使人熟悉模糊而做坏事。 3.一瞬间（shn）：一刺眼之间。瞬，眼珠儿一动。例：瞬息万变，转瞬即逝等。 4.隐秘（m）：隐藏，不外露。另一义做名词解，隐秘的事，例：刺探隐秘。 5.喧腾（xun）：形容声音杂乱，象开了锅似的。喧，声音大。 6痴想（ch）：发愣地想。痴，极度沉迷某物。 （五）教师带读，全体学生合读，体会诗歌的语音、停顿及情感表达 （六）以小组为单位，进展课堂探究 1.诗中的“山”、“

25、爬山”与“海”各蕴涵着什么意思？ 明确：“山”在诗中，是阻碍诗人通向他无比憧憬的“大海”的一个屏障，这山不是一座，而是很多座山。“爬山”比方艰难奋斗，“群山”比方重重困难险阻。“海”的深层含义是指抱负境地。 2.“痴想”在文中是什么意思？ 提示：总是神往于大山外面的世界，到达了痴迷的程度。说明“我”从小就不甘困居于狭小的天地，追求新天地。 3.“铁青着脸”是写山的颜色吗？ 提示：这是“我”心情懊丧时的主观感受。本盼望观察大海，结果望见的依旧是山，大失所望，懊丧极了，好象山在那里责怪我痴心妄想，脸色铁青。 4.“山顶”的诱惑力在哪里？ 提示：由于总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样

26、富有诱惑力。 5.“枯干”在这里是什么意思？ 提示：形容对抱负的渴望。 6.我的“梦想”指什么？“零分”又指什么？ “我”原以为一座山的那边就是大海，现在才明白这是梦想，所谓“零分”就是说梦想全然落空。 7.全诗表达了什么样的思想感情？ 全诗表达了这样的思想感情：要到达抱负境地，是要经受千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生抱负。 （六）学生齐读，再次体会课文蕴涵的思想感情 （七）课堂小结 这首诗表达了一种信念，表达了一个哲理。诗人用大海比方抱负，用群山比方重重困难，用爬山比方艰难奋斗，从而告知人们，通往抱负之路是漫长的，坎坷的，但只要不怕长途跋涉，战胜困难，一次次的战胜绝望，才能到

27、达抱负境地。 （八）作业布置: 1.抄写词语，熟记课文。 2.联系自身生活阅历，查找一稿和本课相类似的诗歌或故事。 五板书设计 1.重点词汇：痴想、隐秘、想望、铁青、凝成、诱惑、喧腾 2.象征 在山的那边的说课稿4 以新课标为依据，以自主、合作、探究为主要的学习方式，以朗读贯穿始终，在师生公平互动、对话沟通的过程中，培育学生的朗读力量及赏析力量，给学生以有益的人生启发 一、说教材： 在山的那一边是九年义务教育人教版七年级上册第一单元的第一课这首诗歌语言清爽、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体会人生的典范之作 二、说目标： 我把本课的教学目标确定为： 1、正确、流利、有

28、感情地朗读（意在培育学生初步的语感） 2、品尝语言，体会情感（意在培育学生的赏析力量及审美情趣） 3、联系生活，感悟人生（意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成积极的人生态度） 其中目标1、2是教学重点，目标2同时又是本课的难点 以上目标确实定依据了新课标、单元学习目标、诗歌特点及学生实际 第一：新课标对诗歌教学提出了明确的要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感” 其次：本课所在单元要求“整体把握课文内容，专心领悟的写作意图，并联系自己的生活体验，思索人生，还要提高朗读力量” 第三：丰富的想象、浓烈的感情、简约的语言是诗歌的根本特点本文语言的形象性、含蓄性及深刻性的特点

29、也打算了教学的重难点 第四：对于刚踏入初中的学生来说，对于诗歌的学问知之甚少，因而只要能正确流利，有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会情感即可 三、说教法： 为达成目标，我预备采纳的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法 1、创设情境法，诗以情成篇，以情动人所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的气氛如上课时，采纳多媒体课件播放大山绵延不绝的画面，创设情境，导入新课；范读时，以钢琴曲海边的星空配上美丽的画面，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感；讲析中，采纳直观形象的板书，以促进学生的理解 2、朗读指导法： 有感情地朗读是诗歌朗读的最高境地，但对初一学生来说较难到达，

30、因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧 3、诱导点拨法 新课标强调，学生是学习的仆人，而教师则是学生的引导者，因而诱导思维，教导迷津、宏观调控应是教师的主要任务 四、说学法 1、朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的情感及凝炼形象的语言 2、联想想象法：学会绽开联想与想象，观赏诗歌美丽的意境，精炼精确的语言，培育审美情趣 3、尝试自主、合作、探究的学习方式： 对诗中意象含义的理解，对语言的品尝及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目标 五、说教学程序： （一） 创设情境，导入新课： 我们从小倾听着黄河雄壮的涛声长大，看惯了滔滔河水

31、奔涌向前的气概，却对雄伟挺立的大山布满了憧憬假如我们生活在大山里，每天抬头看到的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，绵延不断，你会想些什么呢？(课件播放大山的画面) （此环节意在设置情境，激发学生的想象） 学生畅所欲言，师适时导出课题： 诗人王家新从小生活在山里，他的童年，从未走出过山的世界一片安静的校园，一条清亮的小溪以及很多座无言的群山，便构成了他幼小的心灵世界面对大山，他又想了些什么呢？今日就让我们共同翻阅在山的那一边，去探寻人生的哲理（师板书课题及） （二） 师生合作，制定目标： 学生依据自己了解的诗歌方面的学问，争论制定出学习目标，师作简要板书： 1、有感情朗读； 2、品尝语言； 3、感悟

32、人生 （三） 反复朗读，整体感知： 此步骤共分三大环节：初读，求流利；再读，显技巧；三读，含感情 第一环节以学生为主，通过反复朗读到达正确、流利的要求；其次环节以教师指导为主，通过范读、指导读等形式引导学生把握朗读技巧；第三环节需要在品尝语言的根底上到达要求 1、自读诗文，整体感知： 此环节要求扫除障碍，读准字音，读顺句子，初步感知诗歌感情 2、检查朗读： 指生朗读，其余学生从语速、语调、停顿等方面进展评价，师做准时点拨在评价过程中，找同学进展局部示范朗读 3、教师范读：教师配乐朗读诗文（课件显示重重高山、碧蓝的大海及诗文内容，并配有较舒缓的音乐），帮忙学生确立本课的感情基调，进一步体会重音、

33、停顿等技巧学生比照初读状况查找缺乏，并总结出朗读要领： 停顿要合理 重音要突出 感情要饱满（师作简要板书） 4、学生再读，思索： 诗中的“山”与“海”各有什么深刻的含义？ 借助“山”与“海”表达了怎样的情感？ 在学生思索争论的根底上引导学生初步把握意向的含义及文章的主旨，师作准时板书 （四） 品尝语言，探究赏析： 感情是以文字为载体的，在学生初步理解感情的根底上，自然过渡到对语言的品尝学生尝试从文中找出自己喜爱的诗句或认为含义深刻的句子细细品尝，并随时标记遇到的疑问 （此环节的设计意在通过学生的自主学习与合作探究，体会语言的魅力） 学生可能涉及的问题有： 1、“铁青着脸”怎样理解？ 2、“给我

34、的梦想打了一个零分”如何理解？ 3、“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”，飘来的东西是轻的，怎么会扎下深根？ 4、 为什么说“枯干的心灵”？ 5、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的感情？ 学生在探究过程中，教师适时点拨，引导学生透过语言体会内涵，感悟人生哲理，明确只有树立远大的抱负，只有不懈努力，才能到达抱负的此岸 在理解诗句的同时，穿插朗读，使理解与朗读相互促进，融为一体如：当学生理解了“铁青着脸”是运用拟人的手法，外表上是写山的颜色，实际是写自己心情的难受时，让学生试着读出难受的感情 （一边赏析，一边将诗句要表达的情感补充在屏幕上的诗文中） 探讨完以上问题后，学生带着对诗歌的深

35、层理解再次齐读课文 （五）联系生活，体会人生： 对海的憧憬使诗人一次次翻越重重山岭，信任他最终肯定会看到心中憧憬的海在同学们的生活与学习中，遇到过山吗？你们又是怎样面对的呢？请同学们翻开记忆的闸门，谈谈类似的生活经受 （以上环节的设置，意在引导学生联系自身的生活实际，进一步体会诗中蕴含的人生哲理，激发学生面对困难、勇于进取的精神） （六）小结： 在学生畅所欲言后师作小结： 翻越重重高山的过程是困难的，可“不经受风雨，怎能见彩虹”，只要肯付出努力，碧蓝的大海就会呈现在你们眼前最终让我们再一次饱含感情的齐声诵读最终八句诗 （在朗朗的读书声中完毕本课的学习） 在山的那边的说课稿5 今日，我说课的内容

36、是义务教育课程标准试验教科书语文七年级上册第一单元第一课在山的那边。 这篇课文是整个初中阶段语文学习的第一课，因此对今后的语文教学有着重要的意义。它是实现新课改理念的开端，所以在教学中我们要着眼于“全面提高学生的综合素养”，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点，要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，在教师的引导与组织下使让学生真正成为课堂的仆人。 主要内容是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告知人们自己成长中的人生感悟，并启发人们要实现远大的抱负，到达抱负境地，必需百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过很多座山，要一次次战胜

37、失败和苦难。 因此在教学中，我着重从以下几个方面入手： 1.朗读课文，品尝语言。注意正确、流利、有感情的朗读诗句，在朗读中品尝，感受诗歌的内涵。 2.注意理解词语，在详细的语言环境中理解句意，结合自身实际了解的思想。 3.把握诗中山与海的象征意义，调动学生的生活阅历，引导学生敢于拼搏，坚持不懈的意志品质。 详细教学过程如下： 一、导入课文： 联系我们登鸡冠山的情形提问：当我们站在山顶，都看到了什么景象，那时那地你有何感想? 二、出示学习目标： 三、初读课文，解决字词障碍。 教学生学会预习，把握常用字的书写。 四、整体感知课文： 教师范读课文，学生仿读并思索：山那边是什么?表达了诗人怎样的感情?

38、全诗为什么分为两节? 学生自由读课文，与小组合作朗读，探究。 学生朗读感悟，教师指导朗读。 五、研读赏析： 学生朗读，教师引导品尝揣摩语言，共同探究赏析。 六、体验反思： 请学生结合自己的生活阅历，说说这首诗给自己的启发，引导学生在观赏文艺作品时，能获得自己的人生体验，从而充实自己的精神世界。 七、作业： 以“我最终见到了大海”为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。 在山的那边的说课稿6 一、教材分析 本单元是七九年级阶段语文学习的第一单元，这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用“山”与“海”这两个有象征意义的艺术形象告知人们自己成长中的人生感悟，并启发人们要实现远大的抱负必需

39、百折不饶，坚持奋斗，要不停的翻过很多座山，要次战胜失败和苦难，才能到达抱负的境地。对刚入中学的初一学生来说，这首新诗很有吸引力，在小学他们接触更多的是格律诗，这首新诗语言美，富有节奏韵律，会给学生们一个全新的感受，并产生深厚的学习兴趣。 本单元以人生为主题，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，这在起始阶段具有定位、定势的意义，对形成学生的正确地人生观和价值观有着积极和深刻的影响。教师肯定要以“全面提高学生的综合素养”为目标，牢牢把握语文的工具性和人文性相统一的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生成为课堂的仆人，让他们在愉悦的气氛中迸出思维的火花，体

40、验对人生的感悟，培育乐于探究的学习习惯。 依据诗歌的文体特点和学生实际状况，依据新课标要求培育学生“具有肯定语言感受力量，初步具有观赏文学作品的力量”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课的力量目标定为： 、初步了解诗歌常识，反复朗读，体会思想感情； 、理解、积存痴想、凝成、诱惑、喧腾、一瞬间等词语，学会运用； 、学习象征的手法。依据新课标要求：鼓舞学生多诵读，在诵读实践中增加积存，进展语感，加深体验与领悟。语文教学要注意语言的积存，感悟和运用。 我把本课的过程和方法目标定为： 、学会朗读、品尝诗歌语言； 、在理解的根底上绽开想象，感悟诗歌； 、领悟诗中“山”、“海”艺术形象蕴含的意味。

41、情感态度和价值观： 、感悟人生，学习诗人对人生的思索所得到的启迪； 、树立正确的抱负，积极乐观的生活，实现人生价值。 （确定此目标的依据是：新课标中强调了要重视情感，态度，价值观的正确导向，培育学生高尚的道德情操和安康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容） 新课标要求“有些诗文应要求学生诵读”依据诗歌的文体特点。我确定本课的教学重点为：反复朗读课文，品尝语言；本诗的难点是：对诗中很多座山的理解；新课标要求初中学生在阅读时能够了解常用的写作手法，体会它们在课文中的表达效果，为此我特确定本课的关键点是：理解文中“山”与“海”的象征意义。 二、生情学情分析 我面对的是刚

42、进入初中的学生，他们对初中语文的学习还处于一个适应期。对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有许多困难等着他们去克制，另一方面诗的第一节诗人以一个孩子的语调来写，能调动他们自己的生活阅历。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“很多座山”的理解，对实现抱负的长期性和艰难性往往估量缺乏，需要教师因势利导，突破难点。 三、教法学法分析 本课是整个初中阶段语文学习的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深远的影响。教师肯定要着眼于“全面提高学生的综合素养”，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点。要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生作课堂的仆人，教师只是课堂的引导者和组织者。 四、教学流程 在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。详细教学过程如下： 、导入课文。 （联系地域特点，提问：假如我们不是生活在而是生活在苍茫的大山里，同学们会想些什么呢？引发学生想象山里孩子的想望，搭起通向心灵的桥梁。 ） 、出示学习目标。 、查生字词预习状况。 （初一是起始年级，肯定培育学生打好根底，不能无视认字、写字的训练。） 、整体感知课文。 （教师范读课文，学生仿读并思索：山那边是什么？山和海