《大自然的启示》教学反思[001].docx

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1、 大自然的启示教学反思大自然的启发教学反思1 大自然的启发，这篇课文语言通俗易懂表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的。本课教学目标是使学生在把握课文主要内容的同时，进一步能明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光熟悉自然界。了解每篇课文的主要内容，并从中受到启发是教学的重点。为了突破重点，我引导学生采纳自主、合作、探究的学习方式，让生不断提高自学力量。课上我放手让学生依据预习要求自主学习课文，能通过自己读课文概括课文内容，并从中得到启发，为了检查学生对课文是否把握，我通过做练习，从练习中发觉问题，加以引导。整节课下来学生的自学力量有所提高，能自己概括主要内容并能简洁谈谈课后启发。 大

2、自然的启发教学反思2 学完课文后，我还让学生谈谈自己的感想，并课外搜集阅读有关人类从动植物身上受到启发而有所创造的文章，或写一段话介绍自己从某种动物、植物的身上受到的启发，学生激情都很高。 但课后认真想想，还是有一些缺乏： 1、教学用语不够凝练。作为小学语文教师，教学用语要精确、简洁、生动。我在教学的过程中感觉用语不够生动简洁，课件已经显示很清晰的问题，我还要反复的重复，不但自己累，还铺张珍贵的时间。其实学生一看就懂。 2、教学敏捷度还不够。比方，在学习“清扫”森林这篇小文章，在集体沟通感受深刻的句子环节中，学生已经提到了自然界中的一切事物都是相互联系的，假如破坏了它们之间的关系，就破坏了大自

3、然的生态平衡。可我却没有抓住这个契机，进一步引导学生明白其中的缘由，只是稍做点拨，没有深入的沟通感受。 通过这节课，我也深深的体会到，课堂上要仔细听取学生的发言，并敏捷的从中抓住要点，运用适宜的教学策略来突破教学重难点，让学生真正觉得好玩味，有收获。 大自然的启发教学反思3 大自然的启发是四年级下册第三单元的一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由“清扫”森林人类的教师两篇科普小短文组成的。 “清扫”森林叙述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林慢慢给消灭了。进一步明确大自

4、然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光熟悉自然界。 人类的教师短小而又布满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启发，有所创造、有所制造。这篇课文告知我们，讨论大自然的特点和规律，讨论生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的创造制造活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类效劳。 阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生在教师的指导下，学会阅读方法，是教师教学生通过品读各类文章作品来学习语文学问、进展智力、陶冶情操的教学活动，核心是教师教学生学会阅读，到达增加学生的阅读力量。在教学大自然的启发这一课时，我放手让学生通过自由

5、读、同桌互读指名读等方式到达了读准生字字音，正确、流利地朗读课文的目的。接下来我让学生默读课文，思索两篇短文的大意，并启发学生“清扫”森林可采纳把各局部意思连起来的方法，人类的教师可直接引用原文(即最终一自然段)的方法来归纳;还要学生划出自己感受最深的词句，在旁边批注，写出自己的感受。然后我又要学生以四人小组为单位在小组沟通，组内人员相互学习和评价，培育了学生的合作学习意识。最终我要学生全班进展沟通，对于学生难以理解的地方我适时地加以点拨，引导学生在沟通的过程中受到启发。如在沟通“大自然的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”时，学生理解有肯定的困难，我指导学生联系上下文、

6、结合食物链图示来学习就简单多了，这样学生对课文就有了更深的理解，更深入地体会到“生物真是人类的好教师”。 在学完课文后，我还让学生写谈谈自己的感想，并课外搜集阅读有关人类从动植物身上受到启发而有所创造的文章，或写一段话介绍自己从某种动物、植物的身上受到的启发，学生激情都很高。虽然这是一篇略读课文，但是我要学生都能背诵，由于学生很感兴趣，因而大多数学生很快都背下来了。 大自然的启发教学反思4 教学目标： 1、熟悉8个生字 2、朗读课文，把握每篇短文的主要内容，熟悉到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。 教学重难点： 重点：了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发，是教学的重

7、点。 难点：学习用联系的眼光熟悉自然界 教学预备：小黑板，学生搜集人类从动植物身上受到的启发的资料 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入 1、学习第三组课文，我们走进了一个奇妙的大自然。同学们回忆一下前面学过的课文自然之道黄河是怎样变化的蝙蝠和雷达，大自然带给我们许多启发，今日我们又将学习一篇新的课文。 2、(板书课题)，读题，大自然又会带给我们哪些启发呢? 二、初读课文，整体感知 1、这是一篇略读课文，翻看一下和我们以前学过的课文有什么不一样?(是由两篇小文章组成的) 2、自由朗读课文，读准字音，难读的地方多读几遍，联系上下文关或查字典理解词语的意思。 3、谁来说说难读的词句。 三、了解内

8、容，自主探究 1、默读课文，想想每篇短文主要讲了什么? 2、指名说，教师归纳方法把各局部的意思连起来直接引用原文。 3、再读课文清扫森林，划出感受深的句子，想想从中获得了什么启发，可以用一两个词或简短的句子在旁边批注。 4、沟通汇报，联系上下文理解重点句，也可以结合生活实际说说。 5、出示重点句，小组合作探究大自然中的事物是怎样相互联系的，必要时出示食物链。 6、带着自己的体会再读这句话。 7、小结学法：划出感受深的语句写批注，相互沟通，得到了关于大自然的启发。 四、学法迁移，稳固运用 1、用学习上一篇文章的方法默读人类的教师，看看又会带给你怎样的启发? 2、小组沟通，选代表发言。 3、大自然

9、教给我们的许多，谁还能说说这方面的例子。 五、总结全文，延长拓展 1、林务官清扫森林，结果给森林带来了灾难，人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启发，有所创造、有所制造。可见假如我们任意破坏大自然的平衡，就会遭到大自然的惩处，假如我们拜大自然为师，虚心地向它学习，就能从中得到启发，造福人类。 2、其实大自然带给我们的启发远不止课文上所说的这些，同学们常常走进大自然认真观看，请说说你从某种动物或植物身上受到的启发，也可以说说自己的感想。 3、同学们都很关注大自然，喜爱大自然，想了解更多的关于大自然的神秘吗?推举阅读课外读物。 大自然的启发丛书十万个为什么 六、总结 今日我们通过学习第12课，明白了人与大

10、自然应和谐相处，虚心地向大自然学习，就能从中得到启发，有所创造制造，我们还知道了两种归纳课文主要内容的方法，学会了抓住重点词句深入理解课文，运用到今后的阅读中，去探究大自然更多的神秘。 板书设计： 12*大自然的启发 相互联系保持生态平衡 生物是人类的好教师 大自然的启发教学反思 大自然的启发这篇课文是人教版小学语文第八册第三单元的一篇略读课文。通过本课的学习，让学生在了解课文的内容的根底上，明白要遵守自然之道的道理，懂得敬重自然，学习自然，顺应自然的规律，并培育学生通过网络等渠道收集、整理资源的力量，激发学生阅读科普书籍的兴趣。 这是一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由两篇科普小短

11、文组成的。“清扫”森林叙述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林慢慢给消灭了。进一步明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光熟悉自然界。人类的教师短小而又布满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启发，有所创造、有所制造。这篇课文告知我们，讨论大自然的特点和规律，讨论生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的创造制造活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类效劳。 大自然的启发教学反思5 教学目标 1熟悉8个生字。

12、 2朗读课文，把握每篇课文的主要内容，熟悉到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。 教学过程 一、前文迁引，导入新课 1走进第三单元，我们走进了奇妙的大自然。同学们回忆一下，通过前面课文的学习：自然之道、黄河是怎样变化的、蝙蝠和雷达，大自然带给了我们什么启发呢？ 2揭题：今日我们又将学习一篇新的课文大自然的启发。 3这是一篇略读课文，需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。 4同学们发觉了吗？咱们今日学的这篇课文其实是由两篇小文章组成的。一篇是“清扫”森林，另一篇是人类的教师，（板书。）看看教师写对了吗？（“清扫森林”未加引号。）你真是一个细心的孩子。 二、预习探究

13、 1那么这两篇文章带给了我们大自然的什么启发呢？自由地读一读课文，留意读准字音，联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教。 2认读生字新词，找出词语中的多音字。（扫：扫帚、清扫。） 3共同解决难理解的词语。（如：生态平衡。） 三、合作沟通 1默读“清扫”森林，想想它主要讲了什么？ 2再认真地读读课文，遇到不明白的地方做上标记，可以是一个小小的问号，也可以简洁地将问题写在旁边；遇到感受深的语句画下来，可以用一个词或简短的句子登记自己的感受。 3师生共同沟通，主要解决两个问题：（1）为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢？（2）“清扫”上面为什么要加引号？ 4学了这篇文章，你获得了大自然的什

14、么启发？ 小结：同学们真会读书，真会思索！刚刚咱们通过读课文，了解了“清扫”森林这篇文章主要讲了什么，并通过提出问题，互此文转自淘.教。案网().相沟通，得到了关于大自然的启发。下面，我们就按刚刚的方法连续学习人类的教师这篇文章。 5想想文章主要写了什么？ 6在不明白的地方做上记号，在感受深的语句旁写写感受。（结合课件理解“流线型”。） 7重点感受“生物真是人类的好教师”：人类从大自然中得到启发，有所创造制造的事例还有许多，比方前面的课文蝙蝠和雷达等，大家还了解哪些事例？ 8这篇文章又带给你什么启发？ 五、稳固延长 1林务官清扫森林，结果给森林带来了灾难；人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启发，有所

15、创造，有所制造。可见假如我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩处；假如我们拜大自然为师，虚心地向它学习，就能从中得到启发，造福人类。 2其实大自然带给我们的启发，远不止今日课文中所说的这些，盼望同学们在综合性学习活动中连续探究，下节的口语交际课上，我们还要就这个话题作进一步的沟通和探讨。 教学反思 孩子们学习了这篇课文，了解到了大自然的规律，也明白了大自然中的万事万物都不是孤立存在的，假如人类任意破坏大自然的平衡，必将遭到严峻的惩处。假如我们拜大自然为师，虚心向它学习，就能从中得到启发，造福人类。盼望孩子们能发觉更多大自然带给我们的启发。 大自然的启发教学反思6 登岳阳楼是老杜的代表

16、作之一，很能表达其沉郁顿挫的艺术风格与忧国忧民的博大胸襟。其写景宏伟壮阔，写身世孤苦凄凉，抒情却心忧天下。所以这首诗自然要精讲。但我又不愿跟一般教师那样一句一句的分析。而本诗的标题也只反映了其写作地点，不能提取更多信息。因此，我也没有以题解入手。我当时教学设计是这样的： 第一步，学生阅读解释与练习册上的背景介绍，让学生了解诗歌的创作背景。然后抽查学生记忆状况以及从中摄取信息的力量; 其次步，依据背景入手设问，哪几句诗最能其身世?他的身世怎样? 第三步，要求学生思索，身世如此凄苦之人，一般是感到自己的不幸，杜甫是否也是如此?从哪些诗句可以看出? 第四步，杜甫博大的胸襟与诗中哪几句诗相照顾相衬托?

17、为什么?这几句诗的意境如何，哪几个字炼得好?作点分析。 第五步，诗歌首联“昔闻”“今上”相对，有人说是“喜初登也”，有人说是“感悲苦也”，你同意哪种说法?联系全诗分析。 第六步，先介绍杜甫“沉郁顿挫”艺术风格的特点，要求学生讲讲它在本诗中是如何表达的。 第七步，学生自读自主观赏局部的诗歌，然后提出不明白的地方，大家共同争论。 但今日在实际教学过程中，我作了些调整。在学生了解了背景之后，先让学生自读，然后分析其字面意(主要是学生说，教师是作点拨)。然后让学生思索本诗景与情的关系，且要他们置身诗境，描绘本诗的景物特征，以及抒情特征。后面几步则与设计的一样。作这样的调整是考虑班上学生的程度，为了让他

18、们能更好更快地理解诗歌。我感觉今日的教学效果还可以。 只是，我对第六步还有些疑虑，我把这首诗分析得这么深，不知学生能否理解，从今日的教学过程来看，学生还是能理解的。当我把“沉郁顿挫”艺术风格的特点讲清晰后，有一局部能够明白它在本诗是如何表达的，而且能联系详细诗句来分析。还有一点就是，跟中学生讲这么深的问题合不适宜。假如从高考的角度来说，可能没有必要，但从提高学生鉴赏力量来说，我却觉得很有必要。最起码让他们在学了杜甫的诗歌之后，能他的艺术风格特点有了初步的了解。这对他们今后的学习是有帮忙的。 大自然的启发教学反思7 大自然的启发读课文，抓住课文的主要内容是四年级语文教学的一个重要任务。在教学大自

19、然的启发一课时，我在学生熟读课文后，让学生思索课文的主要内容是什么。学生概括起来显得还是吃力。看的出，光利用抓各局部主要内容的方法来概括整篇文章的主要内容还是有些困难。怎么办呢?由于，我们此时学习的是人类的教师这篇文章，所以，我灵机一动，我想既然学生概括全篇困难，那就先练习概括一个自然段吧。于是，我请他们概括其次自然段的主要内容。学生说起来还是罗嗦，我引导说：瞧，虽然两个同学概括的不是特殊简练，但你们留意到了吗，在他们的言语中，消失了两种很重要的事物。学生很快就答出是鲸和轮船。我把他们写在黑板上，对学生说：看，你能结合课文，用简洁的话说说他们之间的关系吗?学生在短暂的思索过后，顺当的答出：科学

20、家依据鲸的体型特点设计出了流线型的轮船，大大提高了轮船的航行速度。我又引导他们采纳同样的方法概括出第一自然段的主要内容，然后把两段联系起来说就概括出了全篇的主要内容。 由这个教学片段，我想到了抓文章中的关键词来概括主要内容也是一种不错的方法。但这个关键词，最初应由教师提出。日久天长，学生就会把握其中的技巧。 依据略读课文的教学特点，在课堂上我从这几方面入手： 1、放手让学生通过自由读、同桌互读、指名读等方式到达了读准生字字音，正确、流利地朗读课文的目的。接下来我让学生默读课文，思索两篇短文的大意，并启发学生“清扫“森林可采纳把各局部意思连起来的方法，人类的教师可直接引用原文(即最终一自然段)的

21、方法来归纳。 2、要学生划出自己感受最深的词句，在旁边批注，写出自己的感受。通过自主阅读，自主批划，自主理解，自主感悟，自主质疑，让每一个学生充分参加到学习的过程中，充分发表自己的见解。 3、以小组为单位在小组学习沟通，组内人员相互学习和评价，培育了学生的合作学习意识。再让学生在全班进展沟通，对于学生难以理解的地方我适时地加以点拨，引导学生在沟通的过程中受到启发。如在沟通“大自然的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。“时，学生理解有肯定的困难，我指导学生联系上下文、结合食物链图示来学习就简单多了，这样学生对课文就有了更深的理解，更深入地体会到“生物真是人类的好教师“。 4、

22、学完课文后，我还让学生谈谈自己的感想，并课外搜集阅读有关人类从动植物身上受到启发而有所创造的文章，或写一段话介绍自己从某种动物、植物的身上受到的启发，学生激情都很高。 大自然的启发教学反思8 今日讲了第12课大自然的启发，这是一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，由两篇科普小短文组成“清扫”森林和人类的教师。 其中“清扫”森林主要叙述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林慢慢给消灭了。 人类的教师短小布满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到的启发，有所创

23、造、有所制造。 这堂课整体来说预备前感觉还算可以，但是真正讲课时还是有许多地方不太好。有许多地方出了过失，上课后才意识到教案中课堂时间安排不够合理。 首先，板书的时候出了一点小错误，跟预想的有点出入，大自然应当用黄色，这一点虽然没有很大的影响，可是却是细节之一，这个地方没有做好。 其次，我写教案时考虑不够全面，课堂时间安排不够合理，有几个问题可以通过其他的方式去解决，比方“为什么林务官的命令给森林带来了灾难”这里的三个问题，可以通过讲学生感受深刻的句子时顺便讲，这样可以削减学生自由读课文的时间和小组争论的时间，就可以节约时间让学生多去读感受深刻的句子、重点句子，去体会这个句子。这个地方安排不够

24、合理。在以后上课时应当留意合理安排。 第三，还是教师之前提过的让学生多读的问题，这个地方我理解错误，理解成多读课文，应当是多读重点句子。所以由于读课文比拟多，时间铺张比拟多，以至于重点句子读的次数比拟少，这个地方安排的也不合理，在以后的课堂上应当留意削减读课文的时间，增加读重点句子的时间。 最终总结一下，我个人感觉这堂课消失的最大问题就是时间安排不够合理，然后课堂上很匆忙完成每一个局部，没能够留出足够的时间让学生消化新学问。在以后课前预备教案时，应当更加合理的安排时间，尽量给学生足够多的时间去消化汲取课堂内容。而不是按着自己的思路讲完就可以。 抱负很饱满，现实很骨感。通过这节课，我意识到一个问

25、题，那就是以后在上课前自己应当多试讲一下，自己去感受，一遍一遍的讲，这样才能够娴熟，而且发觉出不合理的地方以及错误的地方，只有课前预备充分，才能应对课堂上的各种突发状况，才能上好一堂课。 大自然的启发教学反思9 人类的教师一课的教学过程中，我发觉该课文不光告知了我们很多科学的学问，使我们明白了大自然中的生物是我们人类的教师，在不断进展的历史进程中，生物为我们人类带来了才智，从鸟儿飞行得到启发，创造了飞机；从蝙蝠身上得到启发，创造了雷达；从车前草身上得到启发，设计建筑了螺旋型的楼房这一个个鲜活的事例，震撼着学生的心灵，也启迪着孩子们的才智。 假如学习就此打住了，那么这课堂温度就不行能再上升了。于

26、是，我补充了一则课外的“大自然的启发”，要让孩子说说人们从“谁”的身上得到什么启发。一听完，学生就争相答复：“人们从响尾蛇身上得到启发，创造了仿生红外线和空对空响尾蛇导弹。” 我又稍稍添了把火，尽量让水沸腾起来：“用我们的眼睛去观看，用我们的大脑去思索，我们肯定会发觉更多。请同学们自己去发觉吧，大自然的启发可说是无处不在啊！”此时，学生踊跃举手发言，课堂气氛非常活泼，有的学生还突发奇想，如由荷叶想到了伞，由冰想到了玻璃，由蜻蜓想到了小型直升机，由壁虎想到了粉刷个人使用的“吸力鞋” 我认为这不仅仅提高了学生的口语表达力量，更重要的是激发了学生喜爱自然，了解自然的兴趣，让学生学会了留心观看自然，学

27、会了从自然界的生物身上获得创造、制造的启发。 大自然的启发教学反思10 在忐忑与自我劝慰中最终上完了这节公开课，认真算算，这应当是我所上的第三节公开课，感慨良多。从备课始终到上课，都有许多需要我认真思索的问题。 先说备课，一学期以来的教学阅历反而促成了我的懒散，认为备课反正就是找出课文中的线索，修辞等学问点，在课堂给学生呈现出来就行了。之所以选择这篇课文，所想的就是它内容比拟简洁，只要梳理完其中所隐藏的人生哲理就可以了。这样的想法使得我并没有仔细地去备好课，甚至没有仔细地读这篇文章，这就导致了在课堂上，人生阅历较浅的学生们不知如何去联想、概括人生哲理时，我不知道该做怎样的引导，而在学生得出不同

28、的答案时，我又该如何去做整合。我认为，这是这堂课失败的根本缘由。 还有，关于学教案的编写及小组合作学习的状况也是很大的问题。在平常的课堂教学中，其实我有些淡化学教案的使用和小组合作探究学习，由于我觉得那样的课堂教学进度有些跟不上。而在听了备课组其他教师的公开课，我发觉是由于我的方法不对。 学教案的编写，最重要的要确定比拟集中的教学目标，并且紧紧围绕这个目标去设计学案的环节、问题，去组织课堂，并根据它来进展课堂教学，就如王教师给我们培训的一样，必需确保教学目标的分散性、可控性、切合性，这样的学教案才不会成为一纸空文。 在小组合作探究学习中，我所缺乏的是细节指导，或者说是“手把手”地教会他们小组学

29、习的步骤。我自己班上学生的力量及他们的思维方式整体来说应当是不错的，而正是由于我平常没有留意有意识地去培训他们，导致小组学习成为空谈，总是那么几个组或者几个人在学习、发言，更多的则是在“隔岸观火”或者干脆谈天。所以，学习效率自然会低下，而卧也就干脆忽视了这一环节，如此便进入“不良”循环之中。听了备课组其他教师的课，我才知道是我的方法不对，我才深知小组学习的重要性，每个学生积极、主动地学习不仅能够提高学习的积极性，而且课堂纪律也大为提升，很少人走神、讲小话了，学习效率也就提高了。 新课程改革，就是转变传统课堂教师讲，学生听的模式，而让学生积极、主动地投入到学习中，不仅仅是学会学问点，更应当是学会

30、思索方法，形成自己的思维方式，让学生真正地学会学习的力量，真正做到“授之以渔”。此次课堂教学虽然失败了，但“塞翁失马，安知非福”，我看到了自身的缺点和缺乏，更从别人身上中吸取到了更多的教学阅历，别人都说，认清自己的缺乏很难，但现在我发觉了，真的很好。我会努力地面对自己身上存在的问题，订正以往，踏踏实实地对待教学、搞好“五环节进展性阅读课题”，让自己在语文教学上得到真正地熬炼和提升，让自己更进步。 大自然的启发教学反思11 教学目的 1、熟悉8个生字。 2、朗读课文，把握每篇课文的主要内容，熟悉到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。 3、体会文章的美丽的语言表达的意境与深

31、刻的寓意的关系，了解本文托物言志、借景抒情的特点。 4、联系自然与生活，获得启发，丰富思想，感受人生。 教学重难点 1、重点：对深刻而富有哲理的启发的理解 2、难点：体会景与意的对应关系。 三、教学安排 1、通过朗读，感知文章的内容 2、专心体会深刻的寓意，学生自主探究 3、观看自然、思索生活，联想人生，获得启发，丰富思想 4、读写结合，熬炼学生的观看和表达，深化感受与思想 教学课时 一课时 教 过程 一、前文迁引，导入新课 1、走进第三单元，我们走进了奇妙的大自然。同学们回忆一下，通过前面课文的学习：自然之道、黄河是怎样变化的、蝙蝠和雷达，大自然带给了我们什么启发呢？ 2、揭题：今日我们又将

32、学习一篇新的课文大自然的启发。 3、这是一篇略读课文，需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。 4、同学们发觉了吗？咱们今日学的这篇课文其实是由两篇小文章组成的。一篇是“清扫”森林，另一篇是人类的教师，（板书。）看看教师写对了吗？（“清扫森林”未加引号。）你真是一个细心的孩子。 二、初读感知，认记字词 1、那么这两篇文章带给了我们大自然的什么启发呢？自由地读一读课文，留意读准字音，联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教。 2、认读生字新词，找出词语中的多音字。（扫：扫帚、清扫。） 3、共同解决难理解的词语。（如：生态平衡。） 三、了解内容，质疑沟通 1、默读“清扫”森林，想想它主

33、要讲了什么？ 2、再认真地读读课文，遇到不明白的地方做上标记，可以是一个小小的问号，也可以简洁地将问题写在旁边；遇到感受深的语句画下来，可以用一个词或简短的句子登记自己的感受。 3、师生共同沟通，主要解决两个问题：（1）为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢？ （2）“清扫”上面为什么要加引号？ 4、学了这篇文章，你获得了大自然的什么启发？ 四、迁移学法，运用稳固 小结：同学们真会读书，真会思索！刚刚咱们通过读课文，了解了“清扫”森林这篇文章主要讲了什么，并通过提出问题，相互沟通，得到了关于大自然的启发。下面，我们就按刚刚的方法连续学习人类的教师这篇文章。 （1）想想文章主要写了什么？ （2）

34、在不明白的地方做上记号，在感受深的语句旁写写感受。（结合课件理解“流线型”。） （3）重点感受“生物真是人类的好教师”：人类从大自然中得到启发，有所创造制造的事例还有许多，比方前面的课文蝙蝠和雷达等，大家还了解哪些事例？ （4）这篇文章又带给你什么启发？ 五、总结全文，拓展延长 1、林务官清扫森林，结果给森林带来了灾难；人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启发，有所创造，有所制造。可见假如我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩处；假如我们拜大自然为师，虚心地向它学习，就能从中得到启发，造福人类。 2、其实大自然带给我们的启发，谈谈自己从动植物身上得到了哪些启发？你想创造什么？ 教学反思 阅读

35、教学在中学语文教学中的地位是不言而喻的,学生的阅读力量需要通过阅读教学进展训练。阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生在教师的指导下，学会阅读方法，把握表达规律的过程，是教师教学生通过品读各类文章作品来学习语文学问、训练语文力量、进展智力、陶冶情操的教学活动，核心是教师教学生学会阅读，到达增加学生的阅读力量，所以阅读教学的好坏直接关系到学生的阅读水平的凹凸。那么我们的阅读教学如何设计与实施，就显得特别重要了。 大自然的启发教学反思12 一是在教学设计上，重点内容安排的时间不充分。大自然的启发是一篇略读课文。它由两篇短文组成，一是“清扫”森林，一是人类的教师。教学这两篇课文，要把了解

36、课文的主要内容及带给我们的启发作为教学的重点，课堂上要花大量的时间解决。为了显示接待课的完整性，我在设计教学环节的时候，让生字、词语的学习时间占了很大比例，到达了十多分钟，致使在完成理解课文的内容和启发上匆忙忙忙。还有一些教学内容也没当堂完成。 二是教学用语不够凝练。作为小学语文教师，教学用语要精确、简洁、生动。我在教学的过程中感觉用语不够生动简洁，课件已经显示很清晰的问题，我还要反复的重复，不但自己累，还铺张珍贵的时间。其实学生一看就懂。 三是教学环节还可以精简。在教学本文时，我设计的教学环节是读读拼拼、读读说说、读读画画、读读议议、读读练练。其实可以由五个环节精简到三个环节。即把读读拼拼和

37、说说合二为一，自读课文，自学字词，了解大意；读读画画和议议和二为一，在学生谈体会的时候就可以发表不同的观点。这样就可以腾出时间和精力把主要内容学深。 四是设计的内容想要全面却不能全面。设计内容的时候把生字、形近字、词语、构造、段落的分析、写作方法等全都涉及到了，致使教学过程吃紧，横向有多点，而深度却不够。一节课的时间只有那么多，由不得你来大杂烩。 大自然的启发教学反思13 一.培育学生的质疑力量。 今日在学习大自然的启发教学过程中，学生在概括了课文的主要内容之后问：“同学们了解了课文的主要内容后，你们还有哪些内容不理解？请你们边默读课文边思索。”学生先是仔细读课文，然后纷纷举手说出自己的怀疑。

38、大多孩子提出的问题有肯定的深度。如有问：“课文中的第一自然的和课题中的清扫为什么加引号？；还有的孩子问：护林员为什么不说服林务官转变清扫森林的决策？我让学生带着问题再次阅读课文，许多孩子找到了问题的答案。 古语说得好“学贵存疑，小疑则小进，大疑则大进”。让学生对文本提出自己一个问题，比学生答复教师提出的十个问题还要重要。这样培育了学生的质疑力量。学生带着问题阅读课文的同时，能与文本直接对话，而且学会了自己解决问题的力量，进展了学生的思维力量。 二训练学生的语言表达力量。 在本课教学中为了训练学生的语言表达力量我采纳了以下几种方法： 1.当林务官看到又宽阔又干净的林子，心里美滋滋的，他想：-。让

39、学生把句子补充完整。 2.出示两组词语：郁郁葱葱 布满生气 活力四射 生气勃勃 萧条冷清 危在旦夕 奄奄一息 死气沉沉 学生用分别用两组词语来形容森林被清扫前后的不同景象。 3.师生合作，生生合作，模拟对话。 几年后，当林务官看到森林变得如此萧条冷清后，他会向护林工人兴师问罪，下面我们模拟以下这次对话： 林务官：你们这些工人怎么搞的？森林怎么会变成这样？ 护林工人：长官，这都是当时您让我们“清扫”森林的后果啊！ 林务官：什么？我只不过让你们把哪些枯枝败叶扫掉 护林工人： 叶圣陶先生提出：“儿童时期假如不进展说话训练，真是遗弃了一个最珍贵的钥匙。”小学生正处于语言感知和语言表达的最正确年龄段。这

40、些都明确指出了在学生的儿童时期语言训练的重要意义。语文新课程标准明确指出“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”“训练方式要多种多样”因此，在语文教学中要找准切入点，把说话训练和教学环节奇妙结合起来，并运用敏捷多变的教学方法，对学生进展口语交际训练，使学生的语言表达力量在教学中不断得到训练和提高。这样的教学设计不仅训练了学生的语言表达力量，而且增加了教学情趣，活化语文，使学生的课堂学习布满生气活力。 ， 大自然的启发教学反思14 我教学大自然的启发这课时，我在学生熟读课文后，让学生思索课文的主要内容是什么？学生概括起来显得还是吃力。看的出光利用抓各局部主要内容的方法来概括整篇文章的主要内容还

41、是有些困难。怎么办呢？由于，我们此时学习的是人类的教师这篇文章所以，我灵机一动，我想既然学生概括全篇困难，那就先练习概括一个自然段吧。 于是，我请他们概括第一自然段的主要内容。学生说起来还是罗嗦，我引导说：瞧，虽然两个同学概括的不是特殊简练，但你们留意到了吗，在他们的言语中，消失了两种很重要的事物。学生很快就答出是鲸和轮船。我把他们写在黑板上，对学生说：看，你能结合课文，用简洁的话说说他们之间的关系吗？学生在短暂的思索后顺当的答出：科学家依据鲸的体型特点设计出了流线型的轮船，大大提高了轮船的航行速度。我又引导他们采纳同样的方法概括出其次自然段的主要内容，然后把两段联系起来说就概括出了全篇的主要

42、内容由这个教学片段，我想到了抓文章中的关键词来概主要内容也是一种不错的方法。但这个关键词，最初应由教师提出。日久天长，学生就会把握其中的技巧。 大自然的启发教学反思15 大自然的启发这篇课文以一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。 提醒了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的隐秘。我在课前进展教学设计时，力求主线明确，目标定位精确，根据从整体一局部一整体的构造进展教学。学生的潜心会文、自悟、得意和教师的相机点拨，适时指导，和谐统一。我觉得本课的最大应当让学生自由辩论，联系上下文，谈谈自己对向导的看法。 在其次课时的时候，我让学生分

43、成几个小组来谈谈向导有没有做错，引导学生从不同角度去思索问题，时间特别充分。学生们敢于大胆发言，课堂上消失了争论的场面。有的同学认为向导做的对，以此来让这些旅行者不再犯同样的错误。有的同学说向导做的不对，不能以牺牲几十只幼龟的生命为代价来让人们觉醒。还有的同学认为向导的做法既有对的地方，也有不对的地方。真是仁者见仁，智者见智。课堂上一番唇枪舌战，难分高低。 本节课在设计上有欠妥之处。导入新课时，我引导学生学生说出了都知道大自然的哪些隐秘。假如把这一环节放在学完课之后，效果会更好些。结合课文最终一段，学生会更加深刻理解动物有生存之道，作为万物之灵的人类，假如自作聪慧到干预动物的行动，一切都可能走向反面。 【大自然的启发教学反思】