《四季》教学设计(汇编15篇).docx

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1、 四季教学设计(汇编15篇)四季教学设计1 教学目标： 1、熟悉11个生字。熟悉两种笔画,4个偏旁“月、口、禾、雨”。对汉字学习产生兴趣，识字、写字力量有所提高。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，了解四季的特征，感受四季之美。 教学重点： 熟悉11个认读字，会写四个汉字，熟悉笔画竖弯勾、横折弯勾。 一 情境引入，感知四季。 同学们，什么季节已静静地来到我们身边？你是从身边的哪些事物中发觉的呢？ 谁知道，一年中，除了秋季，还有哪几个季节呢？ 【板书： 春 夏 秋 冬】春、夏、秋、冬正好是一年的“四季” 【板书： 四 季】 二 图文结合，激情导入。 【课件出示本文四幅图】引

2、导观看：大家看，这几幅图美不美？你觉得哪儿最美？图画美，描写图画的文字写得更美。让我们一起走进四季这篇课文，去进一步感受语文的魅力。 【板书2】 三初读课文，识记生字。 读：请同学们翻开书61页，借助拼音把课文仔细读几遍，看谁能把字音读准。 2读：再小声读课文，圈诞生字，然后用横线划出新词，反复读一读。 3同桌互读生字，新词。 【课件出示生字】同桌互读，指名读，开火车读。 你觉得哪一个生字最难记？谁来帮他记记这个字？（要准时评价）这些生字里面有没有你平常就熟悉的字？你是怎么熟悉到的？ 四 走进四季，读中悟美。 读了课文，你觉得哪个季节最美？把你认为最美的季节读给大家听听。指名读文。 （一）如：

3、“我觉得春天最美。”那就让我们跟随他一起去感受春天。（准时评） 【板书：草芽儿】领读，问：“草芽儿”是什么？它是什么样儿的“尖尖的”【板书：尖尖】领读，“尖尖的”是指小草的哪儿尖尖的？那么，你发觉在我们的生活中还有哪些物品也是尖尖的？ 指导朗读：“刚出土的小芽，软软的，嫩嫩的，所以，我们在朗读时该怎样表现草芽的又软又嫩呢？” 试读，指名读。（准时评价） 师：“教师想和你们比一比，可以吗？把书放下，一起看教师怎样读。” 问：“你们发觉了什么？你们能像教师这样有感情地读吗？让我们都变成一株得意的小草，把小草最快乐、最得意的样子读出来吧。” 再指名读。 （二）如：“我觉得秋天最美。”指名读。 问：谁

4、在向我们报告秋天的到来？“谷穗”【板书：谷穗】领读； 谷穗是什么样的？“弯弯的”【板书：弯弯】领读。你还发觉生活中什么是弯弯的？ 问：“在这一小节中，有个词语用得特殊好玩，你能找到吗？”“鞠着躬”（领读），“鞠着躬”是什么样？谷穗怎么会像人一样鞠躬呢？ 【出示课件】孩子们，请你们张开想像的翅膀，飞到谷穗身边，弯弯的谷穗可能会说些什么呢？ 师：“是啊，丰收了，大家多快乐啊！让我们带着喜悦的心情，再读读秋天这一小节。看谁能读出那份藏不住的喜悦。 练读。指名读。齐读。 （三）。走进夏天和冬天。 过渡：其实，夏天、冬天也各有不同的美。赶快去读一读吧。教师还要看一看，谁读书的时候脸上能带着表情，能加上动

5、作就更好了了。 启发：“说说课文中写的夏天和冬天有意思吗？你从哪儿感受到的？ 适时【板书：荷叶 圆圆】【雪人 顽皮】 （引导学生说出“顽皮”） 问：“顽皮”是什么意思？你们能带着“顽皮”的语气读给大家听吗？ 指名读，齐读。 （四）启发：大自然不仅给我们带来了美，还给我们带来了许多乐趣。那我们该怎样做呢？ 五借助图画，积存背诵。 【出示课件】同学们，这么美的风光，这么美的课文，我们把它背下来，好吗？可以用自己喜爱的方式背。 静静背给同桌听。 谁能背给大家听？ 六指导书写。 七观赏四季，仿照写写。 【课件出示】孩子们，大自然给我们带来的美，在我们生活中到处可见。下面，教师就带你们走进漂亮的四季，把

6、你发觉的美，仿照课文的写法，也来编几句小诗，看谁能成为今日班上的小诗人。 创作沟通。准时点评。 八下课。 孩子们，你可以把你的小诗带回家，说给爸爸妈 妈听；还可以到大自然中走走看看，把你发觉的美景画下来，也可以把你的发觉编成小诗写下来。你们说，好不好？ 四季教学设计2 一、教学目标： 1、熟悉11个生字，会写4个字，学会两种笔画，熟悉四个偏旁。 2、正确流利朗读课文，背诵课文，能仿照课文自创诗歌。 3、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的宠爱之情。 二、教学重点： 识字、写字、朗读。 三、教学难点： 仿照课文自创诗歌。 四、设计意图： 通过学习，除了熟悉本课生字外，还附带熟

7、悉具有四季明显特征的事物，在正确流利朗读和背诵课文的根底上，能仿照课文创作儿童诗，呈现学生的共性及培育学生的自信念。 五、课前预备： 课件（卡通形式的课文插图）、具有明显四季特征的事物的带字图片、细铁丝一条、诗歌创作纸。 六、教学时间： 二课时 七、教学过程： 一）以图激趣，初步识字 1、展贴具有明显四季特征的事物的带字图片（柳树、荷叶、菊花、梅花、蝌蚪、知了、大雁、雪人、草芽、谷穗、桃花、桔子、麦苗、杨梅等），让熟悉的学生上来指认。 2、齐读有关生字，读准字音。 3、把以上图片按四季分类。 二）初读课文熟悉生字 1、导入：有叔叔从春夏秋冬四个季节中各选了一些事物，编了一些很好听的儿童诗，我们

8、一起来读读。 2、课件展现，配乐朗读课文。 3、通过自读课文，个别朗读，集体朗读，要求把课文读正确。 4、让学生在课文中划诞生字，再重点出示，让学生认读，让学生自己想起方法记生字。并结合教学让学生熟悉四个偏旁（方框，禾字旁，雨字头，月字旁）。 三）感情朗读，熟读成诵 1 、让学生反复读课文，读出自己的语调和感受，并说说自己发觉了什么。 2、借助课件图片来指导学生背诵。 四）拓展延长，创作诗歌 1、让学生仿照课文形式选用刚刚学过的带有四季显明特征的事物在创作纸上写诗歌。（作业纸形式附后） 2 、有力量的在自己的诗歌每节配上插图。 3、展现自已的作品：上台朗读，同学沟通 五）稳固识字，指导写字 1

9、、用生字卡片开火车复习生字。 2、运用铁丝熟悉笔画“竖弯钩、横折弯钩”，再让学生在四个生字（七、儿、九、无）中找出此笔画描红，接着点明笔顺及在田字格中的位置。 3、字描红，再书写。 六）作业：扫瞄网上下载有关四季的图片，朗读有关四季的儿歌（附后）。 八、板书设计（略） 九、附件： 1、诗歌： s j g 四 季 歌 chn tin sh y k xio sh 春 天 是 一 棵 小 树， xio sh t ch nn l de y y 小 树 吐 出 嫩 绿 的 芽 芽。 y y du ti yng shu 芽 芽 对 太 阳 说： m ma m ma 妈 妈， 妈 妈， w yo chng

10、y 我 要 长 叶， w yo ki hu 我 要 开 花。 xi tin sh y du xio hu 夏 天 是 一 朵 小 花， xio hu du ti yng shu 小 花 对 太 阳 说： m ma m ma 妈 妈， 妈 妈， w yo ji gu 我 要 结 果， w yo zhng d 我 要 长 大。 qi tin sh y mi hng gu 秋 天 是 一 枚 红 果， hng gu du ti yng shu 红 果 对 太 阳 说， m ma m ma 妈 妈， 妈 妈， w yo chng sh 我 要 成 熟， w yo hu ji 我 要 回 家。 dng

11、tin sh y pin bi xu 冬 天 是 一 片 白 雪， bi xu shng xi zhe mi l de tng hu 白 雪 上 绣 着 美 丽 的 童 话。 bi xu gng zh du ti yng shu 白 雪 公 主 对 太 阳 说： m ma m ma 妈 妈， 妈 妈， w yo yng yun ji bi 我 要 永 远 洁 白， w yo yng yun b hu 我 要 永 远 不 化。 四季教学设计3 教学目标 学问与技能 1.会认本课17个生字，会写10个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。 3.通过学习，了解农夫在不同的季节里的农事

12、活动，体会农夫的辛苦和欢乐。 情感态度与价值观 体会农夫的辛苦，懂得辛勤劳动的欢乐，激发喜爱生活的美妙情感。 教学重难点 1.识字写字，背诵课文。 2.了解农夫在四个季节里的主要农事活动。 教学课时 2课时 第一课时 一、解题入境 1.读课题,理解课题中词语的意思。 2.你怎么记住“季”这个字?说说你用什么方法记的。 3.再读题目,想一想题目告知了我们什么。 二、初读诗歌,学习17个会认字 1.听教师范读课文,听准会认字的字音。 2.学生自读诗歌,不熟悉的字要依据拼音把字音读准。 3.自主识字，沟通识字方法。 （1）后鼻音的字：桑、农、场。其中“桑”读，平舌音；“农”的声母是“n”。 （2）多

13、音字：“了”在文中读“”，意思是完毕，完毕。 4.读本课的词语卡片，积存词语。 四季 蝴蝶 麦苗 肥胖 农事 蚕桑 归来 谷粒 黄金 上场 虽然 辛苦 喜洋洋 农事了 三、学习诗歌,朗读感悟 1.请四个学生再读诗歌,大家边听边画出表示四个季节的词语。 2.每人选一个最喜爱的季节,把相关的诗歌小节读给大家听。 3.大家评议。 4.学生提出不理解的词语,全班一起争论。 5.找出描写农夫心情的词语。 喜洋洋 笑盈盈 你能仿照这样的形式再说几个这样的词语吗? 6.全班齐读诗歌。 其次课时 识字4 田家四季歌 教学目标 学问与技能 1.会认本课17个生字，会写10个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课

14、文，并背诵课文。 3.通过学习，了解农夫在不同的季节里的农事活动，体会农夫的辛苦和欢乐。 情感态度与价值观 体会农夫的辛苦，懂得辛勤劳动的欢乐，激发喜爱生活的美妙情感。 教学重难点 1.识字写字，背诵课文。 2.了解农夫在四个季节里的主要农事活动。 教学课时 2课时 其次课时 一、复习导入 1.上节课我们学习了田家四季歌，现在我们来“唱一唱”，背一背。 2.背诵诗歌。 3.开火车读生字。 二、精读课文，感悟体验 1.教师范读诗歌。 2.学生选自己最喜爱的一个小节读，想一想：你读的这个季节有什么特点？你为什么喜爱它？ 第一节：春季（春风、花、草、蝴蝶、麦苗儿、桑叶儿） 其次节：夏季（采蚕桑、插秧

15、；早起耕作、戴月光） 第三节：秋季（稻谷粒粒香，心里喜洋洋） 第四节：冬季（棉衣暖又轻，大家笑盈盈） 3.怎样读才能读出每个季节的特点？才能表达你的心情？ 第一节可以读出轻松、舒服的感觉。 其次节可以读出劳碌、踏实的感觉。 第三节可以读出喜洋洋的感觉。 第四节可以读出暖和、幸福的感觉。 4.赛一赛。小组赛读，要求读出季节特点，读出自己的情感。 5.找一找。 （1）你从哪儿看出农夫劳动很辛苦？ （采了蚕桑又插秧。早起勤耕作，归来戴月光。） （2）找出写农夫心情的句子，反复读读，体会体会。 思索：他们这么辛苦，为什么还喜洋洋、笑盈盈？ 三、学写本课的生字 1.拼读会写字。 2.自主记字，沟通方法。

16、 3.指导书写。 （1）季、吹、农：留意撇、捺的书写，撇和捺要写得伸展。 （2）忙：留意“竖心旁”的书写，先写两点，再写竖。 （3）辛：留意笔画中的三横，中间一横最长。 （4）年：笔顺是“”。 4.练习书写。教师巡察。 5.讲评学生书写。 四、拓展运用 1.读一读，记一登记列词语。 播种 插秧 耕田 采桑 除草 割麦 打谷 积肥 这些词语都和农事有关。 2.练习用生字组词造句。 3.用自己的话说说一年四季小朋友们都有什么活动。 4.自编儿童四季歌，培育学生创作的积极性。 例如：春季里，鸟儿催我上学早。夏季里，六一节里编舞蹈。 秋季里，同学们忙着扫落叶。冬季里，滑冰堆雪人真欢乐。 四季教学设计4

17、 教学目标 1.熟悉17个生字,会写10个字。 2.读诗歌,初步了解农夫在不同季节的劳动内容,体会农夫的辛苦和欢乐。 教学重难点 1.熟悉生字会写生字。 2.正确流利的朗读课文。 第一课时 教学目标 1.熟悉17个生字,会写10个字。 2.读诗歌,初步了解农夫在不同季节的劳动内容,体会农夫的辛苦和欢乐。 教学重难点 1.熟悉生字会写生字。 教学过程 一、解题入境。 1.读课题,理解课题中词语的意思。 2.你怎么记住“季”字?说说你用什么方法记? 3.再读题目,想一想告知了我们什么? 二、初读诗歌,认读17个生字。 1.听教师范读课文,听准会认字的字音。 2.学生自读诗歌,不熟悉的字要依据拼音把

18、字音读准。 3.读本课的词语卡片 麦苗 桑叶 肥胖 夏季 春蚕 稻谷 辛苦 初中 冬季 棉衣 4.读17个会认字,在口头组词。 三、学习诗歌,朗读感悟。 1.请四个学生再读诗歌,大家边听边画处表示四个季节的词语。学生自由读一读。 2.每人选一个最喜爱的季节,把有关的小节念给大家听。 3.大家评议。 4.学生提出不理解的词语,全班一起争论。 5.找出描写农夫心情的词语。 喜洋洋 笑盈盈 你能仿照这样的形式再说几个这样的词语吗? 6.齐读诗歌。 板书设计 识字4 田家四季歌 春 喜洋洋 夏 忙 秋 冬 笑盈盈 其次课时 教学目标 1.熟悉17个生字,会写10个字。 2.读诗歌,初步了解农夫在不同季

19、节的劳动内容,体会农夫的辛苦和欢乐。 教学重难点 1.熟悉生字会写生字。 2.正确流利的朗读课文。 教学过程 一、检查朗读。 指名读,齐读。教师看学生读的字音是否都正确，不正确的指正。 二、稳固会认字 读识字卡片,学生口头组词。（分小组进展竞赛，看哪组组的又快又对） 三、学习本课要求会写的字。 1.读词语卡片。 2.你能想方法记住这几个字吗?学生间争论记字方法。 3.指导书写。 (1)请同学们认真观看生字,先整体观看每个字的构造特点,再观看重点笔画,然后告知大家应当留意什么。 (2)教师重点指导“季”“吹”“肥”的写法。 (3)其余六个字,学生先描红,再写。 (4)师生评议。 四季教学设计5

20、【教学目标】 科学探究 能用查阅资料与模拟试验的方法来探究四季是怎样形成的。 培育与进展学生的空间想象力。 情感、态度与价值观 能仔细、认真地观看，逐步养成注意事实的良好习惯。 科学学问 了解哥白尼的奉献，“日心说”的创立者。 知道地球在不停地绕太阳运动，这种运动就是地球的公转，地球公转的周期是一年。 了解四季是在地球的公转过程中形成的。 了解南、北半球的季节变化是相反的。 【教学重、难点】 用查阅资料与模拟试验的方法来探究四季是怎样形成的 【教学预备】 小地球仪、手电筒、小组试验用的地球公转轨迹图（标明春分、夏至、秋分、冬至四个点）等。 【教学设计】 一、提出问题。 一年四季，春夏秋冬交替循

21、环。四季是怎样形成的呢？板书：四季是怎样形成的 二、新授： （一）熟悉地球的公转。 1、学生阅读课本31面的关于“日心说”的资料，了解哥白尼的重大奉献。 2、提问，学生答复：哥白尼对天文学有什么重大的奉献呢？ 3、教师讲解演示，引导理解地球的公转 一边演示（留意保持地轴倾斜方向的不变、自西向东）一边讲解地球的公转：地球的公转是地球围绕太阳的运动，地球公转一周需要一年，四季的变化是在地球公转的过程中产生的。地球公转时，地轴总是倾斜的，而且方向不变。 （二）探究四季形成的缘由。 1、提出问题，作出推想 地轴倾斜是四季形成的缘由之一吗？ 学生推想，并说一下推想的依据。（很重要，目的在于引起学生思索，

22、并想象地球在天空中的可能的状况，对想象力量的提升有帮忙） 那我们应当怎样试验讨论呢？ 组织学生争论应当试验的几种状况。（不倾斜、倾斜且方向不变） 2、试验探究 、我们现在就这几种状况进展讨论，看地面上承受太阳照耀的状况是怎么样的。 学生阅读课本上33-34面的试验方法，教师说一下试验留意事项，要求学生仔细搞好试验记录。 学生试验。 汇报、沟通：地轴不倾斜，地球上会消失四季的变化吗？地轴倾斜，地球上会消失四季的变化吗？（要组织好学生对图的分析，组织学生对比分析图描述四季形成的缘由。还要分析太阳直射和斜射时哪种状况阳光更剧烈） 想一想，南北半球的季节有什么区分呢？ 三、拓展。 1、阅读资料：四季的

23、划分 2、假如地球在公转中，地轴方向是变化的，又会怎样呢？ 3、学生说自己的想法。 4、布置学生课外用试验验证自己的想法。 板书设计 四季教学设计6 四季童趣是一首儿童歌曲。由秦全华作词、刘卫平作曲。收录于音乐(三年级上册)第6课中。四季童趣公开课教学设计，我们来看看下文。 教学内容：四季童趣 教学要求： 1、通过学唱歌曲四季童趣感受自然之美，从而更加喜爱大自然、喜爱生活。 2、能用天真、活泼的心情演唱出歌曲中的“趣”。 3、运用已学过的节奏创编歌词和节奏型。 教学难点：能精确地唱出歌曲中的切分音、休止符。 教学内容预备： 将全班学生分成春夏秋冬四个小组，收集代表本组季节的歌，仔细演唱，并能依

24、据歌曲进展表演。 教学媒介预备： 多媒体，小黑板，VCD光盘，音响系统等。 教学过程： 一、组织教学，师生问好 用音乐问候同学们！（加上动作和笑容，让学生们感到亲切和轻松）同学们回应。 二、课前引导 师：春天追着风筝跑，夏天雨中把船摇，秋天采集红枫叶，冬天迎风滑雪橇。一年四季欢乐多，季季都有新歌谣。今日教师要组织大家来个歌曲大比拼，你们分成春夏秋冬四个组，各组演唱课前收集的代表本组季节的歌，哪组唱的最多就获胜。 学生分组表演 三、新歌教学 1、谈话导入 春夏秋冬是大自然馈赠给人类的礼物，不同的季节留给我们不同的记忆，同学们，谁说一说，在四季里你最感兴趣的活动是什么？ （学生沟通在不同季节里好玩

25、的活动） 师：今日，教师带来一首歌，它向大家呈现了天真得意的孩子们眼中布满童趣的四季，听一听，歌中唱到的活动有哪些是你熟识的？ （提醒课题，板书：四季童趣，同时多媒体出示这首歌曲。） （多媒体课件展现） 2、教师范唱，激发学生学习新歌的兴趣。 3、学生沟通听到的内容，初步熟识歌曲。 4、复听播放多媒体或VCD（童声齐唱）。 5、教学歌谱教师弹琴，学生跟着视唱歌谱，教师准时订正唱得不正确的地方。 6、教学歌词先根据节奏读一遍歌词，再跟着钢琴唱歌词，特殊要留意切分音和休止符的精确性。 表现好力度记号的要求，如“鱼虾螃蟹笑声在追逐”由mp到mf再到f，要不断推向高潮。 7、在根本唱熟后提问：怎样更好

26、地表现歌曲中的“趣”呢？启发学生从声音、演唱形式、力度速度等方面考虑。 8、播放四季童趣伴奏，指导学生有感情地演唱这首歌曲。 四、拓展与节奏练习 师：每个人在四季里都有最喜爱的活动，试着把各季节喜爱的活动编成四句话。在教师的启发下出示小黑板： 春 天 藏 在 花 丛 间-， 夏 天 躲 在 草 帽 下-， 秋 天 钻 入 谷 堆 里-， 冬 天 缩 进 棉 褂 中-。 1、按节奏读读小黑板上的句子。 2、在四季童趣的前奏声中朗读这四句，朗读时协作声势动作，并且接演唱。 3、师生共同评价。 五、全课小结 今日我们学习了一首布满童趣的歌，这首歌让教师想到了童年时代的欢乐时间，同时让我们感受到了四季

27、不同的美，纯真的童心是最珍贵的，愿同学们能不断发觉身边的美，每天欢乐。 六、师生道别 四季教学设计7 【预期目标】 、熟悉个生字，会写“七”、“儿”、“九”、“无”个字，熟悉种笔画和个偏旁。 、仔细朗读课文，仔细倾听课文，感受四季的不同特点，感受各个季节的漂亮。 、通过观看、朗读、想象，链接生活抓住季节特点创编小朋友眼中的四季，激发学生对大自然的喜爱之情。 【设计要旨】 、课标解读： 敬重学生的阅读体验。学生是有灵性的生命个体，他们对课文中的人、事、物都会有“自己的感受与想法”。教师应敬重学生这种感受，本课教学中让学生转换“谷穗”“雪人”等不同的角色朗读并熟读成诵就是加深体验、培育语感的有效途

28、径。链接生活，丰富生活体验，进展儿童语言。生活是儿童语言的发源地，利用课前收集图片、儿歌及课堂中多媒体课件展现，鼓舞学生生生的沟通，让学生在课堂上感受四季漂亮的风光，链接了课堂与生活的距离，使没有实践条件去认知各种季节的同学也有了真实的感知，引导悟读像“尖尖”这样的叠词语言特色创编诗化语言，凸现学生共性思维与共性表达，教育回归了生活。 、内容分析： 本首儿歌通过“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”这四种代表春、夏、秋、冬的事物的描述，表现了四季的不同的风光。儿歌采纳拟人的手法，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受，学生肯定爱朗读，也爱背诵。插图颜色明媚，能引起学生观看的兴趣。

29、 、学情熟悉： 这首儿童诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现四季不同的特征。由于儿童生活阅历匮乏，他们对于四季中的景物往往不能精确地区分。为此在教学时要让学生通过与家长沟通、课件展现季节情景、课堂多向沟通，把四季有关的资源引入课堂，再进展仔细的朗读仔细的倾听，感受四季不同的特点。只有这样，才能更好地激发学生对大自然的宠爱之情。 另外，诗歌中有几处的语言形态对于刚完成汉语拼音学习，语言学问还不够丰富的儿童会造成阅读理解过程中的障碍，例如“谷穗弯弯，他鞠着躬说”这一句对于学生来说，是很难理解到诗歌是在形象、生动地介绍成熟的谷穗的样子；对“雪人大肚子一

30、挺，他顽皮地说”中的“顽皮”一词，学生也会是有理解的困难。这一切都要求教师在教学过程中擅长利用丰富的教学资源予以突破。 、阅历介绍： 新教材的识字量大，假如一味地把生字集中在一起教学，天长日久势必使学生失去了学习汉字的兴趣。本课识字以分散识字语境识字为主，把11个汉字分解成三块消失，开头是赏景识字，自然习得。再是说说印象最深的景以短语的形式消失来贯穿识字“是、雪、肚、叶、圆”，最终把“对、说、就”三个汉字放到品读四季景中识字。这样的识字是在语言的实践学习中进展，融过程与方法、情感态度价值观、学问与力量三维教学目标为一体，起到了润物细无声的教学效果。 【课前预备】 能展现四季风光的课件、生字卡片

31、、课堂收集有关四季的图片与儿歌等。 【教时安排】 教时。 【教学流程】 第一课时 一、观赏四季风光，初步感知四季特点（赏景识字） 、小朋友们，你们知道一年有哪几个季节吗？ 、教师要带小朋友去观赏四季漂亮的风光，想去吗？不过教师有一个小小的要求，就是在观赏的时候小朋友要一边用眼睛看，一边用脑子想一想，你都看到哪几个季节来到了我们身边？ 、播放四季风光片。（小朋友可真会观赏！） 、沟通： 第一张画面是哪一个季节？春天你喜爱吗？请你美美梦地读一读“春天”。（它们两个是好朋友，读的时候要紧紧地挨着，再读一读。）其次幅画面是哪一个季节？请你读一读，开火车读。第三幅画面是哪一个季节？谁来读？（似乎凉快的秋

32、风吹来了！）第四幅画面又是哪一个季节呢？请你读。这位小朋友读出了不怕冷的样子。 、提醒课题，组织学生齐读课题： 今日我们就来学习一篇关于四季的儿童诗。 板书：四季 （让学生从图片联想生活来感知一年中有春、夏、秋、冬四个季节，在观看图中整体感知四季的景物，培育观看力量和口语表达力量。） 二、初读课文，再次感知四季不同特点（说景识字） 、我们的课文中也有漂亮的四季风光，现在就请小朋友翻开课文，认仔细真地读读课文，遇到不熟悉的字借助拼音来学习，边读的时候把今日要熟悉的汉字娃娃用圆圈圈出来。 、读好的小朋友与小伙伴沟通一下，哪些生字朋友你已经熟悉了读给小伙伴听，说说你是怎么熟悉的？还不熟悉的沟通沟通用

33、什么好方法记住它们？ 、课文中的四季，哪一个季节的风光给你留下了很深的印象？指名说。 春天： 请你读一读。 读出春天刚长出的小草嫩嫩的感觉？ 刚长出的小草又嫩又好看， 小草一钻出地面对小鸟说什么呢？谁来当一当小草读好：我是春天。他哪个字的读音特殊准？ 夏天： 请你看图读一读。你刚刚悄悄地听这位小朋友读，你听出荷叶有什么特点？ 谁再来读，课件点出“圆”字，在生活中你还看到过什么圆圆？ 这个短语中还藏着一个生字娃娃，谁熟悉？点出“叶”字。你在哪儿熟悉的“叶”，你知道他还有哪些好朋友？ 秋天： 指名读。他读出了秋天的什么特点？ 谁也来当一当秋天的谷穗，读一读。 冬天： 谁来读一读这个短语？ 大肚子是

34、什么样的？谁来做一做大肚子？谁来边做动作边读一读，读出雪人的神气！读出雪人顽皮的样子，不怕冷的精神！哪位小朋友已经熟悉了这个“肚”字？你是怎么记住它的？ 、自由读课文，圈诞生字娃娃。 、与同桌沟通已经熟悉的生字娃娃。 、再读课文，想一想：哪个季节的风光留下最深的印象？ 、读正确短语，并在沟通中认读局部生字：“是、叶、圆、雪、肚、”。学生评读是否读出四季不同景物的特点。 （学生在课前及生活中已经初步感知了景物与四季的特点，在这个根底上初读课文说景，有助于了解景物与四季之间的关系，学习沟通识字并积存语言，同时课本学问与课外学问相联系，活泼了学生的思维，丰富了视野。） 三、再读课文，品读四季不同特点

35、（品景识字） 、选择一个喜爱的季节自由读。 、指名选择喜爱的季节读。说一说：你为什么喜爱？读出你的喜爱的季节的特点。 、选择性读句，读出四季不同的特点。认读“对、说、就”个生字。 、重点品读春天的诗句： 读出春天的特点。 说说怎么知道春天已经来到了我们的身边？ 观赏春天的美景。 我当小诗人，创编写春的诗句。沟通。 、四人小组合作朗读四季。 （鼓舞学生读好喜爱的季节的诗句，立足于学生对春天的了解，在充分感知的前提下，在品读课文诗句的特点中，鼓舞学生自由地表达和创编写春的诗句，基于儿童文化进展儿童语言。） 四、嬉戏中稳固识字悟规律（嬉戏识字） 、我们来到四季果园，请小朋友摘果子。课件演示：学生读出

36、水果上的生字的音，然后点一下，水果就自然摘下。 、 这些生字娃娃为什么穿不同颜色的衣服？（按左右、上下、全包围三种构造来分类本课的生字。） 摘四季果子。沟通生字娃娃为什么穿不同颜色的衣服？ 打汽球。稳固难字“就”。 抓住学生的心理，用嬉戏的方式来稳固识字，悟出汉字上下、左右、全包围等不同的构字规律。 其次课时 一、创设情境，复习生字新词 、贴绿叶（把新词写在绿叶上）认读新词： 叶子、雪花、秋天、儿子、夏天、就是、七个、肚子 、今日，我们要学习四个新偏旁，它们是“月、雨、口、禾”，请跟教师读一读。你们发觉本课的哪些生字中有这四个偏旁？ 、认读新偏旁“月、雨、口、禾”。稳固带这四个偏旁的生字。 （

37、学生在屡次朗读的过程中，对文中的生字已经是比拟熟识，这时将词儿拿出单独识记，不经意间稳固了识字，形成识字力量。） 二、自主学习夏天、秋天、冬天的诗句 、谁来美美地读一读你喜爱的季节的诗句。 、除去春天，其它的三个季节中，你还喜爱哪个季节就去读熟哪句话？要求： 要读出季节的特点。 想一想，为什么它们说自己就是那个季节。 像课文那样，依据自己的生活发觉也编一句话。 、沟通： 秋天：课文是怎么样写出秋天的特点的？谁来读一读这句话。其他小朋友评一评。 还有谁来当一当谷穗弯弯？指名读。 你还从哪儿发觉秋天已经来到我们和身边？ 谁能用代表秋天的事物来像课文那样编一句诗句。 背诵课文读一读写秋的句子。 想一

38、想秋天的景物特点。 创编诗句。 夏天：喜爱夏天的同学朗读诗句。其他同学评读。指名读。 读出夏天荷叶圆圆的特创编写夏的诗句。 冬天：读出雪人的顽皮、不怕冷有精神。 联系生活，丰富冬天的事物特征积存。 创编。 、四人小组合作创编一首新的四季。小组沟通小组展现学生评议再沟通。 、背诵课文。 （立足于学生已经有的生活阅历，仿照课文语言特点用收集到的事物仿说或创编描写四季的诗句，把课文内容与生活结合起来，化亲历的生活及看到的形象的画面为凝炼的语言。） 三、指导书写 、出示生字“七、儿、无”。这三个别生字里的哪此笔画我们学过？它们有一个一样的笔画叫什么？示范竖弯钩的写法。 、认真看竖弯钩在田字格中的位置。想一想这三个字怎么写比拟好看。 、出示“九”字，“九”字也有一个没有学过的笔画，你们能猜出它的名字吗？ （指导观看生字，练习书写。） 、回忆学过的笔画，猜测竖弯钩的名称，练习书写竖弯钩。 、观看“七、儿、无”的竖弯钩的笔画位置，练习书写。 、学习新笔画：横折弯钩，练习书写生字“九”。 采纳学生观看发觉生字笔画共性，教师范写与学生书写评价相结合的方法，使学生在积极的心态下主动地投入学习。 四、学业诊断 、常见错误分析： 季节性事物的特征混淆。例如：有的小朋友说菊花是春天开的。一个缘由是孩子们的生活实践积存得比拟少，