一年级语文下册《乌鸦喝水》教学设计及反思.docx

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1、 一年级语文下册乌鸦喝水教学设计及反思 1、熟悉“乌”“鸦”等9个生字，会写“升、“里”2个字。 2、 能正确、流利、有感情朗读课文。 3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水-喝不着水-想方法喝水-喝着水了”这一系列变化过程。 教学过程： 一、导入新课 1、谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子打一种鸟。 2、出示一个图片：谁能用一句话说出图意 板书课题，领读。学习生字“乌”，说一说乌的意思，及记忆的方法 3、打招呼 3、你有什么想问问乌鸦吗? 二、初读课文，自主识字 1、师范读，要求学生端正拿书，用心看书，仔细听读。 请学生对师读作评价 2、自由读，边读边画诞生字，遇到不熟悉的字借助拼

2、音多读几遍。 3、再读，标出自然段，同桌相互评一评，看他读的准不准 4、同桌沟通识字 A屏幕出示生字，开火车读，(带拼音) B果树上结满大大的果子，谁情愿考一考大家(无拼音)，你想怎样读，你觉得大家读的如何? C桌再次沟通如何记忆 D嬉戏，摘果子：只要你能读准它，并说一说如何记忆的，这个果子就属于你了 E次回读生字 三、指导书写 先出示本节课的五个字，认读一下 本节课主要处理两个字“升、里“ 先拿出来让学生认一认，然后请学生看一看，每个字在田字格中的位置及需要留意的地方，最终，师范写，生书空。接下来，学生描红，书写。 四、细读课文、理解内容 没有了生字朋友做障碍，教师信任你们肯定会把课文读的更

3、好的。 哪些同学想尝试一下当小教师，到前边来读一读 1、乌鸦为什么要喝水呢，谁来读一下第一自然段 乌鸦都到哪些地方找水喝了?找了这么多的地方你是从哪个词中看出来，如何读? 练读 想一想：口渴的乌鸦找不到水是什么心情 带着这种心情再读 2、学习其次、三段。 a万分着急的乌鸦最终找到水了，真快乐，可是结果呢?出示第一幅图，指名读其次自然段 b乌鸦遇到了什么麻烦?实物演示(瓶子，乌鸦) C乌鸦又是什么心情： .创设情境：假如是你，喝不到水会怎么办? (引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神) D再试读最终一句，留意语气 E正在焦急时，乌鸦发觉了什么?假如是一点小石子，行不行 说一说，读一读：应当怎

4、样读才能表达乌鸦此时此刻的心情。 3、学习第四自然段 (出示图)乌鸦在干什么? A它想到了方法，自读第四段，画出乌鸦是怎么喝到水的 B师做试验，学生观看，你们看到了什么? C瓶子里的水是很快上升的吗(慢慢) D那该怎么读? E再读第四段，从中你体会了什么(乌鸦聪慧、才智;及喝水的的那份快乐) F用慢慢说话 G赞美：这是一只怎样的乌鸦? 4、思维拓展：同学们，假如瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢?启发学生依据当时的状况以及自身的生活体验，说出一些可行的方法。 五、回读全文 六、总结 乌鸦喝水教学反思 乌鸦喝水这篇课文内容通俗易懂，很适合学生阅读。因此，识字和朗读便成了我这节课的重点，在识字这个环

5、节上，我抓住学生的认知规律，让每个学生先沟通自己最简单记住的字，这样更好地敬重每个孩子的认知，满意了他们的成就感，更重要的是实践了以学定教的.原则。在孩子们熟认生字的根底上指导孩子抓住“口渴喝不着一个一个地慢慢”四个关键词语进展朗读。并结合实际状况让孩子们深切地感受乌鸦口渴时的着急心理。以及看到救星水瓶时不能如愿以偿的无奈和最终喝到水的喜悦。课中我还通过做试验让孩子们理解“慢慢”一词的含义并到达用这个词语娴熟说话的目标。 这节课我充分表达了识字与阅读的整合，从字到词，从词到句，我都细心地创设情境。让学生通过朗读感悟乌鸦在喝水过程中的心情，体会乌鸦的精神，使三维目标得以实现，学生的主体性也得到了充分表达。