《掌声》教学反思与评价掌声教学反思简短(三篇).docx
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1、 掌声教学反思与评价掌声教学反思简短(三篇)掌声教学反思与评价 掌声教学反思简短篇一 如第一课时重点指导两次次掌声,让学生在充分理解的根底上,通过抓住英子动作神态来多角度的读,感受到心情的变化和同学们对英子的鼓舞。 这堂课以两次掌声为线索。通过抓住英子掌声前后的变化和人物动作神态,学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。在感悟掌声的内涵教学中,通过读重点段,谈体会;细读重点段,品字词;再读重点段,指导朗读。从而加深学生对课文的感悟力量,使学生获得了情感的体验。懂得要敬重、关爱别人。 注意对学生关爱他人美妙情感的熏陶、正确的情感态度和价值观的引导,通过过渡语、小结语、评价语和激情语潜移默化的渗透,
2、让学生的情感与文本产生共鸣。 最终,在理解课文后,边播放音乐边让学生写一写自己心中的掌声,大多数学生都写出了自己的体会,文章内容得到升华。 掌声教学反思与评价 掌声教学反思简短篇二 (1)能独立认读本课10个生字,理解词语“迟疑、孤独、突然间、经久不息”的意思。 (2)有感情地朗读课文,体会残疾学生范小君的顽强英勇。能边读边思,大胆提问。 (3)感受“掌声”的魅力,感受同学间纯真的友情。 理解词义,体会残疾学生范小君的顽强英勇,感受“掌声”的魅力。 一、出示课题,质疑激趣: 1出示课题,齐读 2读课文时,你最想知道什么?(自由提问) 说明: 激发学生读书的兴趣,帮忙学生养成边读边思的良好学习习
3、惯。 二、初读课文,整体感知: 1自由轻声读课文,把课文读正确,读通顺并自学生字词 2学习生字词 3指名分节读,要求:读正确 4读了课文后你知道,是谁为谁而鼓掌?掌声一共响起几次? 说明: 二年级学生已经有了肯定的学习生字词的力量,因此,教师可以大胆放手让学生选择自己喜爱的方式自学生字,并在此根底上进展相互沟通。 借助拼音朗读课文对二年级的学生来说并不非常困难,而要“读正确、读通顺”并不非常简单,要求学生在朗读时能够养成仔细、认真的好习惯,不加字,不漏字,留意标点的停顿。同时,在读课文时,应当养成边读边思索的习惯。 三、精读课文,理解感悟: 1、自由轻读课文,思索:那两次掌声分别是在什么状况下
4、响起的?是怎样的掌声?划出有关语句 2、抓住关键词,争论沟通 (1)理解词语:突然间迟疑 (2)为什么突然间会响起热闹而长久的掌声? (3)指导朗读第三节1、2、3句。 (4)小君演讲完毕后又响起了经久不息的掌声,表达了大家怎样的情意? (5)在同学们热闹的掌声中,小君又是怎样的呢? (6)感情朗读第三节 3、那次演讲之后,小君有什么变化?齐读末节 4、“孤独”什么意思?原来的小君有多孤独?为什么会有这么大的变化呢?指名朗读一、二节 5、齐读全文 说明: 抓住关键词语,说说、想想、读读、议议,帮忙学生体会小君的英勇,感受同学间真诚的友情。同时教给学生一种学习的方法。 四、复习稳固,练习说话:
5、1、抽读生字词 2、说话练习:当同学遇到困难时,你会怎么鼓舞帮忙她? 说明: 在学习课文,为故事中的人物感动的同时,引导学生在平常的生活中学会关怀、帮忙四周的人,进一步升华思想。 1、说教材 掌声这篇课文写了一个身有残疾的小朋友,在全班同学的掌声鼓舞之下最终鼓起士气,走上讲台有声有色地进展演讲的动人情景。课文的故事内容粗粗看来并不难理解,但是从故事背后所表达出来的,对残疾少年面对生活顽强英勇的精神的赞美,以及同学间纯真的友情的描绘,并不是学生一读就能够体会到的。 2、说学情 现在的学生大多都是独生子女,生活优越。对于身患残疾的小朋友在生活与学习中会有多大的困难,需要用多大的努力去克制,他们是很
6、难,甚至根本无法体会到的。 再者,由于独生子女的普遍现象,造成学生以自我为中心,很少会去主动关怀四周的人或事,特殊是对于二年级的学生来说,要能够体会课文中所表达出来的这样一种同学间的相互支持与鼓舞并不是一件简单的事儿。 3、说教学目标 依据教学阶段目标的要求,依据学生学习实际状况,我制定了四个教学目标(详细见教学设计1)。对于二年级的学生来说,识字教学仍旧是教学之首,然而与前不同的是,在识字的教学中更注意学生的自主性,在不断稳固学生把握生字音与形的独立学习力量的根底上,引导学生在语言环境中理解字词的意思。 培育学生边读边思,大胆质疑的阅读习惯,应当贯穿于学生语文学习的每一个教学阶段。但是依据学
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