《安塞腰鼓》教案模板汇编八篇.docx

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1、 安塞腰鼓教案模板汇编八篇安塞腰鼓教案 篇1 【教学思想】 安塞腰鼓是产生于北方黄土高原的一种民间艺术，布满原始和浓郁的气息，生活在现代都市的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采纳多媒体教学，效果会好些。 这篇文章气概恢宏，每个词语都简洁有力，每个句子都铿锵激越，对于这样的文章，一要指导学生多诵读，从朗读中体会它的气概，感受其中的生命律动；二是品尝语言，理解语言中包孕的情感的深意。 【教学目标】 1有感情地朗读课文，学会抓住重点句子赏析 2体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂，对中华民族的旺盛的生命力的赞颂 【教学重点、难点】 重点：有感情的朗读课文 难点：引导学生深入领悟所歌颂的生命的

2、力气 【教学方法】 多媒体教学 【教具】 多媒体课件 【课时安排】 一课时 【教学内容和步骤】 一 创设情境，导入新课 通过播放多媒体片断黄土风情，给学生以形象的感受，并调动沉重的心情。 导语：安塞位于黄土高原上，延安以北。厚重的土地，简朴的窑洞，咆哮的黄河，哺育了朴实豪放的陕北人。安塞有腰鼓之乡的美誉，安塞腰鼓被称为中华第一鼓。瞧，一群茂腾腾的后生打着富有节奏的鼓点，迈着富有特色的舞步向我们走来了。同学看后有什么感受？这酣畅淋漓、富有动感的艺术，如何用无声无色的文字把它写的有声有色有气概，今日，我们共同来学习陕北作家刘成章写的安塞腰鼓，看他用怎样的妙笔，将这一民间艺术的奇葩呈现出来的，让我们

3、去观赏、去感悟。 二 整体感知 听录音范读，学生感受文章的感情基调，并思索，四叹好一个安塞腰鼓，各好在哪儿？ ：屏幕显示板书： 亢奋 容不得羁绊 好 沉重 严峻的思考 力 震撼 释放出能量 颤栗 浓烈的享受 三 朗读训练 教师指导：第一局部是鼓声响起之前，用中速，也不乏力气。中间局部是鼓声响起来，语调就应当激越、昂扬。鼓声落，要读出悠远安静、若有所思的心情，语速稍慢。 学生分组自己朗读，体验作品的情感、气概，然后推举代表，竞赛朗读。朗读内容为中间局部，将其分成五小节，第5第13段，14段17段，18段22段，23段24段，这四局部由各组代表朗读，25段27段由全班同学集体朗读。（在朗读的同时，

4、播放多媒体片段腰鼓英姿，以鼓声伴读，创设情境，加强学生对生命律动的感受，进而品尝语言，理解语言中包含的对人的旺盛的生命力的赞美之情。同时，用竞赛的形式来培育他们的参加意识，让他们成为课堂的主角。） 安塞腰鼓教案 篇2 一、导入新课 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股蛮劲，跳动有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，实实在在是劲！”今日我们学习陕北作家刘成章写的安塞腰鼓这篇文章，借助的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气概，感受其中生命的律动。 （多媒体投影：课题、有关“安塞腰鼓”的视频资料。）

5、二、收集问题，检查预习 课前，要求大家有感情地朗读课文两至三遍，了解课文主要内容。为了检验预习效果，请大家扫瞄课文，快速地画出表现安塞腰鼓场面特点的语句和表现安塞腰鼓文化内涵和生命意识的句子。此外，大家有什么疑问可提出来，我们在学习的过程中加以解决。 三、听录音，感受文中激情 有人说，安塞腰鼓能使空气燃烧。是啊，就像空气中原来包含着氧气一样，人的心中原来就隐藏着激情，隐藏着力气，一旦遇到火种，便会不行阻遏地燃烧起来。那么，就让安塞腰鼓在我们课堂上也燃烧一回吧！ （播放513自然段录音，以激发学生激情，然后学生有感情地朗读） 四、体会句式修辞的表达作用 从大家的朗读中，我们好像听到了激荡的鼓声，

6、感受到了那烈火般的舞蹈，文章为什么会这么有气概？你能否从文章的语言材料中找一点依据？句式修辞 五、感知文章构造 多媒体展现： 构造 宁静的腰鼓（静）火爆的腰鼓（动）安静的腰鼓（静） （击鼓前）（击鼓时）（击鼓后） 可见，文章的形式技巧都是为内容效劳的，内容打算形式。 安塞腰鼓教案 篇3 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受文章的激情与气概。背诵课文第十二至十六自然段。 2、反复品读课文，体会安塞腰鼓的特点，感受安塞腰鼓的气概与生命力。 3、感受铿锵有力、富有节奏感的语言，了解比方、排比及反复的表达效果。 教学重难点： 指导学生通过反复品读课文，体会安塞腰鼓的特点，感受安塞腰鼓的

7、气概与生命力。 教学时间： 两课时。 教学过程： 一、导入课题，走进安塞腰鼓 1、60周年国庆大典上一场布满民族风格的腰鼓表演，令很多人为之倾倒，为之喝彩，这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓。它粗暴、雄浑、动力十足，它是激荡生命和磅礴的力气的象征。今日，我们来学习这篇课文，去领会它的风采和魅力吧。 2、板书课题，齐读课题。读了课题，你肯定有很多的猜测和疑问，说说看! 二、自主学习，感知安塞腰鼓 1、这篇课文围绕安塞腰鼓写了哪些内容?这又是一种怎样的民间艺术?同学们是不是很想读课文了?翻开课文，依据学案“自主预习”要求自学课文。(详细内容见学案“自主预习”局部) 2、学生自学预习课文，教师了解学生

8、自学状况。 3、小组沟通展现学生自学成果。 4、全班沟通展现学生自学成果。 沟通课文的表达挨次，教师相机板书：鼓响之前、腰鼓表演、鼓声止息。 分节朗读课文，教师相机订正字音与停顿，联系上下文理解有关词语的意思。(加点字的读音：高粱、骤、雨、枣、树、战栗、陌、生、蓦、然;相机理解词语的意思：舒适、威逼、渺远、奇伟磅礴、元气淋漓) 再读读课文的其次局部内容，“好一个安塞腰鼓!”“好一个安塞腰鼓!”这样的句子消失几次?是从哪几个方面介绍安塞腰鼓的? 指导学生概括课文的主要内容。(方法是把段意连起来说，留意连接与连贯) 说说安塞腰鼓给你留下了怎样的印象?(壮阔、豪放、火烈、惊心动魄、奇伟磅礴等) 设计

9、点评：学案中“自主预习”局部的设计，要求清晰，层次清楚，一读课文，读准字音，读通句子，理解词语，扫除阅读的障碍;二读课文，理清文章的脉络，了解文章的重点段落，把握课文的主要内容;三读课文，整体感知安塞腰鼓的特点。围绕这样的要求自学课文，学生学有路子，学有层次，由浅入深，层层深入。给足学生自学的时间，并为学生营造沟通的时机，让学生尽情地展现自己的学习成果。在全班沟通展现的时候，教师把握要点，全面了解学生的学习状况。 三、互动探究，品尝安塞腰鼓 1、“好一个安塞腰鼓!”“好一个安塞腰鼓!”这样的句子在文中反复消失，这是对安塞腰鼓的由衷赞美，请细细品读课文，体会安塞腰鼓究竟好在哪儿。 学法指导：读课

10、文517自然段，画出描写安塞腰鼓的句子，学会抓住重点词句进展品读。小组沟通，先读读自己印象最深的句子，再说说自己的体会。 2、学生研读课文。 3、小组进展沟通，教师走进小组了解学生学习状况。 四、沟通展现，感悟安塞腰鼓 感受豪放火烈的场面 1、“这是一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈。”(这是一句总结句，写出了舞蹈场面的壮阔、豪放、火烈) 2、品读第六自然段。 “一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。”(你感受到了这群后生击鼓时的力度，这样的力气才有这般豪放的场面) “百十个斜背响鼓的后生如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。”(这哪里是百十个后生，清楚就是百十块强而硬的石头，就把后生

11、们那种发狠、忘情、没命写得更详细了) “骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。” 把鼓点比作像骤雨一样急促，特别详细，让我们感觉到场面的壮阔、豪放、火烈。同学们见过骤雨吗?听到什么?雨点急促有力，读出这急促来，读书就要像这样，抓住关键词联系生活实际，想象着读。我们在打比方时往往是说“鼓点像骤雨一样急促”，可为什么把“骤雨一样”放在前面呢?(突出腰鼓特点，增加语势) 还用了排比的方法，突出了安塞腰鼓恢弘磅礴的气概。借助比方和短句式的排比，把腰鼓壮阔、豪放、火烈的场面写得详细、形象，别致感人，使我们如临其境。读出这种

12、气概。 观赏录像：一起观赏这气概磅礴的舞蹈场景，读出这种气概。(齐读第六节) 3、“这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了。” 假如说第六节是对舞蹈场面的详细描写，那第七节是写的是感受。这腰鼓舞太热闹奔放了，让我们感觉到四周的一切都受它感染，阳光活力四射，整个世界都极度地兴奋。所以说这里的飞溅并不是真的飞溅起来，而是被着火烈、豪放的腰鼓感染的。 同学们再读读这一节，你还发觉什么了吗?(几组词语比照着写，冰冷对燥热，舒适对飞溅，困倦对亢奋)又让你感觉到了什么?(更突出了安塞腰鼓的热闹奔放)用这样三组比照的词语，让我们感受到安塞腰鼓的雄浑、激越，

13、感动人心。难怪会发出剧烈的赞美：好一个安塞腰鼓! 设计点评：紧扣课文的内容，让学生找出有关语句，联系学生的生活经受体验安塞腰鼓壮阔、豪放的场面。设计特别关注文章的语言表达，把语言表达与感悟理解严密地结合起来，感悟后又回到文章的中心句，收放自如。 感受撼人心弦的鼓声 1、文中其次次消失“好一个安塞腰鼓”又好在哪儿呢?(通过沟通，让学生明白好在鼓声的洪亮) 2、这是怎样的鼓声呀?为什么为鼓声而赞美?(鼓声很大，整个山崖和观众的心都浸润在这鼓声里，也都变成牛皮鼓面了，给人以剧烈的心灵震撼) 3、读出这种震撼，隆隆的鼓声感染了山崖，震撼了观众，就连你们的朗读也与这鼓声、山崖、观众的心融为一体了，真不愧

14、是“好一个安塞腰鼓!” 设计点评：阅读不仅要读懂文字外表的意思，更重要的是要读懂文字的内蕴。在设计中，由表及里、由浅入深不断地追问，不断地启发，再加上预设跟进的语言，让学生感受到这憾人心弦的鼓声。 感受元气淋漓的后生 1、豪放火烈的舞蹈场面，沉重洪亮的鼓声剧烈震撼着我们，请同学们默读课文1214自然段，看看这一局部安塞腰鼓又好在哪儿?(好在这群冒腾腾的后生们布满活力，元气淋漓) 2、“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急促地搏击着，大起大落地搏击着。” 鼓用敲击就好，为什么要用搏击?第一层次感受，后生们在用力气、用生命敲击。请你读出这种用生命敲击的力气。 教师建议同学们再小声读读这一节后面

15、的几个句子，你或许会对搏击有新的感受?细细谈谈你是怎么体会到的?(后生们与恶劣的环境在搏击，与艰难的生活条件搏击，与自己的命运搏击。他们并没有由于生活的贫苦和封闭而丢失盼望，韧性和顽强是他们力气的源泉。从“竟然”一词，要体会出惊异，震撼!) 3、播放黄土高原画面，配上讲解词：这就是常年风沙肆虐，干旱无雨的黄土高原，被联合国教科文组织定为人类无法生存土地的黄土高原，这群土生土长的后生们就在这片黄土地上搏击着腰鼓，每一个鼓点，每一个舞姿都在倾诉着他们的心声。 4、句式训练：每一个鼓点，都在倾诉： ; ，都在呐喊： ;都在 5、“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。”从这烧灼、威逼中你体会到什么?你觉得

16、这几个词语能调换位置吗?(震撼、烧灼、威逼我们的不仅仅是舞蹈的场面、鼓声，更是后生们搏击的精神、坚韧地与生命抗争，对美妙生活的憧憬。读出你的感觉)怎能不赞美：好一个黄土高原，指读板书“好一个安塞腰鼓!” 设计点评：应当说这局部的理解是教学的难点，抓住“搏击”这个词语进展玩味，联系后生们生存的环境，再加上播放黄土高原的画面，让学生感受到这搏击的含义。在学生充分感悟的根底上设计了一个语言训练，让学生倾诉与呐喊，把自己的感悟表达出来。 感受变幻莫测的舞姿 1、急促的鼓点倾诉着他们的心声，飞扬的流苏呈现着他们的盼望，变幻的舞姿也是一种语言，师引读：每一个舞姿每一个舞姿每一个舞姿每一个舞姿 2、引读完课

17、本内容后，引导学生发挥想象连续说下去。确如所叹：好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓! 3、体会反复句的妙用：课文完全可以用一句“好一个安塞腰鼓”作总结，而这句话却是反复消失了四次，为什么要这样写呢?(着力强调，充分感慨，从火烈的舞蹈场景到声音的震撼，再到心灵的搏击，层层深入，写出了安塞腰鼓激荡人心的力气) 五、拓展延长，升华安塞腰鼓 1、同学们听，(师范读)“愈捶愈烈!苦痛和欢快，现实和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中交错!旋转!分散!升华!人成了茫茫一片，声成了茫茫一片” 2、同学们读读，联系上文的内容看看你能读出什么?(他们努力摆脱的是沉重的负担、贫困的生活追求富有、美妙的新生活三

18、组比照的词语写出了这里的人们对美妙生活的憧憬与追求，只要生命还在，他们就不会停顿搏击) 3、师简述背景：“安塞腰鼓”是西北高原特有的地域文化现象，西北是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。后来，这凝重的土地，贫困的生活，西北似乎落伍了，而这片土地上的汉子们并没有因生活的.贫苦和封闭而丢失盼望，他们坚韧地与命运搏击着，20世纪80年月祖国改革开放，到处呈现出日新月异的景象，土生土长在这片土地上的刘成章先生为之怦然心动，他以安塞腰鼓为题，谱写了一曲大方昂奋、气壮山河的时代之歌。 4、看这每个词语的后面都是感慨号，标点符号可是会说话的，你是怎么理解这四个感慨号的?(

19、四个感慨号表达了剧烈的情感，用在这递进的词语后面，情感层层递升) 5、体会首尾的表达效果：课文写到这儿应当是完整详细了，可文章的开头结尾都写了“静态”的腰鼓，这样写有什么好处呢? 安塞腰鼓教案 篇4 教学目标： 1、感受安塞腰鼓的磅礴气概，品尝西北特有的艺术奇葩。 2、学习文章形、神结合的语言。 3、感受生命的律动、蓬勃想像力。 教学重点： 1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气概。 2、自主学习，师生互动，培育学生学习语文的兴趣和力量。 教学难点： 理解排比和反复的修辞手法及运用。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、播放多媒体关于安塞腰鼓的图片，叙述关于“安塞腰鼓”的历史。 安塞腰

20、鼓起源于安塞一带的民间舞蹈艺术，相传有两千多年的历史。安塞腰鼓刚毅激扬、剽悍豪放、气概磅礴，是陕北民魂的表达，号称“天下第一鼓”。 二、朗读课文，整体感知。 1、给合解释，把握以下词语的音和义。 亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止 2、文中的安塞腰鼓经受了哪三种变化？ a腰鼓表演前宁静的腰鼓 B腰鼓表演中激扬的腰鼓 c腰鼓表演后安静的腰鼓 3、请学生自己大声朗读课文，体会全文语速、语调的变化。 明确： 14自然段:语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前宁静中蓄积力气的特点。 527自然段：语速较快，语调昂扬激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热闹的特点。 2830自然段：语速舒缓，语调轻柔

21、，表现腰鼓表演完毕后场面安静的特点。 三、赏析文章第七自然段，播放视频，使学生更直观的感受安塞腰鼓的磅礴气概。 四、理解文章语言的意蕴美、情味美。 师：安塞腰鼓是一曲生命与力气的礼赞，为了表现生命摆脱束缚、冲破羁绊、挣开闭塞的雄浑粗暴的力气，非常留意形式与内容的合谐。我们重点品读两个片断，感受是怎样造成一种快速跃动的节奏，排山倒海之势与所要歌颂的生命力气相辅相成的。（可从词、句式、修辞、写法、构造等各方面进展评点，说得越多越好。） （）从用词方面说： 、“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，好像从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了宁静时安塞腰鼓的状态。 、“茂腾腾的

22、后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 、“这腰鼓舞，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们比照剧烈，更能突出安塞腰鼓的特点。 （2）从修辞上说： 、文章中排比用得好，好在形式多样的排比增加了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏的气概。 本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。 句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！” 句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” 段与段之间的排

23、比： “使人想起：落日照大旗，马鸣风流做 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永久明晰了的大彻大悟！”这些排比句使文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出剧烈的思想感情。 、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，；是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比方使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。 、文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清楚。 小结：安塞腰鼓带给我们视觉上的刺激，更带来思想上的震撼。看来艺术观赏不仅要察其形，更要重其意。（如骤雨，如旋风，如火花，如

24、斗虎这是安塞腰鼓的“形”；摆脱了束缚，冲破了羁绊，撞开了闭塞这是安塞腰鼓的“意”；“使人想起使人想起使人想起”联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。 六、归纳总结，言尽意长。 这篇文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气的剧烈的思想感情，赞美陕北高原人们粗暴、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比方，使文章气概恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增加了文章感人力气。 七、练习，学用课文句式、段式。 作业：请仿照文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。 安塞腰鼓教案 篇5

25、教学目标 基于以上分析，我从三个维度动身设计本课的教学目标为： 1、学问与力量：让学生把握排比、反复修辞及短句在中的作用。 2、过程与方法：通过朗读并综合运用其他语言品尝的方法，让学生感受安塞腰鼓的恢宏气概。 3、情感态度与价值观：理解所表达的思想感情，激发学生对人生的思索。 教学过程 一、听读，整体感知 1.师范读课文。生思索：这是一个_的安塞腰鼓（用课文中的词语答复） （教师声情并茂的范读让学生对课文的情感基调就有直接的感知，并为学生能有感情地朗读起了很好的典范作用，同时通过问题的思索，让学生对内容有了一个初步的感知。用文中的词语答复更是降低了学习的难度。） 二、美读，赏析品尝 1、通过听

26、读,学生已经知道了这是个壮阔、豪放、火烈的腰鼓，师提问这篇应当用什么样的基调来朗读?依据学生的答复师总结是豪迈、激扬的基调。接着就请学生带着这种基调，放声、尽情地朗读这篇课文，边读边思索是怎样来写出这壮阔、豪放、火烈的腰鼓的？要求：运用圈点勾画的方法。提示：可从修辞、句式、字词、构造、写法等考虑。 （这个环节我只设计了一个能牵动全文的的主问题，通过这个问题简化教学头绪，更好地帮忙学生理清思路，避开传统教学中的碎问碎答，一问究竟的弊端，充分发挥了学生的积极性和主动性。可重点引导学生品读以下几个句子： 1.“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的

27、瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”改成“急促的鼓点像骤雨一样；飞扬的流苏像旋风一样；蹦跳的脚步像乱蛙一样；闪射的瞳仁像火花一样；强健的风姿像斗虎一样。”效果有何不一样？（原句是短句，使语言铿锵，节奏急促，气概强劲；原句喻体提前，起强调作用，突出安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的特点。） 2.“好一个安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”（这几个句子采纳反复的修辞，使形成回环往复的气概，在构造上又是层次的分界点，能使脉络清楚，同时推动情节和感情到达高潮。） 3.“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：

28、晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最终永久明晰了的大彻大悟！” （这句话采纳排比的修辞使气概恢弘，雄浑有力，表现出安塞腰鼓气吞山河的场面和震撼人心的力气。） 指导学生品读这段话时可采纳想象法，让学生想象“落日照大旗，马鸣风萧萧”，“千里的雷声万里的闪”的情景，从而让学生体会打腰鼓时的场景。 指导学生朗读时可采纳两重读，即把学生分成三大组，当第一组的同学读到第一句话最终两个字的时候其次组的同学开头读其次句，当其次组的同学读到其次句的末两个字的时候第三组的同学开头读第三句，这样就能产生此起彼伏的效果，如同一个个念头在脑海出现。 （在这一环节教学中我主要运用个别读、齐读、两重读、叠加读等不同的朗读方法

29、，并综合运用句式比拟法、字词替换法等让学生感受安塞腰鼓的恢宏气概；让学生把握排比、反复、短句的运用使显得气概非凡，从而使学生明白安塞腰鼓的内容与语言相全都。同时，也培育了学生语文学习的良好习惯圈点勾画法。我在这里只是课堂活动的组织者和引导者，真正表达了新课标中这一环节充分发挥学生的积极性和主动性，我只是课堂活动的组织者和引导者，这个环节具有很强的不行预见性。） 三、默读，探究主题 1.默读后，请生答复借安塞腰鼓想要表达什么？ （的主题可以多角度去理解，如： “歌颂阳刚之美”；“歌颂民族艺术”；“表现西北人想要冲破束缚、阻碍的剧烈愿望”） 2.那么这篇对你有什么启发呢？ 沟通后师打出自己对此文的

30、感悟： 人，活得要有一股劲! 这劲，是生命力，是上进心，是坚忍不拔的意志，是不屈不挠的精神! 学习上，要有一股猛劲； 事业上，要有一股牛劲! 有劲的生活，才是最有盼望的生活! 四、延长课外，创意展现 一起来看新浪网上的一则消息： “安塞腰鼓”将成注册爱护品牌。 著名国内外的腰鼓之乡安塞县，近日向有关部门申报注册“安塞腰鼓”的学问产权。 届时，“安塞腰鼓”将成为安塞县新的经济产业。安塞县是全国出名的文化大县，安塞腰鼓更是著名天下。全县有5万多农夫会打腰鼓，有20xx多农夫靠外出打腰鼓赚了钱，年创收入百万余元。为了将这项民间产业做强，安塞县政府投资将腰鼓这项艺术在国际互联网上滚动宣传，提高知名度。

31、目前该县已预备好有关材料，近日内将上北京申报注册学问产权。 （看后）为了提高安塞腰鼓的知名度，能胜利注册学问产权，请同学们为“安塞腰鼓”拟一则广告词为其做宣传，假如你的创意被接受，我想，安塞县文化局将会发给你请柬，特邀你亲临黄土高原，现场观看安塞腰鼓的表演。要求运用排比、反复等修辞。（先在四人小组内沟通，再把本小组内最有实力的一则作品在全班沟通。） 五.作业设计 1、收集有关描写声音的文字。 2、调查一下本地具有特色、具有文化内涵的民间艺术，写一篇。（选做，表达作业的层次性。） 安塞腰鼓教案 篇6 一、激情导入 在1992年的北京亚运会上，一场布满民族风格的腰鼓表演，令很多人为之倾倒，为之魂牵

32、梦绕，这就是（板书：安塞腰鼓 生齐读） 承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命的赞歌！它粗暴、雄浑、动力十足，它是激荡的生命和磅礴的力气的象征，你看：（播放一段腰鼓录象） 好一个安塞腰鼓！一个怎样的安塞腰鼓呢？请你来填一填，可以填词语，也可以填句子。（出示：好一个安塞腰鼓！好一个 的安塞腰鼓！）（可填：壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴）读好这句话。 腰鼓捶起来了，我们的心也受到感染，心也变得热闹！在闻名作家刘成章的笔下，这安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！由于，它是一曲（出示： 陕北人民生命活力的赞歌，黄土高原厚重内蕴的礼赞！ ）

33、今日，让我们再走进课文，进一步去领会安塞腰鼓的丰采和独特魅力！ 二、观赏腰鼓 1、速读课文，看看好一个安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓！这样的话在课文里消失几次？（出示：好一个安塞腰鼓！） 2、的确，这句话在文中消失了四次。这在修辞叫做反复。那么，为什么要反复四次，这安塞腰鼓究竟好在哪里呢？请同学们再仔细读读课文，去感受感受，在相应的句子旁写写你的感受。然后，用上好一个安塞腰鼓！你听（或：你看）：的句式来说一说。 3、沟通。 （一）第一层：好一个安塞腰鼓！你看： 第六节： 1、你读出了什么？（安塞腰鼓鼓声的雄浑激越，豪放火烈）齐读这一节。 2、教师把这段话改写成这样的形式，我们一起来读一读。有什么感觉

34、？（像诗一样，富有节奏）（出示： 骤雨一样， 是急促的鼓点； 旋风一样， 是飞扬的流苏； 乱蛙一样， 是蹦跳的脚步； 火花一样， 是闪射的瞳仁； 斗虎一样， 是强健的风姿。 ） 3、假如这样写，好不好呢？出示： 那急促的鼓点，像骤雨一样， 那飞扬的流苏，像旋风一样 那蹦跳的脚步，像乱蛙一样 那闪射的瞳仁，像火花一样 那强健的风姿，像斗虎一样 请你反复读几遍，比拟比拟，感觉有什么不一样？（用恰当的比方，对语言进展奇妙的安排，更突出了安塞腰鼓的雄浑，豪放，火烈） 齐读 这诗一样的语言，富有节奏的鼓声，狂舞在我们的面前，我们怎能不赞美（生读好一个安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！） 第七节： 1、引读：这腰

35、鼓，使冰冷的空气 ，使舒适的阳光 ，使困倦的世界 。 2、看看不同颜色的词语他们是什么关系？（反义词） 腰鼓捶起来之前，空气是 ，阳光是 ，世界是 ，腰鼓捶起来了 ，空气 ，阳光 ，世界 。这样的变化，全由于有了这安塞腰鼓！这热闹而奔放的安塞腰鼓！齐读：好一个安塞腰鼓！ （二）其次层：好一个安塞腰鼓！你听： 1、让我们跟着他一起齐读9、10两节。 2、谁来填一填： 百十个腰鼓发出的 ，碰撞在四野长着枣树的 上， 蓦然变成 ，只听见 ， ， 。 百十个腰鼓发出的 ，碰撞在 上， 也蓦然变成 ，只听见 ， ， 。 百十个腰鼓发出的 ，碰撞在我们的心上， 也蓦然变成 ，只听见 ， ， 。 3、山崖在

36、动，心在动，人在动，一切都由于这安塞腰鼓在动！这鼓声震撼山河，震撼我们的心灵，我们不由得在心里大声呐喊好一个安塞腰鼓！ （三）第三层：好一个安塞腰鼓！你看： 12、13节： 1、指名读，齐读。 2、你们看，这就是黄土高原。黄土高原，一片贫瘠，一片荒芜，在这儿，种不出布满生气的庄稼，这是一片缄默的土地，是那样的沉重而缺乏活力。他们吃的，是黄土高原上长出来的红豆角、老南瓜，这儿的人们，生活贫困、落后，贫瘠的黄土地、困倦的生活，他们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。可是，当我们看到了这安塞腰鼓，谁都会鲜亮地感受到 ，谁都会惊异于 ！由于这是 （出示填空：一群 的后生。） （1）理解茂腾腾：沸腾着

37、生命的热闹；叠词更富有韵味。指导朗读。 （2）理解元气淋漓： （3）他们释放出那么奇伟磅礴的能量，从他们身上，我们看到的是旺盛的生命力，更是坚韧的民族生命力！正如闻名文学评论家厚夫先生这样评价安塞腰鼓：某种意义上讲，安塞腰鼓不仅仅是一种地域文化，已经变成中华民族坚决不移，意气风发，蓬勃向上，积极进取的精神象征。（出示朗读） 读到这儿，我们怎能不由衷地赞美好一个安塞腰鼓！好一群茂腾腾的后生！好一群元气淋漓的后生！ 3、谁给予了后生们如此奇伟磅礴的能量？（齐读13节） 原文中还有这样一段话，你能说说你的理解吗？ 是啊，厚土隐藏着原始的生命，积蓄着骚动的力气，而江南流水更多地表现柔媚的风格。黄土高原

38、上的人们，有着自然、安康的生命，是原始的、未经人工雕饰的，没有半点污染的，不搀杂任何杂质的，完完全全的生命，这是他们力气的源泉。所以，只有黄土高原生读：才能承受如此惊心动魄的搏击！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！ （四）第四层：好一个安塞腰鼓！你看： 1、第15小节：多么奇妙的舞姿！多么变幻的舞姿！使每一个人都叹为观止！一组排比句，更增加了表达的气概，让我们再来观赏。 好一个安塞腰鼓！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！ 2、引读16节：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！苦痛和 好一个安塞腰鼓！ （稍停顿一会儿） 三、感受最终一节。 （语速梢慢）鼓声戛然而止，世界一下变得特别地静，以致使人感到对

39、她非常生疏。简直到了另一个星球。耳畔传来的是一声渺远的鸡啼。这是热忱释放后的冷静。这样的结尾意味深长。 安塞腰鼓教案 篇7 教学目标： 1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气概。 2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会所歌颂的生命力气。 重点、难点： 1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会所歌颂的生命力气。 教学设想： 1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，布满原始的意味和浓郁的乡土气息，采纳多媒体教学，给学生形象的直接的感受。要留意

40、调动学生的心情，调动学生的想象力，使学生进入角色。 2、这是一篇气概恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格全都的气概磅礴的语言，对这样的文章，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气概，实现整体感悟。然后启发学生自己发觉文章的内容美、形式美，通过争论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。 3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。 教学方法：1、诵读2、想象3、研讨 教学预备：利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 导语：俗话说：“一方水土养一方人，一方山

41、水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力气的赞歌！ 观赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气概和铿锵激越。 看美景（通过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生的心情）。 请学生谈一谈观感，可以从声响、画面等方面谈。 二、朗读课文，整体感知 读美文 1、教师范读课文。 铿锵激越的朗读能深深感染学生，很多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。因此，教师应教给学生朗读的方法，并多让学生朗读。 2、请依据文中描述，对安塞腰鼓进展概述、评价。 好一个的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子） 3、整篇文章极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，

42、一个高潮连一个高潮，大家从中体会到了什么？ A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力气的文章。 B、全文洋溢着一种阳刚之美。 C、表现要冲破束缚、阻碍的剧烈渴望。 三、朗读赏析探究 赏美图，配佳句为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的熟悉，我们再来看几组特写照片。看后请各小组用课文中的文句与之相配并高声朗读。 对学生即时找出的句子进展简析，为下面环节作铺垫。 比方：对排比句进展总结，说出对句子的理解。 怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？ 鸡啼预示天明，是新的一天的开头，是盼望的象征。 这是以声衬静，用鸡啼反衬火烈的鼓声停顿后大地的安静。 说美点，品美韵这篇文章美吗？美在哪里？ 语言美

43、：课文多用短句来表现内容；大量运用排比，有句内、句与句、段与段之间的排比，交叉消失，连用很多。 思想美：1、为什么说“多水的江南，打不得这样的腰鼓”？学生可从自然环境、经济文化、人的思想境地等角度谈，言之成理即可。亦可结合江南音乐姑苏行谈阳刚之美与阴柔之美。 在歌颂这种阳刚之美的同时歌颂黄土高原，这正是贯穿全文的感情基调。 2、文中“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义？黄土高原是中华民族厚实的精神文化土壤，也是他风雨变迁的见证，同学们可以从黄土高原的地域特点和社会历史的角度来思索这个问题。 3、西北现在似乎成了贫困落后的代名词，为什么这样歌颂西北汉子？ 西北是中华民族的主要发源地；在今日，西北似乎落伍了。但那里的人民并没有因生活的贫困和环境的封闭而丢失盼望，生命的能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发。这里的人们，这里的土地是有盼望的。落后是临时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。 4、同学们认为本文的主旨是什么？从课文中找到依据。歌颂生命力气歌颂黄