《海滨小城》教案15篇.docx

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1、 海滨小城教案15篇海滨小城教案1 一、教学目标： 1、熟悉本课11个生字，读准多音字“臂”，会写13个字，会写16个词语 2、正确流利有感情地朗读课文，能说出课文描写的主要景物及其样子。 3、学习课文按不同方面连段成篇的方法。 4、了解海滨小城的漂亮风光，体会喜爱家乡海滨小城的思想感情。 二、教学重难点 教学重点： 1、抓住不同景物的特点，了解海滨小城的漂亮风光，体会的思想感情。 2、学习课文按不同角度连段成篇的方法。 教学难点： 仿照某一段的写法写一段话。 三、教学过程： （一）谈话引入： 师：同学们，教师今年夏天去广东游玩，被一座城市的美景深深吸引了，大家想不想看看啊（出示图片）这座城市

2、紧邻大海，海边碧波荡漾，令人心旷神怡。今日，教师就带着大家走进这座小城，让我们一起去感受它的美。(板书课题：19海滨小城) 分析审题：海滨指的是哪里？靠近湖的是什么？靠近河的呢？。 （二）理清文章思路。 1、自由读课文，标清段的序号，思索：课文哪几个自然段是写海滨的，哪几自然段是写小城的？ 2、浪花朵朵送来了本课的词语，指名读词。 3、小组争论，汇报沟通： 第一局部(13)海滨的风光。 其次局部(46)小城的风光。 （三）学习课文第一局部。 1、指名读课文，思索：课文写了海滨的哪些景物？用“横线”标出来。(板书：大海，沙滩，机帆船，海鸥，云朵) 2、自由读12节，用“()”标出表达大海是漂亮的

3、词语，加以理解。 3、学生找句子抓词语谈体会(板书：蓝、棕、银白、白、灰、金黄) 小结：这两段主要抓住景物的颜色进展描写，表现了大海是迷人的，风光特别漂亮。 4、自由练读互读指名读(要求读出颜色的美，大海风光的迷人) 5、默读3节，思索：这段主要写了什么景物？(板书：贝壳、船队) 体会沙滩上遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳。（体会贝壳的多和美），加上感慨词，读出贝壳的美。(1)这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好孤独地躺在那里。 6、海滩上也并不是始终这么宁静的，什么时候变得吵闹起来呢？ （2)船队一靠岸，海滩上就吵闹起来。 看图片，想象一下人们会说些什么呢？ 7、二人互读指名读男女

4、生分读(要分别读出海滩的安静与吵闹气氛) （四）学习其次局部。 1、过渡：刚刚学习了13节，了解了海滨是漂亮的，下面用同样的方法自学46节。 2、思索题： (1)课文写了小城的哪几个地方？用“、 ”标出。它们各有什么特点？用“()”标出。 (2)抓住关键句体会：它们漂亮在哪里？ 3、争论板书： 庭院树多、花园树茂街道洁净 4、投影显示，理解带点词的意思。 凤凰树开了花，开得那么喧闹，小城似乎覆盖在一片片红云中。 5、体会公园的美。指导朗读：一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。 6、体会街道的美。洁净，干净 7、指导朗读：把小城写得这么美、干净，字里行间流露出对

5、家乡的喜爱、赞美之情，要通过你的朗读，让别人也体会到这种情感。齐读最终一段话。 （五）总结。 1、齐读全文，体会的喜爱、赞美之情。 2、你来做个小导游，选取一到两处场景，领大家领会一下海滨小城的漂亮！ 海滨小城教案2 一、激情导入，诱发兴趣 师：同学们，我们宏大的祖国山川秀丽，风景美丽。我们刚刚告辞秀丽的五彩池，今日教师又要带着大家一起走进这具有南国风光的漂亮的海滨小城。（出示CAI课件：海滨小城全景图）大家想去吗？（拿出写有“海滨之旅”字样的导游旗） 生：想！ 师：（板书课题）看了课题，你想知道什么？ 生：我想知道海滨小城在哪里？生：我想知道海滨小城美不美？ 生：我想知道海滨小城是什么样？

6、【点评】教师激情满怀的 导语，给学生以感染和熏陶；教师挥动着导游旗，激发学生兴趣、为学生进入角色制造良好的开端；教师引导学生自主提出问题，学生提出的是自己的需求，自己也就能主动去探究问题答案。 二、自读课文，整体感知 师：那么，海滨小城究竟什么样叫？下面请同学们选择自己喜爱的方式自读课文，可以默读、轻声读、大声读，也可以站起来读。读完之后，再说说海滨小城究竟是什么样。 师：读了课文谁想告知大家海滨小城是什么样？ 生：海滨小城又漂亮又干净。 师：向我们介绍了海滨小城的哪几处景物呢？ 生：大海、沙滩、庭院、公园、街道五处景物。 师：这五处景物，哪些内容是写海滨的，哪些内容又是写小城的？ 生：大海、

7、沙滩是写海滨的，庭院、公园、街道是写小城的。 【点评】现代社会是信息化社会。语文教育要表达时代性，要适应现代社会进展的要求，就要留意培育学生的信息素养，培育学生围绕问题广泛猎取信息并对信息进展筛选、整合、探究的力量，获得捕获主要信息的力量。 三、导游介绍，导学“海滨” 师：现在我们就随一起走进这漂亮、干净的海滨小城，去尽情巡游、专心感受它的美吧。 师：下面请同学们按自学提示的要求，自学描写海滨漂亮风光的内容。（出示自学提示，学生自读、自学） 点评语文学习是共性化行为。这就要求教师在教学中，既要关注学生的个体差异，又要考虑学生的潜能挖掘。教师出示的具有梯度和层次性的“自学提示”要求，让学生依据自

8、己的水平和实际，自选自学，表达了学生的主动性、潜在性和差异性。 师：教师现在来检查一下同学们自学的状况。这局部描写了哪些景物？ 生：有大海、机帆船、军舰、海鸥、云朵。 生：还有贝壳、鱼、虾、蟹和海螺。 师：大海有什么特点？ 师：（出示CAI课件：大海图）看，这就是浩瀚的大海。“浩瀚的大海”是什么样的大海？ 生：无边无际的大海。 师：那“浩瀚”是什么意思？ 生：无边无际的样子。 师：在描写其他景物时，都写了景物的什么特点？ 生：颜色。 师：都有哪些颜色？ 生：蓝色、银白色、灰色、金黄色、青色。 生：各种花纹、银光闪闪也表示颜色。 师：谁能用一个词来概括这些颜色。 生：五颜六色。 生：五光十色。

9、生：五彩缤纷。 生：绚丽多彩。 生：颜色斑斓。 师：这一局部对海滨风光的描写突出了颜色，课文中所描绘的景物如同一幅颜色斑斓的图画展现了海滨的漂亮。 【点评】对词语的理解并没有用通常的方法，而是利用多媒体图文结合来进展，直观形象，便于学生承受和把握。学生用不同的词语来概括这些颜色，可以丰富学生的语言积存。 师：下面请同学们随着音乐，有感情地轻声朗读课文，来体会体会海滨的美。 点评音乐是一种特别的语言。写景的文章配上适当的音乐，让学生随着音乐有感情地朗读，可以更好地体会文中描绘的美景，品尝语言文字的奇妙。 师：这漂亮的海滨是那么令人神往，把自己家乡的这个海滨描绘得绚丽多彩。假如你也生活在这座海滨小

10、城，大家去你的家乡巡游，你怎样向大家介绍海滨的风光呢？请同学们依据课文内容，结合漂亮的画面，给我们当一回小导游。好，同桌先相互练习说一说，立刻看谁能当小导游。（学生相互当导游练说） 点评：依据学生年龄特征和课言语自身特点，引导学生用小导游的形式介绍海滨，可激发学生仔细读书。积极思索、主动参加的兴趣。学生要当好导游，就就要阅读，熟知课文，就要反复练习。这样，学生在多向互动的口语交际环境中，就可把文本语言转化为自我语言，以其外化的表达促其内化的汲取。师：（出示CAI课件：海滨美景图）（挥动着导游旗）谁情愿给我们当导游？（学生纷纷举手） 师：好，你来。（生讲解略） 生：（一学生刚说完，有位女生马上举

11、手）教师，他导游得不错，但没我导游得好。由于我能抓住景物的特点用自己的话导游。 师：那行！你给我们导游。（生讲解略） 师：这位同学还真像一位专业导游员。你去旅游见过导游讲解吧？ 生：我爸爸就是导游，我去桂林导过游。 师：你真棒！这面导游旗就送给你了，盼望你以后能成为一名优秀的导游小姐。（生笑，鼓掌） 点评语文课程标准提倡教学共性化和共性化教学，要求教师在教学中敬重学生人格，张扬学生共性。少年儿童大都具有剧烈的自我表现欲，教学中要多为学生制造自我表现的时机构建自我实现的平台，尽情呈现他们共性的光荣，使他们体验到胜利的愉悦。 师：漂亮的海滨给我们留下了难忘的印象。那么，为什么能写得如此生动，使我们

12、难忘呢？ 师：请同学们默读课文，思索这三个问题。（屏显：1。观看景物是站在什么地方观看的？2。是按什么挨次观看的？3。是抓住景物的什么特点观看的？） 师：现在请同学们先自己思索，然后分组争论、沟通，相互评议。 师：请各组汇报争论状况。 生：我们组认为是站在街道的终点观看的。 师：请说说理由。 生：由于课文中说“人们走到街道的终点，就可以观察浩瀚的大海。” 生：我们组认为是根据由远到近的挨次观看的。由于站在小街的终点，先远望大海，再近看沙滩。 生：我们组认为是抓住景物颜色这个特点来写的。由于在写海滨的景物时都加上了表示颜色的词语，突出了海滨景物的颜色美。 点评在学生独立学习的根底上，再进展小组合

13、作学习，可以解决个体学习中不理解的问题，同时也可以发觉并提出新问题。学生在争论、沟通的过程中，人人参加，个个投入，共同探讨，合作解决，其积极性、自觉性、主动性得到充分表达。师：同学们说得很好。那么为什么能抓住景物的特点来写呢？ 生：由于进展了细致的观看。 师：对，正是由于站在小城的终点，根据由远到近的挨次进展了细致的观看，并抓住了景物的颜色进展描写，所以海滨的漂亮才给我们留下鲜亮而深刻的印象。我们要留意学习这种观看、描写的方法。 师：请同学们看屏幕，齐读一遍“学法指导”。（屏幕：学法指导：观看、描写一处景物要留意“三要”：1、要确定观看点。2、要按肯定挨次。3、要抓景物特点。） 点评教育家陶行

14、知说：“先生的职责不在于教，而在于教学生学。”教学有法，贵在授法。学法指导的渗透，旨在表达教学目标，突破教学重点，教会学生学习。 四、游客拍照，导学“小城” 师：刚刚我们巡游了漂亮的海滨，现在我们再到小城里走一走，看一看，去观赏这具有南方特色的小城风光。 海滨小城教案3 教学目标： 、了解课文内容，体会海滨小城风光的特点。 、有感情地朗读课文，体会爱家乡的感情。 、积存语言并且制造性地运用语言。 教学步骤： 、和学生谈话，导出每一个地方都有自己独特的风情和风景。 板书课题： 海滨小城 、指名按自然段读课文，思索：哪几个自然段写了海滨？哪几个自然段写了小城？ （写了海滨；写了小城） 、提问：从整

15、体上讲，海滨小城给你留下了怎样的印象？（漂亮、干净） 、你是从什么地方体会到海滨小城的漂亮的？请你默读课文，把你感受到海滨小城漂亮干净的句子划下来，然后读一读，试着读己的感受。 、学习“海滨”这局部： （）学生汇报自己感受深的句子，教师相机帮忙加深理解，指导朗读。 （）理解：浩瀚 指导朗读：浩瀚的大海 天是蓝的，海也是蓝的。 板书：大海浩瀚天蔚蓝 （）理解：镀 换词理解例如：涂 染 图片帮忙理解 有感情地朗读。 （）指导朗读第三自然段，体会人们快乐的心情。板书：贝壳多彩 沙滩 船队归来 吵闹 、教师“海滨”这一局部的学习：我们从大海、天空、云朵、帆船、海鸥、贝壳以及船队的归来感受到了海滨风光的

16、漂亮，你有没有发觉，是抓住了什么描写这些景物的？（颜色） 、小练习：在括号里填上恰当的表示颜色的词语。 （ ）的大海 （ ）的天空 （ ）的云朵 （ ）的帆船 （ ）的军舰 （ ）的朝阳 （ ）的鱼 （ ）的虾和蟹 （ ）的海螺 、能不能把这些短语带到文中去读，读出海滨颜色斑斓的美。 、学习小城这局部：课文写了小城哪几个地方？（庭院 花园 街道） 学生汇报感受深的句子，教师相机帮忙加深理解，指导朗读。 、出示图片，熟悉榕树、椰子树、芭蕉树、凤凰树，想象小城被红云覆盖的景象。体会“喧闹”（花朵争相开放，你不让我，我不让你） 有感情地朗读这一段，板书：庭院树木 、想象填充句子： 每逢休息的日子，石

17、凳上总是坐满了人，都有些什么人？他们在干什么呢？（启发学生联系自己的生活实际来谈） 文字投影： 每逢休息的时候，石凳上总是坐满了人，有的（ ），有的（ ），还有的（ ） 教师：这座小城布满了浓浓的祥和的气氛，人们生活在这里真是感到舒适和幸福。（出示图片，感受小城人情的美） 、朗读（）自然段，感受小城景美人更美 海滨小城教案4 一、教学目标 1、了解海滨小城的漂亮、干净，受到爱家乡、爱大自然的感染教育。 2、学习观看景物的方法与角度，提高观看力量 3、有感情地朗读课文。 二、教学重、难点：目标1、2 三、教学时数：1课时 一、启发谈话，导入新课 1、以厦门为例，说说自己熟识的海滨小城，谈谈她的风

18、光之美。 2、导入新课。 二、读通课文，了解大意 1、轻声读课文，遇到简单读错的字词要注上拼音 2、思索：课文按什么挨次写？画出有关的词句。 3、沟通 三、学习、争论 1、理解海滨 2、读1、2段，说说这2段描绘了海滨的什么样的风光，用什么方法来写的。画出自己宠爱的句子，认真读一读。 3、沟通阅读收获，品尝美丽词句 4、又是如何来介绍小城的？介绍了什么，怎样介绍的？ 5、小结：海滨、小城各有什么特点？小组争论。 6、文章结尾在课文中起了什么作用？ 四、稳固练习 五、课堂小结 六、布置作业 海滨小城教案5 一、导入 我们大多数人的家乡都是北京，你们爱自己的家乡吗？我们的也非常喜爱自己的家乡。这节

19、课我们就同文章的一同去他的家乡游历一番。 二、自读课文，留意读准字音 、小组自学生字词 、反应： 字音： 海滨 填空： 遮：除部首外（ ）画。 繁：部首是（ ），除部首外（ ）画。 甚：部首是（ ），除部首外（ ）画。 凳：部首是（ ），除部首外（ ）画。 组词： 踩（ ） 淌（ ） 宣（ ） 掌（ ） 蓬（ ） 堪（ ） 睬（ ） 躺（ ） 喧（ ） 撑（ ） 逢（ ） 甚（ ） 字词意思： 孤独：孤独、冷清 吵闹：喧哗，喧闹。本课指人们由于快乐而大声呼喊，场面特别活泼。 甚至：提出突出的事例，有更进一层的意思。 造句：吵闹 繁茂 三、朗读课文，做到正确、流利 思索：哪几个自然段写海滨？哪几

20、个自然段写小城的？ （段）海滨 （段）小城 四、理解课文 、默读课文，思索：从哪些地方看出海滨是漂亮的？ 主要景物：海面、海滩 海面： 颜色（蓝色、棕色、银白色、白色、灰白色、金黄色） 镀上：一种金属附着在另一种金属上，形成一个薄层。 如此多的颜色构成了一幅绚丽多彩的画卷，你能读出海面的漂亮吗。 海滩： 描写景物的挨次上有什么特点？（清寂吵闹） 清寂的海滩什么样？指名读 出示：“这里的孩子见得多了孤独地躺在那里。”绽开想象，体会句子。 （贝壳太多，生活在这里的孩子见得多了，对美丽的贝壳不理睬，那些颜色斑斓、花纹多样的贝壳只好冷清地躺在沙滩上） 你喜爱这安静漂亮的海滩吗？读出你的感受。 安静的海

21、滩令人神往。听，这时是谁打破了这种安静？（指名读） 想象理解当时“吵闹”的场面？ （捕鱼的船队满载而归，人们无比喜悦，快乐的大声呼喊，特别活泼，海滩立即喧哗喧闹起来。） 你能读出海滩的吵闹和人们的喜悦吗？ 静动比照读（背） 过渡：海滨风光是绚丽多彩的，漂亮的海滨是令人神往的。小城中又有哪些独特的风情呢？ 、默读课文自然段，思索：课文写了小城哪几个地方？各有什么特点？是怎样把这写地方写详细的？ 地方：庭院、花园、街道 选择你最喜爱的地方朗读体会 庭院： 写出了庭院的什么特点？（树多） 从哪几方面写树多？（种类多、香味飘满街、凤凰树开的像一片片红云。） 出示：凤凰树开花了一片片红叶中。想象理解“喧

22、闹”、“覆盖” （凤凰树的花竟相开放，像一片片红云覆盖了整个小城。） 读（背）出小城庭院树木丛生的美景 花园： 花园有什么特点？ 出示：一棵棵榕树挡风雨。想象理解。（花园很美） 街道： 特点：（非常洁净） 指导读 五、总结 我们从的描写中感到海滨小城真是一个漂亮的地方，不但如此，在字里行间中流露出对家乡海滨小城的喜爱与赞美。 六、作业 读背课文 海滨小城教案6 教学目标： 1、了解海滨小城的漂亮、干净，感受大自然给予小城的美，教育学生喜爱大自然、喜爱家乡。 2、学习留心四周事物，抓住事物特点进展观看和表达的方法，培育学生的口头表达力量。 3、有感情地朗读课文。 教学重点与难点： 理解记叙海滨小

23、城漂亮、干净的词句，学习课文抓住景物特点记叙的方法。 设计理念：基于“讨论性学习”理论的“讨论性阅读”教学模式，重在培育学生的自主阅读、自主感悟、自主探究的语文综合素养。 设计特色：以讨论性阅读实现学生的主动进展。 媒体选择：录像机、电视机、实物投影仪。 教学过程： 一、导入新课、整体感知。 1、今日，我们这一堂课连续学习第15课。（板书海滨小城）昨天，我们领着大家一起来到的家乡广东，观赏了家乡的海滨，回忆一下，海滨在你脑海里是什么感觉？（指名答复）。 现在请同学们再一次观赏一下这迷人的海滨小城。 播放录像。 简评运用现代化教学手段，学生仿佛置身于这一情境中，让学生初步感知海滨小城的美。唤醒学

24、生对海滨小城美景的向往，激发学生的学生动机 2、上节课通过合作学习，提出一个问题： 投影：合作学习，提出问题 海滨小城一文从哪些地方可以看出小城的漂亮与干净？又是怎么看出来的？ 二、通读课文，把握讨论主题： 投影：合作学习，解决问题 请同学们读读书、看看图，小组争论这一问题。 汇报员汇报：（板书庭院、公园、街道） 三、精读课文，领语讨论策略。 （一）、现在我们一起随来到小城看看庭院，庭院究竟美在哪儿呢？ 1、投影：庭院美表现在（） 绘画：A、小组自由朗读课文第四自然段；B、理解这局部内容，给身边的画涂上颜色。 品画。感悟。观赏 2、我们预备根据以上4个步骤完成任务，首先来完成第一步绘画，指名读

25、要求，小组合作完成。 小组绘画。 3、（出示其中一小组一幅画）咱们来品尝一下这幅画，看看你们自己合作画的画，看看庭院美在哪儿？（指名答复） A、这一幅画中我看到了有按树、椰树、凤凰树庭院栽满了树，绿村成阴，让人心旷神怡。 B、我仿佛从这一棵棵树上闻到了一股迷人的香味，飘得满街满院都是，让人神清气爽。 C、凤凰树开了花，开得那么喧闹一片片红云中。 D、看到这幅画，不由让我想起了一首歌，大家唱绿叶。 简评：树木多，读者看不出庭院的美，通过绘图、品尝图，直接刺激学生的感官，引起学生视觉的感官协调，培育学生对语言文字蕴含的情感颜色和内在意蕴的直接敏锐的感知力，学生对语言文字就会有活生生的感受 4、让我

26、们再来看看课文，再来感悟一下课文，你从课文哪些句子感悟、体会出来庭院很美。 指名学生答复： 出示黑板填空：凤凰树开了花，开得那么（），似乎小城都覆盖在（）。 指名填空：自由读这句话，“喧闹”让你体会到什么。“红云”指什么？这一句话中你体会到什么？ 5、师小结：这么多的树、这么艳的花，时时飘来阵阵浓郁的香味，谁还会说小城不美呢？让我们再一次观赏一下庭院的美，小组自由读，读出庭院的美。 指名小组读。 简评：由文给图，由图悟文，图文并茂，感知升华，让学生通过读来体验课文情感，因而学生的抒发自我情感，升华自我情感便水到渠成 （二）、除了庭院美，其实公园更美，那么公园美表现在哪儿呢？小组合作学习，完成工

27、作单上布置的各项任务。 1、出示工作单 小组自由朗读第五自然段。 找出重点句子，体会公园的美。 认真观看图，发挥想象，说说人们在榕树下的活动。 2、指名分项解决问题 指名小组找出重点句子。 比拟：一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大桑 榕树就像大桑 读一读，比一比，感悟一下哪一句话好。 指导朗读这一句话，突出“一棵棵，一顶顶，绿绒，”读出榕树的美。 过渡：榕树不仅外形美，颜色也美，请大家看看图，想象人们在榕村下的活动。 3、出示投影（公园里人们的活动图）指名学生上台指着讲。 简评：通过小组合作学习，削减了繁琐的提问，提高了训练频率，激活了学生参加热忱，同学之间相互启发，深化了对学问的熟悉，广收信息

28、，大胆沟通，培育了学生口头表达力量，加之句子之间的比拟扎实了学生的基矗 正由于这里环境美丽，人们才在这里游玩、休息，请同学们在下面练一练，用你的朗读，读出公园的美。 （三）、小城的庭院美，公园更美，街道也美，从哪儿看出来呢？读读第六自然段，找出答案。 1、指名答复。 2、出示练习，填空：小城的街道是用细沙铺成的，踩上去咚吱咚吱地响似乎（） 填空：从这句话你感悟到什么？ 3、指导朗读。 （四）、同学们，由海滨来到小城看到这么美丽舒适的环境，会自言自语些什么？让我们带着这种感情朗读课文。 四、学生质疑。 五、课外延长。 出示投影：小练笔：仿照海滨小城写一处校园风光。 小想法：最近兴趣小组上完后，学

29、校环境大变样，纸屑满地飘，灰尘满天飞，学了海滨小城有何感想？ 小调查：留心观看四周的环境，对家乡环境的污染做个小调查，写一份建议书，向学校的播送台投稿。 简评：阅读与写作相结合，这一课外延长使学生在阅读中不断积存和消化学问，从而培育了学生的创新意识，创新思维与创新技能，读写结合，相得益彰。 六、板书设计： 海滨小城教案7 其次课时 1学习文中写小城的局部。 2能从文中找出第四至六自然段的关键句，借助关键句理解段落的意思。 3积存句子，并和同学沟通。 重点 能从文中找出第四至六自然段的关键句，借助关键句理解段落的意思。 难点 积存句子，并和同学沟通。 一、复习导入 1出示生字词，学生“开火车”读

30、。 2同学们回忆一下，写“海滨”的局部，想一想，写了哪两个地方？分别写了哪些景物？这些景物有什么特点？(指名答复) 二、学习“小城”局部 1默读课文第46自然段，思索：写了小城的哪些地方？从文中找出一句能概括小城的特点的句子来。 (写了小城的庭院、公园、街道三个地方。“这座海滨小城真是又漂亮又干净。”这句话概括了小城的特点。) 2小城的庭院有什么特点？请从第4自然段中找出一句能概括庭院特点的句子来。 ?(小城里每一个庭院都栽了许多树。) 3是怎样围绕总述句来写庭院的？ (围绕总述句先写树的种类多，然后列举了一些南方特有的树名，接着写桉树的香味满街，最终写凤凰树开的花像一片片红云。) 4总结学法

31、：先找这个自然段的总述句，再分析是怎样围绕总述句详细写的，最终再有感情地朗读这个自然段。 5用同样的方法学习“小城公园”和“小城街道”的内容。 (“小城的公园更美”和“小城的街道也美”这两句话分别写出了这两处地方的特点。其中，写小城的公园美，详细写了“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨”。写小城的街道，详细写了街道除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，人们把街道清扫得非常洁净。) 三、总结全文 1齐读课文最终一个自然段，思索：这段话在全文中起什么作用？(总结全文) 2学完这篇课文后，你留下的印象是什么？ 3课文写的是一座海滨小城的漂亮风光。想想是按怎样的挨次观看的

32、，是抓住了每个地方的什么特点来写的。(由远及近。先写海滨的美，再写小城的漂亮和干净。) 4指导学生有感情地朗读全文。 四、课堂总结，布置作业 在课文中画出自己认为写得好的句子，抄在积存本上和同学沟通。 海滨小城 在本课的教学中，我始终关注学生真正学习力量的培育，引导他们理清课文思路，分两局部学习课文，意在给他们提示，为后面总结写法奠定根底。而在总结写法这一环节，我直接总结，教给学生方法，为学生以后学习课文、习作指明道路。 海滨小城教案8 【教材分析】 海滨小城这篇课文介绍了家乡海滨小城漂亮的风光，抒发了喜爱家乡的感情。 课文第一局部写海滨的景象。由远及近，先写浩瀚大海的风光，再写海滩的景观。这

33、局部突出景物颜色的描写，文中描绘的景物颜色斑斓：有蓝色、棕色、银白色、灰色、金黄色、青色这些丰富多彩的颜色，展现了海滨的漂亮。课文其次局部写小城漂亮的风光。分别描写了小城的庭院、公园、街道三处景物，突出了漂亮、干净的特点。 课文先写海滨，再写小城，把小城放在海滨这个大的背景下，更加突显小城的漂亮。 选编这篇课文的主要意图是加强学生自主阅读实践活动，加强对写景状物这一类文章特点的感悟，进一步学习抓住事物特点、按空间变换挨次记叙的表达方法。 【教学策略】 1.欣赏法：本课目标既是欣赏为主，那样教学教程中，我将欣赏教学贯彻到课堂始终，从进课堂开头，带着学生欣赏海边风光的图片，到分析课文时，引导学生体

34、会文章精致的语言。整堂课让学生在美的画面与语言中去感受小城的漂亮和干净。 2.提问法：考虑到三年级学生的缺点，在教学中，力求做到深入浅出，从最简洁的问题入手，以激起学生探究沟通的兴趣与信念，接着“顺承”“深化”，带出这堂课的重点与难点，逐个击破。盼望以此调动学生积极参加，从而解决重点，突破难点，到达目标。 3.练习法：本课纵然是欣赏为主，运用为辅，但也不能疏忽运用带给学生的积极作用，所以，在教学中，我设计了两个仿写练习。运用练习法以突破难点和反应课堂教学效果。 教学目标 1熟悉“滨、鸥”等11个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、灰”等13个字，会写“海滨、街道”等16个词语。 2正确、流利地朗

35、读课文。能说出课文描写的主要景物及其样子。 3能找出第46自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。 4能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学沟通。 教学重难点 能找出第46自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。 教学预备 1预习提纲：完成对应课时预习卡。 2预备资料：多媒体课件；相关图片。 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1熟悉“滨、鸥”等11个生字及相关词语，读准多音字“臂”。 2正确、流利地朗读课文，能说出课文第13自然段描写的主要景物及其样子。 教学过程 板块一插图导入，解题激趣 1观赏插图。学生观赏课文插图，提问：你们看到了什么？预设：民居错落在绿树之中，红日衬托着海

36、天岛屿，海上点缀着来往的各色船只，空中飞行着海鸥。 2提醒课题。教师提示：这是一座海边的南国小城。今日我们就来学习一篇描写南国小城迷人风光的课文，课题是“海滨小城”。 3读题解题。 （1）齐读课题。 （2）理解“滨”的意思。 “滨”是什么意思？请猜一猜，并说说猜的理由是什么。 分别出示海滨、江滨、湖滨的图片，提问：谁能说说究竟什么样的地方叫“滨”？预设：“滨”的意思是水边。 （3）再读课题，质疑。 提问：读了课题，你想知道些什么？ 预设：海滨小城在哪里？海滨美吗？海滨小城与一般的小城有什么不同？ 教师提示：要想弄清晰这些问题，我们就得走进课文。 【设计意图】本板块的设计旨在通过图片激发学生的学

37、习兴趣，“滨”是本课的生字，让学生猜字义，能拓展学生的思维，学生可以从前面看的图中猜，也可以依据“滨”的构字部件猜，还可以依据形声字的特点猜。“猜字义”既是学习方法的渗透，又是对一年级猜读方法的稳固运用。依据课题质疑能激发学生的阅读期盼，有利于课文的学习。 板块二初读课文，趣味识字 1初读课文，明确要求。 （1）自由读课文，读准字音，读通句子。 （2）思索：课文写了海滨小城哪些场景？ 2认读字词，趣味识字。 （1）形声识记“胳臂”，读准多音字“臂”。 出示“肚、腿、脚”，提问：这些字的月字旁表示什么意思？ 相机出示“胳臂”“胳膊”，提问：这些词是什么意思？学生手指身体相应部位。 指导读准“胳臂

38、”中“臂”的轻声。出示“手臂、臂力”，指导“臂”在这里读b。 相机指导读句子：帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀上了一层金黄色。 （2）出示汉字，比照识字。 采睬登凳皇凰容榕 宾滨区鸥载栽 说说发觉了什么。预设：加点的字都是熟字加偏旁组成。“载”是用交通工具装的意思，所以有“车”；“栽”是种植的意思，所以有“木”。 相机读词语：理睬凳子凤凰树榕树海滨海鸥满载栽树 （3）猜一猜，辨析“鱼”和“渔”。 出示“鱼”和“渔”的甲骨文进展比照，学生猜一猜是什么字。 教师点拨：“渔”表示捕鱼。相机读“渔民”“渔翁”，学生说意思。 【设计意图】本课的生字很有特点，要么是熟字加偏旁或部件构成，要么

39、与熟字字形相近，而且许多字是形声字，本板块设计就是充分利用这些特点指导学生多途径识字，从而提高识字效率。 板块三整体感知，厘清脉络 1课文写了海滨小城哪些场景？（依据学生的答复，相机板书：海上海滩庭院公园街道） 预设：海上、海滩、庭院、公园、街道。 2海滨小城给你留下了怎样的印象？找出相关句子读一读。 3借助板书说说课文的主要内容。 在学生沟通的根底上小结：抓住表示地点的关键词语，能很快地理解全文的主要内容。 【设计意图】这是一篇写景美文，由远及近，分别描绘了海上远景图、海上日出图、渔船归来沙滩图、小城庭院图、小城公园图、小城街道图。因此引导学生抓表示地点的词语，找出课文写了海滨小城哪些场景，

40、能很快地理解课文的主要内容，厘清文章的脉络，也能提示学法。 板块四聚焦海滨，感受漂亮 1聚焦“海上”颜色美。 （1）读第12自然段，想一想：海上有什么？你觉得它的美主要表达在哪里？ （2）圈出表示颜色的词语，读一读。你的头脑里消失了怎样的画面？ （3）比拟句子。 r早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀上了一层金黄色。帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀上了一层金黄色。 r早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，以及帆船上的渔民，军舰上的战士，都被朝阳镀上了一层金黄色。 读一读，你觉得哪种说法好？ 预设：原句“镀上了也镀上了”描写更加生动，更能表现朝阳下漂亮的海景。 2聚焦“海滩”的漂亮。 （1）迁移学法，自主阅读第3自然段，圈一圈，画一画。场景中什么美？怎么美？ （2）课件相机出示海滩贝壳图片，填一填。 海滩上的贝壳真美啊！各种颜色、各种花纹的贝壳都有，让人眼花缭乱。 （