《散步》教学设计(15篇).docx

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1、 散步教学设计(15篇)学习目标】： 理解深刻的文意 美读精妙的词句 品尝诗意的语言 体会浓浓的亲情 一、情境导入（播放音乐让爱住我家） 假如说轰轰烈烈的人生是一种漂亮，那么，平平淡淡的生活更见人间真情。下面，就让我 们一起走进作家莫怀戚的叙事散文漫步，体会那字里行间流淌的浓浓的爱，浓浓的亲情。 （板书课题：漫步。齐读课题） 二、学习指导 1、学习这篇课文，我们要完成以下学习目标 （出示字幕：学习目标 理解深刻的文意 美读精妙的词句 品尝诗意的语言 体会浓浓的亲情） 2、根据以下学习指导，开头自学吧！ （出示字幕：学习指导 快速地扫瞄课文，说说这是一个怎样的家庭。 试着给文章再拟一个标题，站在

2、读懂课文的角度说明理由。说说你喜爱文中哪个人物？并说说你喜爱的缘由。） 三、展现沟通 1、从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？ 2、试着给文章再拟一个标题，站在读懂课文的角度说说理由。（几生说） 3、这些标题都是可以的。不过，教师认为还是“漫步”好。谁来帮教师说说理由？ 4、这一家祖孙三代，四口人，两对母子。多么得意！（板书学问树：孩子 妻子 母亲 ）喜爱这个小孩的请举手。 5、你喜爱这个小孩子的什么呢？（生说师板书：聪慧 得意 机智） 6、表现在课文中的哪句话？生：“前面也是?，后面也是妈妈和儿子。” 7、多么聪慧得意的孩子！对孩子最大的赏识就是把他当时说的话，活敏捷现地“克隆”一 遍

3、。（谁来读读孩子说的话）（生读：“前面也是?”） 8、应当读出什么语气来（聪慧、活泼、童真童趣、猛然发觉规律的喜悦） 9、来，同学们，一起朗读这句话，读出孩子的共性来。（生齐读：“前面也是? ”） 10、你认为“妻子”是一个怎样的人？（生说师板书：贤妻良母） 11、表现在哪里呢？（“妻子呢，在外面，她总是听我的。”） 12、言下之意是，妻子在家里，（生：不肯定听我的。） 13、妻子为什么在外总是听我的？用现在的话说就是敬重丈夫，给他个面子。 14、在家里，就不同了，遇事大家协商，谁说的对听谁的，这就是内外有别！ 15、课文是怎样描写这位妻子的？（生：“妻子也蹲下来，背起了儿子。”“我和妻子都是

4、渐渐地，稳稳地，走得很认真”。） 16、喜爱母亲的举手？ 17、你为什么喜爱母亲？（这位母亲很理解儿子的心愿，很疼爱自己的孙子。） 18、 把写母亲的有关语句读一读。生：“母亲本不愿出来的?很听她的话一样。” 19、小时候，孩子听母亲的话；长大了，母亲听孩子的话。话，是心声，是母子相互信任的心声。 20、还有哪一个地方写到了母亲？找找看。（但是母亲摸摸孙儿?母亲对我说。） 21、“还是走小路吧。”母亲怎么转变了办法？（满意孙子的要求。） 22、这就是对孙子的（疼爱） 23、这里“摸摸”的动作，“还是走小路吧”，应当读出什么来？（爱抚） 24、专心“摸摸”，轻轻地，渐渐地，柔柔地“摸摸”，从心里

5、读出来?（生读：母亲摸摸?） 25、把“摸摸”读到自己的手上来?（再读） 26、把“摸摸”从自己的手上，转移到孙子的“小脑瓜”上来（生读语段） 27、母亲开头远眺远方，这远方，正是孙子憧憬的路径。可见，小路的风光很美。 (多媒体出示：“她的眼随小路望去?波光粼粼的鱼塘。”） 28、谁来读一读？（一生读） 29、来，同学们，读出母亲的远眺齐：“她的眼随小路望去： 30、通过读，把远眺的视线由近处推向远方齐：“她的眼随小路?鱼塘。” 31、母亲看得远啊！既看到了美景，也预料到了路障，于是，母亲对我说 生：“我走 不过去的地方，你就背着我。” 32、母亲是早有预料的，不用慌张，再读。（生再读） 33

6、、母亲说这话时很放心，很坦然。读的时候要把这层意思表达出来。请听教师读。（师范 读“我走不过去的地方，你就背着我。”） 34、你说，这是一个什么样的母亲？（慈爱、善解人意、疼爱孙子） （师板书：慈善、疼爱孙子） 35、喜爱的举手。 36、为什么喜爱？（留意与母亲沟通、很孝敬母亲） 37、哪里看得出来？（“我打算委屈儿子，由于我伴同他的时日还长。我说：走大路。” 38、言外之意是说，我伴同母亲的时日（伴同母亲的时日很短） 39、从课文的哪些语句可以看出伴随母亲的时日很短？（“我的母亲又熬过了一个严冬。”） 40、“我的母亲又熬过了一个严冬。”一个“熬”字，说明白什么？（可见母亲挺过严冬不简单，每

7、活过一天，非常困难，很不简单。表达诞生命的坚韧！） 41、说得好！终于盼来了春天。（多媒体演示句子：“这南方初春的?生命。”） 42、大家看看，多美的春天！多美的语句！谁来读一读？ （“这南方初春的田野，大块小块的新绿?有的浓，有的淡。”） 43、想象新绿，那是新生命的诞生和盼望。齐读“这南方? 44、感受新绿，最是一年春好时，浓妆淡抹总适宜。再读“这南方 45、二月里观察刚刚抽出的嫩芽，是什么心情？（惊喜）一读出来：树上的嫩芽也密了。 46、听到与看到“咕咕地起着水泡”时的是什么心情？（拘束和开心）再读：“田里的冬水也?着水泡。” 47、这段话写得真美！生命真美啊！再次齐读这段话，用生命的美

8、滋养我们的眼，用生命的美润泽我们的心。（齐读）“这南方初春的田野?想着一样东西生命。” 48、母亲究竟老了，身体又不好，明年的冬天，能不能熬过去？于是，在产生“走大路”与“走小路”的分歧的时候，我打算生：“走大路”。 49、说这话时语气怎么样？（干脆、利落） 50、读出这种当机立断。（生读语段：“走大路”） 51、读出这种布满孝心的当机立断。（生读语段：“走大路”） 52、读出这种委屈儿子，孝敬母亲的当机立断！（生读：“走大路”）（板书：孝敬母亲） 53、“我”孝敬母亲，断然打算“走大路”；妻子夫唱妇随；母亲疼爱孙子，转变了办法：“还是走小路”. 54、春风温暖，阳光明媚，一家人向着那菜花（多

9、媒体演示段落） 生自由朗读这句话。 55、你读懂了什么？（生说师板书：责任 使命）“整个世界”指的是：在我和妻子心中的地位。 56、是啊，“整个世界”是由上一代，中年一代，下一代组成的，而中年一代不仅要担当抚养下一代的责任，更要担当赡养上一辈的责任。 57、好一个“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”“我背上的”是（母亲） 58、“她背上的”是（儿子） 59、“我背上的同她背上的加起来”是DD（母亲加儿子） 60、母亲加儿子，就是（整个世界） 61、我背上的加她背上的，就是我们一家。“一花一天国，一家一世界。”75、我背母亲是尊老，妻子背儿子是（爱幼） 62、尊老爱幼，就是（整个世界）

10、63、我背上的是生命的源头，妻子背上的是生命的（连续） 64、生命的源头加上生命的连续就是（整个世界） 65、(课件展现） “我们在阳光下?就是整个世界。”指导朗读这一节。 67、来，同学们，一起朗读，读出自己的感受来。（生齐读） 68、瞧这“尊老爱幼”的一家子（齐读）“我们在阳光下? 69、醉过知酒浓，爱过知情重。再瞧这“尊老爱幼”具有中华传统美德的一家子读： “我们在阳光下?就是整个世界。” 四、升华主题 1、大家发觉没有，这篇文章什么句子比拟多？（对称句） 2、这种对称的句式读起来有一种音乐美，大家找找看，找一找对称句。 3、让学生读自己找的对称句。 4、（师出示多媒体课件对称句，让学生

11、齐读） 5、听同学们那么有节奏地朗读，真是一种奇妙的享受。这种句式多美呀！大家仿照着这样的对称句，说一句话。（师出示多媒体） 6、说得太美了！诗一般的语言！这篇文章的语言很有特点，除了具有对称美以外，你还发觉了什么？（几生说） 五、拓展延长 （播放公益广告视频妈妈洗脚）：一位年轻的母亲端着一盆热水去为年迈的婆婆洗脚，年幼的儿子看在眼里，也端来一盆水，说：“妈妈，我也为您洗脚?” 我们都有一个幸福的家庭，亲情无处不在，它不仅在莫怀戚先生的家中，也在我们每个人的家中，每一个人的心中，只要你专心观看。请同学们联系自己的生活实际，谈谈自己家庭中的亲情故事。 六、完毕语 同学们，在我们马上走出美文漫步的

12、时候，我想用一首歌的歌词来作为我们今日这节课的结尾。（播放懂你歌曲） 师生齐读懂你 漫步教学设计11 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、揣摩关键语句的含义，品尝语言美。 3、感悟亲情美，培育尊老爱幼的美德，提高学生的人文素养。 教学重点： 合作探究，揣摩关键语句的含义，品尝语言美。 教学难点： 理解中年人的责任感，感悟亲情美，提高人文素养。 教学流程： 一、激情导入 师：同学们，教师请大家观赏一段美丽悦耳的歌曲让爱每天住我家，一段轻松活泼的歌曲，唤起了我们对家的眷恋。家的故事绚丽多彩，如同一池春水，却也能因乍起的风泛起涟漪。今日咱们就一起来读一读莫怀戚给我们带来的散文漫步,走

13、进温馨的家庭生活。 二、读以知文引出美 1、建议：用你喜爱的方式阅读课文，标上小节号，划出文中的生字词。读完后，请你选择文中的词语，尝试用几句话概括文章的主要内容。 2、教师也尝试概括了一下，其中有些字词我们应当共同关注。 多媒体展现：初春，年迈的母亲在(o)过了一个酷冬后，和我们一家在田野上漫步。途中发生分歧（），我一霎（）间感到了责任重大，可这小小的情感涟漪（）（）却使我们一家更加相亲相爱。 3、读完这篇短文后，你感受到字里行间洋溢着怎样的感情？（亲情，板书） 过渡：在浓浓亲情的气氛中，让我们再中速深情地朗读课文。 三、读以入境感知景美 建议:中速、深情地朗读课文，你仿佛就是，正在观赏自己

14、的作品。 （方法提示：边读边查找课文中的景物美，尝试用美丽的句子表述出来） 过渡：给我们呈现了南方初春田野的美景，那在这美景中漫步的一家四口，他们身上有什么美吗？就让我们再来好好读读文章。 四、读以悟情品尝人美 1、建议:朗读时可以通过停顿（/）、语速的快慢、音量的大小、声调的凹凸、重读（.）轻读等朗读技巧的恰当处理，来精确传达内心的感受，从而呈现语言的美。我们以第三小节为例，分析一下朗读的技巧，这段教师认为可以这样读。【教师范读】 （多媒体展现 天气很好。今年的春天/来得太迟，太迟了，（语速放慢）有一些老人挺不住，在清明将到的时候/死去了。但是/春天/终于来了。我的母亲/又熬过了一个酷冬。（

15、语速缓慢、语调肤浅） 分析： 1、放慢语速读“太迟，太迟了”，说明“我”对春天久盼不至怅恨心情，布满 对母亲身体的担忧和焦虑。 2、重读“终于”，突出“我”盼春春至的欣喜之情。 3、重读“熬”突出“我”对母亲的担忧。 4、放慢语速，语调肤浅，“我”感到了自身的责任重大。 过渡：教师刚刚的朗读只是抛砖引玉，信任咱们班肯定是卧虎藏龙、高手如云，待会儿请同学们也来展现一下。 要求：请你先找出文中最喜爱的句子，说说你喜爱它的理由，并在句子旁作上批注，然后揣摩朗读技巧。最终四人一组，好好读一读。 让我们来倾听同学们的心声，一起沟通一下。 参考：可能有的句子 写景的句子 例如：这南方初春的田野！大块小块的

16、新绿随便地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。 教师指导：刚刚这位同学提到了要读出春的生气勃勃，那我们可以怎么去读？（读得兴奋、带着饱满的精神状态，语调去读描写春景的句子。最终一句语调上可以怎么处理，这是看到蓬勃春景后，沉下心来的思索，所以应当读得肤浅些。也能这么我们再请一位同学试一试。经过指导，你也能成为专家。） 传情的句子 例如：但/我和妻子/都是渐渐地，稳稳地，走得很认真（语速放慢），似乎我背上的/同她背上的/加起来，就是/整个世界。（语速缓慢、语调肤浅） 教师提问：怎样理解“背上的/同她背上的/加起来，就是/整个世界。 归纳

17、小结：母亲给了我生命，儿子又是我生命的连续，这一老一少，不就是我的全部，我的整个世界吗。这是一个中年人对家庭、对社会责任感的真实感受。 谈到中年人的责任，这让我想起了席慕容严父中的一段话（师范读） （多媒体展现： 八月，夏日炎炎，在街前街后骑着摩托车叫卖“牛肉，肥美黄牛肉”的那个男子，想必是个父亲吧。新修的公路上，压路机反复来回工作着，在驾驭座上那个缄默的男子，想必是个父亲吧。在远处那栋大楼里，在一间又一间的办公室批着公文、抄着公文的那些渐渐老去的男子之中，想必也有很多是父亲吧。一切的奔波，想必都是为了家里的孩子吧。配乐朗读（评价：你读得真有感情，教师也能从你的朗读中感受到中年人担当的沉甸甸的

18、责任。） 小结：对于中年人，上有老，下有小，对老人要敬重，对孩子要爱惜，所以他们担当着沉甸甸的责任。所以文章中除了布满亲情外，还能让我们感受到中年人的责任，正是由于有了勇于担当社会责任的中年人，才能构建相亲相爱的一个家。（补全板书） 那我们该用怎样的语调语速来读出中年人沉甸甸的责任呢?（语速、语调的处理） 作为全文中的一个意味深长的句子，让我们来好好读一读， 2、过渡：现在我们 美在“我”尊老爱幼、有责任感； 美在“母亲”； “漫步”之美，美在“妻子”；人美 美在“儿子”； 美在“一家四口”！ 3、对联小结过渡：真是景美人更美啊！ 不由让教师想到了一副对联，上联是：全家四口早春漫步互谦让下联是

19、：祖孙三代风雨人生相依偎请同学们给出个横批 再掀高潮：（出示上下联，学生补写上横批） 横批：相亲相爱 上联：全家四口早春漫步互谦让 下联：祖孙三代风雨人生相依偎 4、读：这相亲相爱的一家人，真让人感动。让我们带着这份感动，再好好读课文。 过渡：有同学还没有读完，那就请你回家后把这篇课文再读给你的父母听，听听家长们会对你说些什么。 五、教师寄语 亲情不仅是亲鸟的育雏，更应是乌鸦的反哺； 亲情不仅是对孩子的爱惜，更应是对老人的敬重； 亲情不仅是漫步时的相互谦让，更应是中年人勇于担当社会责任； 亲情不仅靠今日课堂上片刻的领悟，更应是用我们一生的光阴来领悟。 教师盼望：让爱每天住你家！ 六、读以导行写

20、出美 练笔：每个人都有相亲相爱、其乐融融的家，有辛勤劳作、担当家庭责任的父母，有慈爱和善的长辈，请你以：“（人物）我想对你说！”为题，在心形卡片上写一段话，表达我们的感恩之心。（回家后把心形卡片放在家人的枕头下面） 漫步教学设计12 教学目标 学问和技能：整体感悟课文内容，通过比拟阅读提高审美情趣。 过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。 情感态度价值观：培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 教学重点 整体感知课文内容，品尝揣摩语句。 课前预备 学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。 教师： 预备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生

21、作预备。 可用多媒体帮助教学。 教学内容 整体感悟课文内容。 培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 教学设计 一、导入 假如世上有一种水能让你喝了会醉，那么这种水肯定叫母爱，由于母爱如水；假如世上有一座山能让你学到坚韧，那么这座山肯定叫父爱，由于父爱如山。父母是我们的第一任教师，是我们安康成长的领路人。所以孝敬父母、尊老爱幼也成为我们中华民族传统美德，表达着人世间美妙的情感亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你在日常生活中看到、感受到了哪些亲情?(学生举例答复，教师予以确定) 像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、谈天，等等,哪怕是一家人一起漫步这样寻常的小事，也能表达出浓浓的亲情。漫步这篇

22、课文就为我们叙述了这样一个感人的故事。 （出示学习目标并板书课题） 二、感知课文内容 1、检查生字词。 2、多媒体配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。 3、学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。 4、带问题朗读课文。 大屏幕投影出示问题： a课文写了哪几个人物?仆人公是谁? b在漫步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以) （教师导学：“读”是学生接触课文的开头，也是学生自主与文章进展情感沟通最直接的方式。所以，在这一局部教师要赐予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品尝而不要流于形式。） （教师小结：文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人

23、又是以“我”为纽带组建起来的。漫步过程中所发生的事，只要意思对即可，赐予确定。用文中一个词来概括“分歧”。） 三、精读课文 1、自主合作探究 教师引导想一想在漫步过程中“分歧”是怎样解决的? 同学们以小组为单位进展分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。 2、提示质疑a母亲为什么偏偏要走大路? b“我”为什么感到责任的重大? 教师小结 大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体状况，为下文进展埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生依据课文可能答复，由于一切都取决于我。本段中告知了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还

24、习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生熟悉到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，假如一旦选择错误就会损害家中成员的感情，破坏家庭的和谐，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。 3、绽开想像，体验感受一下，假设你是文中的“我”，毫不迟疑地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想? 学生四人小组沟通，在班里谈感受。 4、教师引导看似不起眼的小事，假如处理不得当，就会产生家庭冲突。通过这件事情，你悟出了什么道理? 学生争论沟通，教师适时点

25、拨。 教师小结 不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照看他们。他们辛苦了一辈子，不简单。之中的“我”打算服从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当顾老的一头。这正是中华民族传统美德的表达。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜爱看戏曲节目，爸爸妈妈喜爱看时事报道，你喜爱看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办? 学生争论归纳 教师对于学生的答复要赐予确定和完善，并盼望在以后的人生道路上连续遵循这个道德准则。 5、(过渡)文中的“我”做得很好，敬重母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，转变办法，走小路。你从中感受到什么? a我们可以感受

26、到母亲对小孙子的什么感情? b为我们展现了什么样的家庭? c分别概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人? 学生四人小组争论沟通(鼓舞学生各抒己见，言之成理即可)。 多媒体展现： （我：孝顺和善，关爱母亲 我的母亲：慈祥亲切，善解人意，爱惜小辈 我的妻子：温顺贤惠 我的儿子：天真活泼，聪慧伶俐） 四、重点研读 (过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最终一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，相互沟通探讨一下说说你对这段话的理解。 (这局部争论旨在让学生自主探究，通过沟通合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生

27、的争论和作答，教师应鼓舞、确定，积极引导，适时点拔。) 教师小结 文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，表达了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从外表上看，“我”可怕他们摔着，其实也就是对老的敬重，对小的爱惜。在字里行间流露出一种对生活的喜爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。 (这局部是对课文的咀嚼和消化阶段，也

28、是学生自主探究与合作沟通的最正确时机，所以教师要充分信任学生，用示意等方式鼓舞学生，适时启发。尽可能让学生体验到胜利的喜悦。) 重点研读后，全班学生齐声朗读最终一段。 五、比拟阅读 请同学们速读课后短文三代，思索问题： 这篇短文写了什么事? 三代人、漫步相互比拟，哪个故事更感动你，说说你的理由? 教师引导 学生读后，小组沟通，教师鼓舞，并因势引导：编者为何把漫步作为的范文呢?确定漫步有比三代更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比拟，体会漫步写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进展比拟。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。) 学生争论沟通，教师归纳： 漫步

29、比三代多一些风光描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡清楚是春的气息的透露，它显示了不行遏制的生气，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在呼唤，生命在召唤。字里行间留露的正是一种对生活的热爱，对生命的珍爱。 在漫步中两两对称的句子许多。“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。运用对称的句子，相互衬托，使我

30、们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。 以小见大的写法：通过描写生活中的小事情漫步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。 教师小结 同学们通过比拟阅读，能够初步对文章进展鉴赏，盼望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，肯定会给你的文章增加光荣。 六、反思 通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么? 提示自由答复，言之有理即可。 教师总结 我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最终我们一起唱首歌，来感受这人间最美妙的感情亲情。教师放歌曲常回家看看，学生齐唱。 七、小结

31、 漫步是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和安康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵供应了学习的广泛空间。引导学生品尝揣摩语言，也增加了语感，加深了对课文的理解。 板书设计 漫步 莫怀戚 母亲走大路承上 漫步分歧我妻子责任重大使命感 儿子走小路启下 漫步教学设计13 一、创新教学设计设想： 莫怀戚的漫步是一篇表现家庭成员间真挚感情的散文，文质兼美。读出它的深层含义对七年级的农村学生来说，很不简单。新课程理

32、念积极提倡自主合作探究的学习方式，所以我实行以学生活动为主的授课方式，让他们自由阅读课文，组织学生争论，学生、教师、文本之间公平地对话。让他们通过争论，快速整体把握课文内容，理解主题。让他们自由选取感点观赏，在研讨中进入散文的意境，领会散文的美。 教学流程：设身处地，导入新课故事接龙，感知理解课文美点寻踪，探询美感。 二、教案： 教学目标 1、学问与技能 （1）整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。 （2）品尝文中画面的美丽和细节的动人。 2、过程与方法 （1）学生通过多种形式的朗读课文来理解课文内容。 （2）引导学生通过品读课文，发觉美、感受美、品尝美，提高学生的审美情趣。 3、情感态度与

33、价值观 培育学生尊老爱幼，珍爱亲情，珍爱生命，勇于担当责任的情感。 教学重点整体感知课文，培育学生尊老爱幼，珍爱亲情，珍爱生命的情感。， 教学难点理解文章的深刻含义。 教学方法以学生活动为主，适时予以点拨，组织学生争论。 教具、试验状况 教师活动学生活动设计意图 活动一：设身处地，导入新课 辛福的家庭是美妙的、温馨的，辛福家庭的生活细节也往往渗透着深情的爱，即使产生了分歧，其解决也表达了温馨、和谐。 设想一下，晚饭后，全家人聚在一起看电视，爷爷奶奶喜爱看戏曲节目，爸爸妈妈喜爱看时事报道，你却喜爱看言情故事武打片，遥控器在爸爸手中，他会怎么办？假如在你手中呢？ 今日，我们共同观赏莫怀戚的散文漫步

34、，看看家庭成员之间的分歧是怎样解决的？ 教师范读课文，学生感知课文。 活动二：故事接龙，感知理解课文 （一）故事接龙，感知课文 1、漫步写了一件什么事？请大家把文章的故事情节分解成若干个小故事，我们来个故事接龙。 2、了解故事中得人物概括人物间的关系（鼓舞学生从不同的角度说，选取其中一种板书）？ 3、教师点拨：据讲，本文就是取材于一次全家三代四口的漫步，正由于它来源于生活，是真实的，所以才感人。我们写作文也应当学习这一点。 （二）再读课文，理解内容 1、教师点拨：我们已经初步把握了文章的故事情节，这只是最外表的东西，还应当对其进展更深一层的探讨，进而理解其内容，把握主旨。请大家再读课文，思索以

35、下问题： “我”劝母亲、顺母亲、背母亲分别说明白什么？ 母亲转变办法，妻子背儿子又说明白什么？ 写一家人漫步这件小事，用了“分歧”、“责任重大”，是否大词小用？试解释？ 如何理解“一霎时关头时那样”和结尾句。 2、学生分四人小组争论沟通，教师巡察，适时点拨指导。然后推举一名代表发表见解。最终师生共同沟通，达成共识。 活动三：美点寻踪，探询美感 1、其实，一篇胜利的散文作品，无非是三个方面：一是真，二是善，三是美。真就是真实，源于生活，前面已讲过。文章宣扬了尊老爱幼的传统美德，这是善。美呢？大家再读课文，用你们的慧眼来发觉、文章中的美。（利用小组争论的方式，集体探询，集中意见，说动身现。） 教师

36、例如：文章的开头很美，美在开门见山，美在一开头就是“我们在在田野上漫步”这个有诗意的镜头。 （一）人物美和主题美 （二）语言美 （三）意境美（景物描写） 总结 1、这节课我们从几个方面发觉了漫步中蕴含的美，可以说承受了一次美的洗礼，盼望大家课后对课文再进展品尝，从中发觉更多的美。 2、拓展延长。 分发父父子子课外阅读练习。 学生积极发言，各拘束这种状况下的做法，其他同学评论，大家畅所欲言。 学生仔细听读，感知课文，了解内容。 学生实行自己喜爱的方式正确、流利有感情的朗读课文。 学生先同位争论，然后积极发言，其他人补充，最终师生达成共识。明确： 学生先争论，教师点拨，然后积极发言， 学生分四人小

37、组，进展积极争论。 每组推举一名代表，发表本组的争论成果。 师生共同沟通，达成共识。 爱、尊、孝 疼、护 不，借漫步反映尊老爱幼的传统美德，以小见大。 参考课后练习一。 学生争论。 师生共同沟通达成共识。 （一）人物美和主题美 人物：“我”恳切孝敬；妻子贤良温存；母亲老迈服从而又有修养；儿子听话懂事天真得意。 主题：宣扬了尊老爱幼的传统美德。 （二）语言美 1、对称。 2、含义丰富。 3、意在言外。 （三）意境美 第一处：南方初春田野的描写。 其次处：母亲所望到的小路远处的景物 两处景物描写富有诗情画意，蕴含着奇妙的意境和深刻的哲理。 以学生熟识的家庭到导入新课学习。 为新课的学习设置情境。

38、加强对文章内容的感知和理解。 整体感知课文。 初步理解课文内容。 使学生了解真实的重要性。 深入理解课文内容。培育合作学习的习惯。 使学生不仅理解课文，而且学会观赏文章的美。 例如，给学生一个仿照的标准。 分组争论沟通，培育学生自主、合作、探究的学习意识和习惯。 使学生对文章整体有一个全面而又深刻的理解。 使学生有所稳固。 板书设计：（一） 爱惜幼小的生命 成熟的生命人生的一种责任 善待年轻的生命 （二） 意（疼）依 主从 变孙 改漫步子 相互尊敬 母亲（老）和谐融洽儿子（幼） （孝）背母亲妻背儿（护） （尊顺母亲我责妻子 （爱）劝母亲任感委屈儿（爱） 使命感 尊老爱 幼 （三） 漫步 莫怀戚

39、 真：源于生活 善：尊老爱幼 美：物美、主题美 语言美 意境美 漫步教学设计14 【教学目标】 学问与力量： 1.了解文章的大致内容，领悟文章的主旨。 2.把握课文奇妙的构思及以小见大的写法，挖掘生活中可供写作的素材。 3.学会品尝富有表现力的语言。 过程与方法： 1.能通过阅读，了解用细节描写表现人物感情的方法。 2.学习并感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处。%f 情感态度与价值观： 1.培育阅读力量和对写作的兴趣，进一步坚决写好作文的信念。 2. 理解尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。 【教学重难点】8 重点：品尝细节，感受课文。 难点：在学习中理解“小”“大”其实是一体的东

40、西，“大”（思想情感、立意、主旨）是蕴含在“小”（故事、细节、情节）里面的东西，二者是不行分别的。 【课时安排】一课时 【教学流程】 一、视频导入 感恩的心视频导入 一个女孩用回到山区做教师的方式来回报那些资助她上学的无名的人们，这是一种感恩的表现。“受人滴水之恩当以涌泉相报”这是中华民族的优良传统。“百善孝为先”其实我们最应当感谢的是给了我们生命的我们的父母。 我们今日带着一份感恩的心走进闻名大学教授莫怀戚先生的家庭，看在看这个一般的家庭里发生了一件什么样的事。 二、听文入境 1、从课文的字里行间，你知道这个家庭发生怎样的一件小事，从这件小事你又看到了一个怎样的家庭？ 从课文的字里行间，我知

41、道这个家庭老中幼三代在春天的田野里漫步。在漫步的路线上发生了分歧，最终是和谐的解决了，表现了一家人其乐融融的亲情。从这件小事你又看到了一个这是一个温馨、和谐 的家庭。 二、读文生情 1、请每组推选出一位最有实力的同学进展朗读之星的评比。 要求：1、感情基调：欢愉而肤浅2、语速：中速但有变化（4节欢快，8节舒缓）3、重音：需要特殊强调的地方、感情肤浅的地方读出重音4、语调：平稳，不宜过高或过低。 2、真情有约 主持人：同学们，东台台“真情有约”栏目又和您见面了。我是主持人沈荣，我们的口号是：用眼睛发觉爱，专心灵感受爱，用真情表达爱。 今日的主题是：亲情无价，现场请来的嘉宾是重庆师范大学教授、闻名作家莫怀戚一家，他们一家在一个初春的田野上漫步，发生了一件虽然寻常但却感人的事情，请大家以热闹的掌声欢送他们一家。 主持人：我想问一下，莫先生工作那么繁忙，怎么想起来要和一