《故都的秋》部编版高中语文说课稿.docx

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1、 故都的秋部编版高中语文说课稿 一、说教材 首先谈一谈我对教材的理解，故都的秋是高中语文课文，是郁达夫先生的一篇具有浓郁地域颜色的写景抒情散文。本文通过对“秋晨的天空、秋蝉的残鸣、秋雨的凉意”等画面描写表现了故都的秋“清、静、悲凉”的特点，抒发了眷念、喜爱故都的真挚感情。学习本文可以渐渐提高学生鉴赏散文的力量，感受散文情景融合的艺术之美。 二、说学情 教师不仅要对教材进展分析，还要对学生的状况有清楚明白的把握，这样才能做到因材施教，有的放矢。我所面对的是高中一年级的学生，他们已经具备较强的规律思维力量，学习自主性也不断增加，具备肯定的散文鉴赏力量，然而学生在学习过程中往往只停留在初读和泛读的层

2、面，这就要求教师引导学生反复阅读，缩短学生和文本之间的距离。 三、教学目标 因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生的语文素养”的根本理念动身，设计了以下三个维度的教学目标： 学问与力量：概括课文内容，品尝文中形象，学会情景交融的写作手法，提高观赏文学作品的力量。 过程与方法：通过朗读法、合作探究等方法，感受故都的秋的特点。 情感态度与价值观：体会对故都的秋的赞美之情以及悲凉、伤感的心情。 四、教学重难点 通过以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我把感受情景交融的写作手法设置为我的教学重点。把体会内心情感作为我的教学难点。 五、教学方法 叶圣陶先生说过，教是为了不教，要让学生学会

3、学习。教学中我将采纳小组合作探究等方法来组织教学。那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是本次说课最为核心的环节。 六、说教学过程 （一）新课导入 课堂教学由于有了情感纽带的牵动维系，变得更富诱惑力。上课伊始，我将采纳诗句的方法这样引导学生：“同学们，秋天，一个奇异的季节，不同的人对秋天有不同的感受。“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”是杜甫眼中的”秋。今日，就跟着教师一起去看一看郁达夫笔下的秋是怎样的呢？顺势板书课题。这样设计的意图是拉进学生与文本之间的距离，形成良好的阅读期盼。 （二）整体感知 俗话说：“书读百遍，其义自见。”所以在此环节会首先让学生大声自由朗读课文，并借助工具书及课文解释

4、解决生字词，其次，检查学生的预习状况，点名要求学生共享课前搜集到的关于郁达夫生平的材料及本文的写作背景，形成利用资源的良好习惯。最终，通过刚刚的朗读，引导学生进展思索，故都的秋的特点？明确本文将故都的秋“清、静、悲凉”的特点与江南秋景进展比照，顺势书写板书。这样设计的好处是完全将学生置于阅读的主体地位，帮忙学生更好理解散文“形散神聚”的特点，为深入研读打下根底。 （三）深入研读 特级语文教师于漪曾经说过：课堂不仅是教师展现的场所，也是引导学生思索的场所，在深入研读局部，我将提出以下几个问题，从而引导学生深入研读故都的秋的特点与本文所蕴含的深刻内涵。 首先引导学生，启发学生思索本文中的哪些风光表

5、现了“清、静、悲凉”的情感？学生回归文本找到：认为牵牛花是“蓝色或白色为最正确，紫黑色次之，淡红者最下”，可见作家内心的孤独、冷静与淡淡的悲凉。画面中底色都是青白蓝灰等“冷色”，“驯鸽的飞声”反衬出秋晨的安静。这些描写能将自然界的“客观颜色”故都秋色与作家内心的主观颜色个人心情自然地溶化在一起，到达交融与统一。 最终，以语文兴趣小组的形式争论如此宠爱故都的秋，为什么秋阳下的巍巍宫殿也没有欢快的布满生气的图景，而是一幅幅清冷幽静伤感的图画呢？在学生争论的过程中，我会倾听各个小组的争论过程，准时对他们的争论思路，内容加以点拨和指导，提高学生的争论效率。争论完毕后，各小组分别派代表阐述他们的争论成果

6、。 我预设学生形成以下观点：本文运用情景交融的写作手法，身世飘落，在求学和回国后都饱受人生愁苦与哀痛，所以他不行能会有欢快而布满生气的图景，也不行能消失喧闹的金碧辉煌的宫殿，而是冷清、幽静、悲凉的图画，顺势书写板书：冷清幽静悲凉。 通过结合的写作背景引导学生理解因眷恋故都才产生这样的情感，并这样去引导学生：这是情境交融的写作手法，身世飘落，饱尝人生的愁苦与哀伤，看到的不是明快的秋景而是人生感悟。一切景语皆情语，他笔下的故都的秋都蒙上一层奇异的主观颜色，如写落下的槐树叶，并不是一种哀叹，而是像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极

7、松软的触觉。 最终我将引导学生回到原文中划出细腻且独特的句子，多读多感受正是由于郁达夫这样一个平民且饱受流离之苦的读书人才能深刻细腻感受到的情怀，并深入体会寓情于景写作手法的妙处，感受故都的秋的独特韵味，完成我本课重点内容的挖掘。 （四）拓展延长 为了进一步加深学生对本文情感的把握，在拓展延长环节，多媒体出示郁达夫的生平和创作风格，并探究为什么会把秋景看得如此的“清、静与悲凉”？通过感知身为读书人居无定，食有忧的状况，由景入情的深入秋之“悲凉”，再一次加深学生对本篇文章内涵的理解。 （五）小结作业 课堂小结是对本堂课所学学问的稳固，在这一环节，我会采纳师生共同总结的方法，对本课堂的内容进展梳理和总结，进一步加深学生的印象。 课后作业是教与学的交汇点，我盼望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现学问的迁移。基于此，我设计了如下作业：比照本文与沉沦的异同，下节课一起沟通共享。 七、说板书设计 我的板书设计采纳的是简洁直观的方式，让学生更好的捕获到本节课的教学重点及难点，本课的设置抓住故都秋的特点，把握情景交融的写作手法，这就是我的板书设计：