《小马过河》教学设计[001].docx

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1、 小马过河教学设计小马过河教学设计1 教学目标： 1读课文、弄懂课后题。 2懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思索，从实践中去寻求问题的答案。 3能联系上下文，弄懂下面几个词语：犯难、连蹦带跳、去路、没、趟等。 教学重点、难点： 理解妈妈说的话。 教具预备： 投影片教学时间：其次课时教学过程： 一、复习稳固字词：棚、匹、驮、磨、挡、哗、死、昨、试、叹、啦 二、故事导入，略知一、二段 1、学生自由读课文（要求： 1、用自己喜爱的方式读课文，读准字音） 2、师讲故事的开头（即裸文一、二段），然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马怎样？为什么？ 生：我觉得它很懂事，由于它懂得帮妈妈做

2、事。 生：我认为它是个听话的孩子。由于它一听说能帮妈妈做事，就很快乐。 三、抓中心句 生自由读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河？它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河？用“”画出来，并说说这句话的意思。（孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试，就会明白了。） 四、联系上下文，理解中心词 1（出示投影片），抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段，其他学生边听边思索下面几个问题： A小马都遇到了谁？ B它们都是怎么说的？用“=”画出来，想一想，它们说的话对吗？ C从哪些句子可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋？用“一一”画出来。 2小组争论，师巡察指导。

3、3沟通争论结果 A学生答了 1、2问后，发散：这时候，假如你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办？ 生：我会想一想它们谁说的话有道理。生：我会自己去试一试。 B学生答第3问，并抓重点词“立即”、“赶忙”。 五、读最终一段，体会中心句 1听了妈妈的话，小马是怎么做的？它实践的结果是什么？ 2（出示投影片）看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？（思索：同时一条小河，为什么牛说河水很浅，松鼠却说河水很深？它们谁说的对？） 3你从老马的话中想到了什么？生争辩：妈妈的话肯定是对的。 生：我想今后我不管遇到什么困难，我要多动脑筋想方法。生：我会亲自动手去做一做。生：我会去做试验

4、，找到解决方法。 六、总结，延长中心句 在今后的生活中，假如你遇到困难，你会怎样做？ 师总结：教师盼望大家在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要独立思索，在实践中去查找问题的答案。 七、课后练习 1、填空 一（）老马一（）小河一（）粮食一（）口袋一（）方法一（）老牛 2、写一写 假设小马回家要过河，途中遇到大象和猴子问它河水是深是浅，小马会怎样答复它们？请同学们自编故事。 小马过河教学设计2 教学目标： 1.熟悉“情愿、拦住、深浅、松鼠、前蹄、既然、磨坊、沉没”8个词语，把握“磨、没”两个多音字。 2.有感情地分角色朗读课文。 3.理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要

5、动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。 教学重、难点： 理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。 教学预备： 课件、词语卡片教学课时：第一课时教学过程： 一、谈话导入： 1.小朋友，今日教师为你们带来了一幅画，你们看（课件出示小马过河图）面对眼前的画面，你有什么问题想提吗？（生：小马为什么要过河？小马怎样过河？结果怎么样？） 2.我们的小朋友可真会动脑筋呀，今日我们要一起来学习一篇童话故事，学完之后，你就能自己解决刚刚的问题了，你们想学吗？ 3.那就让我们赶快走进今日的故事天地小马过河（板书：小马过河）让我们一块儿把课题来读一读吧！ 二、初读课文，

6、熟悉词语 1.请小朋友把书翻到第86页，自己读一读这篇课文，留意要读准字音，读通课文，遇到有困难的字、词可以请同桌或教师帮帮助。 2.检查词语：谁能来读读这些词语呢？（课件出示：情愿、拦住、深浅、松鼠、前蹄、既然、磨坊、沉没）个别读、开火车读、齐读）教师觉得刚刚小朋友把最终两个词语念得特殊好！他们就是磨房的磨和沉没的没，这两个字是多音字，你们看课件出示：磨：m消磨m磨坊没：mi没有m沉没 3.谁能当小教师带大家来读一读呢？（小教师带读）以后小朋友遇到这两个字的时候，肯定要留意他们的读音，可千万别读错了。 4.现在让我们把这些词语一起来读一读吧！ 三、再读课文，整体感知 1.小朋友可真聪慧，这么

7、快就把这些字音都读准了，现在再请小朋友读一读课文，找一找课文中消失了哪几个人物并动脑筋想一想，小马为什么要过河？（自读课文） 2.你找到了吗？（依据答复随机板书：小马、老牛、松鼠、老马）3.你可真会读书，这么快就把他们都找齐了。那么课文中的仆人公小马为什么要过河呢？（生：小马帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去） 四、讲读3-5自然段 1.懂事的小马自愿帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去，可当他去磨坊的路上却被一条小河拦住了去路。当时小马是怎么想的呢？（指名说）（课件随机出示：我能不能过去呢？假如妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！） 2.教师从你的话里听出了小马“犯难”的心情。你们看，这个词就是犯难（出示词

8、语卡片：犯难）谁能来读一读呢？（指名读、开火车读） 小马为什么会产生这种犯难的心情呢？（由于小马平常总是依靠妈妈，没有动脑筋想方法的习惯，更没有独立解决问题的力量）是啊，正是由于小马平常总依靠妈妈，没有解决问题的力量，所以，一条小河让它感到非常地犯难（引读“犯难”） 3.正值小马犯难的时候，它观察谁了呢？（老牛）谁能当当小马请老牛帮帮助呢？（课件随机出示：牛伯伯，请您告知我，这条河，我能趟过去吗？） 4.你可真是一匹有礼貌的小马啊！谁情愿当当牛伯伯来帮帮我们的小马，告知他答案呢？（指名读）板书：水很浅 请一个同桌两个小朋友一个当小马，一个当牛伯伯来读一读他们的对话吧！（同桌互读、男女生读） 5

9、.听了牛伯伯的话，我们的小马是怎么做的呢？（小马听了老牛的话，立即跑到河边，预备趟过去。） 教师这里还有一句话，你们看（课件出示： （1）小马听了老牛的话，立即跑到河边，预备趟过去。 （2）小马听了老牛的话，跑到河边，预备趟过去。）请大家自己读一读，比一比这两句话，说说有什么不同？加上立即说明白什么？（说明小马听了老牛的话，想也没想就要趟过去）齐读 6.正值小马要过河的时候，又会发生什么事情呢？请同学们读一读第五小节，用虚线画出小马的话，用横线画出松鼠的话，找到后有感情地读读他们的对话。 7.你找到了吗？（看看你找到的和教师找到的一样吗？（课件出示）谁当小马谁当松鼠来读读他们的对话呢？（指名读

10、，分组读） 五、学习 6、7自然段 1.听到老牛和松鼠不同的说法，小马只有跑回家问妈妈了，那妈妈告知小马河水是深是浅了吗？（没有）那妈妈是怎样对小马说的呢？请读读课文的第六自然段，用双横线划出妈妈教育小马的话。（指名读） 马妈妈，你为什么要这么对小马说啊？（由于妈妈对小马说话的预期很亲切） 2.你说的可真好，情愿当马妈妈的小朋友，我们一起站起来读一读这句话教育教育小马吧！（自读、齐读）（板书：试一试） 3.你动脑筋想一想，小马应当怎么办呢？为什么老牛和小松鼠的说法不一样呢？（老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。小马应当自己亲自试一试） 4.小马确实像我们小朋友说的那样，亲自

11、去试了试水的深浅，结果它发觉原来（课件出示：河水既不像（），也不像（）指名读、个别读、齐读 5.那你能用“既不像也不像”的句式来说说小马的高矮吗？（指名说、同桌说） 六、总结 1.小马通过自己的尝试最终顺当过河了，那你有没有遇到过和小马类似的事情呢？想一想你当时是怎么做的，现在你学了这篇课文之后，你又会怎么做呢？四人小组相互沟通沟通吧！（四人小组沟通、指名说） 2.听了经受了这些事情之后，你有些什么收获吗？（自由说） 3.是啊，以后我们做事的时候肯定要多观看多思索，但凡都要去试一试，只有这样才能不耽搁时间，把事情做得更好！ 小马过河教学设计3 一、导入新课： 同学们刚刚读书读得特别投入，有的同

12、学甚至是声情并茂，我想采访一下，你已经读了几遍书？（五遍？）哦，真好。你呢？（九遍？）真多。那你呢？（也许十五六遍吧！）怪不得你读得那么好，教师也要向你学习，多读书，读好书。这节课，我们就来学习课文小马过河。 二、学习新课： 1、朗读关。 这节课，我们要去闯五道难关，有没有信念？第一关是朗读关。请同学们选择自己最喜爱的段落进展朗读。 先请你们在小组里大显身手，假如你认为哪个同学读得好，就请你用自己的方式来夸一夸他。 每小组选一名小选手来参与班级的朗读挑战。 谁来评一评小选手们刚刚的表现？ 生字关。 我们已经站在其次关的门口了，其次关是生字关，你们看，生字朋友已经在等着我们呢！谁想和它们交朋友？

13、已经熟悉了的请你介绍给大家。 读得这么好，看来同学们和它们已经是老朋友了。能不能告知教师你们是怎么结识的？ 刚刚，教师听这些生字朋友说，想请同学们帮一个忙，它们想请你们帮它们找个适宜的好伙伴，谁来？ 辩论关 同学们已经顺当地闯过了两关，现在我们要智闯第三关。仔细看书，边读边画老牛、小马、小松鼠的图片。 看黑板上的老牛、小马、小松鼠是否适宜？从书上找出有关的句子来说明理由。拿起笔来，仔细的读一读，画一画。同桌之间可以沟通一下。 把你想说的理由沟通一下。 让我们再来读一读这几个句子。谁来读小松鼠的话？这只小松鼠挺焦急的，谁还想读？多和善的小松鼠啊，急得眼泪都快流出来了。谁来读读老牛的话，这位牛伯伯

14、读得怎么样？教师也觉得真好，就这么读。 小马过河了，他的感觉是什么样的，让我们一起来读一读。 你们看， 同样的一条小河，老牛说河水很深，松鼠说河水很浅，这是什么道理？他们说得对不对？ 你说对，你说不对，再有没有不同的意见？呀，这位同学觉得他们说得又对又不对，究竟谁的意见正确呢，我们先请认为对的同学说明理由，再请认为不对的同学说明理由，最终请认为又对又不对的同学也要说明理由。 同学们刚刚的辩论，我听出来了，认为对的同学是说老牛和小松鼠说的话对自己来说是对的，认为不对的同学说他们的话对别人来说是不对的，你被说服了吗？你呢？现在这三位同学还是认为自己的想法对。那教师告知你们，你们都动了脑筋，想出了自

15、己的理由，你们的意见都是对的。 夸奖关。 我们已经顺当地闯过了三关，第四关就是夸奖关。小马第一次过河时，有没有过去？听了妈妈的话，它过去了吗？ 妈妈的话具有这么奇妙的作用，我们可要来认真读一读。请同学们用自己喜爱的方式去读，爱怎么读就怎么读。 你读懂了妈妈的话吗？假如你读懂了妈妈的话，就请你夸一夸过了河的小马。谁来夸一夸它？夸它什么呢？小马你要认真听，听他们夸你夸得够不够，假如不够，你就告知他，你还得接着夸。 这位同学夸小马真棒，谁还来夸一夸它？这位同学夸小马爱动脑筋，肯试一试，小马，你觉得他夸得够吗？ 联系实际关 正由于小马肯动脑筋肯去试一试，所以它才过了那条河。同学们真聪慧，攻克了一道道难

16、关，教师真快乐。现在我们向第五关挺进。 在实际生活中，你有没有像小马那样动脑筋，去试一试的时候呢？请小组沟通一下。 谁想说给大家听听？这位同学真英勇，能自己开动脑筋， 点着了打火灶煮便利面吃，不过你可千万当心啊。这位同学遇到了难题，能自己开到脑筋，把它做出来了，也很好。这位同学第一次到大超市买东西，他擅长观看，情愿去问去试，最终买到了自己需要的物品。 胜利以后你快乐吗？没有实际中的苦，哪有胜利后的甜呢？ 课堂小结：在这节课中，同学们能够积极地开动脑筋，敏捷的思索问题，我们已经成功地闯过了五关，你们都是最棒的，在以后的生活中，还会遇到许多需要大家去动脑筋，试一试的难题，信任每位同学都会表现得更加

17、精彩。 小马过河教学设计4 教材分析： 小马过河是一篇童话故事。故事表达了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，说明白遇到问题要开动脑筋，进展分析，勇于实践，才能找到解决问题的方法。 设计理念： 本篇课文建议上3课时，本节课我上了其次课时。针对朗读，二年级学生已经初步能读通读顺课文。新课标指出：阅读是学生的共性化行为，应加强学生对阅读方法的指导，珍视学生独特的感受、体验和理解。所以这节课我重视在指导朗读，通过学生的不断朗读来感悟不同小动物说话时的不同语气，心情。教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读，读出不同人物语气。 2初步理解老马的话，

18、懂得在遇到问题时，不能光听别人说，还要自己动脑筋去想，敢于在实践中查找答案。 教学重、难点： 初步理解老马对小马说的话；分角色朗读课文。 一、复习导入 师：同学们，这节课我们连续来学习小马过河。我们先来检查一下昨天新学词语的把握状况。 请同学们先同桌合作读读这些词语 （出示词语：一匹犯难没过深浅顺当拦住淹死伙伴认真甩尾巴亲切） 看来词语都过关了，那还记得课文讲了一件什么事吗？假如能用上这些词语就更好了。（分小组读） （小马麦子小河拦住磨坊趟过去顺当） 两生答复，师引导用所示词语说故事梗概。 一个马棚里住着一匹老马和一匹小马，老马叫小马驮半袋麦子到一座磨坊去。途中，小马被一条小河拦住了去路，小马

19、问老牛他能不能过去，老牛说河水很浅，能趟过去。小马刚要过河，被松鼠挡住了，松鼠说河水很深，不能过去，小马不知怎么办，最终小马听了妈妈的话试着趟过河，最终顺当地把麦子驮到磨坊去了。 二、品读“过河”感悟才智1.熟悉小河 过渡：当小马兴高采烈地驮着麦子要到磨坊去，却遇到了一个困难？这个困难是？生：一条小河拦住了去路 师;：毕竟这是一条怎样的小河呢？（课件）请同学们翻开课本默读第 三、四自然段，找出相关句子，并画下来。（课件） A.跑着跑着，一条小河拦住了去路，河水哗哗地流着。拟声词讲解。请学生举例说说 师：你真是火眼金睛啊，那除了这在其他小动物看来这是一条怎样的小河？ 师：你找的真精确这是谁说的？

20、（老牛）那你能学着老牛的语气来读一读吗？（水很浅，刚没小腿，能过去） 师：牛伯伯的话可不好说，得留意什么啊？他是伯伯，所以声音要？生2：牛伯伯的声音要粗一点。师：你现在是一头小牛，你来答复小马你现在是一头年轻的牛，你也来说说你现在是一头老牛，你来说说 师：让我们来仿照这头老牛的语气来读一读把 师：这样浅的水，老牛固然认为能过去，他会担忧吗？（不会）看，（课件演示老牛过河），谁来说说你看到了什么？生说 师：是啊，河水才没过牛伯伯的小腿，牛伯伯此时的心情是怎样的？（很轻松）师：说的好！让我看看，牛伯伯究竟在哪儿呢？ 师：当小马跑过去，问道：牛伯伯，这条河，我能趟过去吗？老牛不紧不慢地答复：（生说）

21、水很浅，刚没小腿，可以过去。当小马跑过去，问道：牛伯伯，这条河，我能趟过去吗？ 老牛一边吃草，一边慢悠悠地说：（生说）水很浅，刚没小腿，可以过去。师小结：所以老牛觉得这是一条水很浅很浅的小河？师过渡：那其他小动物还觉得这是一条怎么的小河？生：松鼠觉得水很深？师：松鼠对小马说了什么？ 生：小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！ 师：为什么小松鼠觉得河水会淹死小马呢？从哪一句话可以看出来？生：固然拉！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的！师：松鼠是怎么说这句话的？生：仔细 师：请你来仔细地告知小马。请男生仔细地告知小马，请女生仔细地告知小马，那当松鼠说到它的伙伴被喝水淹死了，此时松鼠心情是怎样的

22、？生：难过等等 师：是啊，请大家带着这种难过的心情再来读一读这句话。 师：听了你们的朗读，也感受到了松鼠此时难过的心情了，那松鼠之前挡住小马的心情又是怎样的？生：担忧，着急 师：你是从哪些词语感受到松鼠这种着急的心情的？（突然挡住大叫） 师：除了着急还有吗？由于担忧小马过河水淹死所以挡住了小马，想想此时松鼠的心情是怎样的？课件演示（把松鼠放进河里） 师：请你带着这种着急的心情读出来生读 师：是啊，松鼠认为小马过河是会淹死的，他可不想小马出危急。（指生4）这只小松鼠，小马就要趟过河了，请你赶快挡住他吧。（生再读） 师：这是一只和善的松鼠，由于担忧小马，满脸是焦急的表情，可是要想把焦急的语气表现出

23、来，我们可以叫得再快一点，其次个“别过河”和“淹死”也可以读得再洪亮一点。当看到小马向河边跑去，松鼠焦急地说（生读）小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！ 当看到小马预备过河时，松鼠急冲冲地说（生读）小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！ 当看到小马一只脚就要踏进河里，松鼠特别焦急地大喊（生读）小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！ 师小结：所以，在松鼠看来这是一条河水很深的小河。 2.提醒老马的话，感悟才智 师过渡：在不同的小动物眼里，小河的深浅是不同的，此时你觉得这是一条怎样的小河呢？请同学们先自由读课文读读第 三、四自然段。分角色读师生合作 师：那最终小马是怎么过河的？生答：听了老马的话

24、 （妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，不能了解河水毕竟有多深。你去试一试，就会明白了。”） 师：什么是亲切？你能用亲切说一句话吗？生说师：请你亲切地读一读这句话生读全班读 师：妈妈告知小马，假如要知道水的深浅，不应当，而应当（学生说） 师：试一试，真的就会明白吗？好，课上到这边，现在我们一起先做个小嬉戏放松一下。（课前发给学生的小纸条上面图形：看一看，比一比） 师：事实证明，有些事情不能只看外表或者只听别人的话自己不动手去试一试，俗话说，实践出真知，文中的小马最终自己试着趟过河，最终发觉了生读：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”既不也不-师：是的，小马通过了自己的亲

25、自实践最终知道河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。那为什么老牛会说水很浅，而松鼠却说水很深呢？假如是一条大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样答复它们？这些问题我们下节课再来探讨 三、写字指导（挡、甩） 四、布置作业 小马过河教学设计5 (第一课时) 【教学目标】 1. 正确熟悉“棚、驮”等5个生字，理解“马棚、磨坊”等词语意思，指导书写“愿、意、该、刻”4个生字。 2. 借助多种方式读好第2自然段中老马和小马的对话以及第3自然段。 3. 借助6个关键词练习讲故事(1至3自然段)。 【教学重难点】 分角色读好人物对话;正确美观地书写4个生字。 【教学预备】 教师预备：课件，板

26、贴，小马头饰。 学生预备：课前预习生字词，读通课文。 【课前嬉戏】 看图猜故事 1.课前教师和你们做个嬉戏，嬉戏的名字叫“看图猜故事”。请你们来猜猜这些图片上画的都是哪些故事? 2.课件出示图片图片内容：小蝌蚪找妈妈，白雪公主，丑小鸭，小红帽。 【教学过程】 一、提醒课题，梳理人物 1.今日我们再来学习一个新的童话故事，这个故事就发生在这个地方。这是哪里?课件出示“马棚”图片，识字“棚”这就是马棚请你看图猜猜马棚一般是用什么材料建筑的?(木头建筑的，固然有时候还要用到稻草等材料)所以棚的偏旁是木字旁我们一起熟悉一下马儿们的家：齐读“马棚”。 2.马棚里住着一匹老马和一匹小马(板贴)，故事就这样

27、开头了板贴课题，齐读课题。 3.课前我们已经预习过课文了，那故事中消失了哪些人物?让我们按先后挨次把他们一个个请出来吧。第一位是其次位是第三位是第四位是分别板贴老马，小马，牛伯伯，松鼠 二、整体感知，聚焦13自然段，引出关键词语 1.请你再去读读课文，边读边思索：小马为什么要过河，它遇到了什么问题?它是怎么解决问题的?最终结果怎么样? 2.解决第一个问题：小马为什么要过河，它遇到了什么问题? (1)出示填空题，同桌争论指名说 老马请小马(把麦子驮到磨坊去 )，小马表示(很情愿)，可是(一条小河拦住了它的去路)，小马(犯难了)。 (2)随文识字：“驮、磨、坊、挡”(拼读识记之后分别进展板贴) A

28、 填空题里面藏着生字宝宝，我们先来熟悉它们小教师带读。 B 识记“驮”：小马背上驮着大袋的麦子，所以“驮”的偏旁是马字旁。像牛背上、骆驼背上背着东西，都叫“驮”。 C 感知“磨坊”出示图片，引导认知：磨粮食的地方。 D 识记“挡”：河水哗哗地流着，仿佛伸出手臂拦住了小马，所以挡的偏旁是提手旁。 (3)还有2个关键词宝宝，它们太孤独了，我们也把它们请到黑板上去板贴“情愿”和“犯难”。 三、指导读好第2、3自然段 1.引出对话 (1)现在教师用上这6个关键词来讲讲这局部的故事，请听好马棚里住着一匹老马和一匹小马，有一天，老马请小马把麦子驮到磨坊去，小马很情愿。但是一条小河拦住了他的去路，小马犯难了

29、。 (2)教师这样讲故事，好听吗? 预设1：好听。师：你不觉得教师这样讲太简洁了呀，课文中还有老马和小马的什么呀人物语言。我们要把故事讲得好听，还要把这些语言加进去呢。 预设2：不好听。师：对的呀，教师讲得太简洁了，你看课文中还有老马和小马的人物语言。我们要把故事讲得好听，还要把这些语言 加进去呢。 2.指导读好第2自然段 (1)让我们来到马棚，去听听老马和小马的对话。先请你自己读读小马和妈妈的对话，争取读出不同的语气。 (2)指名分角色：指名两生分角色读，其他人旁白指名评价，点拨评价指向：老马语气要亲切和气，语速要慢一点;小马的语气是活泼得意的，语速要快一点教师还有一点小建议，假如能够加上相

30、应的表情，肯定能读得更好：老马特别温柔，所以它的脸上是带着微笑的;小马很欢乐，所以它的笑容肯定很绚烂【机动】再指名一组分角色读 (3)师生分角色：师读老马的话，全体学生读小马的话(省略旁白)【提示：现在我是老马，请留意我的表情;小马们，你们的表情预备好了吗?】 (4)关注动作：小马的“很情愿”除了它的话语，还从哪儿看出来?(“连蹦带跳”)所以这个词语也可以强调一下。 (5)男女生分角色读(旁白齐读)小结：读得多快乐呀，表情多开心呀。 3.指导读好第3自然段 (1)师引读：开心的对话后，小马驮起口袋，飞速地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河生读：拦住了去路。河水生读：哗哗地流着，小马犯难了，心想生读

31、：我能不能过去呢?假如妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好呀!可是他离家很远了。 (2)指导读好犯难：谁再来读读这句话，读出小马的犯难之情指生读，评价指向：小马的表情可以是微微皱眉;语气是迟疑的;语速是慢一点的。 (3)齐读。 四、利用关键词讲故事 1.我们已经能把课文读得有声有色了，下面让我们一起来挑战故事大王吧。假如你能用上黑板上的关键词，把故事讲清晰，那么恭喜你，你能得到1颗星。假如你还能用适宜的表情和语气把故事讲生动，就能得到2颗星。请你自己试试，待会儿我要请最仔细的小朋友戴上小马的头饰来讲一讲。【师提示：黑板上板贴的就是关键词】 2. 生自由练习。 3. 指名练习得最仔细的小朋友戴上头

32、饰上台展现。 4. 同桌互讲互听。 五、指导书写4个生字 1.今日我们熟悉了一匹贴心懂事的小马，它特别情愿(出示“情愿”)帮忙妈妈做事我们一起来写好这两个字。 2.指导书写生字“愿”和“意” (1)观看共同点：都有心字，都在底部。 (2)提示生字“愿”的形象化记忆与书写：“愿”字我们可以组词心愿，小朋友过生日吹生日蜡烛的时候会静静许愿，把小当心愿静静藏在心底，所以你看，小字要写得扁一点，心要放在底部，下端不能超过竖斜撇的撇尖。 (3)提示生字“意”的形象化记忆与书写：除了“情愿”，我们还可以组词心愿。我们把心愿静静地藏起来，放在心底，请你观看这个字的最左端和最右端，你发觉了什么?(是长横的起笔

33、和收笔)留意，不要让心愿露出来哦。 (4)想让教师带写哪个字?师范写，边写边提示关键处。 (5)学生练写，反应评价。 3.指导书写生字“该”和“刻”【假如想把字写得再美丽一点，我们应当刻苦(出示“刻苦”)练习】 (1)观看发觉异同：都有部件“亥”，一个在左一个在右。 (2)说文解字“亥”部：表示十二生肖中得意的猪让我们一起来写好这两个藏着小猪的生字。 (3)师范写“该”，形象讲解：小猪长得胖胖的，所以言字旁写得瘦窄，把位置留给“亥”，也就是胖小猪;右边两撇留意长短和起笔位置提示“刻”的书写要点：见到立刀，小猪吓得缩起了身子，所以这里的“亥”要写得稍稍瘦一点。 (4)生练写“该”和“刻”。 (5

34、)反应评价。 六、结课 小马是怎么解决问题的，它过河的心愿是否能实现，这些到下节课再去讨论。 小马过河教学设计6 一、走近课文 这是一篇家喻户晓的童话故事。叙述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知河是深是浅，最终在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，旨在让学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋思索，身体力行 二、走近学生 二年级的学生阅读力量还不够，留意力集中在课堂上的时间很短，因此我采纳图文并存的方式来吸引学生，帮忙学生从形象思维到抽象思维的过渡，帮忙学生更好的学习课文学问。 三、走近教学目标 依据二年级学生属于低年级，爱读童话，能初步读懂童话的特点，确定本课的教

35、学目标是： 1、学问与技能：熟悉棚、匹等生字，会写深、浅等7个生字，理解相关词句。 2、过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，扮演角色理解课文。 3、情感态度与价值观：引导学生知道做事要学会思索，不能只听别人说的道理。 重点：1)、让学生学会本课生字新词，读懂课文。 2)、理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理难点：理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理。 四、走近教学理念： 俗话说：授人以鱼，不如授之以渔。二年级的学生处于奇怪心特殊强的阶段，也是孩子形成熟悉与习惯的时期，对于孩子以后的进展有着重要的影响。 1于是我想，不仅要让孩子们懂得文章的学问，还要让他们体会到思索的重要性，

36、在遇到事情的时候会动脑筋思索，不至于不知所措。 五、走近教法、学法 教学方法:采纳了“情境演绎”法，他评等方法的结合，让学生在轻松的环境中学习成长。对于低年级的学生来说，最好的语文教学的方法就是朗读。通过多种形式的朗读来到达以读代替讲，以读书领悟感情。通过学生自评，培育语言表达力量。开放性的家庭作业，熬炼学生的思维，培育写作力量。 六、走近教学环境： 由于科技的兴旺，电视、手机、电脑的普及，加快了信息的传递，使得学生猎取学问的途径较为广范，所以，教师应当充分调动学生的主观能动性，培育他们的观看力量、表达力量。 七、走近教学流程 我将这篇文章定为两个课时，本节课为其次课时。教学流程分五个环节进展

37、。 第一个环节：课文回忆，复习生字词 上节课我们学了生字词，小朋友们回家有没有复习呀？下面呀，我就请小朋友们来读下本课的生字并组词。看哪些小朋友回家后是仔细复习的。师评，小朋友读的真好。 其次个环节：初读课文，理解文章大意 请同学们一起通读课文，要留意读准字音，读出语气。 下面请小朋友来读给大家听，大家要留意听他读，看有没有读错的，或者没有都好的，假如有，那你觉得应当怎样读？ 我请小评委来对他进展点评。大家同不同意她的看法?不错，小朋友们要向 2她学习。 第三个环节:角色扮演，帮忙理解 请四个小朋友来到讲台上分别扮演老牛，小马，老马，松鼠，鼓舞学生充分发挥自己的想象力量，把四个情境表演出来。教

38、师指导 第四个环节：研读课文，领悟主旨 请大家再次有感情的朗读课文，并答复ppt上的问题由于牛伯伯（），所以它说（）。由于松鼠（），所以它说（）。 为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢 （按“由于小马既不像（），也不像（），所以（）.的句式答复。） 大家同意该同学的看法吗？那还有没有其他的观点呢？师评，多用鼓舞性语言。第五个环节：总结全文，拓展延长 在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要自己独立思索，从实践中去查找问题答案。 八、走近生活，稳固发散 讲一讲：把小马过河的故事讲给爸爸。妈妈听。 写一写：假设有一只猴子要过文中的这条河，会怎样？请你以“小猴过河”为题，自

39、编故事。提示小朋友们先把猴子和小马作比拟。 九、走近课堂，评价与反思 本着贴近生活，调动学生积极参加，培育学生语言表达的原则。由于个人力量有限，教学过程可能会有不够完善的地方。 小马过河教学设计7 一、教学目标： 学问与技能： 1、 正确认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字没。 2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲。 过程与方法： 1、采纳小组合作学习的方式，识记生字。 2、创设民主、和谐的学习气氛，发挥学生的学习主动性。 3、通过反复朗读，感悟课文内容。 情感、态度、价值观： 运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟遇事要多动脑筋，要实践。的道理。 二、课前

40、预备：多媒体课件。 三、教学时间：二课时 环节 教学过程 设计意图 激趣引入 小朋友，你在平常学习生活中遇到过困难吗?你是怎样克制的?（生各抒已见）今日我们一起来学习新课文小马过河，看看小马遇到了什么困难？它又是怎样克制的呢？听教师讲这个故事，同学们边听边想想：课文讲一件什么事？（小马在妈妈的帮忙下，经过自己的实践，最终渡过小河把小麦驮到了磨坊） 从学生熟识并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热忱。 识记生字 1、 用自己喜爱的方法读课文，遇到困难和小组的同学一起解决。 2、 火车读词嬉戏 深浅 挡住 甩甩尾巴 认真 低下头 3、谁情愿当小教师检查识字状况？（可以采纳自己喜爱的任何方式） 1、

41、 猜字嬉戏 2、 理解课文中不懂得词语。 用自己喜爱的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参加的积极性。 在学中玩，在玩中学，让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。 理解课文 师：同学们的识字状况很好，你们能把课文也读这样好 吗？ （生按自然段读课文） 师：谁想到前面展现一下？大家来听，仔细倾听别人读书是特别好的习惯。 （指名读书，相互评价。） 师：我们不但熟悉了生字，还读通了课文，表现的真棒！通过读课文，你们都知道了什么？ （学生自由谈论读后的收获。） 预设： 1、 这篇课文的主要内容：小马在妈妈的帮忙下，经过自己的实践，最终渡过小河把小麦驮到了磨坊。 2、 小马在去磨房的途中遇到了老牛

42、和松鼠，他们告知小马的答案不一样。老牛说：水很浅，刚没小腿，能趟过去。而小松鼠却说：水深得很哩！昨天，他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。 3、 妈妈教给了小马做事情应当要多多动脑、多多实践的道理。 、 师：你们真棒！在这么短的时间里读懂了这么多，刚刚某某同学说：老牛和小松鼠告知小马的答案是不一样。你们想一想，老牛和小松鼠说的话对不对？为什么不一样呢？请同学们仔细读一读书。 （学生自由读书，回答下列问题。） 在此根底上引导学生有感情的朗读课文，进展角色朗读。 是：面对两种截然不同的答复，小马是怎么做的？ 生：回家问妈妈。 师：你们觉得他这样做对吗？ 绽开争论。 师；在妈妈的帮忙下，小马克制了困难，把麦子驮到了磨房。那小马送完麦子从磨坊回来后，心情怎样？又会对妈妈说什么话呢？ 学生绽开想象回答下列问题，并在此过程中进一步体会这个故事告知人们的道理。 激发学生的学习欲望，学会仔细倾听，在互评中提高自己。 建立公平