《秋天的雨》教学反思集合教学设计《秋天的雨》教学设计(7篇).docx

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1、 秋天的雨教学反思集合教学设计秋天的雨教学设计(7篇)秋天的雨教学反思集合教学设计 秋天的雨优秀教学设计篇一 大班幼儿的阅读观赏水平较中班有了进一步的提高，词汇量增加，能够理解较简单的句子，并能够结合情境说出主要的内容;喜爱并承受一些新的文学形式，对不同的文学作品有了肯定的审美力量。对美丽的文学语言感兴趣并能够依照自己的理解，尝试运用。所以，在主题我和秋天有个约会中我们组织了语言活动秋天的雨。 活动一开头，为了让幼儿能够真正感受散文中美丽及奇妙比方的意境，我用幼儿喜爱的谜语导入，让幼儿说说自己眼中的秋天，唤起幼儿的已有阅历。而对这种生活阅历比拟强的问题，我请了几个语言表达力量比拟弱的幼儿来答复

2、，让他们有大胆表达的时机。 其次个环节，播放秋天的雨视频课件，让幼儿完整观赏散文，初步了解散文，感受散文美丽的意境。在第一次完整地观赏完散文后，孩子们就发出了感慨：秋雨的作用可真大呀!它能把各种各样的颜色带来，让我们有了五彩缤纷的颜色。秋雨真棒!孩子们一下子就记住了散文中美丽的句子、词。在这个环节，我留意给幼儿供应宽松的气氛，让他们能依据所听到的散文内容自由表达。 第三个环节，通过分段观赏课件，帮忙幼儿理解散文内容，感受秋天的美，这是本节活动的中心环节。观赏第一段，着重引导幼儿留意倾听、感受。观赏其次段，在动态画面中感受颜色的美。观赏第三段，进一步倾听，感知语言的美。观赏第四段，引导幼儿感受动

3、、植物的过冬方法。观赏第五段，进一步感受想象秋天的丰收景象。在这个环节，我依据散文内容运用了详细的、有针对性的提问来引导幼儿理解散文内容，感受秋天的雨带给秋天的变化。另外，我重点引导幼儿说出各种植物和花卉的颜色，从而丰富词汇：五彩缤纷。幼儿结合课件，对该词汇把握得比拟好。在引导幼儿探寻散文从视觉、味觉、听觉多角度描写的特点时，我将重点放在了第三至第五段。过程中，幼儿的发言很积极，也较简单发觉这三角度景物描写的不同。接着的师幼共同到达了很好的梳理效果。 最终一个环节，我请幼儿争论秋天美在哪里。通过集体争论、沟通，激发幼儿畅谈秋雨带来的漂亮和欢乐。在此环节幼儿能大胆地尝试运用散文诗中的句子来表达秋

4、天的美。 整个活动以主导问题为线索，运用多种提问形式帮忙幼儿获得理解，在听、看、说、动作的过程中帮忙幼儿感受散文的意境和语言美。课件的使用使幼儿进一步提高了对词汇、句子的理解，较好的完成了本节活动的教育教学目标。 固然，还有一些需要改良的地方： 如在幼儿完整观赏散文的时候，纪律意识不太强，倾听习惯不好。假如让幼儿带着问题去观赏散文，信任效果会更好。 幼儿在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺当。这说明孩子们的学问阅历还不是很丰富，以后在活动之前，我都应当考虑到前期阅历的灌输，使活动能很好地开展。 本次活动在词和句的选择学习上比拟面面俱到，可以有选择性的提取学习重点，让幼儿学习语言的描述。

5、 秋天的雨教学反思集合教学设计 秋天的雨优秀教学设计篇二 秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文，名为秋雨，实际在写秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是课文的教学重点。 我引导学生反复地读，专心地读，在课文都读熟的根底上，领会描写秋天美景的句子：银杏树叶像一把把小扇子，枫树叶像一枚枚邮票，田野像金色的海洋，还有很多香甜可口的水果 正好，学校后边就是田地，我把学生带到田野放眼观望，并且要求每人说一句描写秋天的话语。 张玉杰兴奋地说：“教师你看，地里的冬瓜又圆又胖，像一头小肥猪似的。” “黄豆饱涨涨的，像要炸开了。”李卓越手指着一嘟噜黄豆角。 有了两位同学的开头，其他学生

6、叽叽喳喳地也说开了： 白生生的棉花裂开了小嘴，向我们微笑。 金黄的玉米穗从包皮里探出头来，在看着我们呢！ 杨树叶飘飘悠悠地落下来，和大地妈妈说着静静话。 红小豆、绿小豆听见了我们的吵闹声，在努力地生长呢。 出自孩子们口中的语言，你是无论如何想象不到的。我让学生身临其境，切身体会到秋天里还藏着这么多美妙的东西，这是书本里没有的，是发自孩子们内心的童真。秋天，的确是丰收的季节，它给小朋友们带来了学问，更带来了欢快。 秋天的雨教学反思集合教学设计 秋天的雨优秀教学设计篇三 随着秋季的降临，小朋友们对秋天的风光特别关注，而且很感兴趣，大班的语言活动秋天的雨却是给孩子不一样的感受，感受秋雨的美，感受秋雨

7、的如画景象。它以生动的手法为孩子呈现了一幅幅漂亮的画面，让孩子们从视觉、味觉、听觉等多种感官上感知秋雨。从而感受到散文诗中语言美丽的意境，启发孩子们的遐想。 秋天的雨是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美。第一个环节我以下雨的声音引入来激发幼儿的兴趣；其次环节我结合课件朗读散文，幼儿观赏，运用课件图文结合，帮忙幼儿分段理解散文诗的内容，先是逐一播放教师叙述。相对来说画面比拟简洁，只呈现简洁散文的内容，幼儿主要一观赏散文为主。精彩的描写集中在其次段。我把重点指导放在这个自然段，联系生活实际和理解重点词句。幼儿在自由的环境下沟通自己喜爱的精彩的句子，将为他们今后的语言进展打下良好的根底。 第三环节以

8、提问让幼儿来答复，每段进展小结，如文中第三段秋天的雨藏着特别好闻的气味，小朋友的脚常被那香味勾住，是本段的难点。在体会这一难句时，我先问“勾住”是什么意思，通常孩子们会理解成像钩子勾住，动不了了。此时我问，是真的被钩子勾住了吗？我们再来读读，幼儿感觉到梨香香的，菠萝甜甜的，太想吃了，舍不得走了，被吸引住了，而不是被钩子勾住了。在和幼儿亲切的沟通中发觉孩子们理解上的误区，有针对性地加以解决。 整个活动都采纳课件进展教学，也让我有了许多深刻的感受。 1、美丽生动的多媒体运用，突破了幼儿学习的难点。 秋天的雨篇幅偏长，容量偏大，特殊是散文中一些美丽的比方，描写的意境对幼儿来说有肯定难度。因此，我们充

9、分运用多媒体课件向幼儿呈现一幅幅栩栩如生的秋天画卷。其营造的生动形象、诗情画意的动态画面，把孩子们带入了秋的奇妙意境，不仅激发了幼儿兴趣，而且在轻松开心中突破了幼儿学习的难点。 2、形式多样的感官观赏，激发了幼儿美的情感体验。 为了保持幼儿观赏的积极性，始终能以积极的情感参加其中，在活动设计的时候，教师细心设计每一段的观赏形式：颜色美的段落先感知、叙述再观赏作品，并开展送颜色的嬉戏；味道美的段落，在理解的根底上再倾听富有情感的配乐朗读，孩子们闭着眼睛沉醉之中，而想象之舞、情感之舞却渐渐随之绽开；活动美的段落教师则让孩子们分角色表现。这些丰富而又富有变化的观赏形式，调动了幼儿的多种感官参加，使幼

10、儿始终保持积极的心情，提高了活动的有效性。 3、富有感染力的教师语态，演绎了活动过程的精彩。 美丽的文章需要美的语言来传达，教师的语态能不能以情激情，以情感人，也是教学成败的关键。在这个活动中，教师在教学根本功上备足了课。整个活动中，教师的教学组织语言富有感染力，朗读声情并茂，始终与作品的情感、意境相融合，注意感染幼儿，提升幼儿，让幼儿在潜移默化中感悟作品。 秋天的雨教学反思集合教学设计 秋天的雨优秀教学设计篇四 活动第一环节我通过谈话引发幼儿对秋天的回忆，为深入理解散文做预备。而对这种生活阅历比拟强的问题，我请了几个幼儿来答复，让他们有大胆表达的时机。 在结合挂图初步观赏配乐散文过程中，我留

11、意给幼儿供应宽松的气氛，让他们自由表达自己观看发觉。接着在引导幼儿探寻散文从视觉、味觉、听觉多角度描写的特点时，我将重点放在了第三至第五自然段。过程中，幼儿的发言很积极，也较简单发觉这三角度景物描写的不同。接着的师幼共同小结到达了很好的梳理效果。在最终的情感体验、朗读环节，我借助动作、神情感染幼儿，让他们在理解、倾听散文的同时，获得情感上的共鸣。 整个活动中，次序较好，幼儿参加度很高。但是也有需要改良的地方，比方在幼儿观赏散文的时候，纪律意识不太强，倾听习惯不好。假如让幼儿带着问题去观赏散文，信任效果会更好。 10月11日到16日，我们小学部进行校级优课评比。在讲课前，我选了秋天的雨一篇文章，

12、盼望我能带着同学们体会秋天的美景，美美来读课文，美美地积存好词佳句。10月14日第四节课，我在录播室讲课竞赛。 这节课围绕课.题，我设计了四个目标。一是正确认读本课生词，会写柔、邮两字；二是熟悉中心句，并且找到2/3/4段的中心句，体会本文的写作思路；三是利用比方句、抓住关键词，体会秋天颜色的美；四是围绕给出的两个中心句，来写关于秋天的一段文字。 在课前，我带着同学们预习课文，设计了助学单，引领同学们预习课文。我发觉，这种引领是有效果的。预习单中，同学们出错较多的字和不明白的地方，我做重点讲解，真正做到以学定教。 依据预习单的引领，我感觉同学们对第一、二个目标的把握比拟好。同学们熟悉了中心句，

13、并且很快能找到中心句，比拟顺当。但是第三个目标的设计不够科学合理，教师对于学生牵引的痕迹太明显，违反了学生对课文的整体感知，对文本挖掘的深度不够。先是我引导同学对五彩缤纷进展理解，在找出文中消失哪些颜色，然后对其次自然段逐句进展分析、理解。这样，不给同学体会感悟的时机，剥夺了他们对美的观赏，简单养成孩子凡事依靠教师的心理，孩子学习的主动性并没有完全调动起来。 在读文中消失的三个比方句是时，只是一带而过，并没有深入挖掘。比方，在讲银杏叶比作小扇子时，可以问同学们：为什么能这样比方？学就能明白，打比方时要抓住事物的主要特点。这样有追问，才能使文本向更深处挖掘。 第四个目标，由于学生对秋天的事物缺乏

14、观看，加上平常作文练习较少，同学们的语文积存不到位，学生语言组织不好，词语匮乏。 总之，由于我重感冒，紧急等主观缘由，这节课没有到达我抱负的效果。下次肯定要记住自己的错误，立刻整改！ 秋天的雨教学反思集合教学设计 秋天的雨优秀教学设计篇五 本学期第一次汇报课上了秋天的雨，在找资料时发觉已经有许多前辈用过这个课做公开课，一个个资料认真翻看过来，还是学到蛮多东西的。 1、为了让学生理解“五彩缤纷”，在这个环节，我提出问题：“秋天都把好看的颜色给了谁呢？”在学生找出后，我再出题：xx的银杏树，xx的枫树等，你能不能说得更具体一些呢？ 聪慧的学生立刻就知道让括号里填上相应的颜色，我再引导学生进展发觉：

15、这些都表示颜色的词语。接着出示与物品相应的图片，提问：这么多的颜色，我们可以用书本中的一个词语来概括，那就是五彩缤纷。这一个环节的设计，还是可以的。不过纪教师提示说，还可以让学生说说，还有哪些表示颜色的词语，在此让学生初步感知“鹅黄、橘黄、天蓝”之类表示颜色的词语； 2、在其次段，指导朗读时，我尽力想让学生通过理解课文内容而寄情于读，我在变换句式、抓重点词语这些方面用力，但却力不从心，反而把自己禁锢其中走不出来。评课时纪教师就给了我许多启发：比方设置肯定场景，通过师范读，让学生感受到秋天的和风细雨；而在理解“你挤我碰”时可以通过让学生用自己日常熟识的场景造句，从而初步感知拟人句。而对于排比也可

16、以初步进展感知。 1、在指导朗读方面，应当尽可能地设置情境，以读引读，不必讲多，留着让学生渐渐回味渐渐体会； 2、从纪教师的评课中，我觉得她特殊注意学问的系统性和连贯性，她清晰地知道，那些是学生将来会学到的，所以在中段的教学中，通过让学生初步的感知，潜移默化地为高段的教学埋下伏笔。我觉得这个是特别值得我学习的。学问的系统性和连贯性是特别重要的，通过不断的强化，循序渐进，学生对学问点的把握应当会更加坚固。 秋天的雨教学反思集合教学设计 秋天的雨优秀教学设计篇六 秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容丰富多彩。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美

17、，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨比方成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。因此，在教学中，我注意学生语感的培育与语言的积存。紧紧抓住文本语言，让学生反复朗读品尝文本，突出教学重点，突破教学难点。 课文的情感总是从字里行间显露出来，特定的语言总是表达特定情感，特定的表达方式和文章的情感倾向严密联系在一起。教学中，应在感知课文语言的根底上，引导学生品尝揣摩语言文字，强化语感训练，使学生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。 比方课文的第一自然段，讲秋天是在人们不知不

18、觉中来到的，可以引导学生从“轻轻地”“趁你没留意”体会秋雨虽凉但不冷，不大，使人感觉爽快。朗读的时候，声音要轻一些，给人轻松舒适的感觉。 课文的语言很美丽，有些句子富有诗意，需要好好体会品位。如其次段中“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。”还可以引导：你觉得这一段哪些地方写得好？让学生去发觉。学生有的抓住“一把把小扇子”“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”“你挤我碰”“争着”等这些好玩的儿童宠爱的词语体会，反复诵读，学生对秋天的宠爱之情油然而生，学生越读越爱读。学生在感受作品中美丽的语言、表达情

19、感的同时积存了课文中美丽的语言。还有学生发觉了这段中用了比方、拟人的方法，句子形象生动。我趁机激发学生也来当当小作家，进展仿写，读写结合，深化体验。让学生把自己的独特体验通过语言表达出来。真没想到，学生给了我许多惊喜：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把红色给了柿子，红红的柿子像一盏盏灯笼，照哇照哇，照来了秋天的丰收。它把黄色给了香蕉，黄黄的香蕉像一艘艘小船，摇啊摇啊，摇走了夏天的酷热。它把粉红色给了苹果，粉红粉红的苹果像一张张得意的笑脸，笑哇笑哇，笑来了秋天的欢快。漂亮的葡萄得到的颜色就更多了，瞧，红的、白的、暗红的、紫红的、淡绿的五光十色的葡萄在秋雨里荡秋千。 虽然课前进展了深入挖掘文

20、本，细心备课，但是，在教学过程中还是消失了一些小的问题，比方： 1、朗读的形式少了些，假如多样化会更好。 2、在评价学生时，应多用鼓励性的语言，使学生树立信念，领会胜利的欢快。 3、教学时间的安排欠合理，有的地方耗时多，有的地方，时间太少，体会不够。 我还要在今后的工作中连续努力，不断学习，提高自身的语文素养，提高自己的课堂教学力量。 秋天的雨教学反思集合教学设计 秋天的雨优秀教学设计篇七 秋天的雨是人教版第三组课文中的第三篇课文，整组课文都涉及到古诗，叙事文，诗歌，散文等很多与秋天相关的文章。秋天的雨在笔下趣中见美，美中更见趣，这样交相辉映，给人带来阅读的享受。文章以散文的形式描写秋天的雨。

21、大量修辞手法的运用使文章的语言华美活泼。课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多，内容丰富，句式多变，但构造整齐，读起来琅琅上口。其总的特点就是美，特殊适合朗读。因此确立了以朗读为主的教学思路，力求让学生通过多种形式的朗读去理解美，感悟美，制造美，从而学会观赏美。一节课下来，总体感觉还不错。 好的地方： 开课时通过教师的朗读，让学生再一次走进文本整体感知文本内容，为本节课的教学做铺垫。紧接着引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首美丽的小诗，继而以钥匙为线索绽开教学。为了突破重点，我抓住其次自然段中的关键词“五彩缤纷”来进展朗读指导。 在朗读中遵循学生的共性体验，并没严格根据课文中句子的排列挨

22、次来指导学生朗读，而是依据学生的爱好选择性的进展朗读指导，真正表达了顺学而导，以生为主的教学原则。 对句子的朗读指导并没有过多理论上的要求，只是用了一个动作，一张图片，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验，学生通过对重点句子的朗读真正感受到秋雨的颜色美。 课文中有很多美丽的词句，在教学中注意引导学生自主发觉。并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进展了朗读指导，并进展了仿说练习，同时对“五彩缤纷”和“勾住”进展拓展、进展训练，使课堂气氛浓烈。 依据文本特点，我力求通过多种途径为学生营造一个美丽的教学环境。精致的课件、新奇的板书设计让学生从视觉上，听觉上都有一种美的感受。 因此整堂课学生都能保持深厚的学习兴趣，能在欢乐中积极主动的深入文本，通过不同形式的朗读来感受秋天的漂亮。 在学习秋雨的颜色时，将秋雨的味道奇妙的融入其中，这样既让学生体会到学问的连贯性，又大大节省了时间。 依据课文特点，教学其次自然段时主要以读为手段，而在学习第四自然段是则采纳了学生喜爱的方式表演读。通过表演，让学生互动，师生互动，这样学生真正走入了文本，制造性地使用语言。 缺乏之处 学生读书的时候，在朗读的指导上表达的不够，指导朗读太少，学生朗读缺乏感情，没有把宠爱之情读够，在今后的教学中，我还要多查找方法，多请教他人，争取上好每一堂课。