《找规律》说课稿15篇.docx

《《找规律》说课稿15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《找规律》说课稿15篇.docx（71页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 找规律说课稿15篇找规律说课稿1 一、教材分析： (一)课题：找规律 (二)课型：新授课 (三)教材位置： 本课是九年制义务教育课程标准试验教科书一年级下册第八单元第一课时。 (四)意图和前后联系： 本课是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一局部。有关“找规律”的内容是新编教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。 (五)依据新课程标准和对教材的熟悉，我确定了以下教学目标： 1、认知目标：使学生通过观看、试验、猜想、推理等活动发觉图形简洁的规律。 2、学能目标：培育学生初步的观看、推理力量。 3、德育目标：培育学生发觉和观赏数学美的意识。 (六)教学重、难点： 本课时的主要目

2、的是引导学生动手操作、主动探究，发觉图形简洁的规律。因此，通过观看、试验、猜想、推理等实践活动让学生发觉图形简洁的排列规律是本课时的重、难点。 二、学情分析： 在本课时的教学中，教材安排了许多日常生活中的详细例子，这些例子都为从数学的角度去探究事物的规律供应了许多素材。学生在学习这些学问的时候，动手操作的内容比拟多，应当有肯定的学习积极性。但是在教学时，还需要教师采纳多媒体、教具等帮助教学，提高教学内容的生动性、形象性，使学生愿学、乐学。 三、教法设想、学法指导： (一)教学方法： 本课我以开放式教学为主，以观看、争论法为辅，充分发挥学生的主动性，以学生活动为主轴，让学生通过一系列的观看、试验

3、、猜想、推理等讨论活动来主动猎取学问。 (二)学习方法： 学生的学法以自主探究、合作学习为主，让学生最大限度地参加学习过程。 四、教具、学具预备： 1、教具预备：投影仪(片)，图形卡片。 2、学具预备：各种图形卡片。 五、教学过程：(略) (一)观赏感知 1、观赏图片。 今日教师给大家带来了一些漂亮的图片，一起来观赏观赏吧!(投影出示：小朋友们参与联欢会时的情景图。) 2、感知规律。 这些图片美吗?美在哪里? 3、提醒课题：找规律，并板书。 (通过学生喜爱的生动好玩的画面引入，让学生自己去发觉问题，让学生体会到数学来源于生活，同时给孩子们营造了轻松、和谐的学习环境。) (二)探究活动 学习例1

4、。 (1)同学们，六一儿童节快到了，同学们准备开个联欢会。大家刚刚已经发觉了会场的彩旗、彩灯、彩花和小朋友们布置的规律，但是这个会场还没有布置完，假如连续布置的话，该怎样布置呢?下面我们就帮他们布置完吧! (2)师生共同布置会场。(投影出示布置完的会场。) 找规律说课稿2 一、教材分析 在教材分析方面认为，“探究规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一局部，是在学生熟悉了10以内数及10以内数加减法的根底上学习的，也是学生第一次系统学习找规律的学问。有关“探究规律”的内容是新编试验教材新增设的内容之一，是数学课程教材改革的一个新变化，“找规律”在新教材中也是一个独立的单元。本单元是从形象

5、的图形排列规律、颜色交替规律渐渐过渡到抽象的数列规律。而本节课找最简洁图形的变化规律是本单元的起始课，假如这节课把握不到位，那么将会对学生后面的学习造成障碍。因此，肯定要让学生注意观看生活中的现象，尝试发觉事物中隐含的简洁规律，初步感知找规律的方法，并引导学生积极、主动参加探究活动，形成初步的探究意识，增加对数学的熟悉，从而提高学生学数学的兴趣。 教学目标： 本节课确定的教学目标也可以说是三维目标，主要围绕在学问与技能、过程与方法和情感态度与价值观三方面。 1、学问与技能：通过物品的有序排列，让学生在生动、活泼的情境中找出简洁图形的变化规律，并会依据规律找出下一个物体； 2、过程与方法：通过观

6、看和操作找出图形的排列规律，并能依据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的熟悉，培育学生的动手力量，激发创新意识； 3、情感态度与价值观：使学生感受到数学就在身边，在活动中体会数学的价值，并培育学生思维的敏捷性，从中体会规律的美和制造的欢乐，增加学习数学的兴趣。 教学重点： 本课的教学重点是让学生通过实践活动能不断地发觉事物的规律。 教学难点： 而教学难点则是让学生自己制造出有规律的排列。 教学预备： 为了使教学到达效果，还将在课前制作了多媒体课件，并预备了水彩笔、各种颜色的图形以及装有“入场券”的信封袋。 二、学情分析： 在学情分析方面，由于学生在学前阶段就曾承受过“找规律”这局部学

7、问的启蒙教育。因此，学生对于学习简洁的图形排列规律这局部内容相对来说还是比拟简单的。但由于学生年龄小，留意力集中时间短，精力简单焕散，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。因此，加强直观教学，提高数学趣味性，就显得尤为重要，这是教学中应予以高度重视的学情问题。学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要教师稍加标准和引导，就可以使学生的思路变得清楚。另外，学生熟悉了10以内数及10以内数加减法，这就为课堂上熟悉数字规律打下坚实的根底。在设计这节课的时候，我根据从易到难的层次逐步提高。从简洁的颜色规律到外形规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发觉规律，最终

8、能够摆出规律、运用规律。由易到难，层层递进。 三、教法学法： 在教法学法中，我用情景教学法、直观教学法、活动教学法等采纳学生喜闻乐见的形式，提高教学效果。“数学教学”活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上，教学应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。要做到以人为本，以学生为中心，协作现代教学手段，努力为学生营造一个主动、生动活泼、欢乐的学习气氛。基于以上理念，我采纳了情境嬉戏导入法，并构建了以下的教学模式： （一）创设情境嬉戏，激发学生兴趣导入课题

9、。 （二）引导探究，动手实践，联系生活，进一步熟悉规律。主要分三个环节。第一环节认知“规律”； 其次环节进展“规律”； 第三环节制造“规律”。 （三）课堂小结通过以上这三个环节，从看一看、说一说，涂一涂、摆一摆、做一做、演一演、找一找等活动中使学生始终处于一种积极的学习状态中，这样学生会看得用心，听得认真，想得仔细，做得投入，说得流畅，合作得开心，真正地表达出了积极的情感投入，调动学生的思维活动，使他们成为学习的真正主体，从而也落实到了“三维”目标。下面我将详细介绍本节课教学过程的设计意图。 四、教学过程： （一）创设情境嬉戏，激发学生兴趣上课一开头，先做了一个嬉戏，嬉戏的名字叫“动作接龙”，

10、看看哪位同学能按教师的动作接着做下去。我分别做了两组动作，我的第一组动作是嗒嗒拍拍肩、嗒嗒拍拍肩； 哪位同学能接着做？学生做后问他做得对吗？并说说你为什么这么做？接着又做了一组动作，上上下下左左右右、上上下下左左右右（拍手）。又问谁来接着做？并让大家一起做一次。目的是通过嬉戏的形式让学生感知事物是有规律的，感受到数学就在身边，从而激起学生对学习规律学问的兴趣。其实在我们的生活中，就像这两个嬉戏一样，是根据肯定的挨次排列的，也可以说是按肯定规律排列的，（板书：“规律”）这节课，我们就要用数学的眼光来查找生活中的规律，就让我们一起来找规律（补充板书课题：找），通过做的两组嬉戏，表达了数学就在我们身

11、边，以此来提醒课题找规律。 （一）认知规律在日常生活中，许多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种漂亮的彩灯和彩旗都是有规律排列的，这些都为从数学的角度去探究事物的规律供应了素材。因此，创设了同学们亲身体验过的活动，就是在每年元旦孩子们都会实行各种不同的方式来庆祝新年的到来这一情景（点击出示主题图）通过观看，说说你看到了什么？依据图上情境，孩子们会说出小朋友在唱歌、跳舞，图中还有小花、彩旗和灯笼。说后先夸奖学生们观看得认真！并紧接着提出你从这些彩旗、花朵、灯笼中又发觉了什么？（依据学生的发言，随机出示相关的图片）这个环节的目的是通过创设熟识的情景，激发学生的探究意识。 课件出示彩旗图师

12、：说一说，后面的彩旗应当是什么颜色的？是黄色吗？看看对不对？（点击，消失黄旗）真是聪慧的孩子！为什么呢？生：由于小旗是根据黄色、红色、黄色、红色这样的挨次始终排下去的，所以接下去应当是黄旗。 师：你们真会观看，假如让你给彩旗分分组，能把彩旗排列的规律看得更清晰，你预备怎样来分？谁来说说？ 生：红色、黄色一组。（课件协作） 课件出示花朵、灯笼图师：彩旗的排列规律我们已经找到了，那么你还发觉了什么？请把你发觉的隐秘很清晰的与同桌沟通。（生争论、沟通）教师随学生答复随机出示课件并提问引导。 师：下一朵花、下一个灯笼会是什么颜色呢？师：你是怎么想的？ 生1：彩花是根据红色、绿色、红色、绿色这样的挨次始

13、终排下去的，所以下一朵花是绿色。 生2：灯笼是根据红色、紫色、红色、紫色这样的挨次始终排列下去的，所以下一个灯笼是紫色。 你来给花朵和灯笼分分组，让大家把排列的规律看得更清晰。 课件出示小朋友的队列图师：同学们真能干，除了这些还有哪些地方也是按肯定规律排列的？ 生：图上围成圈圈的小朋友们。 师：对了，教师请这群小朋友们排成一行，猜一猜下一个小朋友是男孩还是女孩？（依据学生的答复出示答案） （二）进展规律动手实践、应用规律师小结：联欢会真喧闹呀，看来规律能给我们的联欢会增加不少颜色，你们想参与吗？ 生：想。 师：好，教师就带你们去参与他们的节日联欢会吧！你们看（出示入场券）这里有一张涂有颜色的入

14、场券，可是还有好几处图形没有涂。只要你能按入场券上的要求涂色，就能参与联欢会了。 师：请大家取出信封袋里的入场券，预备好了吗？ 生：预备好了。 师：赶快涂一涂。 （学生涂色，师巡察）师：谁来说说你是怎么涂的？（教师随学生的答复课件演示） 生：第1排正方形是根据黄、绿、黄、绿的规律排列的，所以我第1个问号涂上黄色，第2个问号涂上绿色。 第2排的三角形是根据蓝、黄、红、蓝、黄、红这样的规律排列的。 师：他说得对吗？和他涂得一样的同学请举手。请把掌声送给自己。 师：谁接着来说说下面的三组？师：恭喜一（2）班同学们已顺当拿到入场券，欢送来到联欢会场，节目正式开头。 （三）制造规律1、火眼金睛师：第1个

15、节目是“火眼金睛”。嬉戏的方法是：看谁能在短时间里看清晰画面所消失的小动物，并且记住他们的排列挨次，再来说一说下一只动物朋友是谁？预备好了吗？（播放课件） 师：谁来说说下一只是什么小动物？师：下一只呢？师：再下一只呢？ 2、点星星师：其次个节目，点星星。 师：谁来说一说，这颗星星是什么颜色？（学生说，教师点）同上。 3、观赏美师：节目好看吗？同学们表现得真棒！可见呀，规律在我们生活中真是无处不在，有规律的事物常给人一种美的享受，让我们一起去观赏生活中的规律给我们带来的美吧！（课件出示图片）（1）漂亮的一年四季春夏秋冬是有规律的； （2）悦耳的音乐旋律和节奏可以是有规律的； （3）我们的动作可以

16、是有规律的，大家看看，他的动作有什么规律。 （4）自然界的动植物，它们的颜色或形态也是有规律地，就像斑马，还有绿叶。 （5）规律使我们生活中建筑物的装饰变得很美丽。 （6）连我们身上穿的衣服都由于规律而显得非常漂亮。 观赏完这么多有规律的事物，你还能找到生活中有规律的事物吗？ 4、让我们自己动手来制造规律吧。请大家拿出信封袋中的小图片，自己排列一组有规律的图形。 请同学在投影上展现并说一说自己排列的规律。 5、律动师：不仅图形、图案的排列有规律，连声音、动作也是有规律的。现在，就让我们一起来放松放松，跟着教师边唱歌边做有规律的运动吧！（播放音乐：幸福拍手歌） 师：在我们的音乐与动作里，大家发觉

17、规律了吗？（拍手、跺脚、拍肩、拍手、跺脚、拍肩） 6、表演规律嬉戏师小结：你们也能象这样创设其他的动作或声音的规律吗？ 生：能！师：先听清晰要求，以小组为单位，在小组长的主持下先争论按什么规律进展表演？想好了，可以站起来排练排练。 （生争论，师巡察指导）师：哪一组先来汇报？其余的小朋友当评委，一起来发觉他们制造的规律。 师：你们表演得太精彩了，评得也很好。教师认为，每个小组都能按肯定的规律表演，大家都是制造规律的小能手，把掌声再一次送给自己吧！ （四）全课总结看来规律在我们的生活中无处不在，它给我们带来了美的享受。只要我们不断地去观看、去发觉、去制造，规律会让我们周边的一切变得更加丰富多彩。那

18、么，下课以后请同学们在校园里连续去查找生活中的规律。 评课陈素兰教师执教的人教版一年级下册找规律一课，是一年级小朋友在在已有学问和阅历的根底上连续学习，教学重点是使学生找出排列规律，会依据规律找出下一个物体。还要通过涂、摆、画教学活动，培育学生动手力量，激发学生的创新意识。整堂课陈教师对教学目标的落实特别到位，各个教学环节紧凑，又非常适合低年级学生年龄特点的活泼设计，下面谈谈几点值得学习的地方： 一、以嬉戏情境带学生进入教学活动兴趣是最好的教师，一节课开头能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。陈教师设计“找规律”这一课时，在导入局部设计嬉戏“猜一猜”，让学生看着屏幕画面猜下面消失的是什

19、么水果，有意识地按规律呈现。教师的问题“你是怎样知道的？”，让学生在猜想中意会，学生也立刻会用流利的精确的语言答复“是按肯定的挨次排列的”。学生积存感性阅历，从而初步感知规律。这一环节以学生宠爱的嬉戏形式激发学生参加，同时人人能够参加，有利于面对全体学生。给学生的学习供应了思索、尝试的时机，在猜测中感知到规律的存在，帮忙理解学问。 二、以活泼语言形式有效提高学生的参加热忱。 陈教师能关注小学一年级孩子的年龄特点，在整节课组织教学中，充分呈现个人教学魅力，教态自然，语言亲切悦耳，例如陈教师依据插图内容提问：如“在这幅图中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你发觉了什么？”“你是怎样想的？”“你真

20、棒！”“你很聪慧”等等，教师因此因势利导，用概括的语言加以总结，教师恰当运用引导性的语言，通过学生亲身的感受，较好较快地承受了新的学问，学习印象也特殊深刻与自己小组内的同学说一说，这样的语言既开启了学生丰富的想象力，还熬炼了他们的口头表达力量，从中发觉或提出自己的数学问题，而另一面也让其他学生学会倾听和沟通，更重要是有效组织全体学生参加课堂活动，提高学习热忱。 三、把握好教学时机组织学生进展有效动手操作皮亚杰曾经指出：传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开头数学教学。陈教师能很好设计教学环节，把握好让学生动手操作的最正确时机。一年级学生课堂集中留意力有限，对学问的认知进展过

21、程也是一个连续不断的熟悉建构过程，也就是由一个平衡状态，逐步地向另一个更高的平衡状态进展，陈教师奇妙设计动手环节，让学生在初步把握学问根底上动手操作，通过摆图形、设计手链等环节，投其所好，抓住童心，激发学生学习数学的兴趣。在教师的指导、参加下，学生通过小组合作，在动手操作中初步感知物体排列的规律性，加深对学问的理解和稳固，突破教学的重难点，激发学生的学习兴趣，使学生主动积极地参加学习，进展了学生的力量，提高了教学效果。整节课教学节奏紧凑，设计合理，突出重点，突破难点，又具有低年级教学特色，不失为一节好课。 四、导入局部的情境图有三组有规律的排列彩旗、灯笼、队列课件中应这样加以改良学生发觉哪组排

22、列规律时课件就将那组排列单独凸显出来这样就更直观形象。 找规律说课稿3 敬重的各位领导、教师: 大家上午好！很快乐有这样一个时机在这里与大家共同学习沟通,真心盼望我们的这次沟通能为师弟、师妹们起到一个抛砖引玉的作用。那也更真诚盼望各位能为我提出珍贵的意见和建议。 今日我说课的内容是人教版数学二年级下册找规律这一课。我在设计本节课时，力求表达新课程标准的精神。将教材的意图和学生的认知特点有机结合，整堂课以学生的参加活动为主线，通过学生的亲身体验，培育学生学习的主动性，激发学生学习的积极性，引导学生在探究中求知，在求知中欢乐，在欢乐中体验数学的魅力。基于以上的教育教学理念，下面我将从教材、教学目标

23、及重难点确实立、教法、学法以及教学流程等方面来谈一下我对本课的教学构思与设计。 一、说教材： 本课时的教学的内容是第九单元第一课时内容。在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数列的简洁排列规律。在学生已有的学问和阅历的根底上，连续让学生探究图形和数列的排列规律。教材的内容选择留意联系生活实际，激发学生的学习兴趣，为学生供应了积极思索与合作沟通的空间，而且活动性和探究性较强。 二、说教学目标和重难点 依据新课程的要求及教材的特点，充分考虑到二年级学生的心智水平，并在对教学效果进展全面猜测的根底上，我确立了如下教学目标。 1.学问力量目标：通过活动培育学生的观看力量和动手操作力量，引导学生发

24、觉图形的循环排列规律。 2.过程方法目标：通过观看、猜测、验证、操作等活动，初步进展学生的想象力量和创新意识。 3.情感态度目标：使学生在数学活动中，充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学学问，初步培育学生发觉和观赏数学美的意识。 教学重点、难点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中到处有数学，学会用数学。 三、说教法 数学课程标准指出，数学教学必需留意从学生的生活情境和感兴趣的事物动身，为他们供应积极参加的时机，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创立一个发觉、探究的思维空间，使学生能更好地去发觉、去制造。在这一理念的指

25、导下，整个教学过程围绕到小兔家中做客一系列活动绽开，为孩子营造一个轻松欢乐的学习气氛，引导学生在情境中发觉数学学问，学习数学学问，应用数学学问。 四、说学法 在教学中引导学生主动参加、亲身实践、独立思索、合作探究。通过动手摆一摆、画一画等方法找出图形的排列规律，同时让学生动手设计有规律的图案，培育学生的想象力、制造力和应用力量。 五、说教学流程 （一）创设情境，引入规律 运用课件出示路边的景物，与学生一同观赏美景中，回忆学过的数学规律，从而引入本课主题“找规律”。接下来出示小兔家的密码门，与孩子们一同探讨密码的设置，调动学生积极参加的情感。 （二）合作探究，查找规律 出示小兔家墙壁和地板的设计

26、图片，找出其中的循环排列规律。在查找规律环节中，先请学生独立观看思索，探究规律，在学生充分争论和观看后，通过课件用动画演示图形排列的循环规律，使学生直观地感受到图形的排列规律，加深认知。学生在观看中思索，在沟通中思索，在探究中思索，猎取新的学问，充分调动了学生学习的积极性。 （三）动手操作，感知规律 首先是小兔乖乖热忱好客，出示按肯定律排列好的水果，要学生接着往下排。 然后在此根底上教师出示一组图形，让学生自己动手用学具摆摆，加强感知。以猜一猜、摆一摆、排一排等环节，取代练习中单调的顺时针排列的图形，更加激发了学生参加活动的热忱。 （四）经受实践，制造规律 以帮忙小兔乖乖设计窗帘图案为主线，让

27、同学们应用今日学的学问，做个小小设计师。最终通过设计 “窗帘”图案的嬉戏，培育了学生解决简洁实际问题的力量。学生积极动脑，大胆探究，创新思维得到充分发挥。将数学学问与生活实际严密联系在一起，将学问的内涵和外延有机的结合在一起，拓宽了学生学问面，使课堂内容得到了延长，增加了学生再学习、再制造的信念。 （五）全课总结，升华规律 其实在我们的生活中，有许很多多有规律的事物在美化着我们的生活，也正是由于数学规律的合理应用，才使得我们的生活环境多姿多彩，所以亲爱的孩子们，我们要擅长用自己布满才智的眼睛去发觉规律，用勤劳的双手去运用规律，那么，我们的生活就会装扮得更加漂亮！ 以上我就从几个方面沟通了我对本

28、课的构思与设计，固然，还有许多的缺憾与缺乏，还恳请各位赐予批判、指导。说到这里，我想起了叶澜教授的一段话，她说：我们之所以把教学改革的实践目标锁定在探究，制造布满生命活力的课堂教学上。由于，只有在这样的课堂上，师生才是全身心的投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满意和进展，教师的劳动才会出现出制造的光芒和人格的魅力。那么，真心盼望各位师弟，师妹们能从我的说课中有那么一点点的收获。更真心盼望我们每个人都能够把握生命中的每一天去多学，多看，多练，那么你就会发觉：生活，虽平淡却浸透着精彩，工作，虽劳累却饱含着充实与欢乐！ 最终，我想

29、把我工作中总结的几句话送给大家： 干工作，信任自己；肯努力，做好自己；常反思，看清自己；多学习，充实自己。 用反思回首昨天， 由于那里沉淀着阅历； 用踏实经营今日， 由于这里书写着辉煌； 用惊喜期盼明天， 由于那里布满着盼望。 对于教育教学，年轻的我们永久是在路上，我们坚信：只要把脸迎向太阳，撒在脸上的总会是阳光。感谢！ 找规律说课稿4 敬重的各位评委、教师们： 我说课的内容是义务教育课程标准数学（人教版）二年级下册第115页找规律。我主要从四方面进展说课：选择教学内容的思索、选择多媒体环境下教学方式的思索、教学流程及信息技术在课堂教学中的创新应用、教学效果猜测。下面是我对每个局部加以具体的说

30、明。 一、选择教学内容的思索 “找规律”，是学生在一年级学习了简洁的周期排列规律以后其次次学习找规律，无论从情感上还是学问上，学生都有肯定的根底，但这次找图形的规律是以循环排列为主。这样，学生不仅要看清外形或颜色的组合规律，还要发觉图形排序上的规律，对学生的观看力量与综合概括力量提出了很高要求。我为什么要选择这个教学内容呢？缘由是有些有规律的事物不能在课堂中直接呈现出来，而利用多媒体可以直观地演示这些有规律的画面，可以帮忙学生理解图形排列的循环规律。 二、选择多媒体环境下教学方式的思索 选择多媒体环境下的教学方式主要鉴于两方面的思索： 一是由教学的三维目标和重点所打算。 1、通过图形的有序排列

31、，使学生通过观看、操作等活动发觉图形的排列规律。 2、培育学生的观看、操作及推理力量。 3、使学生在数学活动中体会数学的形式美，培育学生发觉、制造、观赏数学美的力量。 而本节课的教学重难点是引导学生在活动中熟悉物体的简洁排列规律。多媒体的演示有利于达成教学目标，突破教学重、难点。 二是从教学对象的实际水平动身。 虽然学生在以前已经学习过有关找规律的内容，探究过一些简洁规律，初步积存了一些探究规律的阅历，但是大局部学生对循环排列不能完全理解，多媒体可以清楚地演示这一循环的过程。 三、教学流程及信息技术在课堂教学中的创新应用 结合教材内容和学生心理特点，我采纳了情景导学法，并构建了这样的教学模式：

32、 （一）创设情境，引入规律 （二）自主探究，查找规律 （三）动手操作，稳固规律 （四）总结反思，升华规律 第一局部：创设情境，引入规律 兴趣是最好的教师，尤其对于低年级的学生来说充分调动他们的积极性至关重要。于是在课的一开头，我设计了教师邀请小朋友到家里玩的生活情景，既有效的利用了教材中的主题图，同时又利用信息技术的影像功能，调动了学生的学习主动性。我想学生在这一情景中肯定会兴趣盎然，我便抓住时机复习在一年级所学习的周期排列规律，为下一环节的探究作好铺垫：小朋友们在去教师家的路上你都发觉了哪些有规律的事物。依据学生答复，我进展提炼：灯柱是红、蓝、黄、绿重复地消失。正值学生满心愉悦之时我自然地提

33、醒课题：在我们的生活中有很多有规律的事物，让我们一起走进教师的家去看看吧！从而诱发了学生的奇怪心和求知欲。 其次局部：自主探究，查找规律 我说：“在我们的四周中有很多有规律的事物在装扮着我们的生活。请小朋友们看看教师家的墙面有哪些规律。”我先请学生独立观看思索，探究规律，并在小组内沟通自己的发觉，由此促成了多种发觉的产生。学生可能会：斜着看，斜着的图形都是一样的；或者是竖着看，每行中缺少了什么图形，就输入什么图形；或是横着来观看，把第一组的第一个圆形移到后面，就成为其次组的图形，把其次组的第一个三角形移到后面，就成为第三组的图形，把第三组的第一个正方形移到后面，就是防盗门上的密码。学生沟通后我

34、用课件演示并总结墙面的规律：像这样几个图形按肯定的规律不断重复地排列，我们把这种排列称为循环排列规律。 当学生对循环规律有了初步的熟悉时，我又以设计师为我设计了一种铺地面的方案，请同学们帮我看看，这样铺有什么规律，让他们探究地面的规律，使每个学生都参加到探究中来。学生从不同的角度去观看这幅图，无论从横向、竖向、还是斜向他们都能够发觉规律。“工人师傅在铺地砖的时候，为了有效提高工作效率，他们只要每次像这样拼出一大块，然后把大的一块一块拼起来就可以了。同学们规律可以让我们身边的事物变得更美。 为了让学生通过观看知道规律的多样性，有顺时针循环排列的，也有逆时针循环排列的。我把四行排列变成一行排列，让

35、学生去体会两者的不同处和一样处，明白排列的行数变了，可规律没变。我又设计了摆一摆这一教学活动，以教师用水果来款待大家的形式，稳固前面所学的规律。“要想按前3盘摆放的规律，第4盘该怎么摆呢？”请同学们用学具动手摆一摆。等学生找到答案后，我再用课件演示校对,同时让学生用手势协作，循环规律再一次在学生的脑海中形成清楚的表象。 事实上这局部正是本节课的重难点，然而是信息技术在数学课堂上的运用，转变了数学教学的内容及呈现形式，缩短教学时间，提高课堂教学效率，同时突破了数学教学的时空限制，加强了学生的探究性学习，本课的重难点也就迎刃而解。 第三局部：动手操作，稳固规律 此环节为了突出学生的主体地位我细心设

36、计了一系列数学活动，以大家边吃水果边做闯关嬉戏的形式，安排了有梯度的三个练习：第一关小巧手，让学生用今日学的规律为教师家窗帘设计图案，从而学生感受到学习找规律的作用，同时培育了学生的动手力量和观赏美的力量。其次关猜一猜，“教师还买了很多玩具来布置房间，请你猜一猜我下面还要摆什么玩具？”第三关画一画中让学生独立在练习纸上做一做。用学到的学问解决实际的问题，这是数学学习最本质的追求，练习是新学问的稳固，提高环节，又是后续学问的预备和铺垫。但是，单一的练习会让学生失去兴趣，多媒体的呈现可以刺激学生的感观，并且可以设置不同层次的练习，满意了不同层次的学生的学习需求。 第四局部：总结反思，升华规律 我与

37、学生一起总结：通过今日的学习，你有什么收获？你觉得自己表现怎样？让学生勤于反思，学会反思。然后让他们举例生活中的有规律的现象。在学生列举过后，我用媒体播放生活中有规律的图片。告知他们，只要留心观看，做个有心人，确定会发觉生活中更多更美的有规律的事物。来自生活实际的内容，再加上多媒体呈现的惟妙惟肖的图片，简单激发学生学习的兴趣，同时也有利于进展学生的应用意识，培育学生的数学眼光。 四、教学效果猜测： 我想运用多媒体手段进展情境教学，能够提高学生的学习兴趣，满意学生学习的需求。从而使学生在轻松开心的学习气氛中猎取学问，进展力量。学生在学习过程中，让他们在自主探究的根底上开展小组争论，表述观点，我想

38、在沟通的过程中他们能够相互补充，相互完善。但在本课的难点发觉物体的循环排列规律中，对于个别学困生我还应当重点辅导。而在实际的课堂中我将会不断的端详、完善自己的教学，争取课堂多些精彩少些圆满！ 总之我设计的这节课实现了信息技术与数学课堂的有机整合。充分利用了信息技术资源，使教学直观形象、教学形式生动活泼、教学过程紧凑高效，显示了现代化教学手段在课堂中无可争论的优势。 今日，我说课到此完毕，感谢大家！ 找规律说课稿5 我说课的内容，找规律是苏教版国标本小学数学教材第九册，第五单元，第一课时的内容。 一、说教材。 首先说说我对教材的理解。 学习本课内容之前，学生在四年级两册教材中分别学习了间隔排列的

39、两种物体个数之间关系的规律，以及对几种物体进展搭配或排列的规律。在低年级的学习中，学生也屡次经受查找数或图形简洁排列规律的过程。所以，学生积存了一些探究规律的阅历，初步具备了探究简洁数学规律的力量。 本课内容是让学生探究简洁周期现象中的规律，能依据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。通过发觉详细现象中的周期规律，对现象的后继进展现象作出推断、解决简洁的实际问题等教学活动，激发探究兴趣，培育探究精神。 综观学生的学问根底和对教材的分析，我制定了如下教学目标： 1、使学生结合详细的情境，探究并发觉简洁周期现象中的排列规律，能依据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 2、使学生主动经受自

40、主探究、合作沟通的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。 3、使学生在探究规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得胜利体验。 教学的重点是：确定周期问题中，某个序号所代表的是什么物体或图形，这一探究过程。 教学的难点是：用计算的方法确定周期问题中，某个序号所代表的是什么物体或图形的算理的理解。 二、教学法。 如何突出重点，突破难点，实现上述三维目标呢？依据教材特点，实行以下方法： （一）创设有助于学生自主探究的情境，鼓舞学生自主探究，便于学生形成解决问题的策略。 （二）营造合作学习的气氛，鼓舞他们相互合作。共享思维成果，优化解决问题的策略。 （三）严密联系生活

41、，让学生在探究生活问题中，在运用学问解决生活问题中感受数学的应用价值，培育积极的情感、态度。 （四）用多媒体体课件帮助教学，创设逼真的生活情境，供应多样的学习素材，化解教学难点。 课前预备有：多媒体课件，学生同桌一组预备黑白棋子若干。 三、我分如下七个主要环节完本钱课教学： （一）创设情境，感知规律。（二）自主探究，沟通策略。（三）初步运用，优化策略（四）提高练习，加深理解。（五）生活万像，再现规律。（六）生活问题，挑战才智。（七）引导反思，全课总结。 第一局部：创设情境，感知规律。 课一开头，我用课件出示教材例1的场景图。说：“国庆节公园、街道处处张灯结彩，彩旗招展。更添了节日的喜庆气氛。这

42、是其中的一个漂亮场景，你从图中看到了什么？”接着问：“盆花是按什么规律摆放的？彩灯和彩旗呢？” 依据学生答复，进展提炼，如：盆花2盆为一组，每组都是一蓝一红，状况完全一样。使学生对周期问题有本质上的把握。 （这一环节，创设生活情境，激发学生的学习兴趣。引导学生观看，教师适当指导，深化学生熟悉，为下一环节的探究作好预备。） 其次局部：自主探究，沟通策略。这个环节是本课的重点。 我提问：在图中，我们看到8盆花，照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花？自己试一试。让学生独立思索，给他们充分的时间。 等大多数学生解决出问题后，组织学生在小组里沟通。这时，我留意每个小组的状况，发觉学生不同的策略，并帮

43、忙有困难的同学。 小组沟通后，组织全班沟通。学生可能消失的方法有： 1、画图策略，用不同的符号表示蓝花和红花，始终画到第15盆花，是蓝花。 2、列举的策略，左起，第1、3、5（也就是序号是奇数的）盆花都是蓝花，第2、4、6（也就是序号是偶数的）盆花都是红花。所以第15盆是蓝花。 3、计算策略。把每2盆花看作一组，列式：152=7（组）1（盆）。第15盆是蓝花。 这里，方法3较抽象，不易理解，又是有广泛适用性的方法所以要重点分析。我让学生说说算式里每一个数的意思，通过不断追问，使学生明白：由于每两盆花为一组，每组花状况完全一样，15盆花可以分为这样的7组，还余下1盆，是第8组的第一盆，和每组的第

44、一盆一样，是蓝色的。配以课件，显示15盆花的分组状况，便于学生理解算理。 最终，让学生来比拟这三种方法。“比拟这三种方法，你想说什么？”假如学生没有意识到方法3有更广泛的适用性，不要急于灌输给学生。 （以上环节，学生探究解决生活情境中的问题。信任学生的潜能，给学生足够的时间、空间，有利于学生形成解决问题的策略。相互沟通、学习，体会解题策略的多样化，感受到合作学习的重要性。用多媒体课件帮助教学，化解难点。） 第三局部：初步运用，优化策略。 这一环节，我先出示“试一试”第一题。让学生尝试解答。评价时，展现学生的不同方法。重点理解计算方法。引导学生说说算式每一局部的含义。特殊是183=6，问：没有余

45、数，说明什么？第18盏灯是什么颜色的？得出：每3盏灯为一组，正好6组，第18盏等正好是第6组的最终一盏，所以应当与每组的第三盏灯颜色一样是绿色的。 假如学生不赞成计算方法简便，可以提问：第38盏灯是什么颜色的？第100盏呢？让学生体会，计算的确是简便的方法。 然后，让学生练习“试一试”的其次题。评讲时，让学生说说算式的含义和推断的结果。 （这个环节，使学生逐步熟悉到计算方法的简便，实现策略的优化。在这个过程中，我不把自己的观点强加给学生，而是用事实说话，让学生自己选择，实现自主建构。通过几次练习，学生进一步理解算理，根本把握这一方法。） 第四局部：提高练习，加深理解。 我先让学生独立完成“练一练”的3，练习后，让学生说说这几小题中图形排列规律有什么不同，是怎样确定每组中第32个图形的？ 然后，我让学生用自己带的围棋，同桌一组，有规律地摆一摆