《自然之道》说课稿(15篇)[001].docx

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1、 自然之道说课稿(15篇)自然之道说课稿1 “无为而无不为。”道德经 人们总是根据自己的观念看事物、看世界，而观念的对错，却从不去考虑，先入为主地认为，老子的无为思想就是不作为，就是什么都不做。 一、说教材 自然之道是义务教育课程标准试验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文根据事情进展的挨次，叙述了一个发人深省的故事。和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震动的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为

2、外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和内疚之中。 选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生熟悉到要按自然规律办事,同时培育学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的力量。 在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要留意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进展精读课文时，要沟通学生的自己的阅读感受，从中受到启迪：要根据自然规律办事，不然好事变成了坏事。 二、说教学重难点。 教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启迪；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 三、说教法 依据教材的特点和学生的生活阅历，本科选用了

3、“细读，精读，默读详细感知；争论体会”为主的教学方法。为什么寻用这种方法呢？本课是一篇丰富学生见识，使学生受到启发的文章。精读，品读，让学生在读中体会课文思想感情；默读，有助于提高学生的阅读速度，有利于思索问题。争论中培育学生的自主合作力量。 四、说学法 教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。这节课可知导学生把握如何理解句子的学习方法，知导学生以朗读来理解；引导学生联系上下文理解词语或句子。体会课文中关键词在表情达意方面的作用。 五、说学生状况 中年级的学生，开头有了自己的思想，对大自然，对社会都有很大的奇怪心，借助本课的学习，对他们观看大自然，观看社会有很好的帮忙。 六、说教学过

4、程。 1、引入“道”。 语文课程标准 中指出：“教学应遵循学生的身心进展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活阅历，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。” 这篇课文的题目比拟抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：“这个成语告知我们什么道理？”学生说出了拔苗助长告知我们不顾事物进展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今日我们学的课文就是叙述这个道理。 为使学生对课文有一个详细的感知，我又让学生听课文范读。学生听范读后再进一步读，边读边思索文章每一局部讲

5、了什么，并概括文章主要内容。（语文课程标准对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。）教师在学生概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。（课件：概括文章主要内容的方法：先了解每一局部主要讲了什么，然后把各个局部的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。） 2、感悟“道” 。 为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。得意的小海龟被我们不经意间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不行及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我

6、们来分角色表演这三个自然段表达的情景。假设你会表演了，也就读懂了。 a.学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比拟书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。 b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再

7、分角色朗读，教师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。在学生充分读的根底上指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。 为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比拟句子的题。 比拟句子：下面两个句子有什么异同？ 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不行及的蠢事。 通过比拟，并联系课文明确：我们确实是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。 这件蠢事造成了什么样的后果呢？观看课文插图，说说图意。课文第六

8、、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6-7自然段。 数十只食肉鸟由于吃得饱饱的,发出欢快的叫声, 绽开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？ 填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_地说，“看我们做了些什么！”我也_地说：“_。” 再比拟句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。 向导一边走一边说：“假设不是我们，这些海龟就不会受到损害。” 向导一边走一边发出悲叹：“假设不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。” 向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最终一句。 教师总结：只有人遵循自然之道才能爱护小海龟，违反自然之道只能损害小海龟。 3、使“道”深入

9、学生内心。 语文课程标准中指出：在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想像力和制造潜能。所以我让学生想像，当海滩上最终一只海龟困难的爬进大海，看到那长长的沙滩脚印时，你最想说什么？同学们，假设你们就是当时在场的和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启迪。那么，就把你受到的启迪对大家说一说吧！依据学生发言，教师适当拓展延长由课内延长到课外，让课堂走进了社会,真正表达了大语文教学观，使“道”深入学生内心。教师相机出示课件并总结：大自然有肯定的规律，比方：留鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要敬重大自然，否则将消失意想不到的结果。请看这是一只被圈养的老虎，

10、治理者让它和一只牛关在一起，竟然能和牛和谐相处，可见这只牛已失去了野性。南京闻名生物专家吴琦老先生在会上直言抨击了逐年兴盛的商业类“虎牛相争”、“虎鸡相斗”行为，建议政府部门尽快放虎归山。让我们共同遵循自然之道吧！ 七 、说课后反思： 这一课的教学中运用了表演法、朗读法、比拟法、想象、揣摩人物内心、填空等多种方法力求在学生充分与文本对话的根底上，自主感悟，自觉内化，真正懂得文本所承载的价值内涵，潜移默化地对学生进展人文熏陶。在沟通争论中，在分析比拟中学生受到启迪，更深入的感受到人类应按自然规律办事，更好地为自然效劳这一思想。设计依据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源

11、，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用表演，升华情感；利用学科整合，拓展迁移，最终到达致力于学生语文素养的形成与进展的目标。 自然之道说课稿2 大家下午好！ 我今日说课的内容是人教版四年级下册第三单元，第一篇精读课文自然之道。今日我将从教材分析、设计理念、教学过程、板书设计四个方面进展说课。 本课根据事情进展的挨次，叙述了一个发人深省的故事。和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游，看到幼龟离巢进入大海的情景时，误救一只被食肉鸟咬啄的幼龟，结果致使很多幼龟成为食肉鸟的口中之食。他们陷入了深深的懊悔和内疚之中。 选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生熟悉到要按自然规律办事，同时培育学

12、生把握文章的主要内容，体会文章思想感情。我主要说的是其次课时教学。结合本课内容，我制定了如下教学目标： 1、学问与技能：正确流利地朗读课文，学会概括文章主要内容； 2、过程与方法：有事情地朗读课文，理解课文内容，适当绽开联想，体会文章表达的思想情感； 3、情感态度与价值观：丰富学生见闻，激发探究大自然对人类启发。 本课的教学重点是了解课文的主要内容，从中受到启发，难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 最终，为了提倡大家遵循自然之道，我将以一首诗歌来完毕本课，与大家共勉： 给我一片天空 一片成熟的紫色天空别让酸雨淋湿了我的梦。 别让烟雾遮挡了我的真诚别让我看不见蓝天。 别叫我内心天蓝的

13、热带雨林让位给一栋栋冷漠的洋灰钢骨。 我把睿智沏成一壶龙井我把哲思梳成一株银柳。 我平和的心曲通过一管牧笛悠悠地回荡在晚风夕照里。 那一片紫色的天空。 自然之道说课稿3 一、说教材。 自然之道是义务教育课程标准试验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文根据事情进展的挨次，叙述了一个发人深省的故事。和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震动的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯

14、而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和内疚之中。 选编这篇课文的意图是丰富孩子的见识，使孩子熟悉到要按自然规律办事,同时培育孩子把握文章的主要内容、体会文章思想感情的力量。 在教学时，要引导孩子了解把握课文主要内容的一般方法。但要留意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进展精读课文时，要沟通孩子的自己的阅读感受，从中受到启发：要根据自然规律办事，不然好事变成了坏事。 二、说教学重难点。 教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启发；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 三、说教学过程。 1、引入“道”。 语文课程标准中指出：“教学应遵循孩子的身心

15、进展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用孩子的生活阅历，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。” 这篇课文的题目比拟抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：“这个成语告知我们什么道理？”孩子说出了拔苗助长告知我们不顾事物进展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今日我们学的课文就是叙述这个道理。 为使孩子对课文有一个整体的感知，我又让孩子听课文范读。孩子听范读后再进一步读，边读边思索文章每一局部讲了什么，并概括文章主要内容。（语文课程标准对四年级的要求是能初步把握

16、文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。）教师在孩子概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。（课件：概括文章主要内容的方法：先了解每一局部主要讲了什么，然后把各个局部的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。） 2、感悟“道” 。 为使孩子进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。得意的小海龟被我们不经意间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不行及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段表达的情景。假如你会表演了，也就读懂了。

17、a.学习第三自然段。请一名孩子朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，请两个孩子扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比拟书写“幼”和“幻”字；引导孩子抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。 b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，教师引导孩子通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。在孩

18、子充分读的根底上指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导孩子初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。 为使孩子进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比拟句子的题。 比拟句子：下面两个句子有什么异同？ 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不行及的蠢事。 通过比拟，并联系课文明确：我们确实是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。 这件蠢事造成了什么样的后果呢？观看课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6-7自然段。 数十只食肉鸟由于

19、吃得饱饱的,发出欢快的叫声, 绽开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？ 填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_地说，“看我们做了些什么！”我也_地说：“_。” 再比拟句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。 向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。” 向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。” 向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最终一句。 教师总结：只有人遵循自然之道才能爱护小海龟，违反自然之道只能损害小海龟。 3、使“道”深入孩子内心。 语文课程标准中指出：在进展语言力量的同时，进展思维力量，

20、激发想像力和制造潜能。所以我让孩子想像，当海滩上最终一只海龟困难的爬进大海，看到那长长的沙滩脚印时，你最想说什么？同学们，假如你们就是当时在场的和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启发。那么，就把你受到的启发对大家说一说吧！依据孩子发言，教师适当拓展延长由课内延长到课外，让课堂走进了社会,真正表达了大语文教学观，使“道”深入孩子内心。教师相机出示课件并总结：大自然有肯定的规律，比方：留鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要敬重大自然，否则将消失意想不到的结果。请看这是一只被圈养的老虎，治理者让它和一只牛关在一起，竟然能和牛和谐相处，可见这只牛已失去了野

21、性。南京闻名生物专家吴琦老先生在会上直言抨击了逐年兴盛的商业类“虎牛相争”、“虎鸡相斗”行为，建议政府部门尽快放虎归山。让我们共同遵循自然之道吧！ 自然之道说课稿4 为了能在实践教学中突出新课标的理念，关注学生的进展，表达人文关爱和时代气息，真正做到全面提高学生的语文素养，培育学生的创新精神和实践力量。所以我想把这次说课内容的主标题定为“教学是为了促进学生进展”。并以此作为理论基座和贯穿说课各环节的主线。从教材理解、学情分析、教法、学法设想、教学程序安排、教学设计特色几个板块进展一一说明和表达。 一、感悟教材： 主要讲了我和我的同伴们在漂亮的小岛上发觉一只幼龟正面临着被食肉鸟吃掉的危急，从而萌

22、发救助之心，然而却导致更多幼龟被食肉鸟吃掉的凄惨后果。从而说明白遵循”自然之道”的重要性。这篇课文围绕”大自然的启发”的主题取材，通过生动的事例说明道理，是说理性比拟强的课文。 依据以上教材特点和新课标的要求，结合单元训练目标和学生的认知规律，我确定以下的教学目标： 熟悉7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 丰富见闻，激发探究大自然对人类启发的兴趣 。 二、学情分析： 四年级的学生虽具有肯定的思维力量，但是他们的思维和认知水平还处在待进展状态，自我掌握力量和

23、协调力量比拟低，学习主动性不是非常高，对文本的探究力量简单受教师的影响，或者仅仅停留在外表阶段。因而，在课堂上就很难创设融洽和谐的学习气氛与唤起学生的学习需要。但有一点很好，就是学生的奇怪心强，探究欲望高，喜爱和他人交往，擅长在教师的指导下进展合作。这也正是学习本课的有利因素，教学时，我将针对学生的饿这些状况，有效的落实教学方法。 三、教法设想： 新课标指出，阅读教学过程是每个学生细心读书获得个体体验和独特感受的过程，是教师引导学生搜集处理信息、认知世界、进展思维、获得完善体验，促进表达与进展的过程。所以，为了落实课改精神，在教学中做到突出重点，突破难点，更有效地到达教学目标，这节课，我将营造

24、自主、合作、公平、和谐的良好气氛，以学定教，顺学而导，主要采纳疑问导读法，并辅以问题情境教学法来激发学生的思维火花，最大限度地发挥学生的主动性、进展性和制造性，到达“无为而治”的教学境地。 在刚拿到这篇课文的时候我发觉这篇课文的可以大体的分为两段，一是我们好心救助那只危急的小幼龟，二便是我们救了它却发觉我们做了一个多么”愚不行及”的事情。两段的情感有较大的起伏，对学生的情感冲击较大。我发觉这既是文本的难点重点同时也是一个突破点。学生能不能对这篇文章产生共鸣就看能不能有效地利用这个关卡。于是我有了一个大胆的想法，便是将教材用分批呈现的方式来进展解读。 用一群同样的仆人公干的同样的一件事来串连两个

25、段落。我首先利用多媒体呈现那个小屿上漂亮的风光下，爬着一只弱小而可怜的幼龟，然而在它的背后却正回旋着一只可怕的食肉鸟，眼看这只可怜的幼龟就要被这只凶狠的食肉鸟当成美餐了，画面就定格在这个千钧一发的时刻。这时我将抛出一个锋利的问题：这个时候假如是你看到这样的画面你会怎么做？一强一弱的剧烈比照，能够充分激发学生原有的情感积淀，正义感和一颗除强扶弱的心让学生不能不对这个的画面动容，救助小幼龟的剧烈呼声在他们的心底涌起。 这个时候，我将竭力地确定他们这份爱心，究竟他和学生原有的情感思路非常相附，于是我再将故事讲下去：那群得意的旅客们也是这样做的，或许这个时候还有学生会大大的松了一口气，为那群旅客也为那

26、只险被吞食的幼龟而庆幸。 就在这个时候，学生的成功感充拆着他们的时候，我将呈现其次份的教材，同样是这群人，干的同样的这件事，后来究竟如何了呢。通过研读学生才得知”我们干了一件多么愚不行及的事情。这个结论就如同重型炸药，为什么我们除强扶弱反而却害了别人呢？这个时候才是思维迸发的突破点，新的理念与原有道德观念的冲击会让学生百思不得其解，这个时候教师只有适时地加以引导，让学生畅所欲言，做到真正把课堂还给学生，让学生的思维在课堂上闪光，让课堂成为学生呈现自我的殿堂，最终让学生在探究中得出： 假如不按自然规律办事，往往事与愿违，好心办坏事；大自然中的现象是非常简单的，没有调查清晰就不要乱作打算或指挥；当

27、人自作聪慧时，就可能以主观意志代替客观规律，聪慧反被聪慧误等等。 固然最终的时候教师还可以有个小结：强调自然之道的重要性。最终我的想法是利用一个”蛹化成蝶”动人故事，而告知同学们在我们奇妙的大自然中还有许很多多这样或是那样奇异的规律，从而激发学生对大自然的探究欲望。 四、教学设计特色： 1、紧紧把握语文课程改革的新走向。 新课标提倡学习方式的转变，阅读教学必需摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。因此，我在预设的教学中，从整体着眼，引导学生以自主、合作、探究的学习方式来整体解读课文，感悟课文，并从中获得语言和思想的共鸣，到达了学生、教师、文本三者之间的有效对话，真正使语文课堂得到了

28、开放。 2、抓住课堂闪光点，着重开展制造性的语文实践活动。 本篇课文蕴涵着丰富的训练学生想象力的因素，所以在教学的最终一个环节，我主要抓住让学生自由畅谈这样一个时机来开发学生的制造性思维的潜能，鼓舞学生去创新，去大胆想象，并把它完整地表达出来。让学生在语言实践中训练语感和提高创新思维。 总之，在整个教学设计中我以人文关爱为动身点，以新课标精神为理论依据，力求为学生创设“愉悦、轻松、自主、开放”的学习空间，让学生能主动的学习，有效的学习，并获得安康和谐的进展，真正表达了“教学是为了促进学生进展”的宗旨。 自然之道说课稿5 一、复习课文 1、依据词意说出词语 （1）争着向前，生怕落后，形容非常积极

29、。（争先恐后） （2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出） （3）我们的做法非常愚蠢，好心反而办坏事。（愚不行及） （4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁） （5）一个劲地责备自己，特殊懊悔。（懊悔不已） （6）吃得特殊饱。（饱餐一顿） 2、选择练习的词语填写在下面的括号中。 “我“和同伴及一位生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观看幼龟是怎样离巢进入大海的，看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，非要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中（ ）地（ ），结果让食肉鸟（ ）。“我们“（ ）地挽救了一些幼龟，还是不能解决问题，真是令人（ ）。我们的行为真是（ ）呀！

30、3、我和七个同伴还有一位生物学家向导来到南太平洋加拉巴哥岛的目的是什么？（观看幼龟是怎样离巢进入大海的） 二、分析课文： （1）当我们登上这个原始的海岛时首先看到了怎样的一幕呢？大家把书翻到第35页。谁来读读第3自然段。其他人考虑：从这一段中你知道了什么？ （2）（出示课件）“一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，好像在侦察外面是否安全。正值幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。“答案一：这只幼龟特别当心、慎重、警觉。（找出相关的词语体会，体会当心，指名读，要读出当心慎重的语气）答案二：面临着危急（找出相关的词语，再读这句话，要读出状况非常危险的语气） （3）

31、教师：大家说的都很好，一个弱小的生命马上在我们眼前自己消逝，和善的“我们“是什么心情？带着这样的感受来读文章的第4-8自然段！自由读，划出表现我们心情变化和情感态度的句子，用横线画下来。 A、指名读句子：“我和同伴紧急地看着眼前的一幕，其中一位着急地对向导说：你得想想方法啊！“ （多么的紧急、揪心啊、着急） 当我们为小幼龟着急、紧急、揪心的时候，向导是怎样的.态度？ B、向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。“ “若无其事“是什么意思呢？他为什么会这么说呢？ 谁来试着读一读。要读出向导的若无其事。 师：向导的心情是心平气和波澜不惊的，那向导又是怎样做的呢？ C、课件出示：向导

32、极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。谁来读一下向导的做法。 师：极不情愿是什么意思？你有没有遇到过极不情愿的事呢？ 向导的极不情愿是由于什么缘由？（我们的压力） 我们没有来过海岛也没有亲眼见过食肉鸟吃小龟，看到这个场景必定要劝向导，现在教师来当向导，你们就是和的同伴，我们正在亲眼看到小幼龟的生命正受到威逼。看看谁能说服我这个向导把小龟抱向大海。 同学们，你们说服了向导，你们真厉害，掌声鼓舞一下！ 师：由于向导把小幼龟抱到大海之中，那只嘲鸫怎样了？ D、课件出示：那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。颓丧是什么意思？ （4）再读这一段，教师过渡：在我们的努力下，小绿龟得救了，我们做了一件

33、好事，可是接下来发生的事情使我们明白了什么呢？ 出示句子：“我们很快明白：我们干了一件愚不行及的蠢事。“我们怎么明白的？读有关幼龟出巢的句子。“向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。“那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。“ 想象：幼龟此时会想些什么？（学生想象：憧憬大海、憧憬外面的世界等） 教师：恩，很好，它们带着一份憧憬，一份期盼，它们想到蔚蓝的大海里欢乐地成长，它们多么渴望能在那里尽情地玩耍，但是，它们不知道，等待它们的竟然是几十只食肉鸟，同学们，你们看到了什么，听到了什么？ （让学生说句子）1、从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，

34、成百上千的幼龟结对而出，很快引来很多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。 2、这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。 3、不一会，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。 读了这些句子，你想对小幼龟说些什么呢？ （板书损害，我们是由于什么才使这些小海龟受到了损害呢？板书：违反） （5）1、随着事态的进展，()和同伴的心情又发生了怎样的变化呢，谁来说说。 2、课件出示：“天啊！“我听见同伴说，“看我们做了些什么！“ 那我们就带着一种懊悔的心情来读一读这句话。“天啊！“我听见同伴说，“看我们做了些什么！“ 3、谁来说说此时向导的心情呢？ 4、生：我觉得向导也很懊悔，还很焦急，我是从这

35、里看出来的，我们的向导抓紧摘下棒球帽，快速抓起十几只幼龟，放进帽中，向海边奔去。 5、从哪个词看出他特别焦急了，从抓紧，快速这两个词中看出向导特殊焦急。 6、读的时候应当怎么读呢，谁来读一读 7、谁来读一读向导的话。 （向导说的话：他一边走，一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。“） “悲叹“的近义词是什么？换成“感慨“行不行？ 3、假如去掉根本这个词行不行？（根本加重了向导懊悔，自责的语气。） 4、谁能读出他特别难受，自责的语气。 三、总结全文 1、师：同学们想想，向导为什么明明知道会有这样的后果还把那个侦察兵抱向大海呢？ 小结：同学们的猜测，都有可能正确，向导无论出于什么缘

36、由，他的目的都是想告知人们：大自然是有规律的，我们要遵循自然之道。 （板书：遵循 只有遵循了自然之道才能爱护幼龟。板书：爱护） 3、我们扫瞄一下全文，结合和同伴以及向导的思想变化，现说一说你对自然之道的理解。 4、在我们的生活中还会消失一些违反自然之道的事，谁知道，来说说。 5、作业：看看今日的作业： 走进大自然，观看动物、植物的生长或其他自然现象，写出你的发觉，或受到什么启发。盼望大家仔细完成，下节课我们进展沟通。 完毕语：在大自然中，还有很多“自然之道“需要我们去了解， “学习之道“为人之道“都需要我们去探究啊，盼望我们都在了解“道“的根底上，遵循“道“,不要做出愚不行及的事！ 自然之道说

37、课稿6 一、说专题 我进展试验的专题是：抓重点词句培育学生理解词句的力量，语文课标明确提出其次学期要陪养学生联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，能借助字典、词典和生活积存，理解生词的意义，学会积存课文中的美丽词句，精彩句断，以及课外阅读和生活中获得语言材料。理解词句的力量是阅读中最重要的任务，必需在阅读中落实，而孩子进入中段词汇量大增，课文篇幅越来越长，这就需要我们教给孩子一些方法，帮忙孩子提高阅读理解力量，基于以上缘由，我确立了自己的小专题抓重点词句培育学生理解词句的力量 二、说教材 自然之道是义务教育课程标准试验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文根据事情

38、进展的挨次，叙述了一个发人深省的故事。和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震动的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和内疚之中。这个故事告知我们：假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。 三、说教学重难点。 教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启发;难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 四、

39、说教法 1、抓住重点词句，引导学生联系上下文进展理解，并体会文中的重点句子。 2、阅读体会法，指导学生抓关键句子，在读中感悟。 3、直观教学，借助多媒体展现画面，激发学生学习兴趣。 4、阅读拓展，在阅读文本的同时，补充课外资料，帮忙学生挖掘教材中丰富的人文内涵。 五、说学法 1、在朗读中学习本文语言的用法，理解自然之道。 2、自读自悟，让读贯穿课堂，让学生在读中思索、读中感悟。 3、资料补充，了解绿龟。 六、说教学过程 1、引题，板书课题理解课题，读了课题，你知道“道”是什么意思?大自然的规律究竟是怎样的?让我们走进课文去探究。 2、初读课文感知内容(1)自由读课文，读准字音、读通句子，想想课

40、文主要讲了一件什么事?(2)检查预习：认读词语、出示多音字、词语积存、听写等。(3)让学生说课文主要内容。 3、学习课文1、2自然段，了解此次旅行的目的是什么?和了解绿龟。 4、学习课文3、4自然段，让学生自读课文，抓重点词来理解文章的内容如：a.学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，等词说说你知道了什么?相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。 b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“着急”“若无其事”“冷

41、淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的?再分角色朗读，教师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。请你说一说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢?引导学生初步理解向导的话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢?并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。 看到嘲鸫“颓丧”飞走，我们的心情怎样?(骄傲、快乐) 是啊，我们胜利的拯救了一只幼龟而骄傲，然而接下来发生的事却令人极为震动，结果怎样?下节课连续学习。 七、作业 1、摘抄四个字的词语。 2、 连续熟读课文。 3、搜集关于自然之道的无视读一读。 自然之道说课

42、稿7 本课是第三单元第一课，本单元的主题是“大自然的启发”。学习本课，除了引导学生喜爱大自然，更重要的是启发学生学会理性地思索，进而引导学生受到爱护大自然，敬畏自然之道，遵循自然规律，探究自然规律的教育。因此在进展语言训练和语文力量培育的同时，要加强与科学学科的联系，注意学科整合，搜集有关资料进展沟通，引导学生到大自然中查找、发觉、培育学生了解大自然、探究大自然的深厚兴趣。 教学时，我以“我们干了一件愚不行及的蠢事”为导火线，引出什么蠢事？这个蠢事造成什么样的后果？以及“我”和同伴以及向导的思想感情变化。围围着“我们干了一件愚不行及的蠢事”这一中心句，从“救幼龟”，“害幼龟”，“受启发”三个版

43、块进展教学。 基于以上熟悉，制定了以下教学目标： 熟悉本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不行及、颓丧”等新词。能有感情地朗读课文， 能抓住重点词句，理解课文内容，体悟是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。 明白文章表达的思想感情，懂得要敬重自然之道，遵循自然规律一切违反自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然对人类启发的兴趣。 教学重难点： 重点：了解课文的主要内容，从中受到启发。 难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 教学方法： 教学时要引导学生与文本对话，在读中感悟，以读促思，采纳联系比照、换位思索、抓重点词等方法，重点体会“我和同伴”的行为和“向导”的话语，揣摩

44、文章所要表达的主题思想，同时引导学生借助文字情境，感受领悟文章内涵，并通过有感情的朗读表现出来。 教学课时： 两课时 教学预备： 搜集有关乌龟的资料、小黑板 教学流程: 1.“救幼龟”局部 我首先抓住重点词语“踌躇不前”理解，并讲出当时幼龟的境况，诱导学生说出自己的想法。与游客和向导的想法心情联系比照，突出救幼龟的常人举止。引导学生与文本对话，充分朗读，在读中感悟，以读促思。 2、“害幼龟”局部 这局部分四步：先是让学生充分的自学，画出感受最深的局部，简洁写写感受。在集体争论蠢事以及带来的后果，借助插图说说当时海岛上幼龟被啄的情景；接着从课文中画出人物的语言动作，来体会他们当时的心情，并从中受

45、到熏陶感染。 3、“受启发”局部 主要采纳换位思索，让学生体会游客和向导的无奈和懊悔，逐步揣摩文章所要表达的主题思想。 自然之道说课稿8 一、说教材 自然之道是语文S版教科书六年级上册第四单元的一篇讲读课文。课文根据事情进展的挨次，叙述了和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震动的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和内疚之中这么一个发人深省的故事。 选编这篇课文的意