《液体压强》教案[001].docx

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1、 液体压强教案液体压强教案1 【教学目标】 一、学问与技能 知道液体内部和液体对容器底部有压强，了解影响液体内部压强大小的因素。 二、过程与方法 1通过对演示试验的观看，了解液体内部存在压强的事实，知道液体内部不同深度处压强的大小和方向。 2体验和感悟游泳时身体受到水产生的压强。 三、情感、态度与价值观 通过观看和探究，鼓舞学生参加探究并积极沟通与合作，培育学生关注四周现象的意识以及亲密联系实际的科学态度。 【教学重点】液体内部有压强以及液体压强的特点，影响液体内部压强大小的因素。 【教学难点】猜测影响液体内部压强大小的因素及试验。 【教学用具】装满水的薄塑料袋，液体压强的演示装置、水槽、U形

2、管压强计、水等。 【教学过程】 一、引入新课 播放视频：潜水艇，提出问题： 问题：“的里雅斯特”号深潜器在探测马里亚纳海沟后消失了什么状况？（整个外壳直径缩小了） 引出本节课的课题-液体的压强 二、新课教学 （一）引入探究课题 1出示一个装满水的薄塑料袋。（问题：发生了什么现象？） 2将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃圆桶内。（问题：发生了什么现象？） 3将蒙有橡皮膜的容器浸入水中。（问题：发生了什么现象？） 学生经过小组争论后得出结论：液体内部存在压强并且向各方向都有压强。 提问：同学已经知道了液体内部存在着压强，那么液体的压强与什么因素有关呢？ （二）猜测： 学生思索：液体的压强与什么

3、因素有关并依据试验现象提出 液体压强教案2 一、设计意图 压强的对于初中学生来说是一个难点，由于其概念较为抽象，大局部学生在初二下学习时会感到困难，对固体压强和液体压强处理的不够好，不会敏捷应用固体压强、液体压强的特点来解决实际问题，盼望通过本节课的，帮忙学生建立起压强的学问体系、框架，认清固体压强和液体压强的不同之处，把握解决问题的方法，教学中采纳比照法和归纳法，师生争论的方法等。 二、复习目标 1. 正确理解压强，区分固体压强与液体压强的不同之处，知道固体压强等于压力与受力面积的比值，液体压强与液体的密度和深度有关。 2. 正确理解公式p=F/S，知道其适用范围，会用p=F/S及其变形公式

4、解决一些问题。 3. 培育学生分析问题、解决问题的力量。 4. 把握探究压力的作用效果与哪些因素有关的试验、探究液体压强规律的试验，这两个试验的试验方法、试验过程和试验结论。 三、复习重点和难点 重点：压强的概念 对固体压强中受力面积的理解，液体压强中深度的理解。 压力的作用效果与压力、受力面积的关系；液体压强与液体密度和深度的关系 把握两个试验的方法、过程和结论。 难点：压强概念的建立 固体压强和液体压强学问的应用 四、教具与学具 气球与钉板、削好的铅笔、压强计等 五、课前预备 要求学生预备好八下的物理书和笔记本，在课前已经自己对压强概念有大致的了解，知道探究试验所用的物理方法等。 六、教学

5、过程 教学阶段与时间安排教师主导学生主体点评 引入课题 3 5在初二下我们学习了压强的概念，学过固体压强、液体压强和气体压强等概念，由于压强的概念比拟抽象，固、液、气压强的特点又不同，我们同学在学习时普遍感到困难。这块学问本身在初中物理教学中也属于较难的局部。盼望通过本节复习课能给与大家一些帮忙。本节课我们主要复习固体压强和液体压强。 （板书）固体压强和液体压强 那些同学知道我们在固体压强和液体压强这局部学习了那些学问？ 一、压力 什么是压力？压力产生的缘由？压力的范畴？ 压力的方向？ （课件）推断以下图中MN面所受压力 的大小 1.概念 压力、压强的概念、单位、计算公式；如何增大和减小压强；

6、液体压强与哪些因素有关。 2.试验 探究压力作用效果与哪些因素有关？ 探究液体压强的规律 3.力量 会利用p=F/S及其变形公式进展计算 学会分清固体压强和液体压强，并依据各自的特点解决实际问题。 垂直作用在物体外表的力由于物体间相互挤压而产生的属于弹力垂直于受力面 甲：F压=F=100N 乙：F压=F+G =100N+50N=150N 丙：F压=F-G =100N-50N=50N 让学生归纳学问比教师自己讲出来要好，让学生开动脑筋、组织语言、相互补充，充分发挥学生的主体作用。 留意压力与重力的区分 10二、压强 压强表示什么？ 怎样表示压强的大小？ 压强的单位及其符号？ 压强的计算公式？ 1

7、帕斯卡的含义？ 如何增大和减小压强？ 现供应试验器材有： 海棉、木板、矿泉水瓶、水 选用器材来探究压力的作用效果与压力的关系，写出相应的试验步骤。 选出器材探究压力的作用效果与受力面积的关系，写出相应的试验步骤。 想一想： 试验中通过观看什么现象来感知压强大小？采纳的物理方法是什么？ （课件）例题1 一块砖长24cm、宽12cm、厚5cm，重24N，怎样放置在水平面上，地面受到的压强最大？最大压强是多大？ （课件）例题2 在海滩上的作案现场留下了罪犯清楚的脚印，公安人员马上用蜡浇铸了一只鞋模，测出鞋模的平均厚度为5cm，质量为1125g，又经测试知道产生与脚印同深度的压强为3104Pa，罪犯的

8、体重为多少？若案发觉场留下的是罪犯站立的脚印，又该如何计算罪犯的体重？ 表示压力的作用效果 压强等于单位面积上物体受到的压力 帕斯卡（Pa） p=F/S 1帕表示每平方米的面积上受到的压力是1牛顿 转变压力或受力面积的大小 第一次将装满水的瓶子正放在海绵上，其次次将瓶中水倒掉一半，再正放在海绵上，比拟先后两次海面的凹陷程度。 第一次将装满水的矿泉水瓶正放在海绵上，其次次将装满水的矿泉水瓶倒放在海绵上，比拟前后两次海面的凹陷程度。 压强大小由压力和受力面积打算，压力一样时，受力面积越小压强越大，所以当砖块竖放时压强最大。 S最小=12cm5cm =60cm2=610-3m2 F=G=24N p=

9、F/S=24N/(610-3m2) =4103Pa 体重G=F=pS，走路时一脚着地，S为一只脚的面积，可利用鞋模算出： V=m/=Sh S=m/h =1125g/(0.9g/cm35cm) =2.510-2m2 罪犯体重： G=F=pS =3104Pa2.510-2m2 =750N 若是站立脚印，受力面积应当是两只脚着地的面积。比拟压力的作用效果可以采纳的方法 一样的压力作用在不同的手力面积上 一样的受力面积上作用不同的压力 不同的压力作用在不同的受力面积上 压力的作用效果可以通过被压物体的凹陷程度来反映，为了使凹陷程度更加明显，应中选用海绵，正确选择试验器材是做好试验的根本要求。 计算时要

10、留意单位换算 留意行走时是一只脚着地，站立时是两只脚着地。 液体压强 15 2液体压强有什么特点？ 液体压强与固体压强的区分？ 液体压强大小与哪些因素有关？ 探究液体压强规律的仪器？ 通过观看什么而感知液体压强的大小？ 想一想： 在探究液体内部压强大小与深度（密度）的关系时，要掌握什么量一样？如何操作？试验方法？ 在探究液体不同方向上的压强是否相等时，又要如何掌握变量？ （课件）例题3 一段两端开口的玻璃管下端扎有一橡皮膜，当注入某种液体时，橡皮膜向下凸出，将其放入一盛水容器中，当管内外液面相平常，橡皮膜凹进管内，则管内所装液体可能是： A、盐水 B、煤油 C、水 D、都有可能 （课件）例题4

11、 如图瓶内装半瓶水，用塞子塞紧，然后将瓶子倒过来，使瓶口向下，这时水对塞子的压强与未倒置前水对瓶底的压强相比拟 ( ) A、变大 B、变小 C、不变 D、无法推断 例题5 将半瓶矿泉水倒放在海绵上比正放时对海绵的压强大，这是由于 ；倒放时瓶塞上受到的压强比正放时瓶底受到的压强大是由于 。 小结：本节课你有哪些收获？ 布置作业：见中考指导书由于液体具有流淌性，液体内部向各个方向都有压强，而固体则不是任何方向都有压强 液体压强随着深度的增加而增大，同种液体在同一深度，液体向各个方向的压强都相等，不同液体的压强还与液体的密度有关。 用压强计探究液体内部的压强 要掌握液体的密度一样 将压强计的金属盒放

12、在同种液体的不同深度处 要掌握深度一样 将压强计的金属盒放在不同液体的一样深度处 掌握变量法 要掌握液体密度相等、深度相等 分析：在乙图中，橡皮膜受到水对它向上的压强和管内液体对它向下的压强的作用，由于橡皮膜向内凹，所以水的压强大于液体的压强，又由于液面相平即深度一样，所以依据影响液体压强大小的因素，可得到管内液体的密度小于管外水的密度，即管内液体可能是煤油。 答案B 分析： 影响液体压强大小的因素是液体的密度和深度，当瓶倒置时，液体密度不变，液体的体积不变，但由于细瓶颈在下，故液体深度增加，则瓶塞受到的压强比原来瓶底受到的压强大。 答案A 倒放时海绵受到的压强大是由于压力一样时，减小受力面积

13、可增大压强。 倒放时瓶塞受到的压强大是由于液体密度一样时，倒放时瓶内液体深度增加，液体压强随着深度的增加而增大。液体由于重力作用对底部有压强，又由于具有流淌性对各个方向都有压强。 我们通过观看U型管左右两管内液面的高度差来感知压强的大小，高度差越大，液体压强越大。 留意在探究过程中应选取密度相差较大的两种液体 在探究同一液体同一深度处不同方向的液体压强时，要留意压强计的金属盒的重心在同一深度 橡皮膜向内凹的状况反映了橡皮膜所受的两个压强的大小关系，利用影响液体压强大小的因素来进展比拟是关键所在。 推断深度变化要留意容器的外形，不同外形的容器倒置后的深度变化是不同的。 留意分清液体压强和固体压强

14、，比拟它们的不同之处。 七、教学资源：重点参考了南京市中考教学指导书，20xx全国各地中考试卷 八、教学评价： 通过本节课的教学，学生的主体地位得到了充分的表达，学生积极参加课堂教学，表达了新课改的要求。 液体压强教案3 教学要求： 1复习、总结前节试验课的内容，使学生理解液体压强的特点和规律。 2使学生把握计算液体压强的方法和公式。 教具：模拟帕斯卡桶试验器。 教学过程： 一、复习、总结前节试验，得出液体压强的特点和规律 问：上节课，我做过什么试验？我做的试验说明白什么问题？ 依据学生的答复，板书： 1液体的压强 液体对容器底和侧壁都有压强； 问：为什么液体对容器底有压强？对容器壁也有压强？

15、 依据学生答复，着重指出是由于受到重力和有流淌性。 问：上节课，同学们从自己做的试验看到了什么？能得出什么结论？哪位同学讲讲？依据学生的答复和补充，板书： 液体内部向各个方向都有压强； 液体的压强随深度增加而增大，在同一深度，液体向各个方向的压强相等，液体的密度越大，压强越大。 二、叙述液体压强的计算，得出液体压强的公式 1找一名学生朗读本节课文大问号后面的一段楷体字。讲：这一节，我们学习液体压强的计算。 板书： 2液体压强的计算 2让大家先计算一道固体压强的题“一根长方体铁柱，底面的长和宽都是1厘米，高20厘米，立在桌子上，对桌面的压强多大？”（板画一根长方体铁柱如课本图1014乙） 找三、

16、四名学生在黑板上计算，其余学生在本子上算。 3争论怎样计算水面下20厘米深处的压强。由于在同一深度液体向各个方向压强相等，只要求出20厘米深处竖直向下的压强就行了。 可以设想在20厘米深处有个正方形水平面，边长是1厘米，这个面上方的水柱压着它，正方形水平面受到的压强就等于上方液柱对它的压强。（边讲边画出课本图1014甲） 怎样计算这个水柱对这个面的压强呢？应当先求什么 让学生争论计算步骤，教师边总结、边板书： （1）求水柱体积V=Sh， （2）求水柱质量=V=Sh， （3）求水柱对底面的压力F=G=g=gSh， 液体压强的公式p=gh 4引导学生争论公式的物理含义： （1）对同种液体，p与深度

17、h成正比，h增大，p增大。 （2）对不同液体，深度肯定时，p与液体密度成正比，大的p大。 （3）公式中不包含面积S，所以压强p的大小跟所取的受力面积大小没有关系。 争论课本中本节后面的练习题2。稳固对液体压强公式的理解。 5做模拟帕斯卡桶试验，加深印象。（用塑料小瓶代替桶，用1米长的乳胶管代替长玻璃管。用刀片在塑料小瓶壁上竖划几条缝，把乳胶管密接在瓶口上。把少量水倒入乳胶管，把胶管提起到肯定高度，瓶壁上的缝即被水压开，水沿缝流出。） 6让学生做课本上本节的例题。 （1）做题前提示学生留意统一单位。用千克米3，h用米。 （2）依据计算结果进一步强调p与S无关，而压力与S有关系。 7争论节后的“想

18、想议议”。 三、小结 四、布置作业 （1）完本钱节后面的练习题1，3，4。 （2）提倡课下阅读章后的阅读材料：“开发海洋”。 注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册 液体压强的计算教案例如之二 液体压强教案4 教学目标 1、了解气体的压强与流速的关系 2、了解飞机的升力是怎样产生的 3、了解生活中跟气体的压强与流速相关的现象 教学重点 了解流体压强与流速的关系，并能解释生活现象 教学难点 对流体压强与流速关系的探究活动 教学预备 课件，导学案 教学方法 先学后教，学案导学，合作达标 教学过程 一、创设情景，明确目标 一、情景引入 教师表达几个生活场景。 1. 一阵秋风吹过，地上的落叶像长

19、了翅膀一样飘舞起来。 2. 冬天，风越刮越大，带烟囱的炉子里的火越着越旺，火苗越蹿越高。 3. 居室前后两面的窗子都翻开着，过堂风吹过，居室侧面摆放的衣柜的门被吹开了。 这些都是生活中司空见惯的生活现象，同学们思索过其中的微妙吗？科学往往就藏在我们身边，今日这节课我们就要通过试验提醒这个小隐秘。 二、学生试验、确立讨论课题 （一）学生试验 教师布置给学生以下七个试验，要求学生在15分钟内，选择其中一局部，依据要求进展试验（选择的试验越多越好），提示学生留意仔细观看试验现象。 1. 纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，观看现象（1）。 2. 将一张纸折成形（2）平放在桌子上，用力向形纸的下方

20、与桌面之间的空间吹气，观看现象。 3. 用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气（3），观看两张纸怎样运动。 资源库资源库4. 在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气（4），并将手指移开，观看现象。 资源库 （二）现象汇总 试验完毕后，组织学生分组汇报试验现象。 引导学生分析这些试验： 1. 试验中的讨论对象为什么会运动？（讨论对象的两面存在压强差） 2. 什么缘由造成了压强差的存在？ 3. 这些试验共同说明白一个什么问题？ （三）确立课题、得出结论 学生小组争论总结出：这些试验都是讨论了气体压强与流速的关系。 试验现象归纳出试验结论：在气体中，流速

21、越大的位置压强越小。 三、设计试验、解释现象 放手让学生运用结论，利用身边的器材再自行设计一两个小试验。 比方，“吹硬币”、乒乓球被水流吸住、电吹风向上对着乒乓球吹、越吹越不跑等试验。 （这个试验也可演示，由学生解释现象） 试验后争论分析以下问题： 1. 在火车站或地铁站的站台上，离站台边缘1 m左右的地方标有一条安全线，乘客必需站在安全线以外的地方候车，这是为什么？ 2. 为什么风暴经常会把房子的顶部掀掉？ 3. 观看课题引入的三个场景，解释现象。 四、拓展制造 1. 阅读教科书上“飞机的升力”，依据制作的机翼模型进展试验。分析现象缘由。 2. 与飞机的机翼相像，鸟的翅膀上方也呈弧形。由于鸟

22、的翅膀的柔韧性好，它们拍动翅膀时不仅产生升力，而且还会带着鸟儿往前飞。 3. 像机翼、鸟的翅膀的这种外形的应用许多，比方跑车的车头呈流线型，当跑车跑得太快，车会有什么危急？（发飘、不稳）怎样避开这种危急？ 学生争论，找出解决问题的方法（启发学生能不能依据机翼的作用，用逆向思维的制造方法来思索）： 在跑车的尾部安装一只倒置的翅膀，弧形朝下，当车速很大时，作用在这只翅膀上的方向向下的压强大，这样可以增加车轮的着地性能。实际上，这种翅膀已被采纳，叫气流偏导器。 1. 纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，观看现象（1）。 2. 将一张纸折成形（2）平放在桌子上，用力向形纸的下方与桌面之间的空间吹气

23、，观看现象。 3. 用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气（3），观看两张纸怎样运动。 资源库资源库4. 在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气（4），并将手指移开，观看现象。 （二）现象汇总 试验完毕后，组织学生分组汇报试验现象。 引导学生分析这些试验： 1. 试验中的讨论对象为什么会运动？（讨论对象的两面存在压强差） 2. 什么缘由造成了压强差的存在？ 3. 这些试验共同说明白一个什么问题？ （三）确立课题、得出结论 学生小组争论总结出：这些试验都是讨论了气体压强与流速的关系。 试验现象归纳出试验结论：在气体中，流速越大的位置压强越小。 三、设

24、计试验、解释现象 放手让学生运用结论，利用身边的器材再自行设计一两个小试验。 比方，“吹硬币”、乒乓球被水流吸住、电吹风向上对着乒乓球 一、情景引入 教师表达几个生活场景。 1. 一阵秋风吹过，地上的落叶像长了翅膀一样飘舞起来。 2. 冬天，风越刮越大，带烟囱的炉子里的火越着越旺，火苗越蹿越高。 3. 居室前后两面的窗子都翻开着，过堂风吹过，居室侧面摆放的衣柜的门被吹开了。 这些都是生活中司空见惯的生活现象，同学们思索过其中的微妙吗？科学往往就藏在我们身边，今日这节课我们就要通过试验提醒这个小隐秘。 二、学生试验、确立讨论课题 （一）学生试验 教师布置给学生以下七个试验，要求学生在15分钟内，

25、选择其中一局部，依据要求进展试验（选择的试验越多越好），提示学生留意仔细观看试验现象。 1. 纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，观看现象（1）。 2. 将一张纸折成形（2）平放在桌子上，用力向形纸的下方与桌面之间的空间吹气，观看现象。 3. 用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气（3），观看两张纸怎样运动。 资源库资源库4. 在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气（4），并将手指移开，观看现象。 资源库 （二）现象汇总 试验完毕后，组织学生分组汇报试验现象。 引导学生分析这些试验： 1. 试验中的讨论对象为什么会运动？（讨论对象的两面存在压强

26、差） 2. 什么缘由造成了压强差的存在？ 3. 这些试验共同说明白一个什么问题？ （三）确立课题、得出结论 学生小组争论总结出：这些试验都是讨论了气体压强与流速的关系。 试验现象归纳出试验结论：在气体中，流速越大的位置压强越小。 三、设计试验、解释现象 放手让学生运用结论，利用身边的器材再自行设计一两个小试验。 比方，“吹硬币”、乒乓球被水流吸住、电吹风向上对着乒乓球吹、越吹越不跑等试验。 （这个试验也可演示，由学生解释现象） 试验后争论分析以下问题： 1. 在火车站或地铁站的站台上，离站台边缘1 m左右的地方标有一条安全线，乘客必需站在安全线以外的地方候车，这是为什么？ 2. 为什么风暴经常

27、会把房子的顶部掀掉？ 3. 观看课题引入的三个场景，解释现象。 四、拓展制造 1. 阅读教科书上“飞机的升力”，依据制作的机翼模型进展试验。分析现象缘由。 2. 与飞机的机翼相像，鸟的翅膀上方也呈弧形。由于鸟的翅膀的柔韧性好，它们拍动翅膀时不仅产生升力，而且还会带着鸟儿往前飞。 3. 像机翼、鸟的翅膀的这种外形的应用许多，比方跑车的车头呈流线型，当跑车跑得太快，车会有什么危急？（发飘、不稳）怎样避开这种危急？ 学生争论，找出解决问题的方法（启发学生能不能依据机翼的作用，用逆向思维的制造方法来思索）： 在跑车的尾部安装一只倒置的翅膀，弧形朝下，当车速很大时，作用在这只翅膀上的方向向下的压强大，这

28、样可以增加车轮的着地性能。实际上，这种翅膀已被采纳，叫气流偏导器。 1、回忆本节学习内容 2、在沟通的根底上进展学习小结。 液体压强教案5 【 目标 】 1. 学问与技能 (1) 知道液体内部压强公式，能用该公式简洁说明一些物理现象； (2) 通过观看简易压强计的试验，培育学生的观看力量和分析推理力量； (3) 能用液体压强公式解释帕斯卡试验，培育学生用理论解释试验现象的力量。 2. 过程与方法 通过橡皮膜玻璃管液柱平衡试验，引导学生初步学习替代的思想，了解它是物理学中常用的思维方法之一。 3. 情感态度和价值观 (1)通过对液体内部压强公式的推导，让学生熟悉到物理学规律性强、科学严密的特点；

29、 (2)通过帕斯卡试验的学习，激发学习物理的兴趣。 【 教学重点 】 用液体压强公式解决相关问题。 【 教学难点 】 液体压强公式的推导。 【 教学过程 】 活动设计 一、液体压强的大小 来 1提出问题设计方案 演示简易压强计的试验，引导学生回忆上堂课试验得出的结论。 回忆并答复液体压强的特点。 强调：得到的这个规律是定性的，我们能不能详细测出液体内部一点上的压强是多大呢？ 同学们有没有什么方案？ 对于定量测量，开头时，学生可能缺乏思路，在教师提示下大胆猜测，渐渐接近主题： 提出方案环节连接不上时，教师适当分解问题，如： (1)橡皮膜凹进玻璃管中受到哪些力？ (2)橡皮膜受到液体给它向上的压力

30、被压进玻璃管中去。 (3)能否从受力平衡入手来测量液体给橡皮膜的压力？ (4)可以给膜施加一个向下的力与压力平衡。测量这个力的大小就能得到液体压力的大小。 (5)压强怎么计算？ (6)压强=压力 / 膜的受力面积；往管内加肯定的水或沙，它们的重力等于压力。 要求学生写下自己的试验方案。 依据自己对问题的综合思索形成设计方案，写在设计卡片上。 请学生报告自己的试验方案或对各个问题的答复。教师进展适当点评和改良。 沟通争论试验方案，根本形成合理的定量推理思路。 2 选择方案，推导公式 画出烧杯、玻璃管的构造图，带着学生对橡皮膜进展受力分析，画出受力图，分析 F 水柱 = G 水柱 = 水 gh 水

31、柱 S。 由受力分析得： P = F 水柱 / S = 水 gh 水柱 。 能正确分析橡皮膜的受力，推导出液体压强公式。 进展演示试验，提示学生留意观看平衡时管内水面与烧杯水面的关系。 提示：参加水时，水柱的高度就等于膜到液面的距离，即对应位置的深度。 这也和我们以前得到的结论“越深的地方，压强越大”是全都的。 留意到最终管内水柱与液面相平。 最终明确公式中常用的 h 即为液体该处的深度。 3推广结论 推广得出：液体内深度为 h处的压强为： P= gh 意识到公式中的 h 是液体的深度，该公式适合于任何密度匀称的液体。 指出推广公式的物理意义，适合于任何密度匀称的液体。结合公式，分析影响液体压

32、强的几个因素。 知道影响液体压强的因素有：液体密度、该处深度和重力加速度。 二、帕斯卡试验 肯定量的水转变深度将会得到不同的压强值。帕斯卡试验刚好验证了这个结论。 演示以下试验： 观看现象，关注试验现象及结论。 用输液软管连接漏斗和灌有肯定量水的气球。把连接气球的一端固定在铁架台上，漏斗置于较低位置时加水。让学生观看现象。气球变大变薄，但没有破（将破未破）。问学生：转变漏斗位置会发生什么？ 缓慢提高漏斗，到达肯定高度时，气球裂开（课前留意反复试验，把握好灌水量，不要在提高漏斗时再加水）。 针对教师问题积极猜测： (1)提高漏斗，不会有变化； (2)提高漏斗，气球会破。 提问：气球怎么破的？是什

33、么使它破的？ 听取学生的解释，适当总结。 一些同学能够依据压强公式解释现象。 引入数据讲解书上例题。 积极思索例题计算过程，对试验现象及缘由有更深的理解。 引申提问：生活中有没有类似帕斯卡试验的现象发生？我们是怎样利用液体这个特性的 ? 绽开争论，举出类似的例子。或在教师提示下将关注并收集相关资料。 三、课堂小结 (1)液体内 h 深度的压强公式； (2)定量计算及定性解释帕斯卡试验。 四、课堂练习 争论完成“进展空间”中“自我评价”的第3题。 【 实践活动 】 (1)利用身边材料，自己动手做一做帕斯卡试验，加深液体压强公式的理解。 (2)收集关于三峡大坝的相关资料，包括坝体的外形、高度、宽度

34、等数据及坝体设计原理等，形成小型书面总结。 液体压强教案6 (一)教学目的 1.知道液体压强的产生。 2.理解液体内部压强的规律。 3.培育学生观看试验力量，会在试验中记录必要的数据，能通过对数据的分析得出正确的结论。 (二)教具: 演示用:两端开口的玻璃圆筒、侧壁开口的玻璃圆筒、橡皮膜、压强计、水、盐水、200mL的量筒、玻璃板、第三节练习第2题和习题第9题装置。 学生用:压强计、200mL的量筒、水、盐水(以上器材，每两位学生一组) (三)教学过程 一、旧课复习 1.什么叫压强?写出压强大小的计算公式。 2.压强的单位是什么?15帕斯卡表示什么意思? 3.以上问题，由学生答复，答复有错的请

35、另外的学生订正或补充，然后由教师评讲。 二、新课引入 问题的提出: 放在水平面上的固体，由于受到重力作用，对支承它的物体外表有压强。液体也受到重力作用，液体没有固定的外形，能流淌，盛在容器内对容器底部、侧壁和内部有没有压强?假如有压强，会有哪些特点呢?(板书课题:其次节试验:讨论液体的压强) 三、进展新课 1.演示、叙述 (1)演示试验:将少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散开；将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃圆筒内(倒水前，让学生观看橡皮膜外表与筒口相平)，请同学们说一说，观看到什么现象?(橡皮膜向下凸出)；把水倒入侧壁开口处扎有橡皮膜的圆筒(倒水前，也让学生观看橡皮膜外表与

36、侧壁筒口相平)，又请同学说一说，观看到什么现象?(橡皮膜向外凸出)。 (2)叙述:依据以上试验说明，液体由于受重力作用，对容器底部有压强；对阻碍液体散开的容器壁也有压强。(教师板书) 2.学生分组试验: (1)叙述设问:液体对容器底部和侧壁有压强，液体内部有没有压强?假如有压强，这个压强有什么规律呢?下面请同学们通过试验，自己来讨论，找出液体内部压强的规律。 (2)介绍压强计:介绍时，用手指轻轻按一按金属盒口的橡皮膜(不宜重按，避开U形管中的水冒出管口)，请同学们观看压强计U形管中两管液面消失的高度差，力稍大点，两管液面的高度差也增大，说明:U形管两管液面的高度差越大，橡皮膜外表受到的压强也越

37、大。 (3)叙述试验步骤: 一面叙述，一面演示。接着请同学们阅读课文中的“试验步骤”，弄清晰应当怎样做试验，通过试验要讨论什么问题。试验时，留意金属盒口朝着什么方向，并要保持橡皮膜在液体(水或盐水)中的深度一样的同时，观看U形管两管液面的高度差，仔细做好记录。 (4)学生按步骤进展试验(一局部同学用水做，另一局部同学用盐水做)。 试验中，教师留意指导、检查，着重检查橡皮膜所朝的方向、记录数据和U形管两管液面的高度差，以免得出错误的结论。 (5)试验完后，请同学们对试验所记录的数据进展分析，液体内部是否有压强?液体内部压强有什么规律?分别请用水和盐水做试验的一组同学说一说，在同一深度处，U形管两

38、管液面的高度差，两局部同学所做试验的U形管两管液面的高度差不同，说明白什么问题? 3.课堂争论(教师问，学生答) 问:当把压强计连着的扎有橡皮膜的金属盒放入水中(或盐水)时，在U形管中观看到什么?(学生答:U形管的两管液面消失高度差) 问:消失这个高度差，说明什么问题?(学生答:说明液体内部有压强) 问:把橡皮膜朝不同的方向，U形管两管液面还有没有高度差?又说明什么问题?(仍有高度差，说明液体内向各个方向都有压强) 问:将橡皮膜保持在同一深度，朝着不同的方向，这个高度差是否相等?说明什么问题?(学生答:这个高度差相等，说明液体内同一深度处向各个方向的压强相等) 问:橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘

39、米处时，这个高度差有什么不同?又说明什么问题?(学生答:6厘米处这个高度差比在3厘米处大，9厘米处这个高度差更大，说明液体内的压强随深度的增加而增大) 问:用水和盐水做试验的U形管两管液面的高度差，在同一深度为什么盐水比水大?又说明白什么问题?(学生答:由于盐水的密度大于水的密度，说明在同一深度处，液体密度越大的压强也越大) 4.小结: 教师依据刚刚的课堂争论、师生对话，简要进展归纳，表扬同学们仔细做试验的状况，鼓舞同学们对问题的讨论精神，然后教师再把刚刚争论所得的结论简述一遍，分别把各点结论进展板书。 四、归纳小结本课学习状况 1.叙述:这节课通过教师演示试验和同学们分组试验，知道了液体压强

40、的产生和液体内部压强的规律，同学们很有收获，今后还要连续努力，发扬这种讨论问题的精神，仔细学好物理学问。 2.请同学们整理好自己桌上的器材。 五、课堂练习 1.演示第三节课文后练习第1题和章后习题第9题的试验。 2.课堂争论，学生举手发言答复对演示试验所观看到的现象进展解释。最终由教师进展小结。 六、布置作业 1.课后把刚刚所做的两个演示试验(即第三节后练习第1题和习题第9题)的解释写在课本上题目的旁边。有条件的同学回家可把这两个试验做一做。 2.把第三节课后练习第2题和习题第8题做在作业本上。 液体压强教案7 教学目标： 一、学问与技能 1.了解液体内部存在压强，以及液体内部压强的方向。 2.了解液体压强大小跟什么因素有关。 3.熟悉压强的实际应用-连通器，了解生活和生产中形形色色的连通器。 二、过程与方法 1.通过对演示试验的观看，了解液体内部存在压强的事实，知道液体内部不同深度处压强的大小和方向。 2.体验和感悟游泳时身体受到水产生的压强。 三、情感、态度与价值观 1.在观看试验过程中，培育学生的科学态度。 2.亲密联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。 3.鼓舞学生积极参加探究活动。 教学重点： 液体压强的特点 教学难点： 液体压