《燕子》教学反思模板9篇.docx

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1、 燕子教学反思模板9篇_燕子教学反思 孩子是一群思想的精灵，在他们看似短暂的人生经受中，他们已经有了对生活、自然，以及世界上全部事物的独到看法和见解。而在我们以往的课堂教学中，往往无视了他们思想的主动性。更多的，是通过不断地叙述，不停地分析，把教师自己的思想灌输给一局部学生，再以一局部学生的思想来取代全部学生的思想。到最终，我们会看到自然生活的物象被给予了同一种涵义：由“园丁“必定会联想到“教师“；由“青松“必定会联想到“先烈“；由“云开日出“必定会联想到“盼望“。学生不行以有单纯的想法，肯定要有深刻再深刻的思想。这还是我们富有生命活力的将来吗？不是，他们是一批“假深刻“的克隆人。 如何才能让

2、孩子布满思维的活泼性，生命的新奇性呢？作为教师，讲学生不懂的，教学生不会，让学生靠着自己的力量去读懂，去感悟，去体验。那么我们的课堂就会真正变成培育学生共性的摇篮。 一、自读感悟。 对于学生个体来说，在接触一篇课文时每个人通过自己不同程度的朗读，都有会不同层次的感悟，而这时候的感悟，无论深浅，都是最真实，最具共性的。他们思维的火花也在这时候积极地工作着。 1、初读课文，感悟整体。 要学懂一篇课文，知道课文说些什么，首先就要让孩子去读。读过课文，对语言的感觉，对文章思想的感悟，或多或少，都会有一些。我在教学燕子过海这一课时，一开头就让学生自己去读课文，并且提出一个要求：“你能读懂些什么？“一读好

3、，学生们就纷纷举手发表自己的观点。“我知道了燕子过海是很辛苦的。“ 我知道了燕子要从严寒的北方回到暖和的南方去。“我知道了有些燕子在过海时死去了。“等等。学生是那样迫不及待地要发表自己的观点，即使是最粗浅的感悟，他们也是欣喜若狂，跃跃欲试。那是他们真正的思想在努力呀！这种极具共性的思维火花，是多么令人兴奋。 2、再读课文，感悟语言。 固然，仅仅有最外表的感悟，那是不够的。感悟语言，简言之就是对语言的感觉。详细讲就是在读的过程中，能不假思考地感知语句所表示的意义。所谓“不假思考“，其实就是感觉与思索的统一。我们在读课文时，对文中有关的指称对象的表象能准时进展联想、想象、感知语言所内含的情感。不仅

4、能够理解语言的直接的外在的含义，同时能够触摸到它的抽象含义，即言外之义。所以，所谓“书读百遍，其义自现“。要更深入地了解课文所给予的深刻含义，就要让孩子多读课文。我在教学燕子过海时，在整体感知以后，请学生质疑问难。学生问：“我想知道燕子为什么那么辛苦？“燕子究竟有多辛苦？“燕子为什么要过海？“等等。我请学生自己去读课文，查找答案。读了一会儿，有些学生找到了。我请没找到的连续读。读了一段时间后，越来越多的学生找到答案了。我请他们把读懂的说给大家听。他们从对“不分昼夜“的理解到对“飞呀飞“的理解，想到燕子是一刻不停地在飞；从对“南方“、“北方“的理解到对“在海上“的理解，想到燕子过海的路途遥远。最

5、终，有学生说：“燕子过海要飞这么长时间，怪不得它们会这么累，我读这句句子也感觉很累。“另有学生说：“我读懂了“太疲乏“这一个词，“疲乏“已经表示累，为什么还要加一个“太“字呢？这表示燕子实在累得不行了，所以才会有后面“像雨点一样地落下来“这一句。我真想有一架飞机，可以把这些燕子全部送往南方。“听完了学生一个个精彩的发言，我情不自禁地为他们鼓起掌来。一个孩子能够通过自己的读，结合他对字、词、句的理解，准时进展课文以外的联想、想象，感知语言所给予的情感，表达出极具共性的思想语言。实在是让人兴奋。由此类推，其他课也可以利用读的方法，让学生读了又读，自己去发觉，自己去感悟。真正把学习的主动权还给学生。

6、 二、读中有我，内心体验。 鲁迅曾说红楼梦一书：“单从命意，就因读者的眼光而有种种：经学家观察“易“，道学家观察“淫“，才子观察“缠绵“，革命家观察“排满“ 他还说：“文学虽有普遍性，但因读者的体验不同而有变化。“在读的过程中，阅读个体的内心体验，不仅能从更深的层面上使学生感悟文章的深刻含义，而且，由于有阅读个体的共性，往往会产生令人称奇的创见，对培育学生的制造性思维起到不行低估的作用。 我在教学燕子过海一课时，让学生读过课文后，把自己当作伏在甲板上休息的小燕子，体验小燕子的感受。有的学生说：“我觉得手臂好酸呀。“也有的说：“我真盼望好好睡一觉。“还有的说：“我真盼望这艘船能带我去南方呀。“等

7、等。学生通过读，通过换位体验，深深感受到燕子的辛苦。课文与学生个体融为一体，从而透露出学生内心独特的见解。没有感悟的生命是不会有活力的，没有体验的生活是不会有激情的。在我们的课堂教学中，假如没有读，就不会有感悟和体验。让学生多读一读吧，让他们带着思维的火花，去感悟生命，体验生活吧。 燕子教学反思模板 篇2 燕子是小学语文人教版三年级下册第一单元的第一篇课文。本文语言清爽明快，描写精确生动。在教学过程中，我主要引导学生抓关键词，在读中理解，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进学生语言的积存和内化。我详细谈谈本节课的几点收获： 1、以读为本，以读代讲。中年级阅读课的重点是朗读感悟，在学生初读了课

8、文，字词且读正确的根底上，开头逐段学习课文，第一自然段主要写的是燕子的形状，从羽毛、翅膀、尾巴三方面来写，我抓住了乌黑光亮、俊美轻快、剪刀似的这几个关键词来朗读文本，学生感悟到了燕子的活泼得意，朗读非常流利，很快就会背诵了。 2、联系生活，理解词语。在其次自然段中，理解“赶集”一词，我引导学生回忆安阳桥庙会的场景：桥头桥尾，人山人海，摩肩接踵，道路两旁，各种商品琳琅满目，应有尽有。由于学生有了亲身体验，便理解了“赶集”的意思。 3、抓关键词，感悟文本。课文第三自然段通过“斜、掠、沾”等几个动词非常精确地写出了燕子美丽的飞行姿势。在教学中，引导学生抓住这几个动词反复体会，感悟燕子飞行时的美丽姿势

9、，感悟之后再让学生有感情地朗读，进一步加深理解。在第四自然段中，有一个比方句，把燕子落在电线上休息的情景比做了五线谱，学生较难理解，于是我便画了五线谱和音符，帮忙孩子们理解，进一步体会到了丰富的想象力。 固然，本节课还有缺乏之处，第一次听写词语时，有几个孩子错字较多，如“荡漾”、“倦”、“圈”等，经过反复听写，才把字写正确，看来，生字词仍需严格把关，每节课要求人人过关。 这是新学期的第一节课，有些许收获，盼望通过自己的努力，在以后的课堂上精彩不断。新学期，新面貌，让我们以新学期为新的起点，以满腔的热忱、饱满的精神和坚决的信念，去迎接新学期的挑战！ 燕子教学反思模板 篇3 德国现代教育家斯普朗格

10、认为：教育的目的不是传授或接纳已有的东西，而是要从生命深处唤起他沉睡的自我意识，这也是人作为个体的制造力、生命感、价值观的觉醒。过去应试教育经常以一味地灌输学问为主体，“牵着学生走”，使得学生只能依照教师的要求被动学习，承受学问。 请看一则燕子教学片段： 师：现在请大家读第四小节，这小节有几句话，主要写了什么？ 生：这一小节有三句话，主要写燕子停在电线上。 师：对，主要写了燕子停在电线上休息，这种样子课文中说像什么？ 生：这多么像正待演奏的曲谱啊！ 师：为什么说像曲谱？知道什么叫曲谱吗？ 生：就是歌曲的谱。 师：歌曲有两种谱，一种叫“简谱”，一种叫“五线谱”。（出示图片）课文中的曲谱应当是哪一

11、种？ 生（齐）：是五线谱。 师：对。燕子停在电线上休息为什么会像五线谱？我们先来理解“嫩蓝的天空”。什么叫“嫩蓝”？ 生：嫩蓝就是蓝得很淡。 师：很好，由于远远望去，天空是淡蓝的。这“几痕细线”又是什么？为什么用“痕”而不用“根”？ 生：“几痕细线”是指电线，“痕”就是很细，由于远远望去看不清。 师：这“细线”就像五线谱上的什么？停在细线上的燕子又像五线谱上的什么？ 生：这“细线”就像五线谱上的五条线，停在细线上的燕子又像五线谱上的 师：音符，说得真好。燕子正预备演奏一首歌颂美妙春天的曲子呢！ 初看，师生之间的一问一答，协作非常默契。细一想，在整个教学活动过程中，学生都是在教师设定的框架中学习

12、，承受学问，受思维定势的束缚，没有真正进展智力，更没有培育语文力量。 其实语文力量不是教会的，是通过活动、实践自己学会的。因此，语文课上，教师的讲解无法代替学生自身与教材的亲切接触。再者，课堂上学生个体间的沟通有益于思路的拓展。 所以，语文课上必需打破“以牵为主”的教学模式，教师要充分给学生独立学习的时间，让学生尽情地诵读、玩味、揣摩，拓展其思路，表现自己的才能和共性。 燕子教学反思模板 篇4 燕子这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞回来的小燕子，有的正在湖面上飞行，剪刀或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上休息燕子给早春的山光水色增加了生气，

13、把春光点缀得更加漂亮。描绘了布满生气的如诗如画般的春色，赞美了活泼得意的小燕子表达了对光荣夺目春天到来的欢欣喜爱之情。 学习本课，一是要让学生了解“赶集似的聚集来”的生气勃勃的春天景象，体会燕子的形状特点和活泼得意，激发学对布满活力的春天的憧憬和喜爱的感情；二是要学习细致观看、丰富的想象及一些表达方法。引导学生体会燕子的得意以及细致观看和描写生动的方法，是本课的教学重点。因此，在教学前我作了以下设想： 一、学生在课前独学时读相关资料了解燕子及春天的特点，并熟悉生字、新词，学会写14个生字；正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。 二、学生在群学争论、全班沟通展现中理解课文内容，抓住描写燕子和春

14、天的语句，感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象，培育喜爱大自然春天的思想感情，并学习细致地观看和一些表达方法，积存好词佳句。 结合教学设想与导学案在教学中我做了以下尝试： 一、激情导入，激发兴趣 燕子，一说起来，学生就兴致勃勃，都特别喜爱。因此课前，我充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美，增加教学的形象性。教学伊始播放学生耳熟能详的音乐视频小燕子将孩子们带进美妙的童年，带进布满生气的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参加教学的积极性。 二、课堂检测、落实课前独学 上课前，我首先检测学生认字词、朗读课文状况。在检测过程中，我发觉有少局部学生在课前独学不到

15、位，如本课字词不能全熟悉，课文朗读不正确不流利，更不用说把握课文主要内容。这是一个很大的问题。理解课文内容是在熟读课文的根底上的，所谓“读书百遍，其义自见”，没有充分地朗读熟课文，就无法轻松地理解课文内容了。如何让课前独学落实到位，这是我们值得深思地地方。 三、小组合作、展现沟通 教学中，结合导学案，学生在小组内突破独学过程遇到的难题后，确定中心发言人进展全班沟通展现导学案中“导学引领”中的任务，通过全班各小组的展现沟通、补充，学生理解课文内容。这时在教学中我还适时的插入课件，更好地帮忙学生理解文本内容，学习写作方法。 四、研读感悟、以读促情 为了在学中充分凸显学生的主体地位，以读为主，以读促

16、感，彰显师生的风采。教学中我发挥学生的主观能动性，抓住每一个可以展现的时机，让不同层次的学生通过听、读、说来表达自己的看法，并准时的给与鼓舞。如抓住第一和第三自然段，让学生在读中体会到小燕子的活泼得意，让学生体验到读书的乐趣；在学习拟人句的时候鼓舞学生说出积存的或是自己创编的拟人句，并分析这句子的好处，让他们在合作的根底上集中汇报沟通，不仅增加了合作意识，而且增加了学生的自信，熬炼了语言力量，为实现课堂教学目标奠定了根底。 五、丰富想象，写作指导 在课堂沟通中潜移默化地进展写作方法的指导。教学时我引导学生借助插图想象春天的美妙，抓住课文其次、三自然段，借助详细语句来想像燕子的美丽姿势，并把想象

17、的内容，让学生用自己语言来描述，让学生在想象中，感受春天的生气勃勃，感受燕子的活泼得意，感受的细致观看，从而到达教学润物细无声的效果。 此外，教学语言是一种艺术。教学语言的凝练，精准，富有感召力、吸引力是我追求的一个更高的目标。 燕子教学反思模板 篇5 今日学了燕子一课，课文描写了燕子的形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。原来以为学生很简单进入角色，可是学生在课堂上发言积极性不高。只有几个情愿发表自己的见解，课堂显得死寂，没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的气氛中。但是，回响上一个学期，学生的发言还是有些被动。

18、有时，课上，发言的积极性也都是经过反复的鼓舞，甚至是物质性的嘉奖所起的作用。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。 只要是发言学生的答复确实令人满足，学生能抓住“斜着身子”、“拂过”、“一转瞬“横掠”等体会到燕子飞行的轻快。有的也能从中体会到燕子喜爱春天，快乐了，还会变着把戏飞行。这些当然令人满足。然而大多数学生当的陪客却让人揪心。这也应当是我课堂教学中需要突破的。如何吸引学生主动学习、主动参加争论，从而提高语言的组织力量和阅读的理解力量？ 燕子教学反思模板 篇6 燕子本文主要叙述桃花盛开、青柳飘舞、燕子飘舞的情景。依据教材的特点和本年级的教学要求，我将本课程的教学目标定位

19、在以下几点：1.能够正确、流利、感性地阅读课文，背诵自己喜爱的段落。2.理解课文，把握描述燕子和春天的句子，感受活泼得意的燕子和春天生气勃勃的景象。3.正确读写“燕子，去市场。依据教材的特点和学生的实际状况，我的教学重点是带着情感阅读课文，背诵宠爱的段落。教学难点在于了解活泼得意的燕子和布满活力的春天景象。我注意以下教学策略的实施： 阅读是当今语文课堂教学的主旋律。在这节课中，我把朗读放在一个特别重要的位置，强调“先读，先说后读”。我认为语言学习的过程实际上是一个外部语言不断内化的过程。实现这一内在化过程的最重要和最根本的手段是大声朗读。因此，我鼓舞学生自己阅读和理解，避开教师说得太多，问得太

20、多，并大力提倡“首先阅读，以读代说，以说促读，以问促读。让学生阅读和理解自己，边读边思索，边争论，边想象边读，学会大声朗读，理解单词，培育语感，理解微妙的语言影响&“的胸膛有领地，当他进入这个国家时，他与亲戚关系很近，所以“理解情感”是我始终追求的教学领域。 情境创设在语文教学尤其是初中语文教学中具有极其重要的作用。全部学生对文本的表达都只是在语境中调动学生的感官，使他们能够在情境中观看、感受和操作，从而实现汉语感知的积存和运用。在这节课中，我花了许多时间制造情境： 1体验生活中的情境。这节课应当让学生从生活中体验春天的特点。课前，让学生关注四周的春天风光，或收集春天的图片，阅读赞美春天的诗歌

21、和文章，让学生有一个春天的个人感觉。可以看出，学生获得的阅历可以帮忙他们更好地理解和感受文本。 这幅画再现了当时的情景。依据教材和学科的特点，在本课程中，我运用多媒体帮助教学、精致的图片和适当的音乐，加深了对文中所描述的草、柳、花、溪、青山、碧水等意境的直观感受，燕子和蝴蝶，让学生可以体验春天的特色和漂亮。因此，正确使用多媒体帮助教学，使这些生活阅历有限、生活阅历浅薄的初中生不仅能看到语言和文字，还能看到相应的形象图片；符号”对应于“图像”，以及；形象“唤起”；情感。 2圆满： 1学习第三自然段中的隐喻句。在教学中，我认为学生很简单理解。他们不会引导学生去引导或想象。有些学生根本不懂“等着写春

22、歌”，所以对教学效果有稍微影响。 2.教学规章不够敏捷有效，教学机灵有待提高。今后要加强这方面的讨论。 燕子教学反思模板 篇7 燕子这篇课文以活泼得意的小燕子为中心，与微风、细雨、青草、绿叶、鲜花、柔柳等事物，购成了一幅漂亮的春光图。 插图给人以春意盎然的感觉，安静的湖面、淡绿色的湖水、婀娜的柔柳、粉红的桃花、新绿的稻田等漂亮的风光，所以上课伊始，我让同学们伴着音乐，观赏着漂亮的图，很直观的感受春天的美景，看完后，说说你看到了什么，听到了什么，感受到了什么，让学生充分发挥想象去谈自己的感受，激发学生的学习兴趣，然后让学生体会：假如图中没有小燕子这幅图将会是怎样，让学生充分感受到假如没有小燕子，

23、这漂亮的风光只能是静态美，没有生趣，假如有了小燕子的参加，更为明媚的春光增加了生趣。让学生知道在课文中小燕子是很重要的，知道为什么要写小燕子。 这篇课文，我采纳的是变序教学法进展教学。第一课时我先教学其次段，学习单元提示，初步把握读懂长句子的方法，并运用这种方法学习其次段。其次课时教学一、三、四这三段，第三课时我采纳拓展训练，这是由于第一段写燕子形状，第三段写燕子的飞行，第四段写燕子的休息，这三者之间的关系特别亲密。而其次段则是写春天燕子从南方飞来，与描写燕子形状、飞行、休息的关系不是很面亲密，采纳这种变序的教学方法，使学生的思路更加清楚，并且能够分散难点，突出重点。 这篇课文融形象们美、意境

24、美、文字美，音乐美于一体。所以我这堂课采纳以朗读为主的教学方法，使课堂里书声琅琅，谈论纷纷。特殊是运用多媒体教学手段，使整个课堂里洋溢着美育气氛，使学生在语文的同时受到美的熏陶。抓住文章中几出“点睛之笔”，培育学生的语感，养成咬文嚼字的习惯，全面提高学生的语文素养。 燕子教学反思模板 篇8 燕子一文是人教版小语五年级下册的第一组的第一篇文章，怎样教好这篇课文，无论是对学生还是对我自己而言都是很重要的。 上课之前，我给自己和学生都布置了任务。我的任务是：搜集有关燕子的信息资料和相关插图。学生的任务是：观看燕子，说说你眼中的燕子是怎样的？我想，这些预备工作为马上迎来的学习作好铺垫。 上燕子一文我用

25、了三课时，利用一个早读的时间我特地让学生熟读，甚至到达背诵。有了这个作根底，后面的两课时就不是那么困难了。其次课时，我让学生通读课文，整体感知，引导学生探究课文的根本构造和主要内容，用“你眼中的燕子和文中的燕子有什么不同吗？喜爱它们吗？为什么？”这一个问题，进展教学信息的反应，以便准时把握学生的预习和读书状况，这样既到达了整体感知课文的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣，同时，也敬重了学生共性化的阅读体验。 与此同时，我不光让学生整体感知课文，还借助多媒体、真实、直观、详细地使学生了解燕子的形状特点，飞行的姿势，停留的优雅以及春天到来时的美妙景象，给学生美的享受，使学生对燕子更加

26、宠爱了。另外，我紧抓“凑”、“赶集”、“掠”、“落”等词以及一些通俗、美丽的句子，体会用词的精确与丰富，句子的生动与形象。理解完了课文内容，我在黑板上写了几个词：“春天”、“燕子”、“欢乐”、“优雅”、“演奏”、“光荣夺目”，让学生依据这几个词来概括文章的主要内容，进一步稳固课文内容，提高学生的口语交际力量和概括力量。 第三课时，我报了20个词的听写，剩下的时间就是复习和背书。 教完此课，我发觉班上有六、七个同学听写的词语错得比拟多，背书力量也较差。自然而然，这几个同学也就成了教师帮差的对象。 圆满的是，课上完了，我没有让学生用彩笔把他们心中的燕子和春天画出来。不过，我会让他们画的。 燕子教学

27、反思模板 篇9 之所以将燕子的教学反思后上传，是由于我觉的燕子这篇课文我得深思。学生课堂活泼度不够。和开学第一课学生的状态有关，但我觉得这和我得教学方式也有关系。 这节课好像孩子们学的过于平淡。朗读水平明显没有原来好，断句不恰当，声音小，感情不丰富。后期经过找：小朗读家。这一语言鼓励略有提升。 第一段讲了什么。生“燕子的外貌。”“燕子又不是人，用外貌形容不恰当。”生：“第一段写了燕子的形状。”“燕子的形状有什么特点？”学生没懂，我再引，两个字就能概括“美丽。”（板书：大括号形状-美丽） 其次段描写了哪些景物呢？意在 帮忙学生背诵。学生汇报“细雨、微风?”都像赶集似的聚集来”是什么意思？这一句重

28、点理解。课前让学生查了聚集的含义。“把分散的东西收集在一起。”想象农贸市场的场景孩子就懂了。后来还有不少孩子把这句话运用到了描写家乡景物的作文中。说其次段大意，燕子为春天增加生气。（板书：春的生气-活泼） 第三段讲燕子飞行姿势，（板书：飞行姿势-敏捷）抓住关键字，课后题也涉及，就是“掠”表达了速度快，“斜、沾”表达了动作灵活。 最终，我想让学生自己说出本文的由近到远的观看挨次。我问“是个什么样的人？”生：“他是一个喜爱春天的人。”“还有呢？描写燕子说明爱春天，你能看出他是一个擅于？”生：“擅于观看的人。”“那怎样观看的？生：”由近到远。“这一块有点给学生下套的嫌疑，但目前我先这么引着，以后再探究。 我觉得最重要的问题是我教的多，启发的少，还是不能给孩子充分表达自己的时机。今后要多尝试让学生自主汇报，注意引而不能一味灌输。另外一很大缘由，由于在授课时板书起了很大作用，所以我无视了课件的使用，整堂课根本上不用课件。我觉得孩子们上课应当的快乐的、乐于学的。下课后我问了几个孩子“是不是不用课件有点无聊？”孩子点点头。“那你觉得是教师适当的使用课间好，还是不用好？”孩子想想说“还是用点吧。”我觉得课堂是双方的，我应适当听取孩子意见。与时俱进嘛。