《狮子和鹿》教学设计（11篇）.docx

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1、 狮子和鹿教学设计（11篇）狮子和鹿教学设计 篇1 一、教学目标： 1、正确、流利有感情的朗读课文。 2、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来害处，而难看的东西有时却会带来好处。 3、培育独立阅读力量。 二、教学重点： 理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。 三、教学难点： 读懂课文，体会故事所叙述的道理。 四、教学过程： 一、导入： 1、陶罐和铁罐告知我们什么道理？读提示语。 2、在茂盛的丛林中，住着很多动物，有狮子，有鹿。 3、看到这两种动物，联想到什么？狮子的凶狠，鹿的漂亮，不过今日我们要学习的这篇童话故事狮子和鹿却要告知我们一个新的道理，是什么呢？下面就看谁的读书本事强，能够自己

2、读懂课文，领悟这个道理了。 二、自学课文，体会内容： 1、大声读课文，找出两个多音字。 2、四人小组思索课文主要写了一件什么事情？ 3、沟通：一开头，鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条尴尬的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮忙他死里逃命，而漂亮的角却险些丧了命。 三、了解课文内容： 1、一开头，鹿觉得自己的角怎么样？从哪里看出来？（观赏、多么） 2、填上适宜的词语：（）的身材（）的角 3、有感情的朗读。读出鹿的得意洋洋。 4、鹿的腿呢？（尴尬）从哪里看出来？（埋怨） 5、埋怨是什么意思？（埋怨）埋怨不光有语言的埋怨，还有神态的埋怨。找一找表示神态的词语。 6、读出埋怨的神态和语气。 7、后来呢？

3、连续读课文。 8、学生选择自己喜爱的方式读读第六，七段课文 9、全班沟通。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓舞学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。 四、延长拓展 学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句，可以有感情朗读课文。 狮子和鹿教学设计 篇2 教学目标： 学问与力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法目标：通过对课文重点句的自读自悟，体会并理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。 情感态度与价值观：通过对课文质疑，解疑，明白故事中所叙述的道理，培育独立阅读的力量。 教学重、难点： 教学重点是体会鹿对自己的角和腿前后不同态度。 教学难点是了解故事所蕴涵的道理

4、。 课时安排： 一课时 教学流程： 一、情景导入，激趣揭题 1、同学们看，教师今日把谁请到我们的课堂？ 2、对呀，小鹿说今日特别快乐能来到我们的课堂，见到各位同学，小鹿夸我们了，说今日我们班的同学都很精神，等会肯定会表现很棒，那你也能夸夸小鹿吗？你觉得它什么地方最美？ 3、小鹿也认为自己的角很美，可是它经受了一件事，这件惊心动魄的事使它转变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的吧。 （出示句子）“唉，两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。” 4、这究竟是怎么回事呢？毕竟发生了一件什么事让小鹿姐姐转变了自己的看法呢？让我们一起走进狮子和鹿的故事吧。请同学们举起你的小手指

5、，和教师一起写课题吧。 （板书课题狮子和鹿） 二、整体感知，概括课文大意 1、究竟发生了什么事呢？同学们抓紧翻开书本，用自己喜爱的方式仔细读吧。开头之前我们先来看看教师给出的读书要求： （出示要求，师读： 1、自由读课文，在拼音的帮忙下把课文读正确。 2、读完后想想，毕竟发生了什么事让小鹿转变了看法？） 2、同学们读得特别整齐，而且有感情。同学们请看，教师今日要考考你们了，敢承受挑战吗？那就先进入词语王国看看吧。这里有也承受教师今日带来了三个门，才智门、欢乐门、趣味门，这些词语都藏在这里面呢，你能读好吗？（出示“词语王国”） 观赏 均匀 精致别致 埋怨 难看 撒开 摆脱 狮口逃命 3、同学们可

6、真棒！把这三关都过了，你们都拥有了欢乐、才智和趣味，恭喜你们！可是更大的挑战还在后面哦，怕不怕？请看（出示“挑战之门”），谁能选用刚刚三道门上的词语说说发生了一件什么事？ 丛林中，一只美丽的鹿对着池水观赏自己_的身材和_的鹿角，埋怨_的腿。而当凶狠的狮子扑来时，却是鹿那_的腿救了他的命。 4、同学们可真聪慧，教师只讲了一次，你们就都记住了。当凶狠的狮子扑来时，却是鹿那难看的腿救了他的命。于是鹿叹了口气说 （屏幕出示：两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！） 5、是啊，当鹿逃脱了狮口后，唉了口气说，两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！ 三、细读课文，

7、体会鹿对自己的角和腿的不同态度转变的缘由 1、漂亮的角，有多漂亮？难看的腿，有多难看？小鹿自己是怎样认为的？请同学们在文中找出相关的句子，划出来读一读吧。 2、同学们，小鹿把自己的角比作什么？（出示图片） 小鹿把自己的角比作漂亮的珊瑚。你还能用哪些词来赞美它？ 鹿角的确很美！漂亮的小鹿，当你发觉自己的角如此漂亮，你的心情怎么样啊？ 狮子和鹿教学设计 篇3 教学目标： 1、正确流利有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 3、培育独立阅读的力量。 教学重点： 理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 教学难点： 体会故事所叙述的道理 课前预备： 图片 教学过程： 一、情景导入，激

8、发兴趣 1、出示课件：一只美丽的鹿站在池塘边。 2、看，今日教师把谁请来了？你最喜爱小鹿的什么地方？学生沟通。 3、可是小鹿却说，（出示句子）“唉，两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。” 4、这究竟是怎么回事呢？我们一起学习28课：狮子和鹿 二、初读全文，了解大意 1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。想课文讲了一个什么故事？ 2、检查自学状况： 1）认读：观赏 埋怨 凶狠 均匀 珊瑚 撅嘴 靠近 迟疑 摆脱 精致别致 没精打采 灰心丧气 2）指名分段朗读课文，正音 3、从上面选几个词语，说说课文讲了一个什么故事？ 4、原来是这么回事，小鹿才会说，“唉，两只漂亮的鹿角

9、差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。” 三、细读课文 1、开头，鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看瘦长的腿，课文的哪几个自然段讲了这个意思？ 2、自由读课文24段，划出小鹿观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看瘦长的腿说的话，细细读读，说说你体会到了什么？ 3、沟通，结合指导： 1）出示：“啊！我的身子多么均匀，我的角多么精致别致，似乎两束漂亮的珊瑚！” 、它把自己的角比作什么？你还能把小鹿的角比作什么，请你学着小鹿用“多么多么”来说话。 、一起看看图中的小鹿是多么得意啊，你觉得小鹿会用什么语气说呢？谁能学着小鹿的样子夸夸，指名朗读，齐读。 2）出示句子： “唉，这四条腿太细了，怎么

10、配得上这两只漂亮的角呢！” 、你读出了什么？小鹿认为，你能把这句话，换一种说法吗？ 唉，这四条腿太细了，配不上这两只漂亮的角。那我们能不能课文中的句子换成这句呢？你读一读，说说这两句话有什么不同？（体会反问句的作用） 是啊，小鹿多不喜爱自己的腿啊，你能把他的心情读出来吗？指名读，齐读。 小鹿这样就是在用课文中的一个词语说（埋怨），给埋怨换个词。 、小朋友，读着读着，你想到了什么？有什么话想对小鹿说吗？ 3）你们真能干，知道不能光看外表，还要看他有没有用。 （二）学习课文5、6段 1、漂亮的角和难看的腿后来给小鹿带来了什么呢？赶快读课文5、6段，边读边想，划出相应的句子。学生自学。 2、沟通，结

11、合指导： 1）鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑。有力的长腿在一灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶狠的狮子远远地甩在了后面。 从这儿读出了什么？ 是啊，你觉得，这时的小鹿，心里会想什么？ 小鹿的心情是多么紧急，请你读这两句话，用朗读把小鹿的心情读出来，自由读，指名的，齐读。 2）就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子抓紧抓住这个时机，猛扑过来。 从这两句话你读出了什么？ 什么是灰心丧气？给他找个近义词，什么时候你也会这样？ 小鹿原来已经逃远了，狮子灰心丧气了，可角却被树枝挂住，真危急啊！请你读出这时的紧急。指名读，齐读。 3）眼看就要追上了，鹿用完全身力气，用劲一扯，才把两只角从树枝

12、中摆脱出来，然后又舍命向前奔去。 读着这句话，你又读出了什么？ （三）学习第七自然段： 1、多危急啊，你就是小鹿，靠着难看的长腿，最终逃脱危急了，又来到了河边，看到河水中漂亮的角，和难看的腿，这时候，你想说什么？请你说一说。 2、看来，小鹿们都已经明白自己的错误。 3、读小鹿的话，你体会到什么？想对同学说什么？或明白什么道理？ 写一写 4、教师小结：是啊，物有所长，也有所短，任何一件事物，任何一个人都有优点、缺点。不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否认了它的特长。不要光图漂亮，更要讲有用和它的存在价值。所以不管对人、对事、对物我们都要全面地去对待它。这就是这个寓言故事要告知

13、我们的道理。 狮子和鹿教学设计 篇4 一、教学目标： 1、能有感情地朗读课文。 2、读懂课文，了解故事所蕴含的道理。 3、培育学生的阅读力量。 二、教学重点： 通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 三、教学难点： 使学生体会故事中所叙述的道理。 四、教学过程： （一）情境导入，激发兴趣 1、创设情境 图画展现播放录音（欢快的音乐声起）：语言渲染茂盛的丛林中，住着很多动物，看，谁向我们走来了？（贴出一只鹿）（小鹿姐姐）。 2、你们喜爱它吗？你觉得它什么地方最美？学生沟通。 教师：鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经受了一件事后，使它转变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（教

14、师仿照说出），贴出句子“两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。” 3、学生朗读句子，师：这究竟是怎么回事呢？还得从狮子和鹿的故事说起，板书课题，读题。 （二）初学课文，了解大意 1、自由读课文。 2、指名朗读课文。 （三）深读课文 a体会鹿对自己的角和腿的不同态度 1、再读“两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。”请学生从中找出两对反义词。（漂亮难看、送命逃命） （1）学生读句子。 （2）它把自己的角比作什么？ （3）当它发觉自己的角如此漂亮，会是什么样的心情？（兴奋、惊异） （4）同学们，现在我们就是这只美丽的小鹿，来到池边喝水，突然发觉了自己

15、倒映在水里的影子，来，谁快来夸夸自己。即指导读“啊！我的身子多么均匀，我的角多么精致别致，似乎两束漂亮的珊瑚。” 点拨过程中，师引导学生紧抓“多么多么”来体会鹿的自我观赏。 3、那对自己的腿呢？ 在学生答复的根底上指导读好“这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！”指导过程中，教师重点引导学生通过“哎太细了”等处体会鹿对腿的埋怨。 （1）出示句子学生朗读，齐读。 （2）谁来当小鹿读一读这句话，应带着怎样的表情读？（皱眉）。 b感悟鹿遇险的经过，深入体会腿的作用 4、理解：难看的腿让它狮口逃命，漂亮的角差点儿送它的命，朗读第六自然段。 （1）学生自由朗读（56自然段）。 （2）通过刚刚的朗读

16、你仿佛观察了什么？ 师小结：这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，“哎呀，一头狮子正静静地向自己靠近”时，就在后面写上三个字“好险呀！”；读到“鹿用劲一扯，才把鹿角从树枝中摆脱出来”的时候，也写上三个字“好险呀！”咱们再把五六两段连起来读一读，体会体会。 师再一次发动朗读：师再次引读，师生合作朗读课文五六自然段。 （四）思辩鹿是否该锯掉鹿角 师：经受了这次灾难之后，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想锯掉头上那两只漂亮的角。同学们争论一下该不该这样做呢？ （五）板书设计： 鹿角漂亮（挂住树枝） 险些送命 狮子和鹿 鹿腿难看（有力） 逃命 狮子和鹿教学设计 篇5 狮子和鹿是一篇

17、略读课文，讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平常，鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看瘦长的腿。当凶狠的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险：而漂亮的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告知我们，：物各有所长、所短；不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要它的短处而否认它的特长；还告知我们，不要光图漂亮的外表，更要讲有用；美和有用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。 全文情节紧凑，前后比照鲜亮突出，语言丰富美丽，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同的态度，是课文学习的重点；体会故事所叙述的道理是课文学习的难点。 教学目标：

18、1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 3、培育独立阅读的力量。 教学重点： 理解鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。 教学难点 ：体会故事所叙述的道理。 教学过程（预设）： 一、激趣导入 1、师板书狮子，会想到哪些词？板书鹿，又会想到哪些词？ 2、凶狠的狮子和漂亮的鹿放在一起，齐读课题，又想了解什么？ 3、小结激趣：学习时能够提出疑问，是一种很好的习惯，我们就可以通过读书把一个个问号变成句号、感慨号，甚至是长长的省略号，下面就看谁的读书本事强，能够自己读懂课文，准备怎样去学这篇课文？ 4、自由读课文，把难读的词、句读正确，把文章读流利，边读边想：这篇课文讲

19、了一个什么故事？ 二、自主读书 ，获知大意 1、学生自由读书，自主学习。 2、沟通：谁已经读懂了，课文主要讲了谁的一个什么故事，用几句话讲出来。自己先练习一下。 3、指名说。 师随机板书：角 漂亮 送命腿 难看逃命 4、师：我们可以用谁开头怎么样后来怎么样来说？或者抓住一些重要的词语来说，来，自己再练习一遍，确定会讲得很好。 5、指名说。 三、深入引导，感悟道理 （一）理解前后鹿对自己的角和腿的不同态度 1、同学们，通过刚刚的读书，你知道这个故事主要讲谁？ 请同学们再次走进课文，看看这究竟是一只怎样的鹿？拿起书，专心地默读课文，认真地体会体会。 2、你认为这是一只怎样的”鹿？ 3、沟通。 3、

20、切入： 看来，鹿说的话给大家留下了深刻的印象，请你们拿出笔来，快速读课文，找出鹿说的话，划一划。 生说，师出示鹿说的四句话。 （1）自由读一读，前后联系的地想一想，你会发觉更多。 （2）指名读，你发觉什么？ （3）谁来夸夸鹿的漂亮的角？ （4）方法的引导：那怎样才能把这几句话读好呢？ 就请你们用上这些好方法来练习练习。 （5）角色体验：你就是这只小鹿，你来夸夸自己。 （课件出示：漂亮的珊瑚）你瞧，美吗？小鹿把自己的角比作漂亮的珊瑚，可见，它对自己的角（是多么满足，是多么喜爱，用课文中的一个词来说，就是板书：观赏）来，把自己的感受送进去，女同学读 ，男同学读。 师：对于自己的腿呢？请同学们运用自

21、己把握的读书方法读好第四段。也可以和同桌相互读读。（出示第四段） （6）谁情愿读给大家听听。 （7）说自己的腿不好，不喜爱自己的腿，可以用书上的一个词说：板书：埋怨。 （8）谁再来当当小鹿。 过渡：这时候，小鹿是如此观赏自己的角，又是如此厌烦自己的腿，可后来却说（出示第七段的话）齐读 。这是为什么呢？ （二）深入文本 体会小鹿变化的过程 1、自由读第五、六自然段，仔细地读，认真体会当时的情形。 2、你读懂了什么？想说点儿什么？ 3、在关键时刻，难看的腿成了怎样的腿？（有力，有用）从哪儿看出来的，读出句子。多好的腿呀！齐读（有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶狠的狮子，远远地甩在了后面

22、。）多么敏捷的腿呀！读出来多有用的腿呀！齐读。 4、发散说话，体会心情。 5、引读第五段 师：这时候，鹿的心情怎样？ 最终，起关键作用的还是两条有力的长腿。就是这件事，就是这种心情，让鹿重新熟悉了自己。 四、拓展写话 1、小鹿带着这种简单的心情再次来到池塘边，再次看到自己的倒影，确定会有不同的感慨，它会想些什么？说些什么呢？拿起笔写下来。 2、生写，评价。 3、指生读。 4、小结：事物各有所长、所短，我们要正确对待它的特长和短处，还要注意它的有用，这些道理，还藏在下面的谚语中，来，我们一起读读。 尺有所短，寸有所长。 取长补短，相得益彰。 人不行貌相，海水不行斗量。 人不在大小，马不在凹凸。

23、不挑担子不知重，不走长路不知远。 大家夸，一朵花，自己夸，人笑话。 狮子和鹿教学设计 篇6 教学目标： 1、把握文中新词，理解：“均匀、埋怨、没精打采、迟疑、灰心丧气、摆脱”等词语的意思。 2、正确、流利有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来害处，而难看的东西有时却会带来好处。 教学重点： 读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来了什么？ 教学难点： 引导学生体会不能过于注意事物外表，得看它有没有用处。 课时划分： 一课时。 教具预备： 多媒体课件。 教学过程： 一、引 1、 课前教师已经布置大家预习狮子和鹿这篇预言故事了，读过三遍课文的同学请举手？（真是自觉的孩子。） 2、

24、已经超过三遍的同学举手示意一下？（你们都是勤奋好学的孩子！） 二、读 1、这篇课文是略读课文，课后没有生字表，但课文中的生字、生词许多，比方屏幕上的这些词语，你们不肯定会读。 2、幻灯出示： 均匀 珊瑚 噘 没精打采 埋怨 靠近 迟疑 灰心丧气 凶狠 撒开腿 摆脱 甩在后面 用劲一扯 3、这些词语，教师不教，你们能不能读正确？（假如有学生读错，可以请其他同学读，让读错的同学仔细听，看能不能自己发觉。可以鼓舞：学会倾听是一种方法，一种美德！） 4、你真了不起！介绍一下，怎么会读的？ 5、生字、生词不仅要会读，假如能够理解意思才更为了不起！说说看。（可以相机鼓舞：“你很会学习。”或“了不起！你预习

25、得真好。”） 6、古人说：“书读百遍，其意自见”，意思说，多读几遍课文，文中的意思不用教师讲，就明白了。所以，虽然大家已经读过很多遍课文，我建议大家还要专心把课文读一读，特殊是文中小鹿说的话，好吗？（生自由读文，师巡察，个别辅导。） 三、品 1、刚刚同学们读得都很用心，教师很感动！有这样仔细读书的精神，你们肯定能学好语文。大家请看屏幕上的句子，试着读一读，教师信任你们确定能够读得流畅、正确、有感情。 2、幻灯出示： ：“咦，这是我吗？”（要读出惊异的语气，由于鹿突然间从倒影中发觉自己很漂亮。） ：他从来没有留意到自己是这么美丽！（要读出感慨的口气，“从来”、“这么”要重音朗读。） ：“啊！我的

26、身材多么均匀，我的角多么精致别致，似乎两束漂亮的珊瑚。”（要用赞美的语气朗读，“多么”要强调重音。） ：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！”（要噘起嘴，不快乐地读，读出埋怨的语气。） ：“眼看就要追上了，鹿用完全身力气，用劲一扯，才把两只角从树枝中摆脱出来。”（要读得急，“用劲一扯”、“才”要强调重音。 ：“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！”（前半句有惊无险，读出紧急的口气，后半句用庆幸的语气读出快乐的样子，“差点儿”、“狮口逃命”可以强调重音。） 3、现在，请你选择屏幕上自己喜爱的句子读给大家听，看谁读得好！读得有感情，读得传神。（指名读的过程中可

27、以穿插：“你对自己的朗读满足吗？想再试一次吗？”“听了你的朗读真是一种享受！”或：“教师也想读，你们听得出我的心情吗？” ） 4、 读得真好！能说说为什么喜爱读这一句吗？ 四、悟 1、一句话一颗心，一件事一片情。我们就这样去读课文，就能读出课文中丰富的情感，就会发觉别人读不到的东西，读了上面几句话之后，你能体会到写什么呢？ 2、课文中你还有什么读不明白的地方么？擅长动脑、积极发觉问题的孩子是最聪慧的孩子。（生提问，教师相机点拨或请同学帮忙解决。） 3、同学们，教师读完课文之后也在思索，是怎么思索的呢？这里有四个答案，你们猜猜看，请看屏幕。 4、幻灯出示： 、狮子和鹿这篇文章主要讲的是：丛林中一

28、只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。 、狮子和鹿这篇课文中我最喜爱鹿说的“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！使我懂得好看的东西有时会带来害处，而难看的东西有时却会带来好处。 、狮子和鹿这个预言故事告知我们：不要光图漂亮的外表，更要讲有用。 、这个故事还告知我们：物各有所长、所短；不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否认它的特长；美和有用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。 5、这些都是教师的解答，每读一次课文会有不同的理解，于是就有了不同的答案。我们只要多读几遍，对课文的理解就会更加深刻，随着你的长大，你对课文的理解也会有所不同。所以拿到文章之后，肯定

29、要养成多读几遍的好习惯。 五、拓 1、同学们，学习到这儿，我们了解到小鹿脱险的经受，此时你有什么心里话想对小鹿说吗？ 2、生畅所欲言。（鼓舞说出自己的见解，教师不作定论。教师可以依据学生答复板书： 不要光图漂亮的外表更要讲有用 ） 六、结 同学们，小鹿确定会听到你们的话，肯定会记住你们的话！肯定会从心底感谢你们的！经过短短的四非常钟，与你们共同学习，让教师感到特别开心！孩子们感谢你们的协作！ 七、板书设计： 狮子和鹿 不要光图漂亮的外表 更要讲有用 狮子和鹿教学设计 篇7 教学目的： 1、让学生了解故事内容，懂得故事中蕴含的道理； 2、通过自读自悟，培育独立阅读力量。 教学重、难点： 1、理解

30、鹿对自己的角和腿的前后不同态度； 2、体会故事所叙述的道理。 教学设计： 一、导入： 1、引导学生观看图画、说出漂亮的鹿，学生畅所欲言； 2、导入：课文中的这只鹿它观赏自己的身材和鹿角，却埋怨自己的腿长得不好看。可一只狮子的消失却让它彻底地转变了它原先的看法，板书课题：狮子和鹿。 二、初读课文，扫清字词 1、读字词，正音。 2、自由读文，要求把字音读准。 zhng s 3、找多音字：挣、撒 zhng s 三、独立阅读，相机指导，理解课文 1、鼓舞学生读自己喜爱的段落，留意语气的不同。 2、沟通朗读体会： 结合详细语段谈出自己的朗读体会，说完后，让他完整地示范读，鼓舞学生加上动作，其它学生评议，

31、教师指导后集体朗读该句，相机板书。 四、结合课文与实际生活，谈体会 1、从鹿的经受中你受到什么启发？（鼓舞学生畅所欲言） a、物有所长，有所短 b、东西各有优缺点，优点可能变成缺点，缺点也可能发挥优点 c、不要光讲漂亮的外表，更要讲有用 d、漂亮和有用对我们都有用 2、可以举生活中的事例来说明自己的观点。 五、作业： 朗读课文。 狮子和鹿教学设计 篇8 课文解读 本文是人教版三年级上册第七单元“科学的思想方法”的第四篇课文，是一个带有童画颜色的寓言故事。课文叙述了在丛林中，一只鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看的腿。当狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险，而漂亮的双角被树枝

32、挂住，险些丧了它的命。这个故事告知我们，任何一样事物都有长短，不要由于它的特长而看不到它的短出，也不要由于它的短处而看不到它的特长；另外还告知我们，看事物不能光看它漂亮的外表，更要讲有用，美和有用在不同的环境和条件下都有存的价值。课文内容好玩，语言生动，适合朗读。这是一篇略读课文，前面刚学过类似的课文陶罐和铁罐，所以应以学生的自主阅读体会为主。感悟故事所蕴涵的深刻道理，是学习这篇课文的重点难点所在。 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，感悟故事所蕴涵的深刻道理。 3、培育独立阅读的力量。 设计理念 着眼于全面提高学生的语文素养，有机整合学问与力量、过程与方法、情感态

33、度与价值观的三维目标，以训练、探究、对话为根本元素设计教学过程，表达“情趣、扎实、互动”的教学特色。 教学过程 课标指出，学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，敏捷运用多种教学策略，充分激发和培育学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。基于这样的熟悉，我将教学过程设计为四大环节和板块：翻开阅读门、走进录音棚、畅游才智泉、亮相展现台。 一、翻开阅读门：引发阅读期盼 回忆课文陶罐和铁罐，导出本文：狮子和鹿。 师：陶罐和铁罐这篇寓言故事告知我们要正确地对待自己和他人的优点与缺点。那么这篇狮子和鹿又能让我们明白什么道理呢？ 二、走进录音棚：初步读通

34、课文 师：大家都听过音乐唱片吧？音乐唱片里的声音真好听，知道是哪里录的吗？录音棚里。今日，我们的教室也是一个录音棚，录谁的声音呢？录同学们的声音。录同学们的什么声音呢？录大家读书的声音。看看在这个录音棚里，谁读书的声音最真实，最悦耳。你可以自己一个人读，也可以邀请同桌一起读，努力把课文读正确，读通顺。 学生自由朗读，翻开录音机实录一段读书的声音。 指名读文，连续“录音”。随机指导读准文中的生字词语：均匀、珊瑚、泛起、撅嘴、埋怨、靠近、迟疑、撒腿、凶狠、甩、扯、摆脱。 读后说说课文主要讲了一个什么故事。 三、畅游聪慧泉：自主探究体会 师：大家听过聪慧泉吗？传奇中有这样的一眼泉水，假如你下到里面去

35、畅游一翻，就会变得特殊聪慧，固然这只是传奇。这篇课文是一则寓言故事，读这个故事我们可以明白一些深刻的道理，所以是是名副其实的聪慧泉。现在，请大家畅游其中，仔细地读书，思索下面两个问题： a、鹿是对角和腿的态度前后有什么变化？为什么会发生这样的变化？ b、读了课文，你懂得了什么道理，受到了什么启发？ 组织沟通，在沟通中引导读书，点拨理解，加深熟悉和体会。 沟通问题a的过程中，抓住以下读点： 第3自然段：他从来没留意到自己是这么美丽！他不焦急离开了，对着池水观赏自己的漂亮：“啊！我的身材多么均匀，我的角多么精致别致，似乎两束漂亮的珊瑚！” 第4自然段：鹿突然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头

36、：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！”鹿开头埋怨起自己的腿来。 第5自然段：鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶狠的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。 最终一自然段：他叹了一口气，说：“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！” 沟通问题b时，先让学生用文中鹿的事例来讲，然后联系自己的生活阅历说说。要留意引导学生辩证地熟悉。 四、登上展现台：诵读积存语言 阅读教学的首要任务是学习语文。学语文，就要以读为本。本文的语言文字生动传神，精彩纷呈，应通过反复的朗读进展品尝、体验，形成学生的

37、语感。 师：大家喜爱这篇课文吗？说说为什么喜爱。在学生沟通中随机激发：这篇课文通过一个好玩的故事告知我们深刻的道理，语言也很生动，很有意思。请大家再次亮起你悦耳的嗓音，朗读这篇课文，读到你特殊喜爱的句段，可以反复地多读几遍，把你的体会都读出来。等下，大家要登上展现台，一展你悦耳的读书声。 学生自主练习朗读。然后指名朗读展现，为让更多同学有时机展现，可让学生选择自己最喜爱的段落来朗读。 拓展延长，推介伊索寓言：2500多年前古希腊劳动人民生活教训和斗争阅历的总结，往往通过狮子、狐狸、狼、蛇、羊、乌龟、兔子等动物来创编生动形象的故事，通过故事告知人们一些深刻的道理和生活阅历。龟兔赛跑农夫和蛇、狼和

38、小羊、狮子和蚊子等都是脍炙人口的经典寓言故事。 狮子和鹿教学设计 篇9 教学目标： 1、正确、流利有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，体会故事叙述的道理。 3、培育独立阅读力量。 教学重点： 理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。 教学难点： 读懂课文，体会故事所叙述的道理。 教学预备： 多媒体课件 教学时间： 一课时 教学过程： 一、由词进入，谈话导入。 1、教师想请一位同学上台来听写两个词语，谁来试试？（漂亮 难看） 2、“漂亮和难看”，你喜爱哪一个词语呢？为什么？ 过渡：有一只小鹿，它又是怎样对待“漂亮”和“难看”的呢？让我们翻开课本，走进狮子和鹿的故事。 二、初读感知，自学生词。 1

39、、请同学们自由读课文，要求读准字音，把课文正确、流利的读下来。 2、可以了吗？故事中新的词语朋友可真不少，让我们轻轻的开启词语王国的每扇大门，去熟悉每一位新的朋友。（课件出示词语，指名读）。 过渡：同学们在词语王国中尽情畅游的时候，小鹿气喘吁吁地跑来了（出示：一只小鹿），它迫不及待的想见见大家，给大家讲讲它的故事。 三、从句入手，自主探究。 1、从句入手，朗读感悟。 故事得从“漂亮的角”和“难看的腿”说起（板书：角 腿）小鹿对于自己“漂亮的角”和“难看的腿”有什么看法，请同学们从课文中找句了读给大家听听！谁来？（学生读句子，教师随机课件出示） “啊！我的身材多么均匀，我的角多么精致别致，似乎两

40、束漂亮的珊瑚！” 怎样的身材才称得上“均匀”？你还知道哪些动物的身材很均匀。 小鹿的身材是多么均匀呀！它还有一对像珊瑚的角。 观察过珊瑚吗？教师把它们也带来了。（播放珊瑚图） 海底的珊瑚给你怎样的感觉？ 海底的珊瑚多美啊！小鹿用美丽的珊瑚来比方自己的角，可见他心里很喜爱自己的角。你能带着宠爱的心情再读读这句话吗？（指名读）（学生互评） “哎！这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！” 说这句话时小鹿的表情怎样？（小鹿不禁撅起了嘴，皱起了眉头）。你觉得这时鹿的心情会怎样？咱们就撅起嘴，皱起眉读的这句话。带着这样的心情来读这句话。（指名读） “两只漂亮的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮

41、口逃命！” 是什么事让小鹿转变了对自己脚和腿的看法？（板书：差点送命 狮口逃命） 在逃脱狮子的追逐时，小鹿的腿有何惊人的表现？你来读读。（指名读 危险的感觉） 经受了了狮口逃命小鹿深有感受地说生接读“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。 （指导读：小鹿此时的心情怎样？应怎样读？） 2、积极争论，引导探究： 过渡：这次灾难之后，鹿打算锯掉头上那两只漂亮的角，同学们争论一下，小鹿该不该这样做呢？（前后四位同学争论） 好了吗？说说你们的意见。（指名谈，引导学生说出寓言寓意） 3、故事总结，感悟道理。 读了狮子和鹿的故事，知道了事物有它的特长也有它的短处，一味观赏特长而看不见短处，是不对的；由于它的短处完全否认特长也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克制缺点。像这样讲故事明道理的文章叫做寓言。（板书：寓言） 四、沟通理解，拓展延长。 1、教师今日也带来了一篇寓言故事，我们一起来读读。 朋友与熊 两个寻常特别要