《荷叶圆圆》教学设计（5篇）.docx

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1、 荷叶圆圆教学设计（5篇）荷叶圆圆教学设计1 【教学目标】 、熟悉“荷”、“珠”等个生字，会写“是”、“朵”等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 【教学重难点】 、重点：熟悉个生字，会写个字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。 、难点：熟悉生字“蹲”；书写“我”、“美”。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入课题 、简笔画画出荷叶。说说这是什么？它是什么样的？ （板书课题：荷叶圆圆） 出示“荷”字的卡片，谁有好方法记住咱们的这位“新朋友”？ 、简笔画画出： 小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。 瞧，还有谁来了？ 学习“珠”字。 、喜爱它们吗？那咱们一起来学习这一课。 （齐读课题） 二、初读

2、课文，了解内容 、学生自由读课文： 认生字，再同桌相互抽读生字，比比谁读得准，认得多。 、选择自己喜爱的方式再读一读课文，如： 表情朗读；配上动作读；和小组同学分工合作读等。 、想读给大家听吗？你喜爱读哪段就站起来读哪段。 三、再读课文，指导朗读 、读了课文，你知道了什么？ （生沟通） 、都有谁喜爱这圆圆的、绿绿的荷叶？ （以下步骤极据学生的答复相机进展朗读指导） 、小组里分角色读课文，指名分角色读课文： 评比“最正确小水珠”、“最正确小蜻蜓”、“最正确小青蛙”、“最正确小鱼儿”、“最正确旁白”。 、师述：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了

3、欢乐。 那荷叶还是谁的什么？（荷叶是荷花的好伙伴；荷叶是我的故事书）同桌相互议一议，想说的说给同学听，想画的画下画面。指名展现。 齐读课文质疑。 说说自己不明白的地方。 其次课时 一、复习导入 齐读课文，说说荷叶是谁的什么。 二、指导背诵 、学生看画面练习背诵。 、教师引背。 、小组挑战背。 三、学生自学生字 、抽读生字卡片。 、先自由识记生字，再分小组沟通争论，评比出小组里的“识字能手”。 四、反应识字成果，教师适当点拨 、说说你熟悉了哪些生字新朋友，是怎么记住的。 、教师点拨： 出示“摇”字，谁会读？再出示“捕”、“挤”、“推”三个字，你发觉了什么？ 出示“膀”、“肚”、“背”、“脑”；“

4、蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墙”、“坡”；“篮”、“笔”、“筷”你又发觉了什么？ 、做嬉戏识字： 学生起立，教师分别出示“摇”、“蹲”的卡片，学生快速做出这个字的动作；教师出示“停”的卡片，学生则停下站立不动。 五、指导写字 、学生选择一个自己认为最好写的字： 先观看，后学写。 、说说你写的是什么字？ 展现学生作业，自评，他评。 、以下几个字的教学步骤一样。 六、作业设计 荷叶圆圆教学设计2 设计说明 依据语文课程标准中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级学生以详细形象思维为主、活泼好动的特点，本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心进展规律和语文学习规

5、律，选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地沟通识字方法；实行多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标。 课前预备 1、关于本课的多媒体课件。(教师) 2、生字卡片。(教师) 3、练读课文。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、情境导入，提醒课题 1、观赏课件，谈感受。(课件：配乐消失动态荷花池画面。) 师：同学们，瞧，这是个漂亮的荷花池。(学生观赏荷花池的美景。) 看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。 学生答复完，教师多媒体展现，让孩子们观赏有关荷叶的漂亮画面，朗读、感悟美丽词句。 课件出示古诗：杨万里的小池晓出净慈寺送林子方

6、。学生说观赏后的感受。 2、学习生字引入课文。(画面定格为荷叶特写) 师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生答复。(教师板书“荷叶”) 3、荷叶多美啊！让我们来读一读吧。 师：这又圆又绿的荷叶吸引了许多小伙伴，他们还在说静静话呢！让我们一起去看看吧。 设计意图：画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美。 二、初读感知，激趣识字 1、荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起观赏吧！(课文情境朗读) 2、同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受布满童趣的夏天，触摸生气勃勃的荷叶吧！现在大家就

7、美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。 3、说说课文一共有几个自然段。用喜爱的方式读一遍课文。留意圈画诞生字，读准字音。 4、认读生字。 (1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们熟悉他们吗？快去读读吧！(学生自由拼读生字) (2)课文中这么多生字，你们熟悉了几个？都是怎样熟悉的？ 学生在小组内沟通自己熟悉的生字。 学生上讲台带着大家认生字。 教师提问：为什么还没有学习课文，大家就已经熟悉这些字了？ (3)一些字有的小朋友可能还不熟悉，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。 (4)开火车读准字音。(若发觉学生读错字音，请其他同学帮

8、助订正。) (5)小教师领读生字。 (6)给字宝宝找朋友。 5、这些调皮的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可肯定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家渐渐就会熟悉他们了。 6、逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。 设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转变学生的学习方式是一个突破点。鼓舞学生在自主识字的前提下，互动沟通，互动启发，丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互观赏，相互鼓励，培育学生识字的信念，进展识字力量。 三、再读课文，梳理文脉 赶快读读课文，留意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。 1、学生自由读

9、课文，教师巡察。 2、男女生竞赛读课文，留意刚刚订正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。 学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。) 3、同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对比。 4、指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。 嬉戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。 (1)同桌争论。 (2)汇报。 5、你喜爱哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！(指名读) 6、师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读) 设计意图：在这一教学环节中，我们实践了一个朴实的思想：重复、重复、再重复。在

10、螺旋递进的重复中，让学生感知课文中消失的字、词、句，在不断的词句“拼装”中，奇妙地实现了梳理课文内容，稳固字词，理清脉络三大目标。 四、书写指导：亮美机 1、教学生书空，提示学生留意：“亮”和“机”的“横折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。 2、指导书写，学生练写。 3、教师巡察，展评指导。 4、组词、造句。 设计意图：写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写美丽。为了到达这一目标，教师引导学生由观看字形入手，了解汉字的构造特点及部件之间的构造关系，为把汉字写得标准、美观做好充分的预备并对简单出错的笔画进展书空，强化记忆。 其次课时 一、复习导入 1、同学们，我们上节课已经熟悉了许多好朋友

11、，今日他们又来了，我们一起来读一读吧！(开火车认读生字) 2、去掉拼音，你们还记得他们吗？ 3、字读好了，还会读词语吗？(开火车认读词语：“绽开”“摇头”“停下”。) 4、大家依据这些词语做一做动作好吗？(“绽开”“摇头”“停下”) 5、上节课，大家初读了课文，知道荷叶有很多小伙伴，他们之间发生了很多好玩的事。今日就让我们一起去共享他们的欢乐吧！ 6、请同学们仔细读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；其次，把你最喜爱的一个自然段找出来，多读几遍。 设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中，充分调动学生已有的学问、阅历和力量，将其融入教学情境之中，使

12、学生成为真正意义上的参加者，是有效阅读的开头。 二、探究学习 (一)感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？ (二)学生畅说自己喜爱的课文段落。 1、小水珠。 (1)你想当一滴小水珠吗？为什么呢？ (2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。) (3)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：刺眼睛) (4)亮晶晶的眼睛，多得意呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？ (5)指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒适、多快乐呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？(教师出示摇篮图)就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒适。(

13、让学生闭目想象)谁能把小水珠舒适、欢乐的心情读出来？(指名读、齐读) 2、小蜻蜓。 (1)哪位同学还有自己喜爱的段落，先读给大家听一听。 (2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？ (3)你平常见过小蜻蜓透亮的翅膀吗？给大家说一说。 (4)你们还见过什么东西是透亮的？ (5)同桌读，竞赛读，表演读。 3、小青蛙。 (1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么悦耳，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件) (2)谁喜爱描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。 (3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的得意的样子？ (4)好得意的小青蛙呀！

14、现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌曲小青蛙) (5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！ 4、小鱼儿。 (1)同学们都有自己喜爱的段落，教师也有。我最喜爱描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特殊聪慧，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。 (2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑嘻嘻) (3)指名读小鱼儿快乐的样子。 设计意图：此环节设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分表达了自主、合作、探究的学习方式。 三、回归整体 1、荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起玩耍，成了荷塘里最漂亮的一道风景。同学们，让我们再去读一读

15、课文，感受荷叶带给小伙伴们的欢乐吧！ 2、读完课文后，把你喜爱的那一段背一背。 设计意图：语文学习是一个积存的过程，每一课都让学生去发觉好词好句，并记住，既可以在日积月累中丰富语文学问，又可以让学生养成时时积存、事事积存的好习惯。 四、拓展延长 1、小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是由于有了谁呀？(荷叶) 2、你们想想荷叶还会给谁带来欢乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。 3、说话练习：荷叶是_的_。 设计意图：挖掘教材潜在因素，初步培育学生的想象力和搜集信息的力量。 五、指导书写 同学们刚刚观赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很美的

16、字吗？(出示“台、放、鱼、朵”)观看构造，说说要写好这几个字，要留意什么？ 现在我们来看看“鱼”，怎样写才好看呢？(范写，学生描红，作业展现，评议。)(出示“朵”)要写好这个字，应当留意哪一笔？(范写，学生描红，作业展现，评议。) 设计意图：学生通过观看字形把握汉字的构造，养成仔细书写汉字的好习惯。 荷叶圆圆教学设计3 一、学习目标： 1、会认“荷、珠”等12个生字,正确认读“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。 2、正确、流利、有感情的”朗读课文,分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。 3、在体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的欢乐心情的同时,感受布满童趣的夏天,感受荷叶给他人带来欢乐的

17、优秀品质。 二、教学重点、难点： 通过感情朗读,体会小水珠小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的欢乐心情。 三、教学预备：课件、生字卡片、头饰 四、教学时间：2课时 五、教学过程： 一、激趣导入： 出示荷叶图：问小朋友们你看到了什么？你能不能向大家介绍一下荷叶长得什么样啊？美不美？用自己的话赞美一下荷叶吧！这么美的荷叶喜爱吗？出示荷叶图：看，荷叶长得什么样？你们喜爱这样的荷叶吗？把你们的喜爱读出来：1、学习第一自然段：荷叶圆圆的，绿绿的。 二、初读课文，学习生字 1.自读课文，字音读准，句子读顺。把课文中的生字多读几遍。 2.检查生字 （1）出示带词语的生字 （2）去掉拼音读 （3）去掉熟字读 （4）说说用

18、什么方法可以记住生字如：一支羽毛（翅），月在旁边（膀），人在亭子边（停），一日一日又一日（晶） （5）嬉戏：采荷叶 三、学习课文 请同学们大声的读一读课文：看看荷叶都有哪些好朋友？ 学习其次到五自然段： （一）过渡：得意的荷叶不仅咱们大家喜爱，很多小伙伴也喜爱，还记得课文告知我们荷叶都有哪些好伙伴？（贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿 （二）教师范读：动画激趣：这些小伙伴跟荷叶玩得可快乐了，咱们快来看一看吧！播放课文朗读动画。 (三)教师读得怎么样？你最喜爱课文中的那个小伙伴？你最喜爱读哪个小伙伴，就重点读读这个小伙伴的故事，你可以先自己读读，然后在四人小组里说说你读懂了什么，有什么不明白的

19、也可以请教小组里的同学。 （四）全班沟通： 1.（1）小水珠局部。 谁是小水珠啊？（课件）学生读。你先告知大家，你读懂了什么，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了摇篮，肯定很舒适吧！，小水珠，快到荷叶上来吧，把这一自然段读给大家听一听。 瞧，多得意的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀？（出示补充句子：小水珠看到了什么？）难怪你这么快乐了！大家也一起来当一当小水珠吧！ （2）小蜻蜓局部。 小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！“小蜻蜓说” 哟，多得意多美丽的小蜻蜓啊！请问小蜻蜓，你在天空中飞来飞去，都看到了什么？（出示课件补充句子：小蜻蜓飞来飞去看到了什么？） 请你绽开你透亮的翅膀

20、飞回你的家吧！请女同学来当当美丽的小蜻蜓。 （3）小青蛙局部。 小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说” 请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？你的歌声真悦耳。谁再来读一读。 再指名读， （4）小鱼儿局部。 指名读，说说你读懂了什么。 小鱼儿怎么捧出水花？小鱼儿玩耍时的表情怎样？小鱼儿为什么这么快乐？（由于荷叶就像一把凉伞为它拦住了阳光，它在荷叶下玩耍感到很凉快，很舒适。） 师再读一遍。还有比教师更得意的小鱼儿吗？ 五、表演、背诵：看到大家读得这么好，教师想请大家一起来拍荷叶圆圆动画片，大家情愿吗？ 提出要求：记住台词、做好动作、留意表情 小节：同学们表演的可真棒！（出示课件） 六、拓展想象：荷叶还是

21、谁的什么？你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。 （出示补充句子：小蝴蝶说：“荷叶是我的。 说：“荷叶是我的。 荷叶圆圆教学设计4 一、谜语导入 小朋友，今日教师给大家带来一个谜语，看看谁能最快猜出。“像盘不是盘，立在水中心，小鱼游过来，把它当作伞。”学生猜。（荷叶）出示课题和插图。瞧，这就是荷叶！引导学生齐读课题： 荷叶圆圆（识记“荷”字。） 二、读课文初步感知 1、（播放课件）学生仔细观看，初步感知课文。 2、自读课文，标自然段，思索一个问题：荷叶给谁带来了欢乐？读后，沟通：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。 3、再读课文，找诞生字，相互沟通识字方法。 学生读课

22、文，找生字。 出示带有拼音的词语，学生自读，小教师领读，指名读。荷叶圆圆小水珠摇篮亮晶晶停机坪透亮翅膀蹲笑嘻嘻 引导学生照样子说说，如：荷叶圆圆（）弯弯（）尖尖再如：让学生说一说亮晶晶、笑嘻嘻abb式的词语（绿油油、红通通、白花花、红艳艳、黄澄澄、白茫茫） 出示本课的生字（不带拼音），学生先认读，再沟通识字的方法。 a、用加一加的方法：草头+何是“荷”字，回忆小池里的诗句；王+朱是“珠”字；口+喜是“嘻”字 b、用做动作的方法：“摇”、“停” c、依据形旁识字：草字头跟植物有关（荷）；王字旁跟珠宝有关（珠）；提手旁跟动作有关（摇）；竹字头跟竹子有关（篮）；提土旁跟土地有关（坪）；月字旁跟身体有

23、关（膀）；足字旁跟脚或腿的动作有关（蹲）。 d、编儿歌识字：“人来小亭边，停步看竹篮。竹篮竹子编，月亮在旁边。”（停、篮、膀） e、字谜识字：“一天一天又一天，每天太阳都出山。”（晶） 嬉戏，做只聪慧的小青蛙。（出示识字课件）每只小青蛙身上都带有生字，每张荷叶上都带有拼音，给生字找对了拼音，小青蛙就会跳入水中，荷叶就会转变成生字。 三、朗读课文 1、学生自由朗读课文。 2、引导学生看图，师边描述，边逐段引读。 3、学生选择自己喜爱的段落朗读。（佩戴头饰） 4、四人小组朗读。 5、齐读。 四、小结： 1、这节课，你记住了几个生字？（开火车检查） 2、荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小鱼儿

24、的凉伞，荷叶是你的什么？ 荷叶圆圆教学设计5 人教版语文试验教材其次册第14课荷叶圆圆是一首散文诗：“荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，是阳光下的绿衣天使，是夏季里的丝丝凉爽。小水珠喜爱荷叶，小蜡蜒喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿喜爱荷叶。”短文轻松活泼，富有童趣，布满着对自然的喜爱。在教学中，可扩大材料，加大课堂阅读中的积存。 一、通读全文，充分感知 1、自由朗读课文，读准生字新词的读音，再同桌互听，相互正音。 2、沟通读后的一些初步感受，把喜爱的段落读给大家听。 3、再读读课文，看看插图，在文中画画：荷叶是什么样的?都有谁喜爱它? 充分感知是进一步学习课文的根底，切忌走过场，应给足时间让学生去自主阅

25、读，调动起学生读书的积极性。 二、直扑重点，入情入境 1、学生戴上自己喜爱的小水珠、小蜡蜒、小青蛙、小鱼儿的头饰，配上动作在小组里说一说“荷叶是我的?。”能干的小朋友还可以说说为什么? 在小组学习的根底上，引导学生绽开想像，说说你似乎看到了什么? 2、教师朗读课文第24自然段，学生圈出教师遗漏的字“躺、立、蹲”，比拟领悟用词的精确。一边体会一边品读。学生可以配上动作，读出情感。 3、利用课件演示小鱼儿一段，突破难关“捧起一朵朵很美很美的水花。” 4、将有关字词的学习穿插其中。这一环节的教学，避开了传统的一段一段分析，也据弃了相像构造段落从扶到放地逐段学习，从整体上去把握语言文字，赢得更多的时间

26、积存美的语言，培育语感。 三、美读熟读，读出灵感 1、选择自己喜爱的朗读方式(自由读、合作读等)，读出夏天荷塘的美景，大家评议。 2、美的语言，美的画面要永久留在我们心里。引导学生再读，到达熟读成诵，烂熟于心。 3、插上想像的翅膀，制造性地说话。 (1)荷叶是的。 (2)学着样子选一句说一说。 例句：荷叶是我的摇篮。荷叶圆圆的，绿绿的，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛和云姐姐说话呢1一阵风吹来，荷叶轻轻摇摆，小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”这一环节通过美读、熟读，升华阅读情感，并把课文的语言材料加以引申运用，让学生的语感得以深化、内化，到达真正意义的积存。 四、扩展阅读，见“缠”插“针” 1、阅读树叶落了，沟通学习体会。 2、选择自己喜爱的段落读读、背背、演演。 【荷叶圆圆教学设计（精选5篇）】