《猴王出世》教学设计与反思集合.docx

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1、 猴王出世教学设计与反思集合10篇 教学目标： 1.理解文章所表达的思想情感，体会文章的阳刚之美。 2.能有感情地朗读，感受铿锵有力、富有节奏的语言。 3.理解排比、反复修辞在文章中的作用。 教学重点： 1.理解排比、反复的作用，精读重点句子。 2.通过听读、朗读课文，感受安塞腰鼓的气概，品尝文章的语言美。 教学难点： 1.引导学生深入领悟所歌颂的生命力气 2.体会激越的语言，并学习运用，尝试表达。 教学设想： 这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格全都的气概磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气概;品尝语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受

2、到熏陶，完成教学。 教学过程： 教学活动1创设情境，导入新课 请教同学们一个问题，你们为什么喜爱劲舞?学生可能答复：带劲、有节奏、能使生命得到宣泄等等，于是引出，在黄土地上也有这样如火一样热闹的舞蹈和音乐，那就是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。 多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生观赏。 师问：你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情? (学生自由答复，谈一谈观后感) 导入：俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗暴、雄浑、动力十足。今日我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。 教学活动2美读课文，学习新课 第一板块

3、：朗读，感知 1、读课文。 (1)预读，学习生词 瞳(tng)仁恬(tin)静晦(hu)暗羁绊(jbn)蓦(m)然冗(rng)杂戛(ji)然磅礴(pngb) (2)教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。(铿锵激越的朗读能深深感染学生，很多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。) (2)指导朗读和学生朗读。 2、明构造 说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大局部。其次局部为文章的主体局部，分别从4个角度来展现腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。学生会很快找出：好一个安塞腰鼓! 明确：这是文章内容与构造上的核心句。 “好一个安塞腰鼓!”在13、17、22、24自然

4、段反复消失，怎么读? 3、知内容 用：“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进展评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。 其次板块：朗读，品尝 4、寻美点 布置分组朗读，分组进展查找美点竞赛。用“美，你看(听)。”的句式或用“好，好在”这一句式进展评点。 第三板块：练习，学用课文句式、段式 5、替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美 让学生齐诵第6段。 教师示范。 教师将大家刚刚读的内容改成了另一种文学样式诗，(幻灯出示所改之诗)教师范读。 骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样;是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。(学生反复朗读。) 学生仿照以上形式，加工另外

5、的文章内容 分小组反复替换朗读。 6、提醒本文所要表现的主题。 文章中心句： “容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!” 教学活动3拓展延长和布置作业 7、拓展延长 作家刘成章用他诗一般的语言，为我们再现了安塞腰鼓的壮丽场面，使我们的情感受到了剧烈的震撼。文章多处运用排比、反复、比方，使文章气概恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增加了文章感人力气。现在，让我们镜头转向一个同学们都很熟识的场面，请大家看后仿照本文的语言说一说，写一写。要表现一种具有恢宏气概的场景，多用短小有力的短句，多用排比增加气概，用词铿锵，还可用比方等修辞手法使文章更

6、富生动性。 8、布置作业 1、找出自己喜爱的段落，熟读成诵。 2、学习课文，使用排比、反复、比方的修辞手法，运用短句，进展合理的想像，描写一个令你难忘的场面，l00字左右。 教学反思 安塞腰鼓一文，歌颂了激荡的生命和磅礴的力气，歌颂阳刚之美。文章条理非常清楚，语句美丽，用词也非常精练。上课时我主要注意了以下两个方面： 1.抓住“好一个安塞腰鼓!”这一条贯穿全文的主线，以它为引子绽开教学。 每一层都以“安塞腰鼓好在什么地方”这个问题引领学生切入文本，并最终都回归到这个点子，体会安塞腰鼓的艺术魅力。课的终结处再回归到这个点上，让学生满怀深情地赞美到“好一个安塞腰鼓”。 2.抓住重点段、重点句引领学

7、生细细品尝。 引领学生通过朗读品词析句，感悟文意。首先，是第七段重点抓了“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”这一排比、比方句，引领学生品尝语言的精妙，体会安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈。其次是第八段中引领学生提挈三对意思相对的词语(即冰冷燥热;舒适飞溅;困倦亢奋)来体会这样火烈的场面使人们心心舞动了起来。再次是第十八段重点，抓了“它使你惊异于那农夫衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，竟然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!”。从“红豆角”和“老南瓜”中体会到现实虽然是困苦的，但黄土地的人们并不苦痛，他们有

8、信念靠着自己的双手转变贫困，去制造美妙的将来。让学生通过整体朗读去领悟高原人民坚韧乐观、坚韧不拔的精神，深化安塞腰鼓的内在意蕴。 圆满的是朗读指导还不够充分，如对重音、语调的指导只停留于示范，而没有详细指导。对主题的探究还不够，没有引导学生从多角度更深入的探究。在品尝语句这个教学环节，本应是很出彩的环节，但由于时间关系没有加以追问，而平淡了不少。如学生在谈理由时，讲他喜爱这个句子是由于这个句子运用了排比的修辞手法。教师没有追问排比这种修辞手法有什么特点，有什么作用。这样课堂就显得浅薄，缺少深度。 第2篇: 猴王出世教学设计与反思 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，感受文章的激情与

9、气概。背诵课文第十二至十六自然段。 2.反复品读课文，体会安塞腰鼓的特点，感受安塞腰鼓的气概与生命力。 3.感受铿锵有力、富有节奏感的语言，了解比方、排比及反复的表达效果。 教学重难点： 指导学生通过反复品读课文，体会安塞腰鼓的特点，感受安塞腰鼓的气概与生命力。 教学时间： 两课时。 教学过程： 一、导入课题，走进安塞腰鼓 1.60周年国庆大典上一场布满民族风格的腰鼓表演，令很多人为之倾倒，为之喝彩，这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓。它粗暴、雄浑、动力十足，它是激荡生命和磅礴的力气的象征。今日，我们来学习这篇课文，去领会它的风采和魅力吧。 2.板书课题，齐读课题。读了课题，你肯定有很多的猜测和

10、疑问，说说看! 二、自主学习，感知安塞腰鼓 1.这篇课文围绕安塞腰鼓写了哪些内容?这又是一种怎样的民间艺术?同学们是不是很想读课文了?翻开课文，依据学案“自主预习”要求自学课文。(详细内容见学案“自主预习”局部) 2.学生自学预习课文，教师了解学生自学状况。 3.小组沟通展现学生自学成果。 4.全班沟通展现学生自学成果。 沟通课文的表达挨次，教师相机板书：鼓响之前、腰鼓表演、鼓声止息。 分节朗读课文，教师相机订正字音与停顿，联系上下文理解有关词语的意思。(加点字的读音：高粱.、骤.雨、枣.树、战栗.、陌.生、蓦.然;相机理解词语的意思：舒适、威逼、渺远、奇伟磅礴、元气淋漓) 再读读课文的其次局

11、部内容，“好一个安塞腰鼓!”“好一个?安塞腰鼓!”这样的句子消失几次?是从哪几个方面介绍安塞腰鼓的? 指导学生概括课文的主要内容。(方法是把段意连起来说，留意连接与连贯) 说说安塞腰鼓给你留下了怎样的印象?(壮阔、豪放、火烈、惊心动魄、奇伟磅礴等)设计点评：学案中“自主预习”局部的设计，要求清晰，层次清楚，一读课文，读准字音，读通句子，理解词语，扫除阅读的障碍;二读课文，理清文章的脉络，了解文章的重点段落，把握课文的主要内容;三读课文，整体感知安塞腰鼓的特点。围绕这样的要求自学课文，学生学有路子，学有层次，由浅入深，层层深入。给足学生自学的时间，并为学生营造沟通的时机，让学生尽情地展现自己的学

12、习成果。在全班沟通展现的时候，教师把握要点，全面了解学生的学习状况。 三、互动探究，品尝安塞腰鼓 1.“好一个安塞腰鼓!”“好一个?安塞腰鼓!”这样的句子在文中反复消失，这是对安塞腰鼓的由衷赞美，请细细品读课文，体会安塞腰鼓究竟好在哪儿。学法指导：读课文517自然段，画出描写安塞腰鼓的句子，学会抓住重点词句进展品读。小组沟通，先读读自己印象最深的句子，再说说自己的体会。 2.学生研读课文。 3.小组进展沟通，教师走进小组了解学生学习状况。 四、沟通展现，感悟安塞腰鼓 感受豪放火烈的场面 1.“这是一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈。”(这是一句总结句，写出了舞蹈场面的壮阔、豪放、火烈) 2

13、.品读第六自然段。 “一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。”(你感受到了这群后生击鼓时的力度，这样的力气才有这般豪放的场面) “百十个斜背响鼓的后生如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。”(这哪里是百十个后生，清楚就是百十块强而硬的石头，就把后生们那种发狠、忘情、没命写得更详细了) “骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。” 把鼓点比作像骤雨一样急促，?特别详细，让我们感觉到场面的壮阔、豪放、火烈。同学们见过骤雨吗?听到什么?雨点急促有力，读出这急促来，读书就要像这样，抓住关键词联系生活实际，想象着读。我们

14、在打比方时往往是说“鼓点像骤雨一样急促”，可为什么把“骤雨一样”放在前面呢?(突出腰鼓特点，增加语势) 还用了排比的方法，突出了安塞腰鼓恢弘磅礴的气概。借助比方和短句式的排比，把腰鼓壮阔、豪放、火烈的场面写得详细、形象，别致感人，使我们如临其境。读出这种气概。 观赏录像：一起观赏这气概磅礴的舞蹈场景，读出这种气概。(齐读第六节) 3.“这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了。” 假如说第六节是对舞蹈场面的详细描写，那第七节是写的是感受。这腰鼓舞太热闹奔放了，让我们感觉到四周的一切都受它感染，阳光活力四射，整个世界都极度地兴奋。所以说这里的飞溅

15、并不是真的飞溅起来，而是被着火烈、豪放的腰鼓感染的。 同学们再读读这一节，你还发觉什么了吗?(几组词语比照着写，冰冷对燥热，舒适对飞溅，困倦对亢奋)又让你感觉到了什么?(更突出了安塞腰鼓的热闹奔放)用这样三组比照的词语，让我们感受到安塞腰鼓的雄浑、激越，感动人心。难怪会发出剧烈的赞美：好一个安塞腰鼓!设计点评：紧扣课文的内容，让学生找出有关语句，联系学生的生活经受体验安塞腰鼓壮阔、豪放的场面。设计特别关注文章的语言表达，把语言表达与感悟理解严密地结合起来，感悟后又回到文章的中心句，收放自如。 感受撼人心弦的鼓声 1.文中其次次消失“好一个安塞腰鼓”又好在哪儿呢?(通过沟通，让学生明白好在鼓声的

16、洪亮) 2.这是怎样的鼓声呀?为什么为鼓声而赞美?(鼓声很大，整个山崖和观众的心都浸润在这鼓声里，也都变成牛皮鼓面了，给人以剧烈的心灵震撼) 3.读出这种震撼，隆隆的鼓声感染了山崖，震撼了观众，就连你们的朗读也与这鼓声、山崖、观众的心融为一体了，真不愧是“好一个安塞腰鼓!”设计点评：阅读不仅要读懂文字外表的意思，更重要的是要读懂文字的内蕴。在设计中，由表及里、由浅入深不断地追问，不断地启发，再加上预设跟进的语言，让学生感受到这憾人心弦的鼓声。 感受元气淋漓的后生 1.豪放火烈的舞蹈场面，沉重洪亮的鼓声剧烈震撼着我们，请同学们默读课文1214自然段，看看这一局部安塞腰鼓又好在哪儿?(好在这群冒腾

17、腾的后生们布满活力，元气淋漓) 2.“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急促地搏击着，大起大落地搏击着。” 鼓用敲击就好，为什么要用搏击?第一层次感受，后生们在用力气、用生命敲击。请你读出这种用生命敲击的力气。 教师建议同学们再小声读读这一节后面的几个句子，你或许会对搏击有新的感受?细细谈谈你是怎么体会到的?(后生们与恶劣的环境在搏击，与艰难的生活条件搏击，与自己的命运搏击。他们并没有由于生活的贫苦和封闭而丢失盼望，韧性和顽强是他们力气的源泉。从“竟然”一词，要体会出惊异，震撼!) 3.播放黄土高原画面，配上讲解词：这就是常年风沙肆虐，干旱无雨的黄土高原，被联合国教科文组织定为人类无法生存

18、土地的黄土高原，这群土生土长的后生们就在这片黄土地上搏击着腰鼓，每一个鼓点，每一个舞姿都在倾诉着他们的心声。 4.句式训练：每一个鼓点，都在倾诉：;，都在呐喊：;都在? 5.“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。”从这烧灼、威逼中你体会到什么?你觉得这几个词语能调换位置吗?(震撼、烧灼、威逼我们的不仅仅是舞蹈的场面、鼓声，更是后生们搏击的精神、坚韧地与生命抗争，对美妙生活的憧憬。读出你的感觉)怎能不赞美：好一个黄土高原，指读板书“好一个安塞腰鼓!”设计点评：应当说这局部的理解是教学的难点，抓住“搏击”这个词语进展玩味，联系后生们生存的环境，再加上播放黄土高原的画面，让学生感受到这搏击的含义。在学生

19、充分感悟的根底上设计了一个语言训练，让学生倾诉与呐喊，把自己的感悟表达出来。 感受变幻莫测的舞姿 1.急促的鼓点倾诉着他们的心声，飞扬的流苏呈现着他们的盼望，变幻的舞姿也是一种语言，师引读：每一个舞姿?每一个舞姿?每一个舞姿?每一个舞姿? 2.引读完课本内容后，引导学生发挥想象连续说下去。确如所叹：好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!3.体会反复句的妙用：课文完全可以用一句“好一个安塞腰鼓”作总结，而这句话却是反复消失了四次，为什么要这样写呢?(着力强调，充分感慨，从火烈的舞蹈场景到声音的震撼，再到心灵的搏击，层层深入，写出了安塞腰鼓激荡人心的力气) 五、拓展延长，升华安塞腰鼓 1.同学

20、们听，(师范读)“愈捶愈烈!苦痛和欢快，现实和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中交错!旋转!分散!升华!人成了茫茫一片，声成了茫茫一片?” 2.同学们读读，联系上文的内容看看你能读出什么?(他们努力摆脱的是沉重的负担、贫困的生活?追求富有、美妙的新生活?三组比照的词语写出了这里的人们对美妙生活的憧憬与追求，只要生命还在，他们就不会停顿搏击) 3.师简述背景：“安塞腰鼓”是西北高原特有的地域文化现象，西北是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。后来，这凝重的土地，贫困的生活，西北似乎落伍了，而这片土地上的汉子们并没有因生活的贫苦和封闭而丢失盼望，他们坚韧地与命运搏

21、击着，20世纪80年月祖国改革开放，到处呈现出日新月异的景象，土生土长在这片土地上的刘成章先生为之怦然心动，他以安塞腰鼓为题，谱写了一曲大方昂奋、气壮山河的时代之歌。 4.看这每个词语的后面都是感慨号，标点符号可是会说话的，你是怎么理解这四个感慨号的?(四个感慨号表达了剧烈的情感，用在这递进的词语后面，情感层层递升) 5.体会首尾的表达效果：课文写到这儿应当是完整详细了，可文章的开头结尾都写了“静态”的腰鼓，这样写有什么好处呢? 第3篇: 猴王出世教学设计与反思 中班律动劳动狂想曲 活动目标： 1、 在特定情境中，通过动作表演来区分音乐的ABC段。 2、 学习用拖地、刷马桶、擦玻璃的合作合拍的

22、表现音乐。 3、 尝试合作表现音乐，体验音乐活动的欢乐。 活动过程： 一.情景导入，健身活动 白雪公主离开小矮人后特别惦念他们，不知道他们现在生活的怎么样，今日白雪公主想请我们帮她去森林里探望小矮人，你们情愿吗? 播放(波浪舞)音乐，幼儿跟随教师走进场，穿过森林走过小桥绕过草地，来到树林小木屋(ppt展现森林小屋场景)。师生做敲门状。可能小矮人们都去工作了，我们去房子里面休息一会儿吧! 二.分段练习，熟识音乐(小矮人家里很乱) (1)A段音乐，学习拖地板动作 师：小矮人家的地板脏了，我们来帮他们拖一下吧。教师发觉在拖地板的时候动作不标准，这样是拖不洁净的，拖地要这样拖。 (2)B段音乐，学习刷

23、马桶的动作 师：看小矮人家的马桶这么脏，还长满了细菌。那我们要用什么刷马桶?用马桶刷，围着马桶四周刷。 (3)C段音乐，学习擦窗户的动作 师：小矮人家的窗户很脏了，我们来擦洁净吧，用什么擦玻璃呢?抹布还有双面擦，抹布太费力了，用双面擦贴上去擦玻璃。(拿一个贴上去，咕叽咕叽咕叽咕叽真洁净) (4)清扫卧房，清扫之前先做预备带上小围裙和手套，进展三段音乐和拖地、刷马桶、擦玻璃动作的相结合的嬉戏。(两遍：第一遍清扫第一间，其次遍清扫其次间) 这是谁清扫的呀，做下去休息，看看哪里还需要我们清扫。 三.相互合作，体验欢乐 师：小矮人家里有个大的落地窗一个人时没法擦洁净的，必需要两个人合作才能擦洁净的(启

24、发孩子们相互合作的精神)，请一个小朋友和教师示范。(先随音乐做擦窗，在做长音乐)强调擦窗户时要和小朋友贴上去，再来一遍。 4.在教师的指导下再次做音乐和动作相结合的综合嬉戏。 完毕：完毕音乐起，小矮人回家了，我们藏起来(藏在小椅子后面)，给小矮人一个小惊喜吧。听一听小矮人说了什么，教育孩子做一个爱洁净，爱劳动的人。 劳动狂想曲学情分析 中班幼儿听辨音的分化力量有所提高，渐渐能区分声音的微小变化。他们一般能观赏内容较为广泛、性质风格多样的音乐作品，如舞曲、进展曲、摇篮曲等。对不同体裁、性质、风格乐曲的辨别力量也有很大进展;在音乐的速度、力度、节奏、构造把握上，他们往往能够通过教师组织的音乐活动，

25、初步感受到乐曲的构造，听出乐段、乐句之间的重复以及乐曲在心情性质上的明显差异;能根本理解音乐所表达的心情和情感，并由此产生肯定的想像、联想。 随着幼儿思维、想象的进一步进展，对音乐的理解力量也在不断地进展。这种理解力量通常表现在歌曲及有标题器乐曲的理解上，幼儿已能借助于歌词及已有的生活阅历、音乐阅历，根本理解音乐所表达的艺术表演形象，对于较为简单的、没有标题的纯器乐曲的理解还有肯定的困难。另外，他们在观赏过程中的制造性表现力量也不断增加。 劳动狂想曲教材分析 劳动狂想曲选自中班下学期的一节音乐律动活动。纲要中指出：依据幼儿不同的进展特点，培育幼儿初步的发觉美、感受美、表现美的情趣和力量。劳动狂

26、想曲旋律美丽，特别贴近幼儿的实际上生活，将生活中劳动的场景融入音乐律动中。基于此缘由，我设计了本次的教学活动。以幼儿的进展为主体，从幼儿的心理和生理年龄特点进展为目的，挖掘领域的特征，吃透教材，细心预备每个环节，正如纲要中所提到：在艺术活动中面对全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培育，让幼儿在轻松、开心的情景中主动参加活动，引导幼儿喜爱劳动，体验劳动和音乐带来的欢乐。 劳动狂想曲反思 纲要中的教育理念让我们越来越注意幼儿在活动过程中自主性的发挥，都尽可能地在活动中创设条件，让孩子能自由选择、自由探究、自主想象、自主表达。只要是幼儿感兴趣、能自发参加的，都是在自主学

27、习。 劳动狂想曲活动目标定为在特定情境中，通过动作表演来区分音乐的ABC段。学习用拖地、刷马桶、擦玻璃的合作合拍的表现音乐。尝试合作表现音乐，体验音乐活动的欢乐。 在以往的音乐活动的组织过程中，主要的教学方式就是用特别传统的方法教幼儿，大多数是以跟唱为主，却忽视了幼儿的兴趣。在活动过程中我增加鼓励性语言来激发幼儿的学习兴趣。用生活中常见的劳动动作贯穿整个律动。让孩子们感到音乐带来的的欢乐，从而萌发出对音乐活动的兴趣。活动下来，孩子们在表演的过程中快乐的感受到每段音乐的不同以及劳动带来的欢乐。 在任何一个教学活动中，我们都要以幼儿的进展为主体，从幼儿的心理和生理年龄特点进展为目的，挖掘领域的特征

28、，吃透教材，细心预备每个环节，正如纲要中所提到：在艺术活动中面对全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培育，那样才能够使活动效果更佳。 托尔斯泰曾说过：“胜利的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”随着活动的进程，情境导入教师表演集体表演合作表演，幼儿自然地融入其中，边嬉戏边体验音乐。重视的是幼儿音乐情趣的培育，并且在活动中幼儿也有自由协商、充分想象的空间。 第4篇: 猴王出世教学设计与反思 一、课文导入 几个世纪以来，那些当年被逼得走投无路的破产的中国农夫，漂流到海外去谋生的当儿，身上就经常揣着一撮家乡的泥土。当时离乡别井的人们，都习惯在远行之前，从井里取出一

29、撮泥土，珍重地包藏在身边。他们把这撮泥土叫做“乡井土”。直到现在，海外华侨的床头箱里，还有人藏着这样的乡井土 ！ 在一撮撮看似平凡的泥土里，寄予了人们多少丰富深厚的感情！ 今日，我们也要学习的一段被迫离开自己深爱的土地后的誓言，1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战斗正处于非常艰难的阶段，流亡在关内的东北人依旧无家可归。端木蕻良，原名曹汉文、曹京平，辽宁省昌图县人。著有长篇小说曹雪芹和科尔沁旗草原，成为东北作家群产生重要影响的作家之一。 二、出示目标 （教师明确） 三、学习字词 自学指导： 1、自己把生字词读一遍，并在随堂作业上写一遍并注音。 2、借助文中的解释，理解并记忆

30、生字词的意思。 3、把课后“读一读 写一写”注音记住字形。 四、整体感知 自学指导：这遍文章所叙述的故事很感人，现在我就请同学以最快的速度将课文提示及文章朗读一遍，听清晰这样几个小问题： （教师提问的同时要强调问题，并让学生在书中作勾画并即使思索） 1、通过读课文提示你了解了什么？（重在提取重要的学问点） （时间，背景，大事，学习本课要完成的目标和任务等） 2、 本文你认为想表达怎样的思想感情？ （对故土的眷恋和喜爱之情） 五、研读赏析 自学指导： 1、你是怎样理解课文标题“土地的誓言”？ 明确：（这一标题是比拟独特的，其要点在于“誓言”。从文章来看，这誓言是对着土地发出的。在文章末尾壮怀激越

31、地宣誓：“我要回到她的身边为了她，我愿付出一切。我必需观察一个更漂亮的家乡消失在我的面前或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可剧烈地感受到。因此，这一标题应当理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。） 2、面对土地，发出了哪些誓言？（请同学们从课文中找出誓言的句子？） 明确：我必需回去，为了她，我愿付出一切。（板书） 3、究竟是什么东西督促着肯定要回到那个日思夜想的地方家乡？ 明确：从心底里有一种声音在召唤着，（从课文中找出相关的语句并有感情的朗读。）从的成长经受来讲，那片土地对于他来讲是那样的熟识，（请同学们来讲讲看眼中的那片土地是怎样的一片土地。） 4、在这段话中列举

32、了哪些东北特有的风光、物产？ 用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想？ 明确：教师小结：选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样出现，呈现东北大地的富饶漂亮。比方“我想起那参天碧绿的白桦林原野上怪诞的狂风”一段，白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。品尝形容词和短语的修饰作用。这段话用了大量的形容词和短语修饰事物，使事物带上丰富的、耐人寻味的意味。 5、你觉得写了许多事物，你觉得有没有烦琐之嫌？ 六、问题探究 自学指导： 1、文中哪些句子或词语最能表达的情感？深情

33、地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。 明确：我心里怀着炽痛的喜爱，我无时无刻不听见我无时无刻不听见它呼唤我回去。我经常感到它在泛滥着一种热忱。在那田垄里掩埋过我的欢乐。 2、是运用了哪些手段把自己对家乡的这种感情表达出来的？请举例说明。 明确： 运用大量富于鲜亮感情颜色的词语，直接抒发感情。 运用排比、比方修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，怪诞的狂风”；“当我想起家乡的时候，喷涌着血液一样”；在春天，多么富饶”等句子。） 人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，又将她改成其次人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得

34、直接而迫切，产生了剧烈的抒情效果。） 七、拓展延长 写一首同名诗歌土地的誓言。抒发自己对土地的感情。你的家乡留给你这样的印象？写一篇短文，描绘一下你印象中的家乡，表达你对它的情感。字数不限。 八、作业布置 你觉得这篇文章中哪些语句写得最富有感情，最能打动你？找出来，读一读，背一背，并摘抄到日记本上。 第5篇: 猴王出世教学设计与反思 教学目标: 1.理解文章所表达的思想情感，体会文章的阳刚之美。 2.能有感情地朗读，感受铿锵有力、富有节奏的语言。 3.理解排比、反复修辞在文章中的作用。 教学重点: 1.理解排比、反复的作用，精读重点句子。 2.通过听读、朗读课文，感受安塞腰鼓的气概，品尝文章的

35、语言美。 教学难点: 1.引导学生深入领悟所歌颂的生命力气 2.体会激越的语言，并学习运用，尝试表达。 教学设想: 这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格全都的气概磅礴的语言，所以教学分为两个板块:感知气概;品尝语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。 教学过程: 教学活动1创设情境，导入新课 请教同学们一个问题，你们为什么喜爱劲舞?学生可能答复:带劲、有节奏、能使生命得到宣泄等等，于是引出，在黄土地上也有这样如火一样热闹的舞蹈和音乐，那就是有着“天下第一鼓”美称的-安塞腰鼓。 多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生观赏。 师问

36、:你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情? (学生自由答复，谈一谈观后感) 导入:俗语说:“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗暴、雄浑、动力十足。今日我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。 教学活动2美读课文，学习新课 第一板块:朗读，感知 1、读课文。 (1)预读，学习生词 瞳(tng)仁恬(tin)静晦(hu)暗羁绊(jbn)蓦(m)然冗(rng)杂戛(ji)然磅礴(pngb) (2)教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。(铿锵激越的朗读能深深感染学生，很多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。) (2)指导

37、朗读和学生朗读。 2、明构造 说明:文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大局部。其次局部为文章的主体局部，分别从4个角度来展现腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。学生会很快找出:好一个安塞腰鼓! 明确:这是文章内容与构造上的核心句。 “好一个安塞腰鼓!”在13、17、22、24自然段反复消失，怎么读? 3、知内容 用:“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进展评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。 其次板块:朗读，品尝 4、寻美点 布置分组朗读，分组进展查找美点竞赛。用“美，你看(听)。”的句式或用“好，好在”这一句式进展评点。 第三板块:练习，学用课文句式、段式 5、替换式品读，

38、感受语言的节奏美、诗意美 让学生齐诵第6段。 第6篇: 猴王出世教学设计与反思 1、让学生在这篇文章中学到一些阅读方法，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的欢乐，阅读的乐趣。 2、在指导课中，潜移默化地进展读书方法的指导，培育学生初步的鉴赏力量。 3、在指导课中进展团结互助。 二、指导重点： 通过这篇课外阅读文，拓展延长到课外相关书籍，最终让学生熟悉更多有益的课外书籍，激发阅读的欲望，提高阅读的兴趣。 三、指导难点：使学生激发阅读兴趣，给学生推举一本很好看的课外读物，让学生学会选择适当的课外阅读书籍。 四、课前预备： 1、预备好三顾茅庐课外阅读文，

39、以及一本需要推举的好书。 2、多媒体的课件，三国演义主题曲滚滚长江东逝水与片头画面，预备一些关于活动中仆人公（诸葛亮、刘备、关羽、张飞等）的小故事，相关的视频片段。 3、学生预备：同学们自己去阅读三国演义；建议同学把搜集过的三国人物卡放在一起相互沟通；还有教师推举的好书的相关资料，学生们可以课下去了解。 五、教学过程： （一）激发兴趣，情境导思（播放林俊杰的歌曲三国） 1、导入，激起学习欲望。 师：同学们，三国演义是我国的四大古典名著之一，是我国古典文学宝库中的一颗灿烂的明珠。书中有很多性格鲜亮的人物达400多个，对于同学们私下了解的相关人物，那么大家看大屏幕，猜猜他们都是谁？并对这些人物做些

40、简洁的介绍。 （大屏幕中播放出诸葛亮、张飞、关羽、曹操、孙权、刘备等人物的图片） 2、学生们说完之后，教师询问：其中你最喜爱谁？为什么？、 （二）初读课文，问题探究：（三国演义主题曲“滚滚长江东逝水”响起，大屏幕上剩下了最主要的几个人物，诸葛亮刘备等人。） 1、班内相互沟通，回答下列问题。 师述，激发兴趣：刘备三次访问诸葛亮时，三次都写得一样吗？请同学们翻开书，快速扫瞄全文，大家相互沟通，你是通过什么阅读方法找到答案的。 学生们相互沟通，说一说自己找到的是哪里，是用什么方法找到的？最终每个小组总结一下本组找到的方法。 2、哪段是写前两次访问的？哪些段落是写第三次访问的？你用刚刚别的同学用过的而

41、你没有用过的阅读方法试着找一找答案。 （学生们自己找答案，之后小组争论一下，哪种方法你觉得最好，为什么？） 学生们开头找答案，并且比拟哪种阅读方法适合自己，说一说理由？ 3、教师：同学们，大家可以通过你自己的阅读方法说一说这一篇三顾茅庐想表达的思想感情和启发么？说一说，你是怎么通过阅读体会到的？ （三）、联系实际，拓展延长： 同学们，通过自己的思索和大家的沟通，学到了很多阅读的方法，那么，你觉得我们以后阅读各种不同类别的书籍和文章的时候，用什么方法效率比拟好呢？你能举例说一说么？ 学生们自己思索，之后小组争论，将自己的理由和见解介绍给大家。 （比方说课外阅读书籍，例如汤姆叔叔的小屋这种哪种阅读

42、方式最便利？那课外阅读文章呢？还有类似于契诃夫等短篇小说集呢？） （四）激发兴趣，情感升华 教师：这篇阅读文是不是很有意思？类似的文章和书籍你有喜爱的么？可以推举给大家么？那么除了这个类型的呢？其他类型的书籍呢？能不能和大家共享一下？假如想。那么就请你赶快把你的书介绍给同学们吧。 小组沟通。咱们先在小组内介绍，选出你们最喜爱的类似三顾茅庐的文章和书籍再向全班介绍，之后再介绍其他类型的书籍呢？（教师巡察，准时发觉好书及好的发言作好记录，准时点出不太安康的书籍。） 最终，班内沟通激发求知欲望。 教师：我刚刚在你们中间巡察了一下，听了局部同学的推举发言。发觉了你们的口才越来越棒了，并且你们手上都有一

43、本很好的书。下面咱们一起共享各小组最受欢送的书。（指名，随着介绍而让学生板书书名，包括与则篇文章同类型的和不同类型的两种。） 小结： 听了他们的介绍，我发觉大家确实读了一本好书。你们都情愿读吗？我们可以在以后的阅读课上轮番借阅，但要留意，无论是学校的还是同学的书，记得爱惜这些书籍！刚刚大家介绍的真好。我也想向你们介绍一本好书。 （五）喜爱阅读，好书推举 那么通过我们今日的学习，我在这里向大家推举的第一本书就是三国演义，我们这篇文章正是出自于此，大家喜爱这个类型的书籍的同学可以课下去搜集素材；其次，向大家推举另一本书籍，天蓝色的此岸。 这本书是英国艾利克斯?希尔著的一本书，这本被“联合国教科文组

44、织推举给全球的家长和孩子们最宏大的人性启发”的书由英文翻译过来，被泰晤士报誉为“最受读者欢送的生命寓言”，这是一部感人至深、触动灵魂的人性寓言，是一部关于生命与死亡的深刻寓言。当我们活着的时候，享受季节轮回、食物、繁花似锦，各种气息及味道，与人的感情，相互亲吻的温顺、哭泣微小至一阵突然扑到面庞上的风，青翠绿叶上跳动的光明阳光，爱人皮肤上的温度变化，一杯午后咖啡的烘焙芳香，都会让心轻轻荡漾。这是一本最适合在我们这个年月看的书，单纯、清爽、暖和的文字，教会人们学会关爱、珍惜生命，唤起人们内心深处最美妙的情感，呈送给人们最真实的感动和最宏大的爱，在不行抵抗的人性光芒中感悟生命和死亡。 现在大家是不是特别感兴趣？那么现在就可以看看名目了哦！