《挑山工》教案范文汇总7篇.docx

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1、 挑山工教案范文汇总7篇挑山工教案 篇1 一、教学要求 1.理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神，语文教案五年级语文上册挑山工教学设计。 2.给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。 3.学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。用“耽搁”、“朴实”造句。 4.有感情地朗读课文。 二、教学重点 理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。 三、教具预备 1.生字生词卡片。 2.写有“读读写写”中词语的小黑板。、 四、教学时间 三课时。 第一课时 一、导入新课，检查预习。 1.指名朗读“导读”局部，了解本组安排的篇目和重点训练工程。 2.导入新课。板书：挑山

2、工。同学们已经预习了这篇课文，谁知道“挑山工”是指什么样的人？预习后，知道了挑山工的哪些特点？(学生自由发言，相互补充，熟悉可深可浅。) 3.指名按自然段朗读课文。读后适当评议，重点订正读错字和读破句的地方。 二、讲读第一自然段。 1.指名朗读第一自然段，想想这局部主要讲了什么。 2.争论。 这个自然段主要讲了什么？(讲挑山工登山的特点。) 挑山工是怎样登山的？他们登山时的姿态是什么样的？找出课文里的话说一说。挑山工登山的路线是什么样的？(是折尺形的。) 谁能描述一下，“折尺”是什么？(学生争论后，教师可在黑板上图示，或实物演示。) 挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样直往上走？

3、(东西不碰在台阶上；还能省些力气。) 挑山工走折尺形路线带来什么问题？(路程比游人约多一倍。) 为什么要这样具体地描写挑山工登山的特点呢？带着这个问题连续读课文。 三、讲读其次自然段。 1.齐读其次自然段。 2.争论沟通。 对什么现象、事情感到很惊奇？(惊奇的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。) 为什么感到惊奇？读读课文，用自己的话说一说。 “饱览”是什么意思？(充分地看，看个够。)“题句”是什么意思？(就是为留纪念而写的诗句。)“腾云驾雾”是指什么？(指传奇中利用法术乘着云雾飞行。)形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”是指什么？(指传奇中利用法术乘着云雾飞行。形

4、容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”，是感慨挑山工登山之快，对挑山工的领先感到惊讶，觉得不行理解，小学五年级语文教案语文教案五年级语文上册挑山工教学设计。) 四、布置作业。 朗读课文。 其次课时 一、复习旧课。 1.用生字生词卡片检查学生的读音。提示留意：“奏”、“素”是平舌 2.挑山工和游人登山时有哪些不同的特点？让学生用自己的话说一说。 二、指导学习第三自然段。 1.提出学习要求。自己朗读第三自然段，思索问题：在登山途中，“我”和一位挑山工几次相遇？是在什么状况下相遇的？ 2.学生按要求自学思索。 3.争论沟通。 “我”和一位挑山工几次相遇？(三次。)这三次相遇分别是在什么地方？(请学生从课文

5、中查找答案。)这几次相遇有什么共同的特点？(都是在开头时“我们很快就超过了他”，但后来发觉“他”走在了前面，领先到达我们相遇的地方。) “攀谈”是什么意思？(闲谈，任凭聊聊。)为什么要“走过去跟他攀谈”？(由于感到很惊奇，很想解快乐中的谜。) 三、讲读第四自然段。 这一自然段主要讲了什么？(主要讲提出了心中的“不解之谜”。)的“不解之谜”是什么？ 的这个“不解之谜”是怎样产生的？联系前几个自然段的内容想一想。(是通过对挑山工与游人的比照产生的。) 四、讲读第五自然段。 1.学生各自朗读第五自然段。 2.争论。 在挑山工的答复中，有一个问句：“您看，是不是这个理儿？”挑山工是怎样解释“这个理儿”

6、的？用课文里的话说一说。 “我跟你们不一样”，挑山工和游人有什么不一样呢？ (游人：东看西看玩玩闹闹总得停下来快乐怎么就怎么) (挑山工：一步踩不实不行更不能耽搁工夫得一个劲儿往前走) 那么，为什么游人“快乐怎么就怎么”，而挑山工“得一个劲儿往前走”呢？(游人是来巡游的，哪里好玩就在哪里停，目标散乱；挑山工有任务，要按时把货物送到山顶，目标专一，所以得一个劲儿往前走。) 五、讲读第六自然段。 1.学生齐读第六自然段。 2.争论沟通。 “心悦诚服”是什么意思？(诚意诚意地佩服。)“包蕴”指什么？(包含。)“意味深长”是什么意思？(指含着的意思耐人寻味，值得很好地体会。)什么是“哲理”？(有普遍意

7、义的道理，有深刻意义的话。) 山民这几句朴实的话里，包蕴着什么意味深长的哲理？(引导学生紧扣关键词语，比拟游人与挑山工的不同之处，然后深入理解“一步踩不实不行”、“一个劲儿往前走”的含义，再深入到更深一层的熟悉：看准目标，坚持不懈，就能到达目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。) 六、讲读第七自然段。 画了一幅什么样的画？用课文里的话说一说。 为什么说“我需要它”，而且“这幅画始终挂在我的书桌前”？需要的仅仅是这幅画吗？(需要的不仅仅是画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。始终把这幅画挂在书桌前，是由于需要这种精神来鼓励自己向前。) 七、布置作业。 熟读课文，体会挑山工说的话的

8、深刻含义。 第三课时 一、复习旧课。 1.指名分自然段朗读课文。 2.指名说说每个自然段讲了什么内容。 二、给课文分段，归纳段落大意。 1.提出要求。学生自由朗读课文，想想课文可以分成几段，哪几个自然段联系起来可以成为一段，每段的主要内容是什么。 2.学生朗读思索，教师巡察指导。 3.检查沟通。 课文可以分为三段。第一、二自然段是第一段，讲挑山工走的路程比游人长，但却经常领先，对此提出了疑问；第三至第六自然段是其次段，讲与一个挑山工几次相遇，通过交谈，解开了心中之谜；第七自然段是第三段，讲挑山工的精神对的启发。 三、总结课文的主要内容。 1.提出要求：把各段的段意连起来，就是这篇课文的主要内容

9、大家练习说一说。 2.同桌相互争论。 3.指名发言，说说课文的主要内容。 四、完成“读读写写”。 1.指名读小黑板上的词语。 2.指名说说“拘束”、“腾云驾雾”、“耽搁”、“朴实”、“意味深长”的意思。 3.抄写“读读写写”中的词语。用“耽搁”、“朴实”造句。 五、练习有感情地朗读课文。 六、布置作业。 1.有感情地朗读课文。 2.根据预习要求预习得意的草塘。 挑山工教案 篇2 一、设计理念： 利用传统媒体作引子，提醒重点，围绕重点学习。表达学生主体在阅读实践中自读、精思、争论、沟通、感悟、吸纳，有序地思维学习过程，变被动学习为主动学习。 二、教学目标 ： 1、利用学生自渎自问自答的方式，理解

10、课文重点内容，体会含义深刻的句子 2、学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神； 3、在学习过程中相机理解心悦诚服、意味深长等词语。 4、有感情地朗读重要段落。 教学流程及设计意图： （一）诵读课题，启动思维 1、齐读课题，你想知道些什么？ 2、依据预习用原文中的句子或自己的话说一说挑山工 （评析：此环节从整体入文检查学生综合，概括力量，对于根底较差的学生可以直接用原文的句子而根底较好自己的熟悉自由发挥，表达出层次。） （二）图揭重点，激活思维 1、文中详细描述的一位挑山工，把他画下来，请大家看一看。（把图端端正正挂在黑板中心） 2、找出与图相对应的小节。 3、依据预习，自由选择

11、情感朗读 （评析：此环节利用传统媒体挂图，提醒重点，直达课文的中心内容，摒弃了繁琐的分析，为学生后面的学习制造时间条件，并依据学生不同理解自由选择情感朗读，表达了学生个体差异。） 4、读完这一节你们对的这种作法有疑问吗？ 学生可能提出的问题： （1）泰山美景那么多，为什么画这样一幅画？ （2）为什么始终把他挂在书桌前？ （3）我究竟需要什么？ （评析：依据小节内容，自由思索，自由提问，教师只做整理、排序、筛选，把学习的主动权交给了学生） （三）潜心会文，主动思维 围绕学生提出的问题，由果索因。教师供应以下三个问题，供学生自学小组争论： 1、我遇到挑山工是什么样的？他给你印象最深的是什么？ 引导

12、学生：看书说；看图综合说；自己感受说；指导读书。 教师相机点拨：印象深是擅长抓住人物的外貌、语言等特征。 2、我见挑山工几次超过我们，为什么感到惊异？ 引导学生联系前文找出挑山工与游人的不同点，并相机板书。（见板书设计 ） 3、为什么挑山工能经常跑到我们前头呢？ 引导学生着重理解挑山工说的那段话，并用投影展现那段话。 4、拟出关键词并板书。（一个劲儿往前走、东看西看、玩玩闹闹） 5、我从挑山工的话里听出了什么？ 相机理解：心悦诚服、意味深长。 （评析：此三个问题围绕学生的疑问设计，由浅入深，逐步引导学生主动思索，求索。） （四）延长表达，超文思维 1、自我检测自己的问题； 2、听了挑山工的话有

13、何想法，对你有何启发？ 引导学生：联系生活实际，或联系曾经看过的寓言、童话。 3、激情总结： 其实，不仅那位作家需要这幅画。教师以及在坐的全部同学都需要这幅画。请你用一句话表达一下你的需要？ （评析：此设计在理解前文内容的根底上，联系自己的实际，以及以有的.熟悉，由表及里，内化为自我熟悉）（评析：此设计在理解前文内容的根底上，联系自己的实际，以及以有的熟悉，由表及里，内化为自我熟悉） 4、作业 设计 1、找出描写挑山工外貌的句子，抄写下来。 2、填空： 这幅画始终挂在我的书桌前，由于我需要_。 总评：这篇文章篇幅较长，寓意较深。按部就班的讲解务必铺张大量的时间，且使文章支离破裂。依据高年级学生

14、具有肯定的阅读理解力量，我作了大胆取舍，即用传统媒体挂图提醒重点直达学习中心内容，为学生自主学习制造了时间条件，并采纳由果索因的思维方法，引导学生自问、自索、自答、自悟，到达自主学习的目的。 附板书设计 ： 挑山工 负重 缓慢 路长 （一个劲儿朝前走） （东看西看玩玩闹闹） 游人 轻松 轻快 路短 挑山工教案 篇3 教学目标： 1.有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 2.理解含义深刻的句子。 3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。 教学重、难点： 理解含义深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。 教学预备： 教学课件 教学过程： 第一课时

15、一、复习导入 1.听写词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽搁、哲理。 2.说一说课文主要讲了什么内容？ 二、理解课文 1.带着挑山工和游人各是怎样登山的问题默读全文，画出挑山工登攀的语句。 2.认真阅读第一自然段，画出折尺形的登山图。 小学语文四年级下册第七单元13挑山工教学设计 3.把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对比课文插图，头脑里要出现出挑山工朝着一个目标困难地不断地奋力登攀的形象，联系自己的登山体验及见过的登山的画面，更形象更真实地感知挑山工的艰辛、执着。 4.与同桌争论：挑山工给你留下最深的印象是什么？要从不同角度（如：目标明确、吃苦耐劳、一步一步地脚

16、踏实地、咬紧牙关坚持究竟、乐观开朗的性格）谈谈自己读后的感受，发表有创意的见解。 5.在课文插图下面写几句最想说的话，可写描述性格的话，表达挑山工的艰辛；可写赞美性的话，表白自己鄙视的情怀等。 其次课时 教学目标： 1.有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 2.理解含义深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。 3.使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培育学生执著追求的情感。 教学重、难点： 理解含义深刻的句子；懂得课文内蕴的人生哲理 教学预备： 教学课件 教学过程： 一、回忆旧知 说一说通过朗读课文，你对挑山工有哪些深入的了解？ 二、合作探究 1.以小组合作学习的方式，

17、各小组自由选择一句含义深刻的语句，共同争论其含着的意思。小组长要综合组员的意见，不要忽视组内有创见的和不同的意见。 2.组织小组沟通。各小组派代表汇报小组争论的结果。其他同学可以争辩、补充、修正、综合，使各种看法更完整、更精确。 （1） “我”为什么会开心地（“心悦”）承受挑山工的说法？ 从课文中找出挑山工说的话，从游人和挑山工登山的不同特点中，体会“快”与“慢”的关系；“我”真心实意地佩服（“诚服”）挑山工的什么精神？ 联系前面挑山工是怎样登山的，体会他们朝着认定的目标，步步踩实，一个劲儿往前走的坚韧不拔、奋力攀登的精神。 （2） 联系前面挑山工的话所包蕴的哲理及画面的内容，体会其中含着的意

18、思“我”最需要的是做人做事的道理。即无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就肯定能到达目的。 3.质疑。 三、积存拓展 1.背诵自己喜爱的局部。 2.引导学生在课文插图下写几句最想说的话。鼓舞学生说有创意的话，有哲理的话，也可写赞美挑山工精神的话，以表白自己鄙视的情怀（让学生先写后说，多元化表白情怀）。 板书设计： 13.挑山工 路程多一倍 时间却不多 脚踏实地 奋力登攀 挑山工教案 篇4 挑山工的学习，教师鼓舞学生课前体验：挑点东西登十几级台阶，体验一下生活。 教学目标： 1.学会本课8个生字，会写14个，能正确读写以下词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、

19、拘束、耽搁、哲理。 2.有感情地朗读课文。 3.了解课文的主要内容并能用语言简洁概括。 教学重点： 有感情地朗读课文。 教学难点： 能用语言简洁概括课文的主要内容。 教学预备： 鼓舞学生课前体验：挑点东西登十几级台阶，体验一下生活。 教学过程： 一、激趣导入 板书课题、学生简介对挑山工的了解。 多媒体展现挑山工奋力登攀的图片，并引导学生观看、联想，在引发兴趣的情境中，初步体验：这些普一般通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，确实令人鄙视。 二、质疑问难 1.学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方； 2.以开放的理念鼓舞学生大胆质疑（至少10人）。对仔细读书，擅长动脑

20、，能提出有创意问题的学生，准时予以表扬。 三、预习沟通 1.同座相互检查课文朗读状况，要求正确、流利。 2.听两组（4人）读课文，评价读的状况，穿插正音。 3.画出含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，并提出自己的疑问，或谈谈自己初步的看法。 4.小组沟通。 5.全班沟通。 6.抄写描写挑山工外貌、衣着、神态和动作的句子。 四、学习生字 1.同桌沟通识记字形并组词。 2.汇报沟通。 3.组内沟通指导写字，互评。 4.针对难点板书指导书写。 五、初知内容 1.小组内轻声朗读课文。 2.说一说课文主要内容。 挑山工教案 篇5 教学理念 要卓有成效地进展合作学习，不仅要以突现自主为前提，而且要关注合作

21、与探究同行。鼓舞学生感悟语言文字，体会思想感情，发表共性化见解。 教学目标 学会本课生字词语，培育学生有感情朗读课文的力量与合作学习技巧； 通过争论探究，沟通对话，合作理解课文内容，体会感情； 使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培育学生执著追求的情感。 教学过程 一、激趣导入 板书课题、简介挑山工后，多媒体展现挑山工奋力登攀的图片，并引导学生观看、联想，在引发兴趣的情境中，初步体验：这些普一般通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，确实令人鄙视。 二、质疑问难 学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方； 以开放的理念鼓舞学生大胆质疑（至少人）。对仔细读书，擅长动脑，能提出有

22、创意问题的学生，准时予以表扬。 三、合作探究 朗读感受形象。引导学生弄清晰挑山工是怎样一步一步地向上登攀的（学生带着问题默读课文第一局部，画出挑山工“登攀”的语句，同桌沟通）。让学生把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对比课文插图，想象挑山工朝着一个目标困难地不断地奋力登攀的形象（同桌相互朗读、评价后，选代表在班内朗读，感受挑山工的艰辛、执著）。 合作梳理“三遇三见”。 要求：在阅读课文根底上，以小组合作方式填写下表规定的内容。教师要走进学生，巡查指导，确保有效学习（小组内先分工、互动、谈论，然后在班内展现、评价）。 相遇次数 相遇地点 观察挑山工在干什么 第一次 其次次 第三次 合作感

23、悟难句含义。学生自由读课文，并整体思索“哲理”。用多媒体展现合作学习问题：你认为山民走得很慢，反而经常跑在我们前头的缘由是什么？“我”为什么会开心地（“心悦”）承受挑山工的说法？“我”真心实意地佩服（“诚服”）挑山工的什么精神（突出“心悦诚服”理解）？挑山工的话对我们有什么启发？“我”最需要的是什么？合作学习要求：组长要合理分工，并在自读自思的根底上绽开谈论、争论，形成升华性结论。教师要强化点拨，鼓舞学生发表不同见解，形式“亮点”，并在展现、评价中准时引导整合，使学生感悟到位。 指导朗读山民的话。要求突出重音，留意语速，语气。可实行教师范读、同桌试读、个别展读、民主评读和全员美读的步骤，使学生

24、在读中感悟、升华其理其情。 四、体验整合 先引导学生在课文插图下写几句最想说的话，然后共性化展现。鼓舞学生说有创意的话，有哲理的话，也可写赞美挑山工精神的话，以表白自己鄙视的情怀（让学生先写后说，多元化表白情怀）。 以质疑启感悟，以导读促感悟，尤其是以合作到达领悟，在三位一体的有机整合过程中，张扬理解的共性，焕发主体的活力，是这一教学设计的特色。教者在激趣导入后，先以开放的魄力启迪学生质疑，使之学习伊始就展现了自主感悟的丰姿；接着，又以导读为感悟方式，于学生心灵深处塑起“挑山工”的可敬形象；随之，教者细心设计了旨在梳理“三遇三见”与攻克感悟难点的两轮有实效的合作学习，把教学一举推向高潮；最终，

25、又以学生发表自主、多元的共性化感受与体验，有效深化了情感与价值观的教育。明显，这个设计是颇有借鉴意义的。 挑山工教案 篇6 教学目标： 1.学会本课“溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、哲”12个生字能 正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽搁、哲理”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3.理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。 教学重点： 联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。 教学难点： 1.对挑山工的话的理解。 2.怎样让学生揣摩句子含有的意思。 教学目标： 1

26、.学习生字词语。 2.初读课文。 3.学习课文第一、二自然段。 教学过程： 一、导入新课，提醒课题 1.我们巡游名山，经常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。(板书课题) 2.播放挑山工情景剧，大致了解泰山上挑山工的状况。 二、预习课文 1.读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启发。 2.把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。 3.学习生字新词 三、沟通预习 1.想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么? 2.把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简洁沟通各自的理

27、解。 3.沟通学习词语的收获。 (1)说出“货、奏、超”三个字的部首。 (2)留意“衡、拘、耽”三个字的读音。 (3)读生字组词。 (4)说说书写中要留意的问题。 (5)组词： 溜( )货( )奏( )衡( )诵( ) 留( )贸( )泰( )横( )颂( ) 杖( )肌( )耽( )误( )哲( ) 仗( )机( )枕( )娱( )折( ) 4.读课文。 四、学习第一自然段 1.指名朗读本段。大家思索：这个自然段主要讲了什么? 2.争论。 (1)这个自然段主要讲什么?(讲挑山工登山的特点，板书“登山”二字) (2)挑山工是怎样登山?(先讲挑山工的姿态再讲排山工登山的路线是折尺形的。板书“姿态

28、”“路线”“折尺形”)从文中找出讲挑山工姿态的话读一读。 教师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比拟折尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的路线，二是折尺形比直线要长。 (3)挑山工为什么要走折尺形路线? (一是东西木碰在台阶上，二是还能节约些力气。) (4)挑山工走折尺路线带来什么困难?(路程比游人大约多一倍) 3.学生轻声阅读本段，边读边想排山工当时登山的情形。为什么要这样具体地描写挑山工的登山特点呢?带着这个问题连续读课文。 五、学习其次自然段 1.指名读本段，大家思索： (1)对什么感到惊奇?(2)“腾云驾雾”指什么? 2.沟通。 (1)虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他们花

29、的时间并不比游人多。 (2)指传奇中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。 (3)为了更好地理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段，比一比，谁朗读得好。 六、布置作业 1.抄写词语。 2.有感情地朗读课文。 挑山工教案 篇7 教学目标： 1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。 2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。 3、学会本课生字、新词，理解意味深长、腾云驾雾、拘束的意思。能用耽搁、朴实造句。 4、能联系自己的生活

30、实际理解含义深刻的句子。 5、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1、通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。学习挑山工不停地登攀的精神。 2、用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。 教学时间： 3课时 第一课时 教学目标： 正确流利的朗读课文，初步了解课文的主要内容，学习生字新词。 教学过程： 一、谈话引入。 同学们，泰山是一座中外著名的山岳，有很多人前来巡游。在巡游的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？究竟是怎么回事呢？请大家看书。 二、初读课

31、文，了解大意。 1、带问题自由读课文。 问题：挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。）把挑山工讲的话划下来。 2、指名答复。 三、自学生字、新词。 1、辨析多音字。 2、易错的字。 四、练习正确、流利地朗读课文。 1、自由读。 2、每人读一句。 3、指名分段读。 其次课时 教学目标： 给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。 教学过程： 一、复习引入。 1、检查学生认读生字、新词状况。 2、提问：这篇文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？ 二、细读课文，理清脉络。 1、默读课文，想一想本文如何分段？依据什么分段？ 2、争论分段。 本

32、文开头写在泰山上遇到挑山工，并由此产生疑问；有一次写出了的疑问，并用事实说明白疑问点；最终从这件事上受到启发。这就是的写作思路，即：产生疑问解决疑问受到启发。 3、依据思路划段，总结段意。 （1）学生划段，争论段意。 （2）小结。 第一段（1、2自然段）：讲我登泰山时观察挑山工登山与游人不一样，走的路程大约比游人多一倍，但惊奇的是速度并不比游人慢。 其次段（36自然段）：讲我遇到一位挑山工的详细经受，证明他的速度果真不比游人慢，和我从挑山工的话中受到启发。 第三段（7自然段）：讲我画了一幅挑山工的画，用挑山工永久向前的形象和富有哲理的话鼓励自己。 4、提问：我们是怎样分段的？ 先读文，理清的写

33、作思路，再依据思路为课文分段。 三、归纳全文主要内容。 依据各段段意，把段意连起来说说课文的主要内容。 课文记叙了我登泰山时，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的状况，并从中受到启发。 第三课时 教学目标： 1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。 2、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。 3、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、复习引入。 提问：挑山工这篇课文的主要内容是什么？ 二、学习第一段。 1、指名读，思索。 挑山工登山有什么特点？有什么好处？从哪些词句看出

34、来的？ 2、用自己的话说一说。 先写挑山工的样子：肩搭扁担，挑着沉甸甸的物品；接着写他们的动作，一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊有节奏地一甩一甩，再写他们登山的路线-折尺形。 好处：不损坏东西，还可以省力气。 追问：有什么缺点吗？ 这样登山走的路程大约比游人多一倍。 3、读第2自然段，说一说我的疑问是什么？ 挑山工走的路程远，速度慢，反而领先于游人。 4、读文体会二者的不同之处。 三、学习其次段。 1、默读思索：从这一段中找出我与挑山工登山的过程中，都是怎样登的？挑山工在哪儿超过了我？ （学生边读边勾划书中有关的句子。） 2、指名读，其余同学再仔细思索一次。 3、汇报。 我在山下遇到一位挑山工（

35、一齐走）并很快超过了他。可是在回马岭和五松亭挑山工都走到了我前头。最终，在极顶挑山工又走到了我的前头。 （教师边听边板书要点。） 4、追问：挑山工为什么能走到我的前头？从哪儿知道的？ 读挑山工的话，考虑一下他讲了几个意思？ 分析。 （联系实际说说这些话的含义。） 挑山工游人 走得慢走得快 一心向着目标不想目标 步步扎实总停下来 一个劲儿往前走东看西看，玩玩闹闹 用亲身经受解答了疑问。 四、学习第三段。 1、齐读，思索： 这幅画始终挂在我的书桌前，由于我需要它。我需要的毕竟是什么？ 2、汇报。 这幅画表达了挑山工一心向着目标，不停地前进的精神。需要的是用挑山工永久向前的形象和富有哲理的话鼓励自己。 教学小结： 通过本文的学习，我们要懂得干什么事只要一心向着目标，步步扎实，不懈地努力，就肯定能到达目的。 板书设计： 挑山工 挑山工游人 走得慢走得快 一心向着目标不想目标 步步扎实总停下来 一个劲儿往前走东看西看，玩玩闹闹 课后小结: 【挑山工教案范文汇总7篇】