《语言的魅力》教案《语言的魅力》教案设计(5篇).docx

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1、 语言的魅力教案语言的魅力教案设计(5篇)语言的魅力教案 语言的魅力教案设计篇一 课文叙述的是在繁华的街头，一位失明老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写着“我什么也看不见！”但是人们对此都无动于衷。而当诗人在牌子上添加了几个字，组成了“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的句子，让街头的行人变了，他们纷纷解囊相助。这篇文章语言精炼，情感丰富，说明白恰当地运用语言文字，会产生非凡的感染力，深深的打动人心。 针对课文特点，结合本组课文在教学时“要重视对词语和重点句子的理解，体会文章包含的深刻道理，让学生受到启发和教育”的训练重点，我设定了以下目标： 1、能通顺、流利、有感情地朗读课文。

2、2、抓住重点句子，理解课文内容，体会文字打动人心的缘由，明白语言运用的恰当会产生非凡的感染力。 3、受到关爱他人帮忙他人的情感教育。 其中指导学生体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力，体验情感，为本课教学的重难点。 语文课程标准指出：“学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。”依据新课标的要求，教学中我注意“以生为本”，通过采纳引导法，引导学生查找文中最有魅力的语言，组织学生以小组合作的方式探究其魅力，表达教师的主导性和学生的主体地位，并立足于“以读为本”的教学理念，以读代讲、读中领悟、结合情境创设，让学生合理

3、绽开想象，学会在阅读实践中逐步把握阅读方法，获得情感体验，提高学习和运用语言文字的力量。 本课教学我设计了：质疑课题，导入新课抓住重点句，确定切入点品读感悟，深入体会拓展迁移，练写警示语四个环节，让学生在合作学习、品读感悟课文内容中体会语言的魅力。 详细流程如下： “学贵有疑。”开课之初，我由问题入手，通过提炼有价值的问题来激发学生的学习兴趣。 教师在板书课题后，先让学生读题解题，联系生活谈谈自己所理解的 “魅力”，再以此为线索，引导学生对课题进展质疑，学生可能会提出：语言究竟有什么的“魅力”？“语言的魅力”详细表达在哪儿？这些疑问会让他们带着深厚的学习兴趣步入课文。 学生通过初读课文并沟通自

4、己的初读感知后，教师就趁机引导学生找出文中最有魅力的语句“春天到了，可是我什么也看不见！”并以这个句子为切入点，探究这句富有诗意的语言之所以产生巨大魅力的缘由，通过抓住重点问题使课文内容化繁为简，让学生快速进入阅读与理解文本的情境。 新课程提倡学生“自主、合作、探究“的学习方式，教师要敬重学生的主体地位，让学生在合作中探究新知，沟通感悟。我让学生以四人小组合作学习的方式去探讨本课中语言魅力的详细表现。 学生通过分角色朗读15自然段，找出了盲老人的牌子上原来写的句子“我什么也看不见！”诗人添上几个字之后的句子“春天到了，可是我什么也看不见！”通过比拟句子谈体会，得出语言魅力的详细表现是诗人添字前

5、后使人们的行为发生了截然不同的变化：由当时淡淡一笑、无动于衷转变为纷纷大方解囊。 在这一环节，通过读、议、沟通，学生在小组学习中，提高其自主学习、解决问题的力量。 阅读是学生的共性化行为，教师要珍视学生的朗读体验，课文第六自然段文字美丽，点明白语言文字能够产生非凡魅力的缘由。教学这一局部，我设计多层次，多角度的读书活动，放手让学生去读，通过读中思索、读中想象、读中感悟，促使学生由表及里、由浅入深地理解文本，绽开与文本之间的对话。 图片观赏，直观感知春天的美。 说话练习，加深体验。 请学生结合自己的生活实际绽开想象，用“春天到了，我观察了_，听到了_，这怎能不让我沉醉呢？”进展说话练习，描绘自己

6、眼中的春天，进一步体验春天的美妙。 反复读，感悟春天的美。 通过学生自读、师生互读、把课文改为小诗的形式配乐美读等多种方式读出描写春天美妙的句 子，让学生在不仅在读中品尝春天的美还品尝到了语言文字的美。 前后对比，体会老人的不幸 通过情感朗读第六自然段最终一句话：“但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。”请学生想象：失明的老人在这明媚的春光里又是什么样的情景？假如你在街头观察了这个老人，你会怎么做？这样通过鲜亮的比照，层层深入的体验，学生的情感得到升华，真正走进了文本并产生剧烈的共鸣：对老人的不幸遭寄予了深深的怜悯。 最终，让学生换位思索：诗人为什么能写出这打动人心的句子？学生

7、体会到语言的魅力，不仅是能让人们产生丰富的联想、形成比照、激发怜悯心，而是布满了对他人、对社会的关爱，要用爱去关怀帮忙他人，学生也受到爱的熏陶和感染，此时，感悟语言的非凡魅力也就水到渠成了。 语文教学要把听、说、读、写落到实处，以全面培育学生的语文素养。所以，最终我安排了让学生运用有魅力的语言写警示语的练习，将课堂内外有机地联系起来，表达语文工具性和人文性的统一。学生满怀激情，都盼望自己能像诗人一样，用富有魅力的语言去感染四周的人，写出了很多精彩警示语，比方： “足下留情，我也会疼！”草地上 “请别让我始终流泪到天明！”水龙头边 “请别在我洁白的衣服上留下你黑黑的鞋印！”墙壁上 在这一环节，学

8、生通过写、议、评，由课堂学习语言转变为在生活中运用语言，切身感受到语言所产生的巨大魅力。 五、说板书设计： 本课的板书设计如下： 语言的魅力打动人心 春天到了，可是 我什么也看不见！ 无动于衷纷纷相助 板书的呈现方式为随学习的内容逐步出示，整个板书设计，集中表达了教学的重、难点，表达教材的特色与特性，一目了然，形象直观。 我的说课到此完毕，感谢大家 语言的魅力教案 语言的魅力教案设计篇二 师：小朋友们好，教师今日呀给你们带来了几个好朋友，你们想不想熟悉他们呀？ 生：想。 师：好，看，他们来了。 教师拿出数字卡片1、2、3、4、5、6。 师：我的数字宝宝，你们都熟悉他们吗？ 教师拿出数字卡片，让

9、学生认读。 师：可是今日呀，我的数字宝宝有点不听话，他们没有排好队，你们谁能帮帮助？ 小朋友踊跃上台。 师：你们做的真棒，感谢你们的帮忙。 师：你们的数字宝宝在哪呀？（生拿出自己预备的数字卡片。） 师：你们的数字宝宝听话吗？生：听话。 师：我的数字宝宝6想和他相邻的数字宝宝做朋友。（拿着数字5的小朋友争着和教师握手做朋友。） 师：好了。我们的数字宝宝累了，我们把他放在画报下面让他们睡一觉好吗？（小朋友都很仔细的把数字卡片整齐的放在了画册下。）在教学过程中用到5的时候，师说：“我们来把数字宝宝5叫醒好吗？” 小朋友们也累了，我们一起去外面做嬉戏好吗？（完毕） 评析：整节课小朋友们学习兴趣很高，秩

10、序很好，教师没有一句生硬的话语，课堂气氛很轻松。 反思：幼儿的思维是直观、形象的，简单为兴趣所左右。所以，对幼儿教师来说，语言表达仅仅做到精确、清楚、标准是不够的，还必需实现语言的“儿童化”，。教学实践也说明，用儿童化语言上课，课堂气氛活泼、生动，易于幼儿承受。教师要用生动、形象、具有儿童情趣的语言来描述教学内容与教学要求，才会吸引他们的留意，调动起他们的积极性。在教学中都要有慈母般温顺的表情、声调，有效地激发起幼儿的内心体验，让幼儿在轻松、开心的气氛中获得学问。语调上要留意舒缓有致，语气上要留意严厉。奇妙地处理好轻重、停顿、儿化、变调，做到抑扬顿挫，同时还可采纳形容词叠用、摹声等修辞手段，以

11、求到达娓娓悦耳的效果。还可适当用些“呀、啊、呢、啦”等语气助词。 我们在去各园听课的过程中，刘教师的一节课给了我们很大的启迪，现摘出其中的一段课堂实录，与各位教师共同学习，共同探讨。 语言的魅力教案 语言的魅力教案设计篇三 语言的魅力是北师大版小学语文四年级下册中，语言这一主题单元中的主体课文。这篇课文叙述的是在繁华的巴黎大街街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写着“我什么也看不见！”但是没有人帮忙他。法国闻名诗人让彼浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”几个字，结果一切发生了转变，人们从开头对老人无动于衷，到后来热忱相助，老人也从心底里快乐。从故事中，人们可以体会到语言的魅力和

12、情感的力气。 四年级的学生已经具备了肯定的独立学习语文的力量，学生在单独阅读文章的过程中，找到文中最有魅力的语句“春天到了，可是”并不难，可是，要深入地体会文章的内容，品尝语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。据此，在教学过程中，教师要积极引导学生在理解课文内容的根底上，联系自己的亲身经受或所见所闻进展反复阅读反思，使自己的情感和文本中的情感产生共鸣，理解和体会这句话在文中的作用。 依据课文课程标准的要求和本课教材的特点，以及学生的实际状况，特设定如下教学目标： 1、熟悉和把握生字，正确流利有感情的朗读课文。 2能联系上下文理解词语（衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景等）的意思，理解“春天到了，可是

13、。”一句的魅力所在。 3.帮忙学生了解法国闻名诗人让彼浩勒用语言帮忙盲老人的事，体会诗人怜悯帮忙残疾人的和善品质，切实感受语言的魅力。 教学重难点：感受“春天到了，可是”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的缘由，体会语言的魅力。 语文课标指出：“工具性与人文性的统一，是语文学科的根本特点。”因此为了让学生通过文本学习猎取学问技能，进展思维力量的同时，也能感受到人文情怀，所以我采纳“读思议悟”的教学方法以及创设情境法，力求凸显语文学科工具性与人文性相统一的特点。 新课程标准强调要落实学生的主体地位。教师要引导学生参加创设的情境，积极利用课外资源，因此我采纳的学法是：读思结合法争论沟通法 （一）

14、故事导入，提醒课题 上课开头，先和同学讲一个闻名演讲家卡耐基小时候的故事，并提出问题：是什么使全县最坏的男孩最终走上胜利之路？通过学习简要发表言论后教师相机板书课题。这样做可以激发学生的学习兴趣，初步的感知语言的魅力。 （二）初读课文，理清思路 1让学生自由读课文，将字词句读准读通顺，并把不理解的字词做标注 2检查学生的摘录笔记，教师相机出示生字词 3.学生齐读课文，边读边思索课文围围着课文讲了一件什么事。并请同学概括。（教师依据学生的答复【板书：我什么也看不见无动于衷、什么也没有得春天到了，可是得到的钱多极了，随机理解：无动于衷） （三）细读课文，感受语言魅力 1、过渡：“同学们，随着木牌上

15、的字的变化，人们由无动于衷到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也由无到有，而且还多极了，一天之中竟然发生了这么大的变化，可是，你们有没有留意到从早到晚什么是不变的？”默读课文，找一找什么状况没有变？（引导学生找出答案：还是那个盲老人，身旁还立着一个木牌子；还是在巴黎繁华的大街上。） 2、既然还是在巴黎这条繁华的街上，还是那个衣衫褴褛、头发花白、双目失明的老人，还是旁边立着一个木牌子在乞讨，可是为什么人们的变化这么大呢？过渡：这一切一切的变化，只是由于木牌上的字变成了春天到了，可是（教师范读，学生齐读。留意把握“可是”的语气。指导学生有感情的读后，说说自己的感受。） 3.待学生畅谈他们想象中得春天美景后

16、，教师过渡：“是的，看到这句话，我们想到了春天的万紫千红，它是那么的生气勃勃，蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、鸟语花香，是那么的令人沉醉。”课件相机出示一幅春天美景的画面，并配以悠扬的音乐，使学生沉醉在那漂亮的风光之中。教师连续激趣：“可是，这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！”这时课件也切换到盲老人衣衫褴褛地站在巴黎的街头乞讨的样子，四周的世界是漆黑一片，与刚刚的情景消失剧烈的比照，使学生产生共鸣。让学生再谈谈自己的感受，信任学生也很自然的能产生对老人怜悯之心。【板书：产生怜悯】 【设计意图：1.给学生一个独立学习的空间，鼓舞他们积极思索，主动阅读，并大胆表

17、述自己观点，使学生成为真正的仆人。2.利用课件造成视觉反差，启发思维，使学生参加情境，融入情境，感同身受】 （四）总结文章，拓展延长 1.让学生带着自己的体会有感情的朗读最终一个自然段，体会语言的魅力之大。 2.拓展延长，学习运用语言的魅力过渡：一句有魅力的话有着奇妙的魔力，同学们，你们想不想也试着发挥语言的魅力，写几句话？（出示： 1、不要踩草坪！ 2、铺张水罚款！）请同学改写这些话，呈现语言的魅力，留意语言要少而精。 我的板书是抓住两句关键句来比拟它们的魅力来设计的，力求突出重点，简洁精练，帮忙学生更好的理解课文。 “我什么也看不见” 无动于衷什么也没有得到 语言的魅力 “春天到了，可是”

18、产生怜悯得到的钱多极了 语言的魅力教案 语言的魅力教案设计篇四 1、语言的魅力是四年级下学期21课，是一篇略读课文。 本单元的重点训练目的是抓住文中重点段落、语句去理解课文的中心思想。它既是第四单元抓住人物特点描述的连续，又为第六单元抓住事物的特点打下根底。 2、这篇略读课文是一篇打动人心的好文章。课文叙述的是在繁华大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写着“我什么也看不见！”但是没有人帮忙他。法国闻名诗人让彼浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”几个字，组成了“春天到了，可是我什么也看不见！”这打动人心富有诗意的语句，结果巴黎街头的行人变了，他们从开头对老人的冷漠无情，到后

19、来的热忱相助，老人获得帮忙后，从心底显出了喜悦之情。从故事中，人们可体会到语言的魅力和情感的力气。 四年级是小学阶段由低相高进展的关键阶段。大纲明确要求，能抓住重点词、句、段深入理解课文内容。依据大纲要求，课文教学的规律以及语言的魅力这一课的特点，应到达以下三个教学目标： a理解课文内容，感受语言文字的魅力，增加对语文的学习兴趣。 b明白语言运用的恰当，有非凡的感染力。 c教育学生关怀帮忙他人的思想教育。 a学生会熟悉生字词，理解课文中的重点语句。会用引号的用法。 b给课文分段。有感情的朗读课文。启发学生创设更多有魅力的语言。自制警上示语。 3、教学重难点 体会春天到了。我什么也看不见的魅力所

20、在。 4、教具：cai课件画面 5、教学时间：1课时 远用电教手段，创设情景。通过语言进展联想、想象，理解课文的内容。教学是科学，也是艺术。罗丹说过：“艺术就是情感”。教育离不开爱，教学情为先。我充分利用电教手段，把学生带入漂亮的春景之中，调动学生对春天的宠爱之情，可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见，利用课件消失的这两幅图画的巨大反差，剧烈比照，使学生的情感产生共鸣，将他们的情融为一体，学生身临其境，感受深刻。利用这种情境教学法，学生对这句话产生的巨大作用就简单理解了。这样既突出了重点，又突破了难点，同时还能启迪思维，进展想象，陶冶情操，对开发学生非智力因素等方面有独到的作用。 教学是学

21、生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必需优化课堂学习构造，提高教学效率，把课堂这一个宽阔的舞台还给学生，提高学生素养，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，学生采纳看、听、读、品的方法学习。 这节课我说的是其次课时。 1、 复习导入 上节课，我们学习了语言的魅力一文，现在请同学们将课文自由地读一遍，在这篇课文中哪句话最有魅力？请把它画出来，并概括文章的故事主要内容。学生答复后，教师出示课件，这句话从重点句子入手和整体文章动身，把握文章的内容，为学习下文奠定了根底。 2、 借电脑课件突破重难点 cai出示一幅春天美景的画面，

22、并配以悠扬的音乐，使学生沉醉在那漂亮的风光之中，这时课件消失盲老人衣衫褴褛地站在巴黎的街头乞讨的样子，四周的世界是漆黑一片，与刚刚的情景消失剧烈的比照，使学生产生共鸣。 （这样，给学生一个独立学习的空间，鼓舞他们积极思索，主动阅读，并大胆表述自己观点，使学生成为真正的仆人。视觉反差，启发思维，读其文句，品其蕴意） 3、 设计作业： 填空（感悟其义） cai出示填空题 当人们看到“春天到了”，想到-心情-， 当人们看到“我什么也看不见”，想到-心情-， 于是对老人产生了-，是-产生了这么大的作用，由于它有-。 （目的：学生通过看、听、读、品，理解重点句，从而理解其中心思想，体会到盲老人的无助和人

23、们的幸福两种心情，同时，也很好地培育了学生的阅读力量。） 4、可以用采访的形式检查学生对课文的自悟感情状况。 设计意图：培育学生的口语交际力量和表达力量，引导学生进入角色，学生的情感紧紧地被这句话所打动。学生表演得积极投入，激发了学生的兴趣，活泼了课堂气氛，从而深化学生对课文的理解，加深对课文的感受。教师导，学生演，表达了以学生进展为主的宗旨。 5、 学以致用，向诗人学习，自己创设语言去打动别人，教师给出肯定处所范围。如：在学校，有些学生乱踩草坪，随地吐痰，乱扔废纸，请同学们写一句打动人心的话，呼吁人们爱惜环境，爱护校园。 （花在微笑，草在睡觉，手脚留意，别打扰。） （设计意图：学习在于运用，

24、教给学生方法，重视语文实践，在合作的学习中，培育学生合作意识，陶冶学生情操，提高语文素养，关注学生进展。） 6、 板书设计 21 语言的魅力 什么也没有得到 春天到了，可是 我什么也看不见！给钱的”人多极了 板书设计抓住了重点语句，引导学生加以概括，归纳，总结，有利于学生对课文的整体了解，提高学生阅读理解课文的力量，提高学生布局谋篇的力量。 总之，语言的魅力这一课的教学过程中，我借助、运用电化教学的先进手段，采纳了情景教学法，发挥学生课堂教学 “三为主”的调控作用，围绕抓住重点词句理解课文的重点，训练工程，教师注意导方法、导技能，发挥了学生的主体作用，在对学生语言文字训练的同时，又渗透了思想教

25、育。当前，教育面临由应试教育转向素养教育的重大改革，新课改又注入了生命力。为此，全面提高学生的素养必需在课堂教学中实施，在今后的教学工作中，我肯定加强课堂教学如何实施素养教育和为学生的全面进展的讨论，从而不断提高自身素养，为培育跨世纪的人才而努力奋斗！ 语言的魅力教案 语言的魅力教案设计篇五 语言的魅力一课是义务教育课程标准试验教科书语文s版教材四年级下册第六组的一篇精读课文。这篇课文语言精炼，情感丰富，是一篇打动人心的文章。在这篇文章中，叙述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是没有人帮忙他。法国闻名诗人让比浩勒在牌子上添加了

26、“春天到了，可是”几个字。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热忱相助，老人获得帮忙后心底漾出了喜悦之情。 在语言的魅力一课中“春天到了，可是”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，单独感受这句话在文中带来的“波澜”，从而体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展现了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习；激发情感，增加学生的语言实践力量。 针对课文特点，结合本组课文在教学时“要重视对词语与重点句子的理解，体会文章所包含的深刻道理，让学生受到启

27、发和教育”的训练重点，特设定以下教学目标： 学问目标： 理解课文内容，体会诗人怜悯帮忙残疾人的和善品质，感受语言的魅力。 力量目标： 培育学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。 情感目标： 体会诗人怜悯帮忙残疾人的和善品质，感受语言的魅力。 教学重难点： 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。 我在教学过程中主要设计了三个教学环节： 一、阅读文本感受语言的魅力 从故事中体验到语言的魅力是本课学习的重点与难点，要突破这个难点就要放手让学生阅读文本，朗读与诵读能促进学生对作品的领悟，促进学生对语言的汲取、积存与进展，同时还能促进学生良好语感的形成。教学中使学生通过朗读抓住木牌上语

28、言的变化，体会“我什么也看不见！”与“春天到了，可是我什么也看不见！”这两句话形成的剧烈比照，感悟盲老人的不幸与心酸。 课文课程标准指出，阅读过程应伴随着积极主动的思维活动。在阅读文本的过程中，教师应积极点拨、启发、引导、鼓励学生，促进学生共性化的解读课文，发表自己的独特感受、体验与理解。我让学生默读课文，找出文中盲老人与诗人不同话语进展比照，感悟不同，提示：从其次句话加上“春天到了”这几个字究竟起了多大的作用？由此设疑直奔重点段落第六自然段，通过读、引导学生谈感受来感悟魅力语言所产生的巨大作用，同时设计拓展题：春天到了，你看到了什么，听到了什么，你想到了什么？让学生用自己的语言描述春天的万紫

29、千红以及盲老人的漆黑一片，以此剧烈的反差感受诗人语言的魅力。 这一环节是本课教学的关键环节，我主要通过指导学生朗读，抓关键词、关键句引导学生由浅入深地朗读训练来感悟文本内容，同时抓准训练点有针对性地对学生进展说话语言的训练，这样既培育学生的说话力量，又深入地理解了课文内容。 二、拓展阅读查找魅力语言 魅力语言无处不在，课文只是供应了一个范例，旨在启发学生留心身边生活的语言。我们对本课的教学也不应当仅限于文本之中，而应向更宽阔的天地课外生活延长，充分利用学校、家庭、社区等教育资源，拓展学生的阅读空间，查找令人心动的魅力语言。学生在课内外阅读时遇到的妙词佳句：在街道社区遇到的公益广告、生意招牌及学

30、校校园里的警示牌；在电视中看到的广告词等这些东西不乏精致的创意，魅力的语言。因此，在课堂完毕前我设计了一个拓展延长题：教师先创设情境，随后让学生查找生活中有魅力的语言或自己制造认为有魅力的语言。通过本课的学习可以让学生将平常积存的丰富语言材料呈现出来，全班共同沟通、共同体会。 三、活动延长书写魅力语言 阅读是汲取内化的过程，通过文本的研读及课外语言资料的积存收集，学生对语言的魅力已经有了肯定的体会与理解，但总在探讨别人的语言总让人觉得意犹未尽。为此，我进一步将本课的学习向写作延长，由于写作是输出与表达的过程，是阅读活动的提高与升华。因此，我布置的课外作业是：学生用自己的语言书写校园中的标语提示

31、。 说教学过程： 一、启发谈话，导入新课： 俗话说得好：好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。不同的语言在人们的心目中将会产生多大的区分。假如我们能恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。今日我们将连续学习语言的魅力这篇课文，信任你们学习后会新的感受。 二、扫瞄阅读，初步感知文中最有魅力的语言。 1、请同学们将课文扫瞄一遍，你认为，在这篇文章中哪句话最有魅力，请你把它画下来 2、大家思索一下：一开头牌子上写着什么？出示两句话：春天到了，可是我什么也看不见！ 我什么也看不见！ 3、我们一起来读读这两句话，看看他们有什么不同。 （在初读文章的根底上，学生在单独阅读文章的过程中，找到了这篇文章中最有魅力的语句“春天到了，可是我什么也看不见”。这是学生初步阅读时的理解，要深入地体会文章的内容，品尝语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。） 三、用文中蕴含的情感，激发学生的情感。 （使学生的情感和文章中的情感产生共鸣，使学生层层深入地探究，理解和体会“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有魅力的语句。） 1、师：是的，其次句告知我们春天来了。春天到了，那是一幅怎样的画面，我们一起来读读文章中描写春天的这段话。 出示春天文字：(生读) 春天是美妙的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人沉醉呢？