七年级语文教学反思汇编4篇.docx

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1、 七年级语文教学反思汇编4篇 经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。详细从以下几个方面入手: 一、教师和学生的关系是公平的 在赏识教育中，教师和学生的关系是公平的，教师在学生面前不是一位不行冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主公平的关系，学生才有了安全感，才能布满信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参加，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的

2、目光，亲切的摩挲，殷切地盼望，加强师生间的情感沟通，使学生更加依靠教师，从而激起学生更大的学习热忱，这是学生学好语文的关键所在。 二、信任每个学生都能胜利 罗森塔尔效应试验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为教师，应当信任每个学生都有胜利的盼望，每一个学生都具备胜利的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。 三、阅读教学，让学生多一点自我感觉 在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和进展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分确

3、定。即使学生答复的稚嫩，浅薄，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热忱鼓舞、引导、专心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生进展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。 四、作文教学中，让学生学会表达自己 在应试教育的制约下，学生在作文中的共性和制造性已消逝殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和颜色。在这种状况下，教师鼓舞学生写随笔，观看日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜亮共性的跳动、独特词语的运用，很多优秀之作经常涌现，时间久了，学生就能发觉自己的写作

4、共性。 教师可以允许学生有不同层次的进展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓舞：如好的句子，使用精确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热忱和自信。作文评语以鼓舞为主，固然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以承受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热忱，并能更好的呈现或表现自己了。以赏识的方式转变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。 这是我最近教学过程中的一点点思索，现作以上总结，供大家参考、教导。 【篇二】七年级语文教学反思 时代在变，教材在变，人的观念也在变。语文新课标的公布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热

5、点，更是课程改革的难点。新一轮的语文教学改革，正悄然而起。我们教师努力学习新课标，同时又进展了有力的探究 面对新课标，面对新教材，面对新的教学目标和评价体系，我们就有必要重新学习，甘当一名小学生。要仔细领悟课程改革的新理念，区分新课程标准与以往教学大纲的不同，吃透新教材的特点，重构新的教学体系。而不能自以为是，要不然在教学实践中只会“新瓶装旧酒”，或是“换汤不换药”而已。作为语文教师，不但要成为课堂教学中的主要载体，还有必要在新一轮的教学改革中充当教研的先锋。边教学，边讨论，成为专家型，学者型的教师。同时在详细的语文教学中，还要留意充当不同的角色。既要当学生的教练员，又要当学生的陪练员，有时还

6、是学生学习中的伙伴。应当说，在新课程标准下，对语文教师的要求是越来越高了。若是把握不好课改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只会失去向，无所适从。 对于新课标，新理念，我们也要理性的对待。语文教学需要改革，这是必定的，于此我们就不能拘泥于传统，而裹足不前;但是，我们又不能急于冒进，要结合旧教材，结合传统教学法，构建“在实践中尝试，在反思中讨论”的教学新模式。在每一天的详细教学实践中，不断的总结，不断的反思，从而得到不断的进步。教材资源的整合主要表现为语文教材内在学问构造的纵横交叉，与其它学科、社会生活的联系。多年来，我们语文教师教学上习惯于“满堂灌”，用理性肢解人文性很强的文学作品，用理性肢解

7、禁锢学生的审美评价想象;将一篇篇文质兼美的文章，将一个个互为联系的学问点，肢解得零离破裂，学习新课标以后，在教科书的使用上，就要具备一种开放的理念。打破原来的照本宣科，提倡“用教科书教”，而不是“教教科书”，这是教学中的根本任务。再说语文课，也不肯定就是局限于语文教材，应结合其它学习内容，拓宽学习资源。并且要结合生活，用于生活，真正做到学以致用。学习资源的整合是一个极为广泛的概念，它包括学习的方式、内容等方面。就学习的方式而言，有整体学习，合作学习，个人学习三种。传统的语文课堂是教师一言堂，是教师的独白，是一对多的单一沟通，而无视了其他几种学习方式。语文新课标就是提倡讨论性、探讨性、自主性的一

8、种学习方式，主见师生、生生、人机等多种互动的学习方式，使学生在仅有的学习资源中猎取最大限度的教学效益。教学资源的整合问题，是一篇大文章。在此，限于篇幅，就不多言了。 对于新课标，新教材，应当说大局部教师都尚处于学习阶段，并无多少实际的阅历可言。或许正因此而增加了它的诱惑力。自然，我们为之讨论的空间也是极为宽阔的。固然，课程改革是漫长和艰难的。“路漫其修远兮，吾将上下而求索。”学习新课标，不能形而上学，不能断章取义，更不能歪曲曲解。对于传统的一套，我们要疑心，要创新，但又不能完全摒弃。究竟教有法，而又无定法。不然，我们又会陷入某种教学模式的泥沼，再一次模式化了。我想这当不是新课程改革的初衷。 【

9、篇三】七年级语文教学反思 语文究竟是什么?语文究竟该怎样学?语文又究竟该怎样教?这是始终萦绕于很多学生和我们教师心头的困惑。 我徘徊，我彷徨，我无法解答。于是从很多教育家身上我开头查找问题的答案。比方闻名语言学家，语文教师吕叔湘说：讲解是语文教学中重要的一环。语言学家王力说：背诵是传统的好方法，可以加强感性熟悉，通过熟读和背诵对语文能有更多的体会，既积存了词汇和语法，又领会了文章构造和大家风格。于是在教学与学习的同时，我渐渐熟悉到我们要让学生在学习语文的同时还要感受到语文自身的美。由于语文是千姿百态的，那么呈现语文的方式也应当是千姿百态的，教与学的过程更是千姿百态的。这些专家的才智使我有了自己

10、浅显的理解，在语文教学中我觉得不管怎么样的诗情画意，隽永深邃，亦或是布满怎么样的颜色斑斓，都不能丢下语文的骨髓，平平淡淡才是真 。 一、深入钻研课本 新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必需先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，并选取符合教材与学生实际的教 学方法。假如教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮忙学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不行能取得高效

11、的。语文一旦离开了语言文字，只能是虚无缥缈的空中楼阁。 我觉得作为语文教师每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字(词)典解释，或对比近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。假如要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。只有教师充分备教材，备课标才是最关键的。 二 、深入钻研学生 我们作为一线教师，常常有这样的发觉：兴致勃勃地备课如何情境引入、如何突出重点、如何突破难点、如何让学生探究参加、如何设计教学亮点、查阅了该学问点的标准要求、翻阅了大量的资料，参考了好些同行的教案课件?最终设计出自己满足

12、的一节课教案;然后兴致勃勃去上课，学生却不怎么协作：复习回忆答不上、情境不会思索、探究不动手、稳固练习不愿做、抢答不动口，还有个别开小差讲小话?就像一盘冷水从头浇到脚，心就凉了，最终扫兴而归!回到办公室心情特殊低落，舍命反思是自己哪一点 没预备好，其实很简洁，我们备课要三备：备标准、备教材和备学生，或者就是备学生这一环我们简单掉以轻心，总是站在我们的角度去备课，而不是从学生的角度去想如何引导他们学习新学问，学生才是学习的主体啊! 我从语文学习与学生身心进展关系的思索中，得到许多启发： 1、每个学生都有分析、解决问题和制造的潜能，关键是课程内容要供应好的素材，以促进学生的这种进展，因此我们尽量选

13、取那些对学生来说具有现实意义的、与生活实际相联系的内容。 2、学生的进展总体上具有阶段性，从小学到初中再到高中，其思维有一个渐渐抽象的过程。 3、学生总爱把自己当成探究者、讨论者、发觉者，并且往往是当自己的观点与集体不全都时，才会产生要证明自己思想的欲望，所以课程内容在难度上应具有肯定的挑战性，并不是要难倒学生，而是要鼓励学生在学习的过程中不断地去获得胜利的体验。 4、学生在进展上是存在差异的要求没有差异就意味着不要求进展，应当对学生建立多方面进展的评价。因此，我们教学的内容应处于学生“最近进展区”的范围之内，让胜利感始终伴随学生学习的旅程，以保证学生不会由于过多的失败而放弃他们的努力，失去进

14、展的时机。 一篇课文毕竟应当怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。 不同的教师共性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师或许要花费很多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不行少的、最重要的一环。总而言之，语文是美的，教语文与学语文同样是美的。我信任只要我们真心真意去面对，平平淡淡的心不老化，语文教学的路定会花香四溢、芳香永存! 篇二：六年级语文教学反思范文 六年级语文教学反思范文上册 一学期的语文教学工作马上完毕。回忆一个学期的语文教学工作，总的感觉还比拟满足，几个曾经学习上无所谓的孩子对语文感兴趣了

15、，对于语文学科来讲，兴趣显得尤为重要。大局部同学进步很快，让我感到自己平常的工作已经得到了回报。 总结自己的教学工作，我觉得在以下几个方面做得不错。 一、以赏识的教育唤醒孩子的自信念。 有了兴趣，没有信念也不能在学习上有大的突破。一些孩子之所以成绩差，由于其在学习上没有胜利的信念。由于许多教师课堂的目光多停留在优生身上，提问时不留意，好不简单给个时机学困生生，可能是道难题，只会让其丢脸，没有胜利怎会快乐?我提问会依据难度来，简洁的让学困生答复，正确率自然高，赞美的语言如黄河之水滔滔不绝，经常喝一肚子蜜，精神爽，信念自然上去，他不会觉得自己低人一等，脑子不如人。即使答错了，也要找个理由夸一夸。我

16、就是让学生感觉到，教师眼里，大家都一样，只是态度不同造成成绩的差异。态度转变，成绩肯定进步。 二、夯实根底学问，抓实根本技能。 教学质量是学校教育的动身点和归宿“。只有夯实根底，学生的语文成绩才能得到充分的表达。虽然已经是六年级的学生了，语文的根底学问和根本技能照旧不能无视。这个学期，我要求学生从把字写仔细、清晰开头做起，明确了学生学习目的，端正了学习态度，平常加强了生字和新词的听写，从源头上堵住了出错的概率。其次，分阶段、分内容注意了对语文根底的回忆和复习，如：构造一样找词语，修辞手法、改病句、缩句的操练，名言警句的积存、重点句的理解、把握课内外阅读、加强了写日记和即席作文等。此外，对于语文

17、的作业，要求上课用心，不懂多问，力求把握于课内。在充分了解、分析学生的根底上，因材施教，精讲精练不断提高学生的根底学问和根本技能，抓好各单元的过关，从字词、段落到篇章，要求学生逐个过关。 三、重视学法指导，注意积存，提高学习效率。 语文学科尤其重视学问的积存，我曾屡次告知学生，语文课上，教师讲了再多的方法，假如自己不去记忆，课外不去大量阅读，积存好词佳句，是无法写出的好的文章来的。 优生为什么常常有玩的时间，可成绩却不错，这是为什么呢?我想：学习最重要的莫过于是学习方法了。俗话说：”磨刀不误砍柴功“。教师重视了学法指导，学习效率将会大面积提高。 首先，我要求优生小结一下自己的学习方法，在班队课

18、中介绍给大家，其次，学生要做好课前预习，用心听课，准时作业，仔细复习，平常要学会思索找规律学习。最终临睡前好好回忆当天所学，到双休日再重新温固学问。要求背诵的课文，诗词，名言警句，日积月累的成语，都必需娴熟背诵，固然，假如不情愿背诵，还可以选择反复地抄写。背诵或抄写，可以自己选择，目的只有一个，牢记于心。数学教师常说举一反三，语文一科中有些题同样如此，同一学问的测试，有许多种方式，教师平常加以训练，学困生才不会再考试中束手无策。如把转述的话变成引用的话，那么又怎么把引用的话变成转述的话呢?人称代词怎么变化，意思才不会变化，练习多了，学生自然就有感悟了。 语文教学由于其学科的特别性，涉及的学问面

19、很广，也对教师提出了更高的要求，给学生一碗水，自己就要一桶水。 由于工作量大，我感觉自己的阅读还不够，特殊是理论书，下学期还要在这方面下功夫。只有在理论的指导下教学，才能成为一个学者型的教师，一个受学生欢送的教师。 【篇四】七年级语文教学反思 六年级教材，无论是上学期还是下学期，均按“主题单元”的方式分组。上学期八组，下学期六组，上下学期各有一组综合性学习。每组有课文45篇不等，课文中包括精读课文和略读课文。口语交际、习作共12次，有的合有的分，有的供应多个角度。安排有“古诗词背诵”和“综合复习”板块。 六年级教材主要有以下特点： 一、选文更多考虑名家名篇： 第一，选入中外名家的作品。如列夫托

20、尔斯泰、马克？吐温、鲁迅、林清玄、老舍、安徒生、契诃夫、笛福等。其次，选文文质兼美、有肯定内涵、汉语表达比拟纯粹、语言文字上有可以抓住的“点”，能给学生提示一些读写方法。在题材和体裁上都留意拓宽，更重视文学味。如山中访友匆忙卖火柴的小女孩北京的春节穷人等等。 二、专题更多考虑读写点： 从人文和读写训练点两个方面安排专题，到达人文性和工具性的统一。如：“人生感悟”阅读要有自己的见解和感受、“民风民俗”详写和略写、“感受艺术”绽开联想和想象、“科学精神”用详细事实说明道理的写法等。 三、内容更多考虑过渡与连接： 第一，内容与呈现方式，向初中教材过渡。如名著长篇鲁滨孙漂流记汤姆？索亚历险记（梗概精彩

21、片段）导读与鉴赏，扩大阅读范围，拓展视野，训练扫瞄；其次，文体多样，六年级下册让学生初步接触谈论文，如为人民效劳真理诞生于一百个问号等。 四、表达弹性，留有空间： 略读课文的安排、阅读链接的呈现方式与用途、古诗词背诵单独安排，与初中教材全都为师生拓展阅读供应了明确的方向和巨大的空间，可以将但凡与主题一样或相像的材料都精选来为学生所用。 总之，六年级教材选文内容丰富、形式多样，兼顾学生身心特点、兴趣爱好和对人生的感悟等，越来越关注学生与社会的联系，关注学生的外部生活，表达出高年级学生心理的特点。它使语文课本、语文课堂、语文教学与社会生活以及其它学科之间的关系融为一体。 结合六年级教材特点，回忆我

22、过去一年的教学，我主要从以下一些方面开展教学： 第一，以语文教材为切入点，从教材引发开去，与其他学科和学生的生活结合起来，通过查找资料、参加社会活动等方式，拓展学生的语文学习领域，突破传统语文教科书的有限空间。如教学专题“民风民俗”时，我引导学生通过上网、访问、查阅书籍调查了解各地的节日习俗、服饰特点、饮食习惯以及民居特色等民风民俗，学完该专题后，我指导学生在校园网的BBS论坛整理、沟通，修改完善，一篇完成的习作轻松完成，而且也让孩子们从不同方面、不同角度去感受了一幅幅多姿多彩的民俗风情画。还如学课文匆忙后推举他们阅读朱自清的散文集，学少年闰土后要求学生读鲁迅的家乡等等，随着拓展阅读，学生的眼界明显地开阔了。