《普通高中地理课程标准解读》学习心得11篇.docx

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1、 普通高中地理课程标准解读学习心得11篇篇一：一般高中地理课程标准解读学习心得高中地理教学心得体会 从XX年秋季试用人教版一般高中课程标准试验教科书以来，经过二年多的探究和实践，我校地理课改工作分设初见成效，教学效果得到了肯定的明显改善。 经过二年多的磨练、探讨与实践，我们认为地理课改首先要好以下几个方面的问题：把握好课标，使用好教材；分散学生学习地理的兴趣，积极引导、鼓舞学生学习；把课堂交给学生，让学生成为课后的仆人等；上列是我们的详细做法： 1、严厉仔细仔细研读和领悟高中地理课程标准 2、“带活地图” 用书高中地理教材中穿插有很多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启

2、发性、思索性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成局部，具有生动、形象、直观的特点，它对于了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此,教学中，我们充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,考虑发挥图像作用，留意教给学生读图技巧，启发学生如何挖掘图中的无性信息和隐性，培育学生读图、分析图的力量和独立专业技能猎取技能的力量,运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参加教学活动，从而核心作用有利于发挥学生的主体作用。 3、构建学生的学问构造 由于初中阶段地层学虽然是中考考古学科目，但由于采纳开阅考试，学生对地理的学习懒于记忆，造成地理此根底特别差，进入高中后普遍感到圆满地理难学，而且

3、地理学问缺乏系统性，比拟零散，很多教师说：地理新课程教起来困难，学生学起来尽可能困难。针对学问缺乏系统性、零散的状况，上课时我们利用其次教材帮忙学生了 解三维目标和对课文内容进展概括，教师每上完一节课要进展课堂短果，每学完一个单元也要进展小结，解读准时对所学学问点胜利进展梳理归纳，把一些陈述昂尚变成生成性的学问，让学问开花结果。 4、营造探究式课堂气氛，读书激发学生学习地理的兴趣和探究欲望。 针对难学这一点，在闲时的地理教学中，我们尽力地激发尽力学生学习兴趣，从心理上预先让学生喜爱它，尽量发觉学生某方面的优势并不断强化其学习地理的兴趣。为了激发学生地理分布学习地理的兴趣和探究欲望，在教学过程中

4、，我们做了以下尝试： 把课程标准分解，刚开头剧烈要求放低一点，让学生尝试到轻而易举，热忱就会越来越浓。 充分利用模型、文字、图片、多媒体动画等，以创设一个奇怪的环境，使学生在头脑中产生直观表象，激发学生的兴趣。 留意发挥学问趣味性的学门优势，充分利用现有的趣味学问合理化渲染，深入挖掘潜在的趣味学问并进展粉末冶金合理的机械加工，而使之融入课堂教学，就能调动起学生的学习积极性，收到好的教学效果。 充分利用生活中的地理教学资源，让学生一下体验身边的地理，并从乐趣中去探究、领悟、学习。 通过上述做法，学生的兴趣得到培育，教师教起来简单，师生学起来也就不太难了。 5、在教学过程中营造良好的师生关系 现代

5、教育心理学同时指出，学生主体作用的发挥与课堂环境有着环境亲密的联系，教师要积极鼓舞学生参加教学活动，并努力创 造“民主、和谐、公平”的课堂教学气氛，这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课堂环境中所，学生的大脑皮层活动处于最大程度的兴奋，学生的钻研热忱被激发，认知的火花被点燃。 篇二：一般高中地理课程标准解读学习心得 这不由让我进展了反思教学中教学目标不变但是可多项选择取有代表意义的事例景观进展分析系统条理的教会学生学习方法分析问题的思路然后引导学生举1反3去讨论生活中的地理既表达了核心素养的培育也能为学习对生活有用的地理学习对毕生进展有用地理的学习新课标的学习还在进展盼望在学习

6、中能不断给与我启发和思索提高教学力量以此共勉 本文共计12245字 高中地理新课标学习心得体会范文6篇 伴随着社会科技的不断的进步，高中地理课程也要随之与时俱进。在这一次的一般高中地理课程标准中，我们学习到了新的教学方向，能够给我们带来新的教学方法，下面是小编带来的高中地理新课标学习心得体会范文6篇。 第一篇 海洋地理是地理科学与海洋科学相互结合的一门综合性学科，具有自然科学、社会科学、技术科学相互穿插渗透的特点。海洋地理的讨论对象除海洋水体外，还包括海岸与海底，其讨论范围涉及地球的岩石圏、水圈、大气圈和生物圈四大圈层。讨论内容主要包括海洋地理环境、海洋资源开发利用、海洋灾难与污染、海洋环境爱

7、护、海洋权益、海洋立法与治理，以及海洋信息技术进展应用等。 我国是一个海陆兼备的国家，海疆宽阔，濒临太平洋与边缘海。依据1994年11月16日生效的联合国海洋法公约规定和我国政府的主见，我国在“四海一洋”所辖海疆面积达300万平方千米，相当于陆地面积的近13。我国作为一个进展中的沿海大国，国民经济要持续进展，必需把海洋的开发和爱护作为一项长期的战略任务。21世纪是海洋的世纪，我们要响应国家的“海洋强国”要求，要在实际教学中培育学生的海洋意识。 一、明确根本概念 -1- 本文共计12245字 如：在说明海岸的主要类型以及从海岸到海洋的地形变化特点时，肯定要用专业语言描述这些根本概念。 海岸带是指

8、海洋和陆地相互作用的地带。陆侧是海岸，海侧是明显受潮汐和波浪影响的水下岸坡。 基岩海岸是指由坚硬岩石组成的海岸，常有突出的海岬。在海岬之间，形成深入陆地的海湾。基岩海岸易于形成海阔水深、避风不淤的自然良港，更有千姿百态的海蚀地貌。 沙质海岸是指以沙为主组成的松散沉积物构成的海岸。沙质海岸多沙滩、沙堤、沙坝、沙丘等地貌，多为自然的优质海滨浴场。 淤泥质海岸是指由粒径较小的粉沙、淤泥组成的海岸。大多数的淤泥质海岸土质肥沃，适于进展滩涂养殖，但不利于建筑海港和海滩浴场。红树林海岸也属于淤泥质海岸。 珊瑚海岸是由造礁珊瑚、有孔虫、石灰藻等生物残骸构成的海岸。珊瑚礁海岸依其特征可分为岸礁、堡礁和环礁。

9、大陆架是大陆向海洋的自然延长，通常被认为是陆地的一局部，指围绕大陆的浅海地带。在国际法上，大陆架是指邻接一国海岸但在领海以外的肯定区域的海床和底土。 -2- 本文共计12245字 大陆坡是大陆架与深海之间的过渡地带，为较陡的斜坡，坡度多为36度，它展布于全部大陆周缘，在全球海洋广泛分布。 岛弧位于大陆板块和大洋板块的交界处，是呈弧形排列的群岛或弧形的岛屿，弧形的凸面常指向海洋，凹面则向着大陆，成为大陆的自然屏障。岛弧上多剧烈的火山活动、地震活动及造山作用。 海沟是深度超过6000米的狭长的海底凹地，两侧坡度陡急，分布于大洋边缘，且与大陆边缘相对平行，是海底最深的地方。 大洋盆地简称洋盆，是面积

10、宽阔，四周较浅而中部较深的大洋底，大洋盆地是海洋的主体，约占海洋总面积的45%。大洋盆地并不是真正的平原，其外表大多凹凸不平。 洋中脊又称中心海岭，是地球上规模最大的海底山脉，纵贯太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋。洋中脊是板块分别的部位，也是新地壳开头生长的地方，地震活动较为频繁。 二、渗透爱国情感 一般地说，海洋权益包括海洋政治权益、经济权益、海上安全利益等。我们要使学生了解釣鱼岛及其附属岛屿、南海诸岛的根本状况，从而坚决地认同钓鱼岛及其附属岛屿、南海诸岛是中国领土的组成局部。 -3- 本文共计12245字 关于钓鱼岛及其附属岛屿局部内容，主要有三个要点：一是从历史记录、历史地图、地理位置等方

11、面说明钓鱼岛及其附属岛是中国固有领土；二是从地理位置、军事战略位置等方面分析争端产生的缘由；三是中国坚决反对和遏制日本实行任何方式侵害中国对钓鱼岛及其附属岛屿的主权，并用事实说明中国为维护钓鱼岛及其附属岛屿主权而进展的坚决斗争。中国在钓鱼岛及其附属岛屿问题上的立场是明确的、一贯的，维护国家主权和领土完整的意志堅定不移，保卫世界反法西斯战斗成功成果的决心毫不动摇。 关于南海诸岛局部，同样有三个要点：一是从历史记录、历史地图、地理位置等方面说明中国对南海诸岛拥有主权；二是从地理位置、军事战略位置、油气资源等方面分析争端产生的缘由；三是中国的态度，即中国在领土主权问题上不做任何让步，坚决不移地维护南

12、海诸岛的权利。中国强调以和平方式解决南海争议，但中国在南海的领土主权和海洋权益在任何状况下不受所谓“南海仲裁案”裁决的影响。菲律宾对南沙、黄岩岛的所谓主权要求，无史可据，无法可依，丝毫撼动不了中国在南海的主权地位。 海洋权益的爱护，任重而道远。 其次篇 随着社会的不断进步，信息时代的不断进展，在新的历史条件下，提 -4- 本文共计12245字 高国民素养，建立人力资源强国，刻不容缓。党的十九大提出“落实立德树人根本任务，进展素养教育，推动教育公正”的教育方针，高中地理课程承载着可持续进展的重要理念，教育教学面临着巨大的挑战。一般高中地理课程标准给出了详细的实施方法和教学方向，在学习过程中获得了

13、肯定的感悟。 一、教学设计新奇 新课标解读中给了一系列案例，其中水循环一节给我很大的感悟，教学分四个环节，分别为：创设驱动式问题情境；发觉并提出地理问题；工程合作，查找地理解决方案；成果展现，总结评价。 问题情境以济南“七十二名泉”绽开，先表达济南因泉城而美，又表达泉水开发矿泉水后，过度开发导致的一系列问题泉城已经快名不副实，泉水停喷的次数越来越多，停喷的时间越来越长；进而提出问题：泉水从哪里来，到哪里去？济南的泉水主要分布在哪里？济南为什么会有这么多泉水，泉水是如何形成的？泉水对人们生产生活有什么影响？泉水为何会停喷？我们应如何保泉护泉？一系列问题的提出，贴近生活，引发学生思索，激发学生的学

14、习兴趣并开展探究性学习；工程合作，查找地理解决方案中，以“水滴的旅行”“探泉之成因”“感泉城进展”绽开，设计一系列问题与探究，要求学生小组合作完成，表达了地理核心素养中的地理实践力的培育。成果展现中，学生对水循环的过程、环节和原理等问题及泉的相关学问等都有了深刻的理解，既完成了教学目标中内容的学习，又完成了对核心素养 -5- 本文共计12245字 区域认知，综合思维，地理实践力，人地协调观的培育，感悟颇深。 二、教学内容敏捷 近段时间，辅导学生做练习题时，遇到过这样一道题，学生消失问题比拟大，看似一道简洁的问题，结果却是问题百出，问题如下： 哈尼族主要聚居在红河、澜沧江沿岸和无量山、哀牢山地带

15、。他们勤劳英勇,擅长开垦梯田。下列图为哈尼族梯田生态系统示意图。这一生态系统被盛赞为江河森林村寨梯田四度同构的“人与自然高度协调的、可持续进展的、良性循环的生态系统”。据此完成问题。 1该生态系统中,森林的主要功能是() 修养水源、保持水土 净化地表径流 防风固沙、爱护农田 净化空气、美化环境 AB -6- 本文共计12245字 CD2该生态系统中村寨都建在半山腰的梯田上方,这是由于()A可以减轻劳动强度B可以避开洪涝灾难C可以获得清洁的水源D可以欣赏梯田美景3以下哈尼族文化习俗中,对农业生态起着重要作用的是()A新年祭祀树神B长街酒宴庆新年C稻田养鱼D土司制度这道题简洁的从哈尼梯田的生态系统

16、着手，分析其生活中可持续的发 -7- 本文共计12245字 展理念，看似简洁，却蕴含肯定的地理问题。我正好研修新课标解读时，遇到类似的问题，触类旁通。新课标地域文化中以云南红河哈尼梯田景观为例，进展分析。 第一步，确定梯田景观的根本功能是农田。其次步，确定该景观分布在云南省红河州的很多山地上。第三步，确定梯田景观所在的地域范围有两个尺度，较小尺度的地域是红河州，较大尺度的地域是中国西南地区。第四步，确定该景观表达了红河州山区，乃至中国西南地区山区农业土地利用的重要形式。第五步，红河哈尼梯田象征着当地人民勤劳的品质，梯田中的水渠系统闪耀着人与自然和谐相处的才智光线。爱护这样的景观，不但是当地人的

17、愿望，也是世界人的共同愿望，因此，哈尼梯田被联合国教科文组织确定为世界文化景观遗产。 这不禁让我进展了反思，教学中教学目标不变，但是可多项选择取有代表意义的事例景观进展分析，系统条理的教会学生学习方法，分析问题的思路，然后，引导学生举一反三，去讨论生活中的地理，既表达了核心素养的培育，也能为“学习对生活有用的地理，学习对终身进展有用地理”的学习 新课标的学习还在进展，盼望在学习中能不断给与我启发和思索，提高教学力量，以此共勉！ 第三篇 -8- 本文共计12245字 2022年3月，教育部颁发了一般高中地理课程标准（试验），作为高中地理教育的纲领性文件，引导着高中地理课程改革，由于有着先进的教育

18、理念和正确的改革方向，所以根本建立起了适合我国国情、适应时代进展要求的高中地理课程体系，为我国根底教育质量的提高做出了积极奉献。随着时代的进展，面对新时代社会主要冲突的转化，以及新时代对提高全国国民素养和人才培育质量的新要求，党和国家提出了“立德树人”的教育根本任务，因此，依据新要求，对地理课标（试验）进展修订和完善势在必行。2022年12月，教育部组建了包括地理学科在内的各学科课程标准修订组，全面启动一般高中地理课程标准的修订工作。经过深入讨论、屡次争论与修改，形成了我们现在的一般高中地理课程标准（20XX版）。本书在立德树人、核心素养、课程内容、课程实施、学业水平测试等方面都做了具体表达，

19、现将自己的一些学习心得总结如下，盼望能得到大家的批判指正。 一、立德树人与地理核心素养 （一）立德树人是地理课程最重要的价值所在 2022年3月，教育部公布了教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见，党的十九大报告中再次提出：“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，进展素养教育，推动教育公正，培育德智体美全面进展的社会主义建立者和接班人。”这些都说明白现阶段立德树人的重要性。地理学具有独特的育人价值，主要表现在受过地理教育的公民能够理解人与人的关系，也能够理解个人对与生 -9- 本文共计12245字 态环境和他人的责任，地理教育能够帮忙青少年学会如何与全部生物（包括人类自己）

20、和谐相处。地理学的讨论尺度宽阔，并且能够帮忙人们深入了解我们当今社会的众多挑战。这就是地理学在德育方向上的主要作用。而我们要落实立德树人则需要通过地理学科核心素养。 （二）地理学科核心素养的构建 学科核心素养是指学科育人价值的集中表达，是学生通过某学科学习而渐渐形成的关键力量，必备品行与价值观。中国学生进展核心素养以“全面进展的人”为核心，包括三个方面，六大素养：治学（文化根底：人文底蕴和科学根底），修身（自主进展：学会学习和安康生活），济世（社会参加：责任担当和实践创新），依据这些德育要求，地理学科核心素养包括四局部： 1.人地协调观 人地协调观是现代地理学和地理教育的核心观念，是地理课程内

21、容蕴含的最为核心的价值观，它主要包括三个内容：地理环境对人类的影响、人类对地理环境的影响、协调人类与地理环境的关系，包含了正确的人口观、资源观、环境观和进展观。培育人地协调观，旨在使学生面对不断消失的人口、资源、环境和进展问题时，理解并熟悉到，人类必需敬重自然规律，与自然和谐进展，才能实现可持续进展。 2.综合思维 -10- 本文共计12245字 综合思维是一种熟悉地理环境整体性的思维方式和力量，是我们用综合的观点和方法熟悉地理环境的思维品质和力量。作为一种思维方式，综合思维强调整体观念、时间观念、空间观念，即要素的综合、时空的综合、地方的综合。人类生存的地理环境是一个综合体，在不同时空组合条

22、件下，自然要素和人文要素相互作用，综合打算着地理环境的形成和进展。综合思维有助于人们从整体的角度，全面、系统、动态的分析和熟悉地理环境，以及它与人类活动的关系，辩证地对待地理问题。 3.区域认知 区域认知是一种熟悉地球外表简单性的思维方式和力量，是人们运用空间-区域的观点和方法熟悉地理环境的思维品质和力量。地球的面貌千姿百态，地理事物和现象纷繁简单，如何将这看似“杂乱无章”的地球理出“头绪”，需要一种地理学特有的思维方式，马上地理环境以不同的标准划分为各类区域：比方不同尺度大小，不同属性、不同功能等，以帮忙我们熟悉地理环境的简单性。区域认知这一素养主要是让学生能够形成从空间-区域视角熟悉地理事

23、物和现象的意识，对地理事物和现象的空间格局有较强的观看力，并运用区域综合分析、区域比拟、区域关联等方法熟悉区域，简要评价区域现状和进展。 4.地理实践力 -11- 本文共计12245字 地理实践力是在地理实践活动中表现出的意志品质和行动力量。地理讨论的大局部数据和第一手资料主要来自野外考察，尽管随着地理信息技术的进展，大量成果广泛应用于地理学，提高了野外考察的速度和精度，但是野外考察仍旧是不行替代的地理讨论手段。地理实践力这一核心素养就是要培育学生能够运用所学学问和地理工具，在室内、野外和社会的真实环境下，通过考察、试验、调查等方式猎取地理信息，探究和尝试解决实际问题，具备活动筹划、实施等行动

24、力量。地理实践力素养有助于提高人们的行动意识和行动力量，更好的在真是情境中观看、感悟、理解地理环境以及其与人类活动的关系，增加社会责任感。 二、新形势下的教学方式 高中地理课程标准的“教学与评价建议”局部突出在落实地理学科核心素养、解决地理教学中的重要问题、提高地理教学育人效果方面的导向作用。在这种要求下，我们在教学过程中应当更多重视学生学问的探究过程，这样才能让学生渐渐形成力量。问题式教学和地理实践活动都是以后我么在教学中应当重视的方面。 问题式教学是以创设问题情境为开端，围绕问题的解决促进学生核心素养的进展，教学程序应当根据学生的认知规律安排：创设情境、提出与分析地理问题、提出地理解决方案

25、以及展现评价四分局部，但是这并不是一成不变的程序，应依据实际状况安排，重在使学生能够进展自我引导、主动构建问题，发挥效果。11月29日第五届全国根底 -12- 本文共计12245字 教育课程教学改革研讨会中的两节地理研讨课：滑坡与泥石流危害、台风之殇。这两节课都采纳了问题式教学。滑坡与泥石流危害从金沙江堰塞湖导入，整节课以问题设计整合内容，重心问题使其以问题形式呈现，让学生在课堂上绽开头脑风暴，培育学生规律推理力量，最终设计灾区旅游，如何避灾，让学生学习有用地理，培育学生的开放思维，落实四个核心素养。台风之殇本节课的核心理念是树立人地协调观，先通过台风受灾对人类的危害，引导学生调查本地区台风的

26、防治，提高学生的地理调查观看力量即地理实践力的培育，本节课的主要环节有台风发生后的巨大反差引入，逐步设计问题：殇之痛殇之由殇之御殇之情殇之警，引导学生综合分析问题，提高学生分析解决问题的力量。通过这两节的学习以及作课教师的评课，我们对问题式教学有了更深的熟悉，为我们的新课程推行引导了方向。 在新课程的推动中，我们要仔细学习课程标准，明确方向，多思索，渐渐探究，形成适合自己学生的教学方式，促进地理学科核心素养的落实。 第四篇 手边这本一般高中地理课程标准解读陪伴我已两月有余，每每想要着手翻阅，总是被它的厚度（全书共259页）所吓倒。11月份的一个下午，最终静下心来细细翻阅，才发觉这本书的妙处所在

27、。这本书新课程标准解读的全面而到位，而且本书不仅仅是一本专业著作， -13- 本文共计12245字 对于工作在一线的高中地理教师，更是一本难得的高质量高水准的工具书。书里花了大量的篇幅，收录了大量的基于新课程标准下的教案。不仅为新课程标准下的地理课堂指明白方向，更教给我们如何详细去做。现将读本书的收获总结如下： 党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，进展素养教育，推动教育公正，培育德智体美全面进展的社会主义建立者和接班人”。根底教育课程承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育内容，是国家意志在教育领域的直接表达，在立德树人中发挥着关键作用。2022年，教

28、育部启动了一般高中课程修订工作，修订的主要内容和变化主要表达在以下两个方面：关于课程方案，进一步明确了一般高中教育的定位，进一步优化了课程构造，强化了课程有效实施的制度建立；关于学科课程标准，凝练了学科核心素养，更新了教学内容，研制了学业质量标准，增加了指导性。 地理学科的核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力，地理学科核心素养确实定，有其坚实的地理学根底，它们表达了地理学科的特色，同时又具有肯定的跨学科性。这四个学科核心素养之间关系特别严密：人地协调观是地理课程内容蕴含的最为核心的价值观，它包含着正确的人口观、资源观、环境观和进展观等。综合性和区域性是地理学的两大突出特点，由

29、此形成的综合思维和区域认知，是学生分析和理解地理过程、地理规律、人地关系的重要思维品质和力量。地理课程具有很强的实践性，在实践活动中运用综合思维 -14- 本文共计12245字 和区域认知，是学生感悟、体验现实世界中人地关系的重要途径。 根据课程标准的要求看，高中地理课程构造进展了较大调整，新的高中地理课程由必修、选择性必修、选修三类课程组成，其中“自然地理根底”是对“地理1”的加深，前者的内容要点在“说明现象”，后者的内容要点在“分析原理”。“区域进展”是对“地理2”的拓展，围绕人地协调连续绽开。“资源、环境与国家安全”是全新的一个模块，是从地理的角度落实国家安全教育的举措。例如：“地理1”

30、中的1.1主要学习地球的宇宙环境，而“自然地理根底”中的I1.1主要学习在这样的宇宙环境下，地球的运动特征及其地理意义；“地理1”中的1.4主要学习如何识别一些地貌形态，而“自然地理根底”中的I1.3主要学习如何用内力和外力作用来解释地貌的成因。选修课程有9个模块，与试验版课程标准相比，它进一步考虑扩大学生视野，关怀国际政治经济形势，提高维护国家核心利益和国家安全意识，以及培育学生兴趣等方面，增加了“天文学根底”“政治地理”和“地理野外实习”3个模块。 在新的地理课程标准下，固有的教学模式已难以适应当下的趋势，这就要求我们必需进展转变，尤其要重视问题教学。所谓问题教学，是以问题为线索，以创设问

31、题情境为开端，围绕问题的解决促进学生核心素养的进展，包括创设情境、提出与分析地理问题、提出地理解决方案以及展现评价四个局部。同时在学习过程中要渐渐加强地理实践，将实践的内涵提升到行动落实的层面，并从提升素养的高度强调实践行动的重要性。详细实施过程中要选择与学生生活贴近、与社会贴近的身边的区域作为活动的落脚点，组织学生带任务、带问题实地考察， -15- 本文共计12245字 使用观看、调查访谈等方法猎取第一手信息，进一步对所学学问进展理性反思和总结。最终还应在授课过程中深化信息技术应用。 总之，作为一线教师，我肯定要积极学习并努力实践课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，顺应国家对新一代人

32、才的要求。我信任：沐浴着课改的春风，我肯定会迈向胜利教育的此岸。 第五篇 随着信息时代的降临，在国际竞争加剧的同时，国际之间的合作也得到了加强。面对国际国内经济、文化、社会的快速进展，我国对现代公民的要求表达出了新的时代特征。党的十九大强调落实“立德树人”的根本任务，同时随着地理科学的持续进展，新的理论与讨论给高中地理课程带来新的学科资源与进展活力。面对新的形势和要求，一般高中课程标准修订凝练了学科核心素养。 核心素养是新课程改革的风向标、主基调，素养导向的教学就是以学生进展为本的教育。核心素养是学生应具备的适应终身进展和社会进展需要的必备品行和关键力量。高中地理课程是与义务教育课程相连接的根

33、底学科课程，表达地理学的根本思想和方法。高中地理学科核心素养涵盖四个方面：人地协调观（一种重要的自然观和进展观）、综合思维（一种熟悉地理环境整体性的思维方式和力量）、区域认知（一种熟悉地球外表简单性的思维方式和力量）、地理实践力（在地理实践活动中表现出的意志品质和行动力量）。 -16- 本文共计12245字 在新课程标准背景下，新理念、新实践、新思维在地理课堂中不断涌现，地理课堂的教学方法也越来越多样化。因此，各具特色，兼具别样优势的方法使地课堂精彩纷呈。不管什么样的形式，都表达以学生为主体的新课程理念，注意学生在课堂的参加程度。研读新课程标准，回归课堂，新课程标准指导下，我们有更加清楚精确的

34、学习的方法与教学策略。 第一，细心讨论、明确方向。“方向比努力更重要”，高中阶段的地理学习任务量大，而时间较为紧急。研读新课程标准，理解课程目标从三维目标“学问与力量”“过程与方法”“情感态度价值观”转变为地理学科核心素养，表达教学由“教书”到“育人”的转变，注意培育学生的必备学问和关键力量。我们只有对这些内容讨论透彻，在指导学生学习及复习备考的环节中，才能做到明确思路，做到学问无遗漏，力量有侧重，避开简洁教教材，使有效资源最大化。 其次，素养导向，课堂落实。学科核心素养作为新课程标准提出的新概念，如何与学科学问结合，这是实践教学中面临的问题。教学活动离不开学科学问，但新课程标准要求教学不止于

35、学问。学科学问是形成学科核心素养的载体，学问的学习提升、转化为学科核心素养。因此，我们需合理优化课堂内容，丰富教学资源，源于课本而不限于课本，注意培育学生的必备学问和关键力量 例如，农业区位因素这节课，要求学生对影响农业的诸多要素一 -17- 本文共计12245字 一厘清，并条分缕析。而由于学问面的限制和实际生活阅历的缺乏，多数学生只把这节内容作为理论课来学习，对其熟悉只是停留在学问层面上的空洞概念。因而感觉枯燥乏味，兴趣索然，难以理解把握。学习这节课时，可以借助视频、图片等多媒体资源，帮助学生理解、认知，构建学问体系。或是结合乡土地理的案例，如焦作地区的山药种植作为素材，借助身边的例子，帮忙

36、学生思索、总结，以到达厘清要素联系、落实生活体验、自主探究的目标，从而落实对学生区域认知、综合思维等地理学科核心素养的培育。 第三，主体表达，积极自主。德国教育学家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授学问，而在于激发、鼓舞。”兴趣是意识的“内动力”，它能调动学生参加课堂学习活动的积极性，促进学生积极、主动地，满腔热忱地理解和把握新的学问，提高学习效率。 素养导向的教学就是以学生进展为本的教育。传统的课堂中，学生的主要任务是“听”，学生能够听懂教师所讲的内容，就算是到达目标，完成学习任务。新课程改革强调学生的主体地位，在学习的过程中，学生是学习的主体，是课堂的主角。从学问把握的角度来看，自主更有利

37、于学生的学习，也能提升课堂的效率。学生积极主动的参加课堂，完成相关内容的学习后，解决问题的力量也随之提升。 为充分发挥学生的主体地位，提升教学品质。让学生参加课堂教学，通过其主观能动性到达预期目标，调动学生的主动性和积极性。学生参加课堂的形式，如：课前展现、问题探究等。教师设计好课堂环节， -18- 本文共计12245字 学生分析问题，表述观点，动手演示，小组争论、总结发言。通过学生积极参加，让课堂有效并且高效地进展。制造和谐、有序的学习环境，实现教学相长，师生共同进步，学生乐学会学，课堂和谐高效。 总而言之，教学实践中，应更好的表达以学生为主体的新课程理念，我们需注意对学生学习过程的引导，落

38、实主干核心学问，注意地理图表资料的分析应用，把更多的社会实例、生活实际的应用于地理学习中，将地理学科特色与学科核心素养严密结合，关注地理学科思维品质、地理实践力等，真正地启发思维、启迪才智，提升地理学科核心素养。 第六篇 一、新课标的指导思想和原则 2022年修订的课程标准是贯彻落实党的十八大提出的“立德树人”根本育人任务，重心在于培育什么样的人，怎样培育人以社会主义核心价值观统领课程，推动人才培育模式的改革，培育德智体美全面进展的社会主义建立者和接班人。 课程改革坚持正确的政治方向，使学生坚决社会主义道路自信，理论自信、制度自信和文化自信，促进人才培育模式的转变，着力进展学生的核心素养；坚持

39、科学论证，遵循教学规律和学生身心进展规律。这些无不表达了国家“立德树人”的育人宗旨，符合时代进展和科技进 -19- 步。 本文共计12245字 二、地理核心素养的内涵和学科表现 地理的学科素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。它们是相互联系的有机整体。通过地理学科核心素养的培育，从地里教育的角度落实立德树人的根本任务。 1.人地协调观，是一种重要的自然观和进展观，旨在培育有助于人们更好的分析、熟悉和把握人与自然的相互关系。当今世界，人类对自然的利用和破坏已经到了必需转变的地步，人地协调观的学科素养的培育有助于学生理解可持续进展的根本内涵，有助于学生理解科学进展观的意义所在。

40、2.综合思维，是一种熟悉地理环境整体性的思维方式和力量。整体性思想是贯穿高中地理教学的重要思想，综合讨论地理各要素之间的相互作用，相互关系，是高中地理教学的重要指标。尤其是在人文地理和区域地理的教学中，这种思想重要性的表现尤为明显，对地理要素的综合、时空的综合、区域的综合，已经不是单纯的应对考试这么简洁了，这是一种思维方式。无论学生以后选择什么专业，从事什么行业，对孩子们的一生都非常重大的影响，这更加表达了国家立德树人的宗旨。 3.区域熟悉，是一种熟悉地球外表简单性的思维方式和力量。从区域 -20- 本文共计12245字 视角熟悉地理事物和现象的意识，并综合运用区域综合分析、区域比拟、区域关联

41、等方法熟悉区域。这是高中地理教学的常规方式，也是地理教学考察方式的重要表达形式。 4.地理实践力，是一种地理实践活动中表现出的行动力和思维品质。地理实践力是目前高中地理教学最欠缺的地方，也是最难操作的一局部。尤其是野外考察局部，受种种因素的制约和限制，尤其是安全因素和我们焦作地区的经济水平，很难实现。焦作地区经济进展水平仍旧较为落后，来自农村的学生较多，不是全部学生都能实现野外考察；室内试验是地理实践力的另外一种操作方式，比拟适合大多树数学生和学校，但局限性较大，而且不是全部的地理现象都能通过试验来实现。对地理学问的把握和理解，野外考察有无法取代的地位和作用。近几年，十一中借助科技创新的平台，

42、也引导学生参加了不少社会调查，获得了不少奖项，也是对实践性地理课程的一种实施方式。 三、新课标指导下地理教学的实施方向 1、创设课堂情境 课堂教学要留意联系学生的日常生活实际，注意地理与生产联系的情景设置，注意地理学术的情景设置。生活中，到处皆地理，只要专心观看和思索，总能找到相关的生活现象来指导地理教学。例如，近几天的天气变化，可以用来解释冷锋过境前后的天气、气温柔气压的变化规律；可以借助二十节气来解释农业生产的农时，农作物的生活习 -21- 性，以及每一阶段的天气变化。 本文共计12245字 2.用核心素养指导测试内容 在地理测试内容的选取和设置上，要从整体上把握地理学科内容的构造性和关联

43、性，尽可能的避开孤立的、过细的学问点角度选择测试内容。高中地理教学要始终抓住“人地关系”这条主线，要始终给学生传授整体性的地理思维，教学学生思索地理问题的方式方法。 3.积极实施实践性地理课程 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。地理实践力始终是地理学科学问最根本的猎取方式，而地理考察、地理实践、地理试验等方面的教学方式始终以来受种种条件的限制不能正常开展，安全问题是悬在地理考察教学头上的一把利剑，来自方方面面的紧箍咒使地理考察只停留在理论上。在今后的地理教学中，地理教师肯定要抓住身边的各种时机，去实施实践方面的教学。 -22- 篇三：一般高中地理课程标准解读学习心得 2023年一般高中地理课

44、程标准解读学习心得体会精选三篇 2023年一般高中地理课程标准解读学习心得体会(一)手边这本一般高中地理课程标准解读陪伴我已两月有余，每每想要着手 翻阅，总是被它的厚度(全书共259页)所吓倒。11月份的一个下午，最终静下心来细细翻阅，才发觉这本书的妙处所在。这本书新课程标准解读的全面而到位，而且本书不仅仅是一本专业著作，对于工作在一线的高中地理教师，更是一本难得的高质量高水准的工具书。书里花了大量的篇幅，收录了大量的基于新课程标准下的教案。不仅为新课程标准下的地理课堂指明白方向，更教给我们如何详细去做。现将读本书的收获总结如下： 党的十九大明确提出：要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任

45、务，开展素养教育，推动教育公正，培育德智体美全面开展的社会主义建立者和接班人。根底教育课程承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育内容，是国家意志在教育领域的直接表达，在立德树人中发挥着关键作用。2022年，教育部启动了一般高中课程修订工作，修订的主要内容和变化主要表达在以下两个方面：关于课程方案，进一步明确了一般高中教育的定位，进一步优化了课程构造，强化了课程有效实施的制度建立;关于学科课程标准，凝练了学科核心素养，更新了教学内容，研制了学业质量标准，增加了指导性。 地理学科的核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力，地理学科核心素养的确定，有其坚实的地理学根底，它们表达了地理学科的特色，同时又具有肯定的跨学科性。这四个学科核心素养之间关系特别严密：人地协调观是地理课程内容蕴含的最为核心的价值观，它包含着正确的人口观、资源观、环境观和开展观等。综合性和区域性是地理学的两大突出特点，由此形成的综合思维和区域认知，是学生分析和理解地理过程、地理规律、人地关系的重要思维品质和力量。地理课程具有很强的实践性，在实践活动中运用综合思维和区域认知，是学生感悟、体验现实世界中人地关系的重要途径。 根据课程标准的要求看，高中地理课程构造进展了较大调整，新的高中地理课程由必修、选择性必修、选修三类课程组成，其