七年级语文上《安恩和奶牛》教案设计.docx

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1、 七年级语文上安恩和奶牛教案设计七年级语文上安恩和奶牛教案设计 篇1 教学目标： 1、能用简洁的语言概括故事内容，能初步体会小说情节设计的奇妙。 2、分析小说人物形象，初步了解小说塑造人物形象的方法。 3、理解安恩对奶牛特别的情感及其生活态度。 教学重点： 1、理解安恩对奶牛的深厚情感及勤劳淳朴、和善慈祥的性格特点。 2、把握生动传神的人物形象描写。 教学难点： 理解安恩对奶牛特别的情感及其生活态度。 教学时数： 1课时 教学过程： 一、导入 有这样一位小说家，从事创作半个世纪，其长篇系列小说漫长的旅途（19081922）六部曲更是从远古冰河时代的北欧写到哥伦布发觉美洲大陆。具有史诗般的宏大气

2、势和美丽奇怪的风格。1944年他获得了诺贝尔文学奖，他就是丹麦小说家约翰尼斯延森。他有一篇短篇小说，不但常常在播送中朗读，还被选人丹麦语文教材，给很多心灵以感动、教育和启迪，它就是我们今日要学习的安恩和奶牛。 二、检查字词预习状况 （一）读准生字词字音 羞怯 干瘪 害羞 褶撂 木屐 锃亮嶙峋 嘈杂 蹭 反刍 翕动 纯粹 瑕疵粗粝 踌躇 窘迫 （二）结合解释理解词义 锃亮 瘦骨嶙峋 熙来攘往 嘈杂 翕动瑕疵 粗粝 踌躇 三、朗读课文，整体感知 教师可范读一段，然后请学生朗读。 明确朗读要求：声音嘹亮，读音正确，吐字清楚，语速适当。 四、创设情境，梳理故事情节，熟悉人物形象 同学们，我记得第一课为

3、你翻开一扇门这篇课文补充的阅读材料致文学中有这么两句话：“你把时间分散在薄薄的书页之中，让读者无拘无束地漫游岁月的长河，尽情地欣赏两岸变化无穷的风光。”那么，这一堂课，让我们穿越时空，走进百年前的丹麦小镇希默兰，一起去探访一个让人无比回想的温馨故事。 安恩的故事很快就由集市传遍了小镇，“我”当时是丹麦都市报记者尼尔，正在此地采风，听到这个故事后，想写一篇民情专访文章。于是去采访五个经受了集市奶牛风波的当事人，他们是牛贩比尔，第一位买牛人瑞恩，最终一位买牛人汉斯，小镇居民希瑞，集市巡查员克里斯，分别向他们询问了五个问题。现在你们就是他们的化身，请就采访的问题进展答复。 1、问牛贩比尔：作为奶牛大

4、事的旁观者，您目睹了事情的全过程。请您概括地介绍一下它的全部经过。 （参考思路：关注时间、地点、人物、起因、经过、结果，从这几个角度概括介绍。） 2、问第一位买牛人瑞恩：您是一个买牛行家，请谈谈您中意的那头奶牛的特点。 （参考思路：关注奶牛的毛色、体格、品种、年纪、乳房等。） 3、问最终的买牛人汉斯：您特殊盼望能买到那头精彩的奶牛，以至于出到奇高的价格。在遭到一再的拒绝后，您和安恩有一段关于奶牛的对话，请谈谈您当时间话的想法和心情。 （参考思路：关注买牛人的问话情境。） “那么，它是已经卖出了不成？” 揣测：牛或许已经卖出。所以不再理睬别人。 “是吗？那么干吗老站在这里？莫非是让这头奶牛出出风

5、头吗？” 质问：既然不卖，为什么要来这里？ “是你自己的奶牛吗？” 疑心：你不是奶牛的仆人（看看她的衣着），所以不能卖。 “莫非你站在这里就为了拿大伙儿快乐吗？” 气恼：既然是你的，却又不愿卖，耍我们吗？不行思议！ 4、问小镇居民希瑞：在真相大白之前，你觉得安恩有哄骗大家的嫌疑吗？ （参考思路：关注小说的情节设计。） 安恩去集市原本就没有卖牛的准备，和买牛人一再发生冲突是她根本没想到的，所以从头到尾她都没有故意哄骗众人。她一开头就和奶牛静静地站在一边，不想干扰别人做生意；面对嘈杂吵闹的集市、熙来攘往的人群，她不过是一个闲适的旁观者；对全部的买主，她拒绝的态度都很鲜亮；最终真相大白，虽在意料之外

6、，却也在情理之中。 5、问集市巡查员克里斯：事情发生在你治理的集市上。在你眼中，安恩是一个怎样的老人？ （参考思路：勾画出描写人物外貌、神态、语言、动作的语句，留意细节，进展分析批注，看看表现了安恩怎样的内心世界、怎样的性格特点。） 例如衣着、外貌： 样式老掉牙却很洁净的旧衣服，散发着土味儿的手染蓝裙，棕褐色的绒线方披肩，褪得泛白、七皱八褶、有了年头的头巾，后跟磨平了的木屐，瘦骨嶙峋的双手，灰白的白发。 脚上的木屐连后跟都磨平了，但是皮面，上却抹了油擦得锃亮。 安恩年纪老迈，饱经沧桑，生活不富有而非常简朴。但她在意生活细节，是一位勤劳而有做人尊严的老人。 动作、神态： 她牵着那头孤独的奶牛静静

7、地站在一边。 联系后文，就可以明白她“静静地站在一边”不是出于“太害羞羞怯”，更不是“有意要吸引更多人的留意”，只是不想打搅别人罢了。这一举动也显示出她的和善。 她那瘦骨嶙峋的双手拿着毛线针飞速地翩然起舞。 干活时动作娴熟美丽，见出她虽已不年轻，但照旧勤劳能干。 四周一片嘈杂吵闹然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。 她站在那里，竖起耳朵凝神倾听着杂货摊上飘过来的音乐声，也不时地抬头看看身边熙来攘往的人群和买卖交易的牲口。 闲适悠闲地置身于喧嚣中。于嘈杂中享受生活的乐趣。 自顾自连续打着毛线。 专注于手中的活计，可见没有卖奶牛之心。 老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛。不屑地斜视了一下那根藤杖

8、，然后转过脸去往远处张望。仿佛发觉了什么使她感兴趣的东西。 “爱怜地瞅”表现出对奶牛的疼惜，“不屑地斜视”则明确表现出对屠夫粗鲁动作的厌恶。刻画其和善、慈祥与朴实。 她睁大了眼睛。用请求的眼神看着那个人。 真诚地盼望别人能理解她对奶牛的情感。 语言： “它是不卖的。”仔细拒绝真心想买奶牛的第一个买主。 “它不卖的！”冷冷地拒绝屠夫的兴趣。 “这头奶牛是不卖的。”接连打发走了很多主顾。 “不！”拒绝“那诱惑力简直令人难以抗拒”的“大价钱”时毫不迟疑。 “这头牲口是不卖的。”再度坚持。 “这头奶牛太孤独一了，”她最终吐露了真情，“我的小村庄就只有这么一头奶牛，它又没法同别的牲口在一起。所以我就想到

9、不如把它带到集市上来，至少可以让它跟同类聚聚，散散心这样，我们就到这里来了。但是我们不是来做生意的。既然已经弄成这样，我们只好回去了。不过，我刚刚应当讲一句对不起，我很愧疚。好吧。再见了，感谢你。” 安恩带奶牛来集市的目的就是让它到集市上散心，亲近同类。至此，前面全部的“不”都有了答案。这朴实之极的理由表达了她对奶牛的慈祥之心，也尽显她的淳朴和蔼良。她那窘迫下真诚的歉意也让我们真实地感受到人物的淳朴和善。 小结：研读课文之后，在感动的同时，我们还真实地感受了小说的艺术魅力。 1、情节：本文奇妙设计了悬念：安恩为什么不卖那头美丽的奶牛？她最终道出的原委让人称奇却又合情合理，出人意料又在情理之中。

10、奇妙的构思让读者于情节的波澜中体会小说特有的魅力，也很好地表现了安恩这一人物形象。 2、人物形象：在短小的篇幅中，通过外貌、神态、动作和语言描写，借助于传神的细节刻画。塑造了勤劳朴实、慈祥和善的乡村老妇人安恩这一人物形象。她淳朴的性格和对动物的仁爱之心不只让人感动。也让人敬重。 五、探究小说的主题及现实意义 1、一幕集市上引人瞩目的奶牛风波完毕了。引发了很多人奇怪心的谜底竟是如此简洁安恩带着奶牛来到集市仅仅是为了让奶牛和同类相聚、散心。透过我们对安恩和奶牛故事的解读，请你谈谈对小说主题的理解。 争论、明确： 安恩和奶牛有着深厚的感情，她对奶牛喜爱、爱惜、怜惜、敬重，把它当做生活中的伙伴，甚至当

11、成和自己同类的生命来对待。她对生命的敬重不是一种形式，也不是一种姿势，而是发自内心的愿望。她用看似简洁的行动诠释了人与动物的深厚情感，把敬重生命做到了极致，也阐释了作品的主题：人与动物也会有真挚的感情。人应当像敬重同类一样敬重它们，爱惜它们，理解它们，重视它们的情感需求；人也因之呈现出名贵的人性之美。正如米兰昆德拉生命中不能承受之轻中所说：“对于人性，道德上的真正考验，根本性的考验，在于如何对待那些需要他怜悯的动物。” 2、依据你对课文的理解，深情诵读课文最终一段，以表达出对安恩情感世界的理解。 教师可以对学生进展一点朗读指导： 例如把握情感基调这段话是安恩向诚意要买奶牛的人解释不卖奶牛的缘由

12、，盼望买牛人能理解她的苦衷，要读得缓慢庄重、真挚恳切又有点惶恐担心，表现出她对奶牛的真情和淳朴仁爱的性情，也表现出她对这种结果的始料不及和真诚的歉意。 例如把握详细语句“这头奶牛太孤独了”，整句要读得轻柔一些，表现安恩对奶牛的理解和爱怜，其中“太”“孤独”重读，突出奶牛的可怜境况。 例如把握重点词语三个“我们”要重读。安恩自然而然地把自己和那头孤零零的奶牛视为同等的生命，要读出她和奶牛是一体的感觉来。 教师要敬重学生的阅读体验。也可由学生自己谈怎样以声传情。 3、100多年前，约翰尼斯延森以日德兰半岛北部家乡风光人物为背景，把幼时听到过的各种故事和逸闻进展文学加工写成短篇故事集希默兰的故事，一

13、共34篇。在这些短篇小说中，他热忱讴歌希默兰的农夫，赞美他们日出而作、日人而息，简朴却安康的生活。这部故事集的消失一扫当时流行的无病呻吟、追求华美词藻的时尚，为丹麦文坛输入一股清爽之气。安恩和奶牛是其中最精彩的短篇。安恩身上所散发的人性之美，感动着一代又一代人。那么，现时代的我们，除了为这位平凡老人的名贵人性所感动之外，从她身上还能读出一些别的东西吗？ 引导学生深层思索：安恩并不富有，但对生活有着自己的理解，她拒绝“那诱惑力简直令人难以抗拒”的“大价钱”，坚持不卖奶牛，是由于她把奶牛视为同等的生命。她生活简朴，老牛相伴，闲适安稳，表现出一种沉静安详、淡泊坦然的生活态度。她在简朴的.生活中得到了

14、平凡的欢乐，她固执的外表下有着一颗清澈的心灵。她的本色人生引发人们对生命、对生活的深入思索，让人感悟精神的力气。 【教学总结】 安恩和奶牛这篇小说描写人物、塑造人物形象主要运用语言描写。备课时，朗读了许多遍课文，发觉本文人物语言很有特色简短但富于变化。安恩在与第一个买牛人和其次次的买牛人屠夫的谈话中都仅各用一句话：分别是“它是不卖的”与“它不卖的”。虽只有一字之差，但两次的情感态度完全不全都。怎样才能更好的帮忙学生理解这两句话，从而更好的把握人物形象呢？是依靠教师的讲解吗？还是引导学生自悟呢？我选取了后者。在教学中，我引导启发学生读上下文，揣摩的情感，然后请多个学生朗读，引导学生读出情，在读出

15、情感的根底上，再启发学生领悟其中包含的人物思想感情，恰当精确地把握，全班形成共识后，再找几组学生分角色朗读。这样，在反复朗读的过程中，学生便如身临其境般进入角色，把握人物当时的心情、心理，从而提高了分析人物形象的力量。在以往的教学中，课上读课文，我总怕铺张时间，把读的工作和任务都放手的交给了学生，放在课下，有些听话的学生读了，可读时缺乏必要的现场指导，泛泛的读。不听话的学生就整个吞枣的读，甚至不读，语文的课堂学习就成了无源之水，无本之木，效果固然平平，分析人物形象很困难。可本次教学，通过读，原来很难解决的人物形象分析问题，很简单就解决了。更让我深切的意识到：语文课就该书声琅琅，只有读出情，才能

16、悟出情，才能真正提高学生的阅读力量。 七年级语文上安恩和奶牛教案设计 篇2 【学习目标】 1、体会小说情节奇妙的设计。 2、把握本文的主旨。 3、学习本文的写作技巧。 【学习重难点】 1、体会小说情节奇妙的设计。（重点） 2、把握本文的主旨。（难点） 【教学过程】 一、新课导入 莫非只有我们人会感到孤独孤独吗？奶牛也会的。能够把动物当作人来对待，也算是爱心无限了。我们对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应当看到它的精神性的一面。只有这样才能到达人和动物的和谐共处。这一堂课，让我们连续穿越时空，走进一百年前的丹麦小镇希默兰，一起去解读一个给人无穷启发的温馨故事。 二、自主预习 在真相大白之

17、前，你觉得安恩有哄骗大家的嫌疑吗？ 明确：安恩去集市原本就没有卖牛的准备，和买牛人一再发生冲突是她根本没想到的，所以从头到尾她都没有故意哄骗众人。她一开头就和奶牛静静地站在一边，不想干扰别人做生意；面对嘈杂吵闹的集市、熙来攘往的人群，她不过是一个闲适的旁观者；对全部的买主，她拒绝的态度都很鲜亮；最终真相大白，虽在意料之外，却也在情理之中。 三、合作探究 （一）情节设计 1、安恩把奶牛带到集市上让它与同类相聚，这样的考虑合理吗？ 明确：“物以类聚，人以群分”，自然有肯定的道理。安恩富有怜悯心，善待动物，她认为自己唯一的奶牛孤独，无奈之下想出这个方法，这是一位农家老奶奶的才智，是一种积极的生活态度

18、。 2、小说结尾，安恩对自己不卖牛作了解释后，为什么没有写集市上人们的反响？ 明确：这样结尾，留下了想象的空间。或许有人会恍然大悟，对安恩的做法表示理解，甚至赞扬她的才智；或许有生意人仍旧不理解，由于每个养牛人也要生存，何况安恩并不富有；或许有人会想到安恩的仁爱犹如天使，他们会仰慕这样一位老奶奶；或许会引发一些人的思索 （二）探究主题 一幕集市上引人瞩目的奶牛风波完毕了。引发很多人奇怪心的谜底竟是如此简洁安恩带着奶牛来到集市仅仅是为了让奶牛和同类相聚、散心。通过对安恩和奶牛故事的解读，请你谈谈对小说主题的理解。 争论、明确：安恩和奶牛有着深厚的感情，她对奶牛喜爱、爱惜、怜惜、敬重，把它当作生活

19、中的伙伴，甚至当成和自己公平的生命来对待。她对生命的敬重不是一种形式，也不是一种姿势，而是发自内心的愿望。她用看似简洁的行动诠释了人与动物的深厚情感，把敬重生命做到了极致，也阐释了作品的主题：人与动物也会有真挚的感情。人应当像敬重同类一样敬重它们，爱惜它们，理解它们，重视它们的情感需求；人也因之呈现出名贵的人性之美。正如米兰昆德拉生命中不能承受之轻中所说：“对于人性，道德上的真正考验，根本性的考验，在于如何对待那些需要他怜悯的动物。” （三）写作技巧 1、明暗两线，并行构造。本文有两条线索，安恩拒绝出售奶牛是明线，而奶牛自始至终的孤独则是暗线，正是由于这一点，安恩的行为才会遭到众人的误会，情节

20、才会跌宕起伏。 2、形象描写，栩栩如生。运用了外貌描写、细节描写、对话描写、动作描写等多种描写手法。第一自然段主要用了外貌和神态描写，叙写了安恩是个不太富有，但自尊、勤俭、有高尚趣味、沉静、安详的老太太。除此，第一自然段中还有对四周环境的描写，意在反衬安恩的沉静和安详。其次自然段主要是对牛的描写，从中可看出这是头年老、漂亮、强健牢固、甘于奉献的好牛。文中通过买牛人和安恩的对话描写等，写出了安恩的态度是从谦恭到不屑，到坚决的拒绝。对于最终一个买牛人所提出的疑问，安恩只是一般的答复。对于猜想，她感到歉意，想做些事情让对方消气。对于不满，安恩感到生气和无助。确实，就此而言，安恩真是个善解人意的人。

21、3、层层设置悬念，文末解疑，突出主旨。故事简洁，但是耐人寻味。缘由就是把故事讲得布满悬念，具有吸引力。直到末尾才揭开谜底，让人恍然大悟，引人深思。 四、板书设计 安恩和奶牛 安恩淡泊、坦然的人 奶牛平凡、温存的动物人性美表达在对一切动物的关爱 五、课外拓展 安恩回到家后依旧过着清苦而平淡的生活，奶牛日渐年轻，将要死去。这时屠夫又消失了，提出买奶牛的恳求。请你设想一下二人对话的情景，续写一个结局。 解析：文中的安恩老太太虽然比拟清贫但却慈善、和善、有爱心。表达了人与动物应当和谐相处的深刻主题。续写结局，既要发挥想象，又不能脱离原文的写作主题。 答案例如：“你的奶牛就要死了，现在你卖给我，还能得到一笔钱。我们来做这笔交易吧！”屠夫说。 “它不卖的。”安恩安静地说。 “你认真考虑考虑，否则你会懊悔的。”屠夫感到不行思议，又进展劝告。 “它不卖的，你不会明白的，你走吧。”安恩照旧安静地说。 屠夫看了看奶牛，看了看安恩，最终离去了。 奶牛最终死去了，安恩把它掩埋在了山坡上。 【七年级语文上安恩和奶牛教案设计】