《松花江上》教学设计.docx

《《松花江上》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《松花江上》教学设计.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 松花江上教学设计松花江上教学设计1 教学目标 1、理解歌词内容。 2、体会当时日本侵略者给中国人民造成的苦难和抗日军民昂扬的斗志。培育爱国主义情感。 3、感受东北人民无家可归、流亡关内的苦痛，教育学生不忘国耻，振兴中华。 4、正确流利有感情的朗读课文。背诵课文内容。 5、学会并把握文中的生字。 教学重、难点 1、了解歌词中发生大事的时代背景。 2、理解歌词内容，感受东北人民无家可归、流亡关内的苦痛，教育学生不忘国耻，振兴中华。 教学过程 一、导入 同学们，1931年，在我中华大地上发生了震动中外的大事。你知道是什么事吗？（九一八事变） 谁能简洁介绍一下九一八事变？（学生介绍九一八事变） 我们

2、再来一起看看一部纪录片。（播放纪录片多事之秋的片段。） 日本侵略的铁蹄随便践踏我国领土，政府提出不反抗政策。实在可气可恨！（教师握紧拳头，生气至极。） 在日本铁蹄的践踏下，东三省很快沦落。中国东北三省的劳累群众携老带子，被迫离开自己的家乡流亡关内。东北是他们的家乡，可此刻，他们有家不能归，有仇不能报，从心头都郁结着悲苦怨愤。这种心情要倾吐，要爆发。在这样的状况下，很多爱国志士英勇的站出来，号召、组织大家要拿起武器和敌人进展顽强的战斗，把日本侵略者打回老家去。张寒晖也拿起了特别的武器笔，谱写了一首感人肺腑的独唱曲。这首歌曲以含着热泪的哭泣似的音调，唱出了悲愤交加的声音。他把自己的这首歌教给学生、

3、群众演唱，然后，他带着群众到城墙上，街头中去演唱，悲怨壮烈的歌声深深打动了每一位中华儿女，这首歌并快速传遍 全国，引起剧烈的轰动。 现在就让我们一起听一听这首歌吧。（放歌曲松花江上并配有相关画面，其中有劳累群众扶老携幼逃亡、日本侵略者无情侵略的镜头。）（学生听得仔细，比拟好地了解了这首歌词的写作背景。） 听完这首歌曲，你心情怎样？歌中唱的事情发生在什么时候？ 这首歌曲的名字就是松花江上。 这节课，我们就共同来学习这首歌的歌词。 板书课题，全体齐读。 二、初读感知 1、自读歌词，要求读得正确、流利。 2、检查自读状况。 （1）、检查词语朗读状况。 出示词语： 煤矿高粱年轻同胞凄惨抛弃宝藏 利用形

4、声字学问指导辨析生字“梁”和“粱”。理解：同胞 （2）查课文朗读状况。（同学桌相互读） （3）指读歌词。谁情愿读课文，其他同学考虑： “我”指的是什么人，他的心情怎么样？ 三、重点理解 这首歌词从内容和感情脉络上看，可分为三个层次：思念家乡、痛哭流亡、渴望回家。 同学们看看那几行写的是第一层次？那几行写的是其次层次呢？第三层次又是那几行？学生分层次。 我们先来学习第一层次。 1、指一名女同学读第一局部。 （1）这一层次主要写什么了？（家乡的漂亮富裕。） （2）可以用什么词语来形容我的家乡？（估量学生会说出“漂亮富裕”“物产丰富”等） 师介绍：东北是个好地方。那里有大兴安岭、小兴安岭、长白山等自

5、然林区， 还有抚顺煤矿、大庆油田等自然资源，肥沃的黑土地是我国粮食的主要产区。是勤劳而和善的东北人民祖祖辈辈的艰难奋斗，才制造了漂亮的东北。 再找一名男生读这几行，说说你体会到了什么？（对家乡的喜爱，对亲人的思念）。 再找一名学生带着这样的感情读这局部。 （3）“同胞”本义是什么？这里指什么？引导学生体会千千万万流亡在外的人民对自己家乡父老、对全部中国人民命运的担忧。） 可现在，东北劳累群众却被日本侵略者无情的逼离自己的家乡。所以对家乡的感情应当是思念的、留恋的。 过渡：生活在这快黑土地上的东北人民应当是幸福的，但是，他们却无法和亲人在一起安居乐业，由于 2、1931年9月18日，这是个黑色的

6、日子。是每个东北人，每个中国人都难以忘记的日子。 默读7-14行。你知道什么？ （1）抓住“抛弃”体会（抛弃本意是什么？东北人民真的不想要这些宝藏了吗？是不能要，由于他们自身难保啊！这“抛弃”两字透着多少无奈！多少辛酸！） （2）成千上万的东北人民背井离乡，来到遥远的中原地区，开头了漫长的? 板书；流浪！流浪！流浪！ 从这三个“流浪”中，你仿佛看到了什么？重复使用三个“流浪”有什么作用？（强调了流浪的苦难，表达了对政府的控诉，对日本侵略者的剧烈控诉。） 教师介绍：像这样重复使用一个词、一个句子两次或屡次的写法，是一种修此方法，叫反复。 同学们还能在第一局部找到这样的修辞吗，有什么作用？（学生分

7、析）流浪的队伍中，有xx，有xx，有xx，还有xx。 小结：他们有家不能回，有仇不能报，只能眼睁睁地看着日本军在他们的土地上横行霸道，眼睁睁地看着他们的家变成一片废墟? （3）再读这几行。指导三个流浪的读法：第一、二个渐渐加重语气，读出流浪的苦，第三个慢而轻，读出无奈和苍凉。 流浪！流浪！流浪！ 教师范读，学生有感情练读，再指名学生朗读。 过度：这流浪的日子何时才能完毕？何时才能完毕？一年又一年，他们就这样眺望着北方的天空，等待着，等待着，? 3、分组读最终几行 这几句表达了什么想法？修辞方面有什么发觉？（“爹娘啊”反复、“哪年哪月”重复）有什么作用？ 这是对远方亲人的召唤，这是对政府的控诉。

8、它鼓励国人拿起武器，英勇走上战场，为中华民族的解放，不怕流血牺牲。 再分组读第三局部。 四、总结全文 在当时，写这首歌，他想告知大家什么？（唤起大家英勇战斗的意识。）我们现在处于和平年月，编者把这首歌词选入课文，他想让我们知道什么？（告知我们勿忘国耻，从现在开头努力学习，学好本事，将来才能是我们的国家更加富强兴盛。） 松花江上教学设计2 教材说明：松花江上是张寒晖写的一首歌的歌词。 松花江上是一支震撼人心的抗战歌曲。歌曲用悲怆的旋律诉说了故土沦丧的凄惨遭受，控诉了日本侵略者的野蛮暴行，表达了抗击日寇的决心与早日收复失地的期望。发表后，剧烈地触动了中国人的亡国之痛，歌声所至，莫不唏嘘。此歌快速在

9、全国传唱，悲怆的旋律震撼人的心灵，也唤人猛醒。 教学目标： 1、理解歌词内容。 2、体会当时日本侵略者给中国人民造成的苦难和抗日军民昂扬的斗志。培育爱国主义情感。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文内容。 4、学会并把握文中的生字。 教学重难点: 1、了解歌词中发生大事的时代背景。 2、理解歌词内容。 教学过程： 1、读书指导。由于本首歌词，与学生生活阅历距离远。所以教学时先要将歌词所涉及到的时代背景将清晰。让学生先了解“九一八”事变发生后日本侵略军如何践踏中国大地，使人民流离失所的状况，在体会歌词中所表达的情感。 首先要引导学生回忆历史。课上汇报搜集来的有关“九一八”事变的材料。了解当时的中国人民患病到的苦难。可指名介绍，也可展现材料。 然后让学生熟读课文。让学生先将歌词读通读顺，在指名读、齐读等多种形式进展。 在此根底上，引导学生理解歌词的内容。让学生说说读后体会到了什么，是如何将这种情感表达出来的。（通过三局部进展表达的，先表达家乡是如何美妙，在说苦难的降临。最终是人民希望早日回到家乡。） 2、积存内化。朗读并背诵这首歌词。 3写字指导：“衰”字不要丢掉中间的横。 4、作业 这首歌中的“我”指的是什么人，他的心情怎么样？歌中唱的事情发生在什么时候？