《雪地里的小画家》的语文说课稿（15篇）.docx

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1、 雪地里的小画家的语文说课稿（15篇）雪地里的小画家的语文说课稿 篇1 一、说教材： 雪地里的小画家是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌，富有童趣。设置下雪的环境，采纳拟人的手法，运用形象的比方，依据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的外形特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参与“绘画”的缘由，介绍青蛙需要冬眠的学问。教师可依据儿童的特点，调动学生多种感官参加教学活动，使学生学习始终处于兴趣盎然的最正确状态，引导学生感知生活，观看事物，在愉悦的气氛中完成教国学任务。 二、说目标： 1、熟悉课文中的11个生字，会写“儿、用、鱼”3个字。熟悉2个偏旁“虫、目”； 2、正确流利地朗读课文。背诵

2、课文。 3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。 三、说过程： （一）看看： 1、创设情境，感知“小画家”是谁。 教师（戴头饰）扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到大地，大地将会有什么变化呢？（启发学生结合课文插图答复），是呀，大地象铺上了白地毯，今日我还邀来了一批动物王国的朋友，你们瞧它们是谁。这时四位戴小鸡、小狗、小鸭、小马头饰的同学上台自我介绍“我是”教师指着他们说：它们可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。 2、借助课件，感悟“小画家”作画。 低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生

3、虽然熟知，但与动物脚印之间的联系好像还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维。最近进展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着奇妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清楚的“脚印”气学生看后再读文。启发学生，提问：你们读懂了什么？这时学生对其次、三句话的理解将豁然感悟。 （二）读读： 朗读在低年级更显重要，为此我设计以下不同形式的读。 1、尝试性的朗读。 要求读正确、流利，自由练习有感情地朗读。提示留意第一旬的感慨号，要读出喜悦的心情，第三句要读出抑扬顿挫的感觉。 2、教师用问题提示引读。 下雪了，下雪了，雪地来了谁？学生读：雪地里来了一群小画家，它们是谁，怎么画画？学生

4、读：“小鸡画竹叶。几步就成一幅画。”谁没有来参与？为什么？学生读：青蛙为什么没参与？他在洞里睡着啦。 3、分角色读。 女同学读一、二、五、六句，男同学读三、四句。 4、全班练习有感情朗读。 （三）画画： 动手画，感知“小画家”作品。儿童奇怪、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢送的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的根底上，让学生依据课文内容画下“小画家”的作品：小鸡（）、小狗（）、小鸭（）、小马（）。有画画技巧的同学必将兴致勃勃，他们将对课文的理解通过画的形式表达出来。不会画的同学让他们完；成课后作业，连一连、读一读，这样通过不同的形式让不同层次的学生都通过画或连线重！温了课文内容。 （四）想

5、想： 为了引发学生将思维的触角引向新的领域，在课的总结阶段，启发学生思索： （1）雪会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的作品？ （2）还有哪些动物没参与？为什么？ 总之，这样的教学设计，符合低年级奇怪好动的年龄特点，有利于激发童心，调动学生的学习积极性。 雪地里的小画家的语文说课稿 篇2 一、说教材。 雪地里的小画家是人教版小学语文第一册第六单元中的一篇主体课文。本课以韵文的形式，不但形象地叙述了四种动物脚印的外形和冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。 1、教材地位。 本课是最终一单元中的其次篇课文，因此在全册便起着“稳固识字，用学到的识字方法自主识字。”“朗读课文，能提出

6、课文中不明白的问题，并能争论解决。”等作用。 2、教学目标。 我安排两课时来与孩子进展沟通学习，本目标为第一课时。依据新课程标准中指出：语文教学更应注意学生语文素养的全面提高，本教材的特点和一年级学生的实际状况，我确立了以下教学目标： (1)学问目标：熟悉14个生字，熟悉“虫、目”两个偏旁，理解课文，背诵课文。 (2)力量目标：培育学生的观看力量，想象力量和语言表达力量。 (3)情感目标：培育学生喜爱大自然，亲近大自然的思想感情，进一步激发学生学习汉字的兴趣。 3、教学重难点： 针对本课教学目标及教学目标同学生已有的学问构造的联系等，确定本课时的重难点是全都的，即自主识字和朗读体验。 二、说教

7、法。 泰勒说过：教师的责任在于运用各种方法手段让学生置身于一个可以活泼心灵以及布满才智与人类阅历的环境中。由于学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，依据教材我拟定了以下教法： 1、创设情境法。 情境教学符合低龄孩子的年龄特征，顺应小学生的心理特点，激发学生兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象，为充分挖掘大脑潜力制造条件。上课开头，利用课件播放雪景图，我扮演冬爷爷，引领孩子进入课文的学习，让孩子沉醉于下雪的气氛，把鼓励与情感带入课堂，做到课伊始，趣即生。 2、自主识字阅读法。 语文新课程标准中积极提倡自主合作探究的学习方式，本课也是这册教材最终一单元中的主体课文，学生已经能利用寻常积存

8、的方法来识字、阅读，在初读课文环节中我采纳此方法有利于提高孩子的独立阅读力量及养成自主阅读、合作沟通的习惯。 3、朗读体验法。 语文新课程标准特殊强调朗读，让学生在读中悟，悟中知。这是一篇琅琅上口的韵文，孩子有着极大的阅读兴趣，让孩子在初读熟识课文之后，带上表情把内心对文本的体验通过朗读表达出来，既有助与理解课文内容，又能让孩子感受朗读的乐趣，不会让学生的朗读束缚在一个框架中，不会让真实美妙的感受游离于生硬的朗读技巧中。 此外，还有质疑法，分工合作阅读法，在上述教法中，最主要教法是朗读体验法，由于文本的内容对于孩子来说并不难理解，关键是让孩子从读中感受、体验。 三、说学法。 在阅读教学中教给学

9、生学习方法比传授学问重要，让学生“会学”比“学会”重要。因此，教师在教学中要不失时机地渗透学法。这节课主要让孩子学会朗读体验这一方法，懂得自主识字和与人沟通，通过学法指导让学生真正懂得如何去观看、阅读、思索、学习。 四、说教学流程。 “雪”是南方孩子难得见到的，因此在教学本课前，我会布置学生收集有关雪景的图片，并和学生一起布置教室、布置黑板(黑板上贴满“雪花”)，创设情境，让孩子们进入下雪的气氛。为了激发学生兴趣，事先我布置学生观看小鸡、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印，并把观看到的说一说，这样也为学习课文做好铺垫。我依据儿童的特点，调动学生多种感官参加教学活动，使学生始终处于兴趣盎然的最正确状态

10、，我设计了如下的教学环节： (一)情境导入。 创设情境，感知小画家是谁?事先播放课件，教师扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到了大地，大地将会有什么变化?是呀，大地像铺上了白地毯，今日我还邀来了一批动物王国的朋友，你们瞧：它们是谁?出示贴图于黑板上。这样激发孩子的学习兴趣，调动孩子的学习积极性。 (二)探究新知。 1、初步读文，自主分层识字。 课件展现课文内容，即起到示范作用，同时又是一种鼓励手段。要想把课文读得熟、演得好、就要先和生字宝宝交上朋友。(出示生字) (1)独立自主解决已认的字。 学生已经养成一种习惯。对于熟悉的字，读一读，画上自己喜爱的图案，表扬自己一下。对于不熟悉的字先画

11、个“?”。然后再给自己的同桌读一读、比一比，看谁不用教师教认的字多。这样既培育了学生学习的自主性，同时也使孩子树立起认字的自信念、骄傲感。 (2)小组合作解决熟悉的字。 低年级的孩子合作力量较差。为了培育这一力量同时也为了提高识字效率，所以对于不熟悉的字采纳小组合作学习。每个合作小组都有4名成员构成，成员都有分工，小组长负责整个合作活动。首先，小组长帮忙认字有困难的同学记住要求熟悉的字，接着在“考一考”的环节中，各小组自己动脑筋，想方法用各种形式把字认牢。 (3)多种形式，自主汇报。 小组合作学习后，各小组都急于展现自己小组的学习成果。这时可找几个小组来展现一下认字的程度，有的小组可能派一名代

12、表，有的小组可能一起读，也有的小组可能轮读。总之，展现的方式多种多样。这时，可能有些小组没有参加，为了扩大参加面，可以同学们想方法竞赛读。有的同学可能想每组选派一名代表读，也可能是男、女生对读。这样参加面广了，学生的积极性也高了，认的字也牢了。 (4)回到课文中识字。 识字不能脱离语言环境，最终再让孩子到文中识字，稳固识字的效果。 2、读中感悟，读中积存。 对于低年级的课，我根本上采纳“多读少讲”的策略，让孩子在读中悟，悟中知。我设计了不同形式的读： (1)学生自由读，要求读准音。 (2)学生小组内读文。做到把课文读通，同时质疑解疑。 (3)选择自己喜爱的句子读给大家听。 (4)男女对读、指名

13、读、评读等。使学生在一次次的读书中读准生字，读通课文，读好课文，理解课文内容。同时又注意学生的共性，学生就会把自己喜爱的句子读得精彩些，读给大家听，他们才会读中体会，读中积存语言，培育语感。 在质疑时，我也尽量让学生相互解答，引导他们学会学习，从而解决“青蛙为什么没参与?”“不用颜料，不用笔，几步就成一幅画”等问题。 3、拓展延深。 在此环节，我设计了让学生想一想这些小画家除了能画“竹叶、梅花、月牙、枫叶”还能画什么?不但拓展了学生的思维，丰富了想象，同时还进展语言训练。 (三)分层作业，自主选择。 1、续编儿歌 看，雪地里又来了一群小画家。(出示：狮子、小鸟)请你当回“小诗人”为他们编儿歌。

14、这样既拓展了学生的思维，丰富了学生的学问，有表达了语文学科工具性的特点，可谓一举多得。 2、请你完成一幅有关“雪景”的图画日记。 (四)小结：体验胜利，树立参加的自信。 胜利是求知者的有力支柱，自信是胜利的动力，我们作为教育者要依据学生的特点，制造条件，让每个学生在不同程度上都获得胜利。所以，在最终小结后，我让学生美美地读文成背文，展现给喜爱的小伙伴或者是教师，在让他们为你评一评，让学生体验胜利的乐趣。 总之，本节课我力求能够激发学生学习的兴趣，在读中求知，在读中悟情、悟理，扎实训练以“趣”字贯穿，学生的创新火花将在学习过程中时时闪耀! 雪地里的小画家的语文说课稿 篇3 一、说教材： 1、说课

15、内容：小学语文第一册第15课雪地里的小画家。 2、教学内容的地位、作用及意义： 本文位于第一册教材的第九单元，在这册教材中起着总结与提高的作用。本文既是一篇课文，也是一首美丽的儿歌。文字既排列整齐又错落有致，气韵生动布满儿童情趣。是一册教材中不行多见的美文，这篇课文以浅显易懂的语言，学生们喜闻乐见的韵文体裁形式，描写了雪地里一群“小画家”画画的事，全文共六句话，语言生动活泼，字里行间都流露出对小动物的宠爱之情。 3、教学目的： 理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的不同和青蛙冬眠的特性。 有感情的朗读、背诵课文。 培育学生制造性思维力量。 4、教学重、难点： 知道谁是雪地里的小

16、画家，它们都画了什么，青蛙为什么没参与。 二、说教法： 1、创设情境，引导学生初步了解课文内容。 上课后，先出示一幅“雪地背景图”，加上生动的语言进展描述，把学生带进情境，接着把小鸡、小鸭、小狗和小马4个动物展现在背景图上。 通过变文为图，让学生对课文有了更精确的理解。 2、出示学习方法，培育学生的自学力量，并依据低年级的特点，用图示表示。看图、划句子、读文、思索问题、朗读背诵。 3、抓住图与文的联系，理解课文重点。 在讲课时为了让学生理解课文重点，可利用反复看图的方法。 4、采纳符合低年级儿童心理特征的方法进展朗读指导。 首先我采纳“生活阅历的迁移”来指导朗读第一句，在指导读第三句时，我采纳

17、的是“体态语言示意”的方法来进展抑扬顿挫的训练。此外，我还采纳了“教师情感的传递”这一方法，以引起学生的情感共鸣。在指导朗读最终一句时，依据低年级学生的共性特征，让他们边读边表演简洁的舞蹈动作，激发学生充分表达内心的情感以到达感情朗读的效果。 5、在课中做“对号入座”的嬉戏，促进学生加深对课文内容的理解。 6、在教学中，进展制造性思维训练。培育学生的制造性思维。 为了在语文学科中进展制造性训练，培育学生的制造性思维，在教学时，我设计了一个问题：小动物们还能在什么地方画出图画呢？ 7、生字复习打破传统方式，不是把复习生字词和讲解课文割裂开来，而是让学生在理解课文的过程中，随机地自然地指导他们复习

18、稳固。 8、板书采纳图文结合的方式。既是对课文的一种“再制造”，同时又以形式的美感吸引了学生，符合低年级儿童的审美情趣。 三、说学法： 采纳“看图读文思索问题划句子朗读背诵”的学习方法，在扎实的朗读训练中理解课文，培育力量。 雪地里的小画家的语文说课稿 篇4 大家上午好！我说课的题目是雪地里的小画家。下面，我着重从教材分析、教法、学法、教学过程、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。 一、说教材 雪地里的小画家是小学语文人教版一年级上册第17课的内容，它是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌。设置下雪的环境，采纳拟人的手法，运用形象的比方，介绍几种动物脚的不同外形及青蛙冬眠的学问。全文共六

19、句话，语言生动活泼，极富童趣，特别符合低年级学生的认知特点，是培育学生阅读兴趣的良好素材。 依据新课标要求、教材特点以及学生实际，我确定了以下教学目标： （一）学问目标： 1、熟悉11个生字，会写几、用、鱼这3个字，熟悉2个偏旁“虫、目”，能正确流利有感情地地朗读课文。 2、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚的不同外形以及青蛙冬眠的特点。 （二）力量目标：培育学生的阅读、表达、观看、思维、想象力量。 （三）情感目标：培育学生的阅读兴趣和喜爱大自然、亲近大自然的思想感情。 教学重、难点： 1、识字、写字。理解课文引导学生在读中了解四种动物脚的不同外形及青蛙冬眠是本课的重点。 2

20、、由于一年级学生的生活阅历少，观看力量较差，因此了解四种动物脚的不同外形与竹叶、梅花等实物之间的联系是本课的教学难点。此外我将预备多媒体手段帮助教学。 二、说教法、学法 由于一年级学生形象思维占优势，为了突出重点，突破难点，激发学生的学习兴趣，我采纳情景教学法、诵读体验法，为学生营造轻松开心地学习气氛，设计敏捷多样的教学形式引导学生运用质疑，自主合作探究，读中感悟，观看比照，学问的迁移等学习方法，培育学生阅读、表达、观看、思维、想象等多种力量。 三、说教学过程 为了使学生能在看、听、说、做、思等行为环节中体会学习的乐趣，顺当达成教学目标，我设计的教学流程如下： （一）设置情境，提醒课题。导入的

21、设计至关重要。富有情趣的导入，就像师生之间架起一座沟通心灵的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，孩子的兴趣点燃了。所以，我设计了嬉戏导入的环节：在扑有粉笔灰的黑板上做手印板画嬉戏，引出“小画家”，再播放课件进一步引出银装素裹的雪世界，然后言语激发兴趣：在这漂亮世界里，谁来啦？他们是怎样把这世界装扮得生气勃勃的？如此激趣导入新课，抓住一年级学生奇怪好动的特点，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，心情一下于被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。 （二）、层层递进，初读识字。 1、生自读课文，勾画出本课的生字。 a、哪些字简单读错，该怎么读?b、哪些字简单写错，该怎么记? 2、学生

22、选用自己喜爱的识字方法学习生字。 3、多种方式认读注音生字： （1）学生自愿认读、教读生字。 （2）开火车读。 （3）齐读生字。 （4）男女生竞赛读。 （三）、品析课文，指导朗读 1、低年级学生对语言的感知力量比拟差，指导他们有感情地朗读比拟困难。所以我采纳符合低年级儿童心理特征的方法进展指导。播放课件，创设情景，以故事的形式把学生引进文本，让学生自然流露出快乐、感动的心情，跟随雪地里的小朋友一起喊：“下雪啦，下雪啦！”并引导学生从“啦”字和感慨号体会快乐的心情。 2、利用孩子奇怪的心理特点，设置悬念，播放课件，（听叫声，猜动物），引出小画家，激发学生的学习兴趣和求知欲，指导学生快乐地朗读第2

23、句话，并引导学生理解“一群”的意思。 3、由于一年级学生以直观形象思维为主，生活阅历又少，我就充分利用教育资源，引导学生观看动物的脚印，并与实物进展比照，学生通过观看比照能直观地发觉四种动物脚的外形各不一样，而且知道动物的脚印与实物特别相像，从而突出重点，突破难点，实现教学目标。为了培育学生的创新精神和求异思维，我还补充问：他们的脚印还像什么？（小组争论沟通培育学生自主合作探究的学习力量及发散思维力量）再引导学生用欣赏、夸奖的语气读第3句话（师生合作读，指名读，齐读）。 4、课中轻松活动（听歌曲，律动）（由于低年级学生的留意力不能长久） 5、同学们平常画画要用什么工具？而小画家呢？学生通过比照

24、就能读出轻松、得意的语气。为了进一步稳固重点，我还补充问：他们都是用脚画画，可画的画为什么不一样呢？（表演读、指名读第4句） 6、过渡语导入第5句话，引导学生从“为什么”和问号体会惊奇的、疑问的语气。（这堂课两处这样安排都是为了指导学生抓关键词和标点培育语感，同时指导了学生正确使用标点。） 7、联系生活，引导学生轻且慢地读第6句话。合作读，表演读5、6句。（渗透青蛙冬眠的学问） （四）、复习稳固，拓展延长 1、做找脚印的嬉戏，即补充了板书，又完成了课后的练习。 2、为了培育了学生的观看力量、思维力量、想象力量和表达力量。我还设计了拓展延长练习：雪地里还会有哪些小画家？他们会画什么呢？还有谁也没

25、参与?(学生分小组争论，仿照课文编儿歌，同学们可选一项或几项来说，做到因材施教，量力而行。学生在学习第3句话时已经进展了学问迁移的练习，因此学生能编得比拟丰富好玩。这一环节既加深了学生对儿歌的理解，又将学习延长到文本以外，把学生引发到大自然中去熟悉更多的事物。进一步培育了学生喜爱大自然、亲近大自然的思想感情。) 3、自编动作读全文。 （五）、教师小节，布置作业 1、查找资料：还有哪些动物会冬眠？（培育学生收集信息的力量） 2、背诵课文 四、说板书设计 板书是一种重要的教学帮助手段，也是课堂教学中不行缺少的有机组成局部。雪地里的小画家一文的板书设计力求生动好玩，抓、住重点，并能用较为清楚的思路引

26、导学生复述课文内容。 17雪地里的小画家小鸡小狗脚印贴图脚印贴图小鸭小马脚印贴图脚印贴图青蛙（图）冬眠 雪地里的小画家的语文说课稿 篇5 一、说教材 各位教师，我今日说课的题目是大班语言活动诗歌雪地里的小画家。诗歌朗读一遍。这首诗歌具有奇异别致的想象，将小动物在雪中的脚印比方成外形美丽的竹叶、梅花、枫叶和月牙，勾画出了一幅活泼、生动、美丽的画面，既简单引起幼儿的学习兴趣，又适合马上到来的有关冬天的主题活动 纲要中提出：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。”依据

27、这一目标和要求，结合大班上学期幼儿的年龄特点和语言进展水平，我为本次活动制定了以下几个目标： （1）初步学会诗歌内容，能大胆地在集风光前朗读诗歌，进展口语表达力量。 （2）丰富幼儿的学问，引导幼儿大胆想象。 （3）乐于参加嬉戏，并感受到嬉戏的欢乐。 其中重点是让幼儿理解诗歌内容，能大胆地在集风光前朗读诗歌，难点是引导幼儿进展仿编诗歌。 为了更好地完成活动目标，我做了以下预备工作： （1）了解有关动物冬眠的学问；识别各种动物的脚印。 （2）制作电脑课件，将诗歌内容呈现出动画效果。 （3）小动物和小动物的脚印的图片各半。 二、说教法 针对教材内容和幼儿的年龄特点，为了更好地引起幼儿的留意及兴趣，活

28、动中我主要运用了直观法、提问法、和嬉戏法。 通过生动活泼的动画帮忙幼儿理解诗歌。 通过启发性的提问引导幼儿有目的、认真地观看，并积极思维。 通过轻松开心的嬉戏，让幼儿进一步感知各种动物的脚印，激发创编欲望。 三、说学法 活动中我充分利用“电教”这一现代化手段，以幼儿为主体，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动的重、难点。幼儿将运用观看法、争论谈话法和嬉戏练习法等学习方法。 观看法是幼儿通过视、听觉感官积极参加活动，幼儿通过观看电脑课件直接获得生动的印象。 争论法是幼儿最喜爱的方法，幼儿可以在争论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法。 四、说教学过程 依据大班幼儿学习语言和

29、年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下几环节： 1、音画结合，引出诗歌。 活动一开头，我就翻开电脑画面，战线出这样一幅漂亮的情景：天空中飘着朵朵雪花，美丽的雪绒花音乐渐渐响起。这时，我对小朋友说：“你们看，天空里下起了什么？”这样视听结合，一下子就能调动起幼儿的兴致。 2、动画演示，理解诗歌。 首先我请小朋友观看雪地上消失的的各种脚印，并以神奇的语气问幼儿：“这些都是谁留下的脚印呢？”让幼儿自由猜想，然后再播放小动物走过雪地的动画，以此来验证幼儿的猜想。接着我又让幼儿充分发挥想象，自由地说一说：“这些小动物的脚印象什么？”幼儿在与同伴的争论中能够畅所欲言，无拘无束地说出

30、自己的想法，同时也能够汲取到别人的学问，从而充分表达了幼儿的主体地位。在小朋友争论完以后，我又让他们大胆地把自己的见解在集体中发表，并且加以确定和鼓舞，培育了幼儿回答下列问题的积极性。同时，为了将小朋友引入诗歌的主题中来，我直接说：“小朋友看，西欧啊动物在雪中留下的脚印就象一幅漂亮的画一样，它们都是雪地里的小画家。我们平常画画都要用颜料和笔，可是小动物们画画是不用颜料不用笔的。你们说，它们的画是怎样画出来的呢？”这样通过简洁的几句话，就让幼儿理解了诗歌中的“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”这一句。在帮忙幼儿理解诗歌最终一句的时候，我还是利用电脑画面中“小猫惊奇地问：小青蛙怎么没来？”这样一个

31、动画来完成的。小朋友已经有了一些有关动物冬眠的学问，所以能很快地答复出来。 3、多种方法，学习诗歌。 在这一环节中，我分这样几步进展： （1）整体观赏。我让幼儿一边看动画一边完整地观赏诗歌。 （2）分句教学。就是教师念一句，小朋友跟着念一句。教师念的时候要有感情，留意语气语调的变化。这样利用自己的情感来潜移默化地影响幼儿。比方诗歌中的前两句，我会这样念：“下雪了，下雪了，雪地里来了一群小画家”再如后两句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。孩子的仿照力量很强，他们很快就能将教师的语气、神态仿照的惟妙惟肖。 （3）表演诗歌。在小朋友根本把握诗歌的时候，我启发幼儿为诗歌加上适宜的动作，可以分组表演，

32、也可以分男女表演。这样既帮忙他们记忆，又增加了学习的兴趣。至此，活动的重点就解决了。 4、发挥想象，创编诗歌。 这里有两个过程： （1）幼儿争论，演示动画。“还有那些小动物会象小鸡它们一样可以在雪地里画画呢？它们会画些什么呢？”让幼儿分组绽开争论，然后请小朋友将争论的结果在集风光前叙述出来。没说出一个动物以后，我就利用课件演示出这个小动物在雪地里行走的画面。 （2）其次个过程就是观看画面，创编诗歌。这里我是这样引导的：“小朋友相处的动物可真多，你们看，它们在雪地里画的画也很美，我们能不能把它们也编进诗歌里呢？谁情愿来试一试？”有了上一个步骤做铺垫，热切幼儿对诗歌的语言形式已经把握，所以根本上都

33、能很快地开动脑筋，发挥想象，依据已有的生活阅历，编出新的诗歌来。他们可能会说“小熊画面包，大象画小船.”这里可以让个别幼儿示范仿编以后，再让小朋友们相互编，让每个幼儿都表现的自我的时机。这样，活动的难点也就解决了。 5、嬉戏帮小画家找画 这个环节主要是让幼儿通过嬉戏，进一步感知动物的脚印，同时增加活动的趣味性。我染个一半幼儿手拿画有各种小动物脚印的图片，另一半幼儿手拿画有相应的小动物的图片，然后让小朋友一一对应帮手里的“小画家”找画，看谁先找到。 最终，我对小朋友说：“小动物们始终站在雪地里太冷了，他们要回家了。我们和这些雪地里的小画家说再见吧！”同时，画面上也消失小动物边挥手边踏步走的情景，

34、以此来完毕活动。 我们都知道，语言活动最主要的目的就是进展幼儿的口语表达力量。本次活动中，我把大局部时间都留给了孩子，为他们创设了一个想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境，让他们在“答复提问、自由争论、朗读诗歌、表演诗歌”的过程中学习、理解和创编，从而到达本次活动的目标。 雪地里的小画家的语文说课稿 篇6 【说教材】 雪地里的小画家是义务教育课程标准试验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌，富有童趣，笔下雪的环境，采纳拟人的手法，运用形象的比方，依据几种小动物踩在雪地上留下的脚印来介绍他们脚印的外形特征；又用设问的形式，指出青蛙没有参

35、与“绘画”的缘由，介绍青蛙需要冬眠的学问。教师可依据儿童的特点，调动学生多种感官参加教学活动，使学生的学习始终处于兴趣盎然的最正确状态，引导学生感知生活，观看事物，在愉悦的气氛中完成教学任务。 【说目标】 1、熟悉课文中的11个生字，会写3个生字，熟悉2个偏旁。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗和小马这四种动物爪子蹄子的不同外形特点，以及青蛙冬眠的特点。 【教学重点难点】 教学重点是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。 教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）

36、。 【说教法】 本课教学安排用两课时完成，写字安排在其次课时，我主要说说第一课时所采纳的教法。 新理念指导下的语文教学，更应注意学生语文素养的全面提高，不仅突出课文工具性的特点，还应突出人文性的特点。教学中，教师要努力转变自己的角色，由课堂教学的主宰者转变为课堂活动的组织者、引导者、参加者。教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。 1、演示法 演示法直观形象，符合低年级儿童的认知特点。这种方法在本课的教学将屡次运用。如在解决了解四种小动物爪（蹄）的外形这一教学难点时，则用实物进展演示，这样就使难点迎刃而解。 2、读中悟情 阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个悟字，在读

37、中悟情，在读中悟理。在本文的教学中，我将特别注意学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告知他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，专心去感受和体会朗读课文时轻愉快泼的基调。 【说学法】 新的时代对于孩子们的要求更高。要求他们不仅要有学问，还要有自主学习、独立解决问题的力量。因此，在教学中，教师要把学生放在首位，把学习的主动权还给学生，使他们真正地成为学习的仆人，在引导、组织他们学习的过程中，逐步培育他们自主学习的力量。 1、自主识字 新教材最大变化是多认少写，有自主识字的愿望。教学中，教师就应放手让学生自主识字，并适当进展点拨，让他们自己悟出识字的方法。

38、如：在让学生自由读课文时，教给他们借助汉语拼音，请同学帮助等方法认字。又如，熟悉完生字后，让他们用自己喜爱的符号在文中把生字画出来，这都是在培育学生初步的识字力量。在这样过程中，教师只要准时进展鼓舞、确定，信任我们的孩子对识字会越来越有兴趣。 2、以读为主，以读促思，以思促讲。 依据低年级阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。 【说过程】 一、创设情境，引言激趣 良好的开端是胜利的一半，作为课堂教学中重要环节的引言局部，不仅要向学生提醒课文的主要内容，而且要激发起学生的学习兴趣。因此在开课之初，力争把学生带入童话般的白雪世界后导入新课，从而激发学生剧烈

39、的学习欲望。 教师扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到了大地，人间将会有什么变化呢？（启发学生结合课文插图答复），是呀，大地像铺上了白色的地毯，今日我们来邀请了一批动物王国的朋友，你们瞧它们是谁。这时四位小动物出场了，谁来替它们自我介绍“我是”教师说：它们几个可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。 二、动情朗读，文里寻趣 朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循“读通，读熟，读懂，会读”的教学思路，以读代讲，以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解。 （一）初读阶段，读通课文，整体感知。 1、让学生借助拼音尝试出声自由地读课文，要求读准字音，不破词，不丢字，不添

40、字，知道课文中有几句话。 2、要求通过几次自由朗读，读通全文，动手画出本课的生字。 3、准时检查，反应学生对生字读音的把握状况。 （二）细读阶段，突出重点，理解词句。 1、利用实物图片，让学生熟悉竹叶，枫叶，梅花和月牙的外形，再出示小鸡，小鸭，小狗，小马的脚印图作比拟，直切入课文的重点句。 2、通过自由朗读，引导学生读懂重点句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”并知道青蛙“睡着了”是青蛙冬眠现象。 在细读阶段，要加强对学生的朗读指导，运用多种朗读方式，指导学生正确停顿，读出感情，在读中加强语言文字训练。 三、感情诵读，升华情感 1、通过感情朗读，使学生不仅了解小动物脚趾的不同

41、外形和脚印的漂亮得意，而且能深切感受到生活中的无限情趣。 2、让学生在情境中复述、背诵课文。教师提示：你们能看着图来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗？ （背诵、复述是读书内化的重要过程。本课设计不提背诵两字，使学生在轻松的气氛中完成背诵，在不知不觉中帮忙学生重构语言模式。） 四、发散思维，又增新趣 为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思索： (1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的作品? (2)还有哪些动物没参与？为什么？ （儿童奇怪、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢送的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的根底上，拓展思维，了解更多的自然学问，由课内走向课外。）

42、 【说效果】 总之，教学雪地里的小画家这一课，从“趣”入手，使学生产生在迫切要求下学习的欲望，以“读”代讲，让学生自读自悟，理解字，词，句的意思，以“情”促学，使学生乐学，会学，逐步培育自学的力量。 雪地里的小画家的语文说课稿 篇7 一、说教材 雪地里的小画家是人教版其次册的一篇课文。这篇课文以浅显易懂的语言，学生们喜闻乐见的韵文体裁形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品。而青蛙他们不同正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪的外形和青蛙冬眠的特点。 雪地里的小画家这篇课文位于第一册教材的第七单元，它在这册教材中起着总结和提高的作用。这篇课文极富儿童情趣，形象生动

43、得意且都是孩子们宠爱的小动物，特殊简单激起学生的学习兴趣和求知欲望。于是，这篇课文的教学设计，我以“学生的主体性原则”这一教学理论为指导思想，每一个层次都留意分发挥学生的主观能动性。 依据语文课程标准对低年级阅读教学的要求，确定本课教学目标： 1、方法性目标 （1）熟悉11个生字，熟悉2个偏旁“虫目”； （2）正确、流利、有感情地朗读课文； （3）理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的不同外形及青蛙冬眠的特点。 2、情感性目标 培育学生喜爱小动物的思想感情。 3、力量性目标 以初读、精读、有感情地朗读、表演读为主线，在不同方式朗读训练的根底上，提高学生自身的朗读力量。 重

44、点与难点 本文采纳拟人、比方的手法介绍四种动物爪（蹄）的外形特点，生动好玩，因此，有感情地朗读课文了解课文内容就成为本课重点，了解青蛙冬眠的习性是本课的难点。 二、说教法 由于低年级儿童活泼好动，富于想象的心理特点，依据教材特点，拟订以下教学方法。1创设情境法。通过课件创设漂亮的雪景图，以及教师丰富的表情、动作等，为学生创设奇妙的情境，使学生醉于境中，快乐学语文。2以读代讲法。新课标强调，把学习的自主权还给学生，还给学生一个生动、活泼的课堂。因此，教学中，我不越俎代庖，多读精讲，以读代讲，使学生在读中获得共性话的”情感体验，在读中积存、内化语言，培育语感。 三、说学法 学习方法是学习活动规律的理性总结，为了充分表达“以教师为主导，以学生为主体”，依据语文课程标准的要求，这节课主要引导学生运用读书入境法、合作探究法和联系生活法等进展学习。 1、读书入境法