《鸟的天堂》教学反思（通用15篇）.docx

《《鸟的天堂》教学反思（通用15篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《鸟的天堂》教学反思（通用15篇）.docx（27页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 鸟的天堂教学反思（通用15篇）鸟的天堂教学反思 篇1 对于小学语文课文来说，巴金的鸟的天堂是一篇脍炙人口的文章。文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙精确，表达感情充足细腻，确实是一篇培育学生语感的好文。 对于这篇文章的教学方法，我有以下两点反思： 1、形象思维训练法： 小学生形象思维力量较弱，理解事物比拟直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。 我通过让学生反复诵读，获得课文内容，初步熟悉后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中

2、，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。当再读到“百鸟欢闹”这一段时，学生已学沉醉在期中，仿佛身临其境，而让学生说说一 只鸟的特写景头时，也能说得有声有色，到达了肯定的效果。 2、品词析句比拟法： 文章的组词成句构段的方法讨论是提高学生对语言感受力量的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进展比拟、揣磨、观赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。 如：教学第8自然段中“这棵榕树似乎在把它的全部生命力展现 给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，翠绿的颜色光明地在我们的眼前闪烁，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在

3、抖动，这漂亮的南国的树!” 对于“抖动”、“展现”这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“消失”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好?在争论、比拟中，让学生体会到“展现”是清晰地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力;“抖动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照射下树叶一闪一闪的样子，不但漂亮而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不行抗拒的生命力，给人一种生气勃勃的感受。 这样，关键文字抓住屯，学生品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与产生了剧烈的共鸣，促使学生语感不断地增加。 鸟的天堂教学反思 篇2 鸟的天堂这是一篇很多学生都很感兴趣的课文!今年，它早早地消

4、失在四年级教材中。在这篇课文的教学中，我发挥学生的学习主动性和积极性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。 首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：和他朋友几次去了鸟的天堂?每次看到什么不同的景象?为什么?学生通过默读，通过思索，通过争论和沟通，在教师的引导下，解决以上的问题。当以上的问题解决后，文章的构造和脉络根本上就已经清楚了。另外，在整体感知过程中，我还穿插对意义段的教学，由于学生是通过自主思索和争论得出以上问题的答案，所以，在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候，学生都能够正确地答复。 其次，在突破课文重点和难点的过程中，我也实行了提出主要问题，层层深入的方法。依据课后练习

5、，提出问题：我有一些问题想提出来和大家争论。如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢?先让同学们争论“鸟的天堂”和鸟的天堂的区分，再引出“鸟的天堂”(大榕树)之所以成为鸟的天堂的缘由。从课文里面找出能表达大榕树的特征的相关语句，并通过感情朗读、讲解等方式，发觉和感悟大榕树的特点;另外，在“鸟的天堂”里生活的小鸟有什么特点呢?我也通过让学生自主发觉，自由发表意见，自由说出理由来想象鸟儿在“鸟的天堂”里生活的欢乐和自由。 最终，让学生说感想，说说他们对“鸟的天堂”的感想，提出问题：假如你有时机去“鸟的天堂”旅行，你会怎么做?通过对问题的争论和答复，再次感受“鸟的天堂”的美。 总

6、的说来，这篇课文的教学上，我能够转变以往常常发生的“牵着走”的状况，能够尝试放手让学生自主发觉，由于自己发觉的东西才是自己的，内化的，而从课后提问和课后习题的反应状况来看，这种方法是非常有用的，学生真正学到属于他们自己的学问，不是被硬塞进去的。不过，由于这篇课文的教学过于注意这种模式，而在肯定程度上忽视了感情朗读，以及对某些重点句子的体会。对于文章作为游记的写作挨次也未能清楚的交待。看来，在充分调动学生学习积极性，活泼课堂气氛的同时，也需要兼顾其他必需的教学程序，否则就会因此失彼，不能很好地完成教学任务。这是属于课堂调控方面的力量，也是需要加强的地方。 鸟的天堂教学反思 篇3 1933年，巴金

7、到新会访友路过此处广东省新会市南部马村天河的一座小岛上，写下了脍炙人口的鸟的天堂由此而美名传播。“鸟的天堂”指的是一株500多年树齡的古榕树。榕树的树冠大得特别，覆盖着18设亩左右的河面，独树成林。游客只能乘小艇从近处看，枝藤交叉，如同一座森林，从远处看，就成了浮在水面的绿洲，风光奇怪迷人。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。 这么美的文章，“读”就是破文的途径，巴金深情地向人们展现了自然界的美妙，在教学时，我注意了激发学生主动探穵学习的意识，让他们说自己所知，诉自己所悟。第一节课，我没有运用其他教学手段，直接领读了三遍。学生读书的兴致很高，学生通过读被大榕树的

8、漂亮所感染，被众鸟纷飞的喧闹场面所吸引，学习效果较为抱负，简洁朴实的语文教学方式“不同形式的读”使课堂成了真正的语文课堂 读书的课堂。通过朗朗的读书声，课堂活了，学生思维活了，学习的学问也自然活了，学生在“读”中获得学问，这种学问是扎实的，由于本文本身就用语平实，读来美丽动人，从学生作业上看，还是不错的。 在教学中，本人也着重在阅读、写作方法等方面作了些伏笔。 一、走进文本背景与主题 “天堂”某些宗教指人死后灵魂居住的极乐世界，常用来比方幸福美妙的生活环境。“鸟的天堂”文中指大榕树。我国南方的大榕树适合于鸟儿生活，称得上是鸟儿的“乐园”。本文记叙了闻名作家巴金和朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到

9、的风光。吸引激发孩子们将目光投向鸟的天堂，一起观赏漂亮的南国风光，感受大自然的生命力，也生动地描写了黄昏静态的大榕树和早晨群鸟活动的场景，表达了对大自然的喜爱和赞美之情。 朗吉弩斯说：“美的文词就是思想的光芒。”带着这种思想去感悟心语。如“一棵榕树一片林，鸟在林中当仆人。”“走进鸟的天堂，那漂亮迷人的南国风光扑面而来，满眼蓬勃的绿意，生气无限;满树欢快的鸟儿，尽情唱歌。”这树与鸟，人与自然的和谐之美令人怦然心动。愿我们全部的人都能将这份美妙珍藏在心底，喜爱自然，亲近自然，喜爱生命，珍惜生命。 二、提炼写法，阅读妙笔 本文抓住了“点面结合描写景物的方法”“点面结合的描写是写景文章的常用方法。”本

10、文就能奇妙地运用这一方法。如，在描写群鸟活动的场景时，运用了两个“处处”和三个“有的”对群鸟活动的情景进展了总体的描述，让读者有一个整体感受，这就是对“面”的描写。在此根底上，重点描写了一只画眉鸟，把它的姿势与叫声刻画得生动逼真，这就是对“点”的描写。那么，怎样才能在写景时做到点面结合呢?如：写柳树，首先对柳树在四季的变化上都有不同美的感觉。春天的柳树“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀”夏天的柳树“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”这可以说，是对柳树总体的描述，也就是“面”的描写，这样的例子学生已把握了不少“漂亮的校园”“秋天的田野”“家乡的小河” 要能把握这点，那就必需在认真观看的根底上，对景物

11、的总体进展描写，然后抓住代表性的景物进展细致刻画。这样，笔下的景物才能既有整体感，又有细腻、生动。如：描写秋天的果园，首先要将果园在秋季里硕果累累，香气四溢，颜色浓郁的风光加以概括描绘，给人一种整体感受，然后抓住重点进展细致描写，这样就做到了点与面的有机结合。 三、在语言中读 任何一篇文章在读的时候都应当不放一难，鼓舞学生在阅读文章时，一般要抓住的思想感情，但小学生经常又抓不住，这是为什么呢?不是学生阅读力量欠缺，主要是思想感情不是直白地写在纸上，而是包含在详细的语言文字当中。比方，“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”这一句不仅仅是在写叶子的翠绿，

12、光明，更蕴含着对绿叶宏大生命力的赞美之情。再如“朋友说这里是鸟的天堂有很多鸟在这树上做巢，农夫不许人去捉它们。”在读该句时，不但要读出农夫对鸟的爱护，还要体会到对人与自然和谐相处的赞美，因此，在读文章时，肯定要透过语言文字体会的思想感情。 四、综合学习与反应 鼓舞学生积存有关写鸟的诗句。 上完本课还是有收获的，同时我也反思了，用魏先生的话来讲：一个教师，要紧的不是忙着用某种教法去否认另一种教法，而是要像蜜蜂一样，在教法的百花园中处处采集于自己有用的花粉，回来以后酿造自己课堂教学的蜜。 鸟的天堂教学反思 篇4 语文课程标准要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受

13、到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣;还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。教学中，一方面敏捷地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣。另一方面要引导学生将纯洁的目光投向漂亮的大自然，投向美妙的生活。 这篇文章鸟的天堂的重点是两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的浩大、茂密,以及鸟的天堂的喧闹景象。所以在教学中我着重引导学生感悟这两次所看到的景象、引导学生在朗读中感悟理解文章的主要内容。 1、重视朗读训练，这是本课一个较胜利之处，主要采纳自主朗读,谈感悟的方法。同时鸟的天堂这篇课文语言质朴，意境美丽，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，

14、从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”相互依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步表达了语文课程标准的理念，敬重学生，发扬民主，张扬共性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。 2、鸟的天堂一课写得极有画面感，因此,这一节课中所运用的多媒体教学起到了很好的帮助作用,学生感悟到了榕树的美后,让他们观看榕树的画面;学生感悟到了鸟的喧闹场面后,再播放画面,这些都对学生的情感感悟起到了很好的衬托作用,特殊是最终的情景朗读让学生对整个鸟的天堂有了更全面和精确的感悟。 3、同时,在教学中我又抓文本空白，引导学生去想象。“为什么这个地方

15、会成为鸟的天堂”,引导学生联系实际,联系上下文去理解,想象,这一问题的探讨也让学生爱护生态环境的意识得到了提高。 鸟的天堂一文也是学习写作方法的好范文，抓特点，对叶子的细腻描写、动态描写、静态描写等等，我的课堂上缺乏了对领悟表达方面的指导,同时有些方面领悟的不够全面,没有让学生深入领悟榕树的远观的美,没有重视好学生对表达方法的领悟,最终一句话由于时间缘由没有准时引导学生去领悟它的标点符号的不同用意。 几点反思： 1、备课必需要深挖教材，越细越好，上课时心里越有数。 2、课堂上要渗透对写作方法的指导，为写作课打好根底。 3、重视引导学生对表达方法的领悟。 4、要重视引导学生通过重点语句中的重点词

16、语去感情朗读。 鸟的天堂教学反思 篇5 鸟的天堂一课记叙了和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的繁茂奇怪以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了喜爱大自然、赞美大自然的思想感情。 教学前，我深挖课文中的环境教育因素，明确了“鸟的天堂”确实是鸟的天堂的缘由： 其一，是由于生态环境好(榕树很大，很茂密，四周是河流，气候相宜。); 其二，是由于这儿的人好(农夫不许人捉它们。)同时生态环境好又有人为的因素。在教这篇课文时，我是这样做的： 一、自主选择阅读内容，学生乐学、乐思。 在教学“大榕树”和“众鸟纷飞”的局部时，我都请学生们自主阅读，说感受到了什么，喜爱那些句子和词语。学生们

17、先是自己用笔勾画，接着又自由朗读起来，有时又听下来思索。我惊喜地发觉在他们自由阅读中表现出来的乐学、乐思，说明他们已经不再是单纯喜好喧闹的小朋友了，他们已经拥有自己的阅读经受，有了肯定的阅读观赏水平。 二、自由沟通，相互促进。 在学生自主阅读后，我请学生沟通自己的看法了。学生很快就找到了文中的关键词句。例如： “好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动”一句是本文的难点之一。在学生读书思索、小组沟通，倾听学生富有创意的发言之后，进一步用课件展现图片加以突破，同时发挥教师自身语言的优势进展范读加深学生的体验：“这株老榕树已经有500岁了，但她还洋溢着蓬勃的生气和活力，好像每一片树叶上都跳动着绿色的

18、精灵，闪动着生命的光芒。这是一株大树，这更是一首蓬勃、安静、壮丽的生命赞歌。”阳光照射着满树翠绿的叶子，每个叶片都闪耀着熠熠光芒。布满动感的画面配以精当美丽的描述，大榕树涌动的生命活力人目入耳人心，难点亦随之突破。学生在朗读后谈出了自己的感受，看法。是每位同学读有所感，读有所思，读有所获。到达了很好的阅读效果。 课后，我有如下几点反思： 一、挖掘教材，培育问题意识 课文一开头，我以天堂为美点，请学生们质疑课题，初步培育了学生的问题意识。但是，当这些问题解决后，我紧接着又提出了问题，请学生们思索。假如此时能设计一个开放性的问题“你们还想知道什么?”。这样学生会更有兴趣去阅读文本，并且积极思索，促

19、使学生自己去发觉问题，提出问题;切实把学生放在了学习的主体位置。再连续引导，“这么的多问题，你认为先解决哪个问题比拟适宜呢?”这个问题帮忙学生理清阅读的思路，赐予学习方法的指导，把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位，为学生走向主体性、走向自主探究作了潜移默化的诱导。这样，既让学生充分感受到了教师对他们的敬重和信任，同时也增加了学习的仆人翁意识，促进了学生探究学习的自主性，学习起来也就自然会兴趣深厚，到达抱负的学习效果。 二、在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用 1.把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难。培育学生带着问题学

20、，针对问题学，同时把握培育学生解决问题的力量。 2.在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生把握学习方法。如词语训练中，用解释、比拟、联系上下文等方法;又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并留意启发学生读的欲望，提高学生读的力量。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”相互依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，在读描写榕树叶子的段落时，学生特殊投入，读出了真正的南国的美。 3.恰当地运用多媒体手段，帮忙学生理解课文。在研读课文的过程中，我运用了多媒体手段，表达了文字与形象的结合。例如，研读

21、“群鸟纷飞”“枝叶茂密”这一局部时，教师动情的介绍群鸟纷飞的情景，然后是播放课件，给学生直观的感受，接着让学生谈感受，在回到文章中去感悟语言，最终为画面配讲解词，在这样的活动进展语言文字的训练，培育学生的语感。 鸟的天堂教学反思 篇6 如何让学生成为课堂上的仆人，这是许多教师所头疼的，然而在鸟的天堂这堂课的学习活动中，我班的学生学的特殊投入。这是学生积极参加、合作学习的一堂语文课。 首先，我通过引导谈话，让学生结合自己的生活阅历，说说“天堂”是什么样子的。听到这个话题，学生们显得很兴奋，都举起了小手。学生的答复是“天堂是愉快的”、“天堂是美妙”、“天堂是幸福的”等学生稍安静了一些，我说：“我想

22、小鸟在天堂里肯定也过得很幸福很欢乐吧!”同时我板书了课题鸟的天堂。让学生读了课题之后，我进一步引导：“读了这个课题，你想提出哪些问题?”学生在教师的引导下，稍做思考，又纷纷举手，争先恐后地提出了一些问题：“鸟的天堂”指什么?“鸟的天堂”是什么样子的?“鸟的天堂”在哪里?“鸟的天堂”里有什么?鸟在鸟的天堂里过很欢乐吗?“鸟的天堂”是怎样形成的? 在解答学生提出的这些问题的过程中，我先让学生完成自己能解答的问题。有些学生通过课前预习，能答复说：“鸟的天堂是一棵很大的大榕树”、“鸟的天堂在广东省新会县环城乡天马村前的天马河中”、“有很多鸟在鸟的天堂里过着辛福欢乐的生活”有些问题学生能合理地做出解答，

23、有些问题学生答复不够全面。对此，我把学生提出的问题稍加整理，然后让学生用自己喜爱的方式读课文，在文中找出有关语句，经过小组合作争论，全面、合理地解答问题。 问题是学生自己提出来的，学生解答问题的欲望特别剧烈。于是，学生带着问题开头阅读课文。在阅读过程中，我发觉学生读得特别仔细，特别投入。有些学生单独阅读、独立思索，有些同学阅读课文再争论沟通，合作学习。只见学生一阵是读书，一阵是用笔在书上点点画画，找出了有关词句，一阵又是悄悄思索;有的学生在书上相互教导，有的在滔滔不绝地陈述着自已的观点，有的在补充他人的表达，也有的在争辩着 时间一分分地过去了，学生从提出问题到思索、争论问题、到组织语言，解答问

24、题，每一个环节都做得那么仔细，那么投入。 最终在全班沟通的过程中，学生在教师或同学们的补充帮忙下圆满地解答了每一个问题。 就这样，通过学生的问、读、想、说，根本上理清了文章的主脉，把握了本课学习的主要内容。 这堂语文课，学生学得如此投入。 通过对这堂课学习的反思，我对语文课的学习有了一个新的熟悉。 德国教育学家福禄贝尔说过：“儿童有着强大的驱动力，教师的任务是治理和引导学生，把他们的驱动力用于值得从事的活动中。因此，教师应当为他们自身活动制造环境”。 首先，教师要擅长用学生感兴趣的话题引导谈话，激发学生的这种强大的驱动力，培育学生学习情感。“天堂”这个话题，是欢乐的话题，是美妙的话题，这也是学

25、生感兴趣的一个话题。从说“天堂”开头，学生就对本课的学习产生的兴趣，就有了积极投入、主动学习的潜在意识。因此学生在读课题鸟的天堂时思维就活了起来，随后才能提出一些合理的问题。原来学生对自己设计的问题总有着深厚的解答问题的愿望，也就是学生把通过阅读解答自己提出的问题当成是值得从事的活动，比起教师提问让学生解答来学生更愿投入自己强大的驱动力。这正是本课学生能积极投入学习活动、主动探究的主要缘由。 固然，学生有了参加活动、探究学习的兴趣，教师还要重视学法指导和力量的培育，要适时地引导学生能抓住文中关键词句理解课文内容，并能用自己的语言较全面，合理地描述问题的结果，培育学生良好的阅读习惯，提高学生的学

26、习力量。 学生陈述自己的见解时，教师要对学生的描述予以确定，帮忙学生树立学习语文的自信念，但更重要的是教师要有技巧地帮忙学生把自己的见解描述得更详细，更有理有据，这样才能提高学生的理解力量和表达力量。如，指导学生说出通过“处处都是鸟声，处处都是鸟”，“应接不暇”等词语说明大榕树里的鸟许多，通过“有的有的有的”说明鸟在这里生活得很欢乐。也就是说鸟的天堂里有很多鸟，它们过的很欢乐，很幸福。这也是把大榕树说成是鸟的天堂的主要理由。说到为什么大榕树会成为鸟的天堂时，学生不但说出了大榕树成为鸟的天堂的缘由，也能结合本地实际，说出了“我们也要爱护环境，让我们家乡有更多的鸟的天堂。”多么美妙的愿望啊! 这堂

27、语文课，从问到读、从读到想、从想到说，无不显现出学生剧烈的学习愿望。看到一张张求知的小脸，教师又怎能打断学生的学习活动呢?教师要站在育人的高度端详教学，要对学生的一切进展负责。把课堂还给学生，把课堂作为学生学习自身活动的良好进展环境，在课堂上重情感教育，重习惯培育，重学法指导，重思维训练，坚持这样做，就能使学生终身受益，必定有利于他们一生的进展。 鸟的天堂教学反思 篇7 鸟的天堂这篇课文，记述了和朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大茂密，以及鸟的天堂的名不虚传，表达了对大自然中这种生命现象的喜爱和赞美。这篇课文是本单元组的第一篇课文，而本单元组的训练重点是:在理解课文内容

28、的根底上，引导学生领悟的表达方法。 因此在通过第一课时的学习，在学生明确了大榕树和众鸟的特点把握了思想感情的根底上，其次课时，我重点引导学生带着“是怎样写出景物的特点的，哪些句子写得好，为什么好”的问题，细细品读课文，体会写法的。 在详细的学习过程中，以读为主，让学生把心放进详细的语境中，边想像画面边体会情感，抓住关键的字词，读出感受，读出味道，然后是师生评价，评价后结合体会再读再悟，使读的层次逐步提高，在读中体验和感悟的言语、情感的力量也随之提高。 另外，在本课的学习中，还留意了读与写的结合，在领悟抓住榕树特点进展静态描写的方法后，进展了迁移训练，学习的写法，口头描述自己喜爱的一种花草树木。

29、在领悟动态描写群鸟欢跃的喧闹场景后，用“有的有的有的”的句式描述可见同学们的活动这些训练队直到孩子的写作能起到较明显的作用。 本课的拓展练习，虽然之设计了一项，但这次抛砖引玉，却表达了多元化的原则：学生可以从环保的角度谈熟悉，也可用上本节积存的语言，也可学习本课的表达方式，因此呈现的果应是开放的，多元化的。 但是，抱负和现实永久是有差距的，在实施的过程中，也消失了许多问题： 1 再以读促悟的过程中，由于学生对语言文字的敏感程度参差不齐，所以，感情朗读的水平也参差不齐。 2 由于这节课的目标是领悟的表达方法，所以在体会方法的实际操作中，工具性的重量有点重了。 3 拓展练习的开放性较大，所以学生写

30、出来的东西面面俱到，层面很浅，倒不如特地落实积存或学习表达一个方面更扎实。 鸟的天堂教学反思 篇8 鸟的天堂是闻名作家巴金的作品，记叙了和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作：“鸟的天堂”的名不虚传，表达了对大自然中这种生命现象的喜爱和赞美。 这篇文章动静结合，韵味十足，遣词造句精妙精确，表达感情充足细腻，是一篇培育学生语感的好文章。教学时，教师可抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，感受“树”和“鸟”相互依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步表达了语文课程标准的理念，敬重学生，发扬民主，张扬共性，把更多

31、的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习： 、抓段落，谈感悟： 在学生整体感知课文的根底上，鼓舞学生畅所欲言，各抒己见，说说喜爱榕树还是鸟儿，并陈述自己喜爱的缘由。 、抓句子，谈感悟： 在学生畅谈喜爱段落的根底上，先引导学生找出自己喜爱的句子，反复阅读，细细品尝，从文章的字里行间去查找美。再组织学生争论，来谈感受，谈见解，在沟通中，去再现生气勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感 、抓品读，促感悟： 这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学引导学生“品读”。让学生自己选择喜爱的段落，自已朗读，自己感受是否读出了所要

32、表达的情感，然后在小组中读，推举读等。 朗读既是理解课文的根本手段，又是获得语感及审美情趣的根本方法，让学生充分地朗读、谈感悟，有利于学生获得丰富的观赏角度，有利于学生绽开自己共性化的见解，促进学生主动、生动、共性地学习和语感的进展。特殊是结合多媒体课件供应的画面配乐朗读，可以促进学生产生用声音再创情景的欲望，从而对语言文字有更深的感悟。 鸟的天堂教学反思 篇9 巴金先生鸟的天堂这么美的文章，“读”就是破文的途径，巴金深情地向人们展现了自然界的完善，在教学时，我注意了激发学生主动探？学习的意识，让他们说自我所知，诉自我所悟。第一节课，我没有运用其他教学手段，直接领读了三遍。学生读书的兴致很高，

33、学生透过读被大榕树的漂亮所感染，被众鸟纷飞的喧闹场面所吸引，学习效果较为抱负，简洁朴实的语文教学方式“不一样形式的读”使课堂成了真正的语文课堂读书的课堂。透过朗朗的读书声，课堂活了，学生思维活了，学习的学问也自然活了，学生在“读”中获得学问，这种学问是扎实的，由于本文本身就用语平实，读来美丽动人，从学生作业上看，还是不错的。 在教学中，本人也着重在阅读、写作方法等方面作了些伏笔。 一走进文本背景与主题。“天堂”某些宗教指人死后灵魂居住的极乐世界，常用来比方幸福完善的生活环境。“鸟的天堂”文中指大榕树。我国南方的大榕树适合于鸟儿生活，称得上是鸟儿的“乐园”。本文记叙了闻名作家巴金和朋友两次经过“

34、鸟的天堂”时所见到的风光。吸引激发孩子们将目光投向鸟的天堂，一齐观赏漂亮的南国风光，感受大自然的生命力，也生动地描述了黄昏静态的大榕树和早晨群鸟活动的场景，表达了对大自然的喜爱和赞美之情。 任何一篇文章在读的时候都就应不放一难，鼓舞学生在阅读文章时，一般要抓住的思想感情，但小学生经常又抓不住，这是为什么呢？不是学生阅读潜力欠缺，主要是思想感情不是直白地写在纸上，而是包含在详细的语言文字当中。比方，“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”这一句不仅仅仅是在写叶子的翠绿，光明，更蕴含着对绿叶宏大生命力的赞美之情。再如“朋友说那里是鸟的天堂有很多鸟在这树上做

35、巢，农夫不许人去捉它们。”在读该句时，不但要读出农夫对鸟的爱护，还要体会到对人与自然和谐相处的赞美，因此，在读文章时，必需要透过语言文字体会的思想感情。 鸟的天堂教学反思 篇10 鸟的天堂是闻名作家巴金的经典之作，很适合小学生阅读。课文记叙了和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，详细描写了黄昏静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的情景。教学本文，我整个教学分三步进展： 1、整体感知、弄清课文写作挨次及主要内容；（学生自学） 2、精读描写大榕树局部；（小组合作，班上展现） 3、精读描写群鸟活动局部。（小组合作，班上展现） 一、整体感知，理清文章挨次。 这个过程是每次学习时，学生就要做的，因此学生学习

36、起来和简单，他们通过读书就能够理清挨次，大致了解文章的写作内容。因此在教学这步时，我一般采纳学生自学和小组研讨解决。 二、 精读写大榕树这局部。 由于的题目是鸟的天堂，那么鸟的天堂毕竟在哪里呢？为什么要写大榕树呢？只有在学生充分读书的根底上，他们才会明白。因此，在学习写大榕树这局部时，我让学生反复朗读课文，看是怎样写大榕树的，在这局部文章里，几次提到“鸟的天堂”，而且为什么都加了引号？这样学生不仅学到了根据整体到局部的写作方法，还明白了把鸟的天堂几个字加引号是由于借用别人说的话。最终从文中也知道了大榕树就是鸟的天堂，只是这次没观察鸟而已。最终，让学生把自己的体会通过朗读来表现。 三、精读描写群

37、鸟活动局部。 这局部可以说是文章精彩之处。昨天没观察鸟有些绝望，那么今日笔下的喧闹情景正说明白鸟的天堂名副其实。因此在学习这局部文章时，主要让学生自己读名自己说，看都从哪些方面写了鸟，学生从“处处都是鸟声，处处都是鸟影”这句话中感悟到鸟的多，鸟的喧闹。接着，我让学生站在的角度去观看鸟，让他们在小组里表演当时喧闹的场面，最终引导学生 争论：“为什么第一次没有看到鸟。”和“昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂。” 四、整体回味，学习写作方法，深入感受生态美。 鸟的天堂一文内容写的特别美，语言也特别美，的感情全身心的投入，情也美。因此在学完后，我让学生再次观赏朗读，学习抓住榕树的特点和

38、抓住鸟的动作来写的方法。 五、课后练习，延长绿色教育。 课后练习是课堂学习的延长，我让学生以导游的身份写导游词画2幅“鸟的天堂”的画。一幅只有大榕树，一幅有鸟活动的情景，这样学生就能够更好的理解文章，感受笔下的自然美。通过完成练习，资料、课文再一次地在学生的头脑中再现，同时也对学生进展了喜爱自然，爱护环境的教育 。 鸟的天堂教学反思 篇11 鸟的天堂是闻名作家巴金的佳作。课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象榕枝繁叶茂，众写欢快唱歌。巴金以朴实美丽的语言赞颂了这自然景观。首先，在教学中引导学生运用网络这个信息渠猎取资料、运用资料，提升学生学习的兴趣。时代飞速进展，信息技术冲击着我们的生活。教学要创

39、新，首先要紧随时代步伐。在学习课文时，学生不仅渴望了解，更想身临其境去看一看那榕树、那鸟。网络资源的开发和利用为课堂教学插上了翅膀，学生的实践力量、想象力量、制造力量得以不断激发。其次，课文课程不仅要注意根底学问的传授，同时也应重视语文的熏陶感染作用及丰富的人文内涵对学生的影响。 教学过程实际上是师生情感沟通和碰撞的过程。教师应敬重学生独特的体验。语文课上学习资源和实践时机无处不在，无时不有，课文本身就有语言形式上的美，并从中可以绽开想象，感悟美妙的感情，并结合生活实践受到没的感染，培育了审美的情趣。这节课中学生感受到了动物间以及人与自然间的和谐统一的美，感受了巴金饱满的情感，培育了发觉美、感

40、受美的乐趣。使学生实现了一次人文精神。教学中将学生引入了物我同一的境地。我既是树，你既是鸟，树鸟相互观赏，形成整体。最终，在课堂中提倡学生充分朗读，自主体会，独立创作，力求表达主动参加，合作互动的教学境地。提高学生的学习力量，培育学生的人文素养。但由于教学时间调空不当，致使学生在读文时读得不够充分，后面的自主感悟、换位整合没有充分绽开，使学生未能淋漓尽致的表达自己的感受。今后，我应倍加努力钻研、探究、提高自身素养。 鸟的天堂教学反思 篇12 鸟的天堂始终是我印象最深也是最喜爱的一篇课文，巴金先生以美丽的语言，记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。也为我们展现了一棵百年大树独木成

41、林的景象，教学中如何能让学生感受到这令人叹为观止的景观呢？ 我首先抓住“不行计数”这个重点词，先让学生联系上下文理解它的含义，再用课件帮忙学生熟悉榕树，通过课前自学，让学生沟通关于榕树的自然学问，熟悉气根 从主观上感受榕树枝干的“不行计数”。又抓住“从远处看就像一株大树卧在水面上”的“卧”，“一簇堆在另一簇上面”的“堆”等，进展换词练习，体会用词的精妙。自己保存了一段视频，呈现的就是这棵500年大树的全貌，还有各种鸟儿嬉闹、栖息的镜头，直观地表达了“鸟的天堂”这一壮丽景象。为下文体会“这鸟的天堂确实是鸟的天堂啊”供应感性熟悉，也为本课难点的突破供应了帮忙。 通过影视图文对比，学生无不感慨这宏大

42、的自然奇观，带着真实感受朗读课文，润物无声，水到渠成。 鸟的天堂教学反思 篇13 鸟的天堂是我国闻名作家巴金的名篇，是一篇蕴含着丰富人文内涵的文章，文笔美丽，以细腻的笔触描写了大而茂密的榕树以及多而欢乐的鸟，使我们从中感受到了动静结合这一描写方法的妙处，并从中悟出了这样一个哲理：人类爱护大自然，大自然才能更好地造福于人类。 本文可抓的语用训练点颇多，如在第12、13自然段，运用了“点面结合”的描写景物的方法，在描写群鸟活动的场景时，运用了两个“处处”，四个两字短词，三个“有的”对群鸟活动的情景进展了总体的描述，让读者直观地感受到了鸟多。尤其是13自然段中“应接不暇”一词，在教学时，我抛出这样一

43、个问题“你从哪里感受到眼睛应接不暇？”学生自然而然找到了“看清晰了这只，又错过了那只，观察了那只，另一只又飞起来了。”在品词赏句中，在感悟朗读中，学生充分感受到了群鸟纷飞的喧闹场面，这是对“面”的描写。在此根底上，重点描写了一只画眉鸟的表现，“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛。站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”把它的姿势与叫声刻画得生动逼真，这就是对“点”的描写。此时，我趁机引导学生可以将这种点面结合的描写方式运用于自己的习作之中，如在写下午的大课间活动时，可以先从整体上描写大课间跳绳的壮丽场面，然后抓住某个学生的动作、神态等进展“点”上的细节刻画，点面相结合的写法，

44、肯定会让自己的习作更加出彩！ 原来的预设是教师点拨写法之后，给学生以实践的时机，让学生尝试说一说这一场景，真正将点面结合的描写方法内化汲取，但课堂上因时间所限，在点拨写法之后，学生缺少了实践的时机，在课堂上只是方法的领悟。课后静心反思，实践才是从方法到内化运用的桥梁，在今后的课堂教学中，教师要立足于学生力量的培育，大胆取舍、整合教学内容，真正使学生在学习中实践，在实践中运用所学学问，不断培育学生的语文素养！ 鸟的天堂教学反思 篇14 鸟的天堂是一篇传统课文，是闻名作家巴金的作品，文章有动有静，动静结合；有情有景，情景交融；有声有色，声色兼美。 以前也教过这篇课文，主要通过学生的读、教师的讲解以

45、及引导学生想象美景。对于文字这么美丽的文章，学生往往是学文，而不进入文章所描写的意境。 这次教学这篇课文时，借助学生收集的资料进展教学，感觉轻松多了。在设计教学过程时，我从中心句入手，引导质疑问题，接着细读课文，体会榕树上众鸟纷飞的壮丽情景，熟悉大榕树奇怪、漂亮、大而茂密的特点。由于学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏感性熟悉，了解不多，难以激发学生的情感。那么，依据学生沟通收集的资料，把远的事物拉近，把抽象的事物变实。在教学第三大段鸟多、鸟欢时，我又充分发挥学生的想象。开头我播放了群鸟在榕树上活动的录音，让学生专心去倾听，专心去感受。这群鸟雀跃，玩耍玩闹的场面就促使学生情不自禁地产生

46、想亲眼看到画面的情感。情感的投入，使课堂教学效率大增，也唤起学生情感的共鸣。它能再现语言文字所表现的纷繁世界，使语言内容变抽象为详细、生动，使文字教学信息传递由静态变为动态，激发学生学习兴趣和参加教学活动的欲望。 圆满的是，班级的多媒体不能使用，我们无法在课堂上展现大榕树的枝繁叶茂，鸟的玩耍玩闹及众鸟翻飞的喧闹场面。只能让学生在家看视频，让其感受，在课堂上让其表达。 鸟的天堂教学反思 篇15 鸟的天堂这篇课文质朴，意境美丽，感情真挚，写了巴金先生两次去鸟的天堂看到的不同景象。 文章运用先整体后局部的方法描写大榕树，突出它的静态之美；用以静衬动、动中寓静的方法，绘声绘色地描写了百鸟欢闹的场景。夸美纽斯说：“美的事物总是详细的、形象的、可感的。”所以，在课堂教学中，我运用多种教学手段创设情景，充分调动学生的感官，让学生观赏和感受美，培育学生的审美力量。 1.充分运用学校高端的现代化的教学设备一体机，把大榕树的静态之美和动态之美直观地呈现在孩子们面前，让孩子们如身临其境。 2.罗丹有一句经典而耐人寻味的话：“生活中不是缺少美,而是缺少发觉美的眼睛。”教师要练就一双发觉美的慧眼，准时捕获文眼、亮点，让学生观赏和感受美。如鸟的天堂中有这样一句话