《渔家傲秋思》教学设计[001].docx

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1、 渔家傲秋思教学设计渔家傲秋思教学设计1 教学目标： 1、娴熟地朗读诗歌，能读准字音，把握节奏。 2、学会初步赏析诗歌内容。（重点） 3、在品读中体会诗歌意境与情感。（重点与难点）教学方法： 引导与点拨学生以读为主，开展自主、合作、探究性学习。教学预备： 课件、朗读音频课时安排：25分钟 教学过程： 一、创设情境，激情导入简介 范仲淹，字希文，谥号文正，是苏州吴县人。北宋闻名的政治家，文学家。介绍背景 公元1040年正月，西夏李元昊集结十万大军，大举进攻宋朝，攻取陕北数县，延州成为孤城，被围攻七天七夜。这时，不期而至的大雪纷纷而降，李元昊因粮草难以为继，无奈撤军。延州的险些失手，震惊了朝野，上

2、下立刻慌张失措。在这危险江山社稷的时刻，52岁的”范仲淹临危受命，坐镇延州军事要塞。 当时西夏初立，气焰炽盛，锋芒正锐，而宋朝边塞一线，支离破裂，人心松散。这首词就是他在西北军中的感怀之作。他的家在江苏的吴县，一个生于江南的文人，此时此地有何感想呢？让咱们一步步走近。 二、朗读诗词，初步感知 学生活动：自由朗读，展现读，听读，齐读，点评（初步感知诗歌内容） 教师活动：引导与点评 三、品读词句，深入体会 请再读全词，思索以下问题，并结合相应的词句谈谈你的理解： 1、在上阕中，你看到了什么“景”？这景会让你产生什么样的感觉？ 2、这首词抒发了怎样的感情？学生活动：先独立思索，形成自己的理解，然后全

3、班沟通，在品读中，深入体会诗歌意境与情感。 教师活动：引导与点拨学生品与读。 四、课堂小结 （板书设计：据课堂沟通状况归纳） 五、布置作业 1、请背诵并默写这首词。 2、请搜集描写边塞风光和将士心情的诗句。 渔家傲秋思教学设计2 教学流程 一、导入新课 在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。并且留下很多脍炙人口的边塞诗词，请同学们回忆一下，我们学过的有哪些？ 李贺：雁门太守行：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”、王维：使至塞上：“大漠孤烟直，长河落日圆” 岑参：白雪歌送?“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”、陆游：十一月四日?“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河

4、入梦来”、这节课我们所要学习的这首词也是描写边塞生活的。（板课题） 二、了解及写作背景（学生介绍，教师补充） 三、自读观赏，整体感知 1、教师范读 2、齐读 3、自由读（提出质疑） 四、品析词作内容 师：同学们在读的过程中知道词的上阕和下阕分别写的是什么吗？ （一）、品析上阕的景物描写 1、写了哪里的风光？你觉得这里的风光与家乡的风光一样吗？ 2、风光的不同表达在哪一个字上？（“异”字，以异统领） 3、“异”在何处？（再次自由阅读，合作争论，找出“异”表现在哪些方面）明确：雁去无留意、边声四起、孤城紧闭 4、以上的风光描写渲染出怎样的气氛？（荒芜、萧条、严寒） 过渡：此景会让人产生怎样的感觉？

5、让我们一起踏着文字，去体会心中的那份情。 （二）、体会词人的思想感情 1、和将士们长期生活在如此荒芜的边塞之地，他们的内心感想会是怎样的呢？（孤独、孤独、思乡） 2、从哪些词句的描写中，表达出他们的这种情感？ 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计 思乡忧国，但功业未成无归期 悠悠羌曲，人不寐，将军白发征夫泪 无奈、凄凉、苦闷、悲愤 （深入理解燕然未勒后的心情） 师：可见，上面的写景，都是为了后面的抒情。在寥寥的几十字间，既写了景，又融入了情。最终让我们带着此情此意，再一次来朗读一下这首词。 五、背诵并默写。 板书设计： 雁去无留意 风景异边声四起、荒芜、萧条、凄清 孤城紧闭 渔家傲、家万里、燕然未勒

6、归无计 抒、情、忧国思乡、壮志未酬 人不寐、将军白发征夫泪 渔家傲秋思教学设计3 教学目标： 1、训练朗读，培育学生的诵读力量，通过反复朗读体会情感。 2、学会通过描写想象感悟古代诗词的意境。 3、抓住关键词句品尝赏析，体悟作品内涵 教学重点：学会通过描写想象感悟古代诗词的意境。 难点：品尝、赏析、体悟 学法指导： 诵读品尝法。通过读使学生体会诗词的意蕴和的情思。 争论质疑点拨法。质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。 描述法。激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品尝词作的意境美。 竞赛法。通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。 教学过程： 一、导语

7、设计 让学生观赏激扬豪壮和动听阴柔不同的两首古典音乐（放音频），用适宜的词形容它们的风格。 师：古曲可婉约如小桥流水，和风细雨，也可豪放如大江东去，暴风骤雨令人品尝回味，词也拥有与古曲同样的艺术特色，让我们通过学习渔家傲秋思来进一步体会。 板书课题：渔家傲秋思 二：学习新课 （一）读 1、留意听范读（放音频）：点评好在哪里？留意节奏、感情、意境。 2、学生有感情的朗读 自由读一遍，提出有质疑的地方，大家一起解决：（看看解释，处理好字音、节奏、感情） 个人表现读（生品评：。） 理解性的齐读一遍（带着感情读出气概） （二）品 3、同学们读的时候抓住了“情”，找找上阕里我们观察了哪些“景”？ 雁去长

8、烟 落日边声 千嶂城闭 我观察了一幅图（落日归雁，长烟落日，边声四起，古城落日，归雁孤城，戍边图） 4、这些景是扣着一个“异”而写的？异在何处呢？ 明确：异寒，异声，异势。 5、品读上阕说说：通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛？ 明确：荒芜，萧瑟，肃杀。 5、此景会让人产生什么样的感觉？ 悲凉，孤独，孤独，思乡 6、让我们一起踏着文字，小组合作试着在下片中寻找深藏词人内心的那份情愫。 我从中感受到 （浊酒一杯思乡思亲） （燕然未勒使命责任爱国忧国） （悠悠羌曲无奈凄凉别愁） （人不寐焦虑苦闷悲愤担忧） （白发夫泪悲怆苍凉壮志难酬痛心） 教师小结：。在寥寥几十字间，描写了景融入了情，将宏达广博浓

9、缩在咫尺之间。 7、同学们带着此情此意来配乐试背一遍（放音乐） （三）拓 依据你对词的理解领悟，用你能想到的句子将渔家傲 （1）赏析本首词中的任何句子，赏析时要首先留意： 品尝富于表现力的“诗眼”或“题眼”。 例如： “无留意“虽然是北雁南飞的详细表现，但更重要的是这三个字来自戍边将士的内心，它衬托出雁去而人却不得去的情感。 “边声“、“角起“和“千嶂“、“孤城“等景物把边地的荒芜景象描绘得有声有色，征人见之闻之，又怎能不百感交集？首句中的“异“字通过这十七个宇得到了详细的发挥。 “浊酒一杯“扑不灭思乡情切；长期戍边而破敌无功；所以产生“也无计“的慨叹。 “羌管悠悠霜满地“一句，再次用声色加以

10、点染并略加顿挫，此时心情，较黄昏落日之时更加令人尴尬 “人不寐“三字绾上结下，其中既有白发“将军“，又有泪落“征夫“。“不寐“又严密地把上景下情联系在一起。“羌管悠悠“是“不寐“时之所闻；“霜满地“是“不寐“时之所见。内情外景到达了水火交融的艺术境地。 “一杯”与“万里”数字之间形成了悬殊的比照，也就是说，一杯浊酒，销不了浓重的乡愁，造语雄浑有力。乡愁皆因“燕然未勒归无计”而产生 （2）用改写，拓写上片或下片内容 例如： 1）一入秋季边塞风光多么奇异，雁行阵阵南飞衡阳不愿停息。军号和着四周边声一齐响起，丛山峻岭之间，落照将尽烟雾飘动孤城紧刚。一杯浊酒暂且慰我故土之思，功业未建男儿无颜回归故里。

11、悠悠笛声在严霜的夜空回荡，谁能安稳入睡，将军白了头发士卒泪流不尽。 2）一队人马在边塞的戈壁滩上缓缓前行，满身铠甲的将军猛地勒住枣红色的坐骑，马仰头长啸，嘶鸣声在狭长的山谷中激荡回响。众人抬头，疲乏的.眼神中立刻闪过熠熠的光荣。将军古铜色的脸上露出难得的笑容，震颤的肌肉好像要抖落满面黄沙。“就地休息！”将军一扬手中的长鞭，雄浑的声音震荡着两面山上的碎石。黄黄的斜阳，染黄了将军灰白的胡须，也给整个队伍洒上了一层神奇的颜色，仿佛突降在这荒漠边缘的一队天兵天将。站在秋天包裹着的西北边塞，天地仿佛在此相接。边塞的苍穹似格外开阔空旷，寂寥深邃，没有浮云的嫌碍，只有荒芜而不透亮的成熟。 （3）学生习作沟通

12、： 三：作业课外积存 积存曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句 1、李贺：雁门太守行：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫” 2、王维：使至塞上：“大漠孤烟直，长河落日圆” 3、岑参：白雪歌送武判官归京“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝” 4、王昌龄：参军行 “青海长云暗雪山，孤城眺望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。 5、陆游：十一月四日风雨大作“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来” 6、王翰：凉州词醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ 渔家傲秋思教学设计4 教学流程： 读品悟诵练 导入：情景创设 在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。现在请同学们

13、回忆一下曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句： 1、王之涣：出塞 “黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。” 2、王维：使至塞上 “大漠孤烟直，长河落日圆。” 3、王昌龄：出塞 “秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。” 刚刚我们列举的这些诗歌，它们所描写的都是同一个主题边塞，因此，人们把这一类的诗歌根据题材分，称之为“边塞诗”。今日，我们将要学习的渔家傲也是反映边塞主题的。而在范仲淹以前，很少有人用词这一形式来真实地反映边塞生活。这与有丰富的边地生活阅历是密不行分的。 一、读 1、听该诗的朗读，留意停顿和注音。 千嶂里、燕然、羌管、人

14、不寐 2、请同学们齐读，做到、正姿态：把书捧起；、凝精神：目光专注；、定气息：把气提起。 同学们朗读得很好，已经把词中大方壮烈的韵味读出来了。而在一些细节的处理上还有些许的把握不到位，让我们现在一起来品读该词，更好地体会其中的意味后能朗读该词。 二、品（景） 1、解题、渔家傲：词牌名、秋思：词名 我们知道词的篇幅可以分为上、下阙（片），本词也是如此，现在，让我们一起来看看该词的上、下片分别写了什么内容？、上片：写景、下片：抒情 2、上阙： （1）、男生齐读，女生试着想象这样的景有什么特点：、苍凉、悲凉? 请同学们试想（言语引导想象画面）： 塞外，我看到层峦叠峰之中一座城门紧闭的孤城，我的耳畔传

15、来军中集结士兵预备迎敌的号角的声音。 （2）、请问词中描写的景是哪里的景，什么季节的景？词中何处可以得知？ “塞下秋来风景异”、塞下：点明白地点环境、秋来：点明白季节 （3）、我们现在也正值秋季，范仲淹笔下的景和我们身边的景一样吗？那个字告知我们不一样了呢？异：统领全词 （4）、细细地感知词人所描绘的这个景有什么不一样？ A、“衡阳雁去无留意”【特写】 秋天到了，大雁往南飞，飞到了衡阳。 学问链接：衡阳，又称雁城。传奇，秋天，大雁南飞过冬，飞到我们的衡阳便徘徊在我衡阳的上空，不再南飞，于是，“雁城”便由此而来，衡阳也一个地方与大雁有关-“回雁峰” “大雁南飞”，这是一种自然现象，可是在这里词人

16、却用了“无留意”。在此运用了什么样的写作手法？拟人，给予大雁以人的情感。 边塞已经是荒芜，秋来更加萧瑟，大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意。极言边地荒芜，连鸟也不愿久留，反衬出边地的荒芜，将士们戍边条件的艰难。 问： 1、这是从哪种感官上来写塞外的风景的？ 视觉上悲凉 2、除了运用了视觉，还运用了哪种感官？、听觉上，听到的是什么？ B、“四周边声连角起” 塞北，眼前所见之境到处悲凉，而此时四周响起了特有的声音：西风咆哮，驼马嘶鸣，兵士吟唱，草木萧萧，衬上悲凉的军中号角声，使得边塞的秋天更显萧杀，悲凉。 听觉上的震撼 C、“千嶂里，长烟落日孤城闭”。 在斜阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，如同屏障，

17、重重叠叠，前句描绘出一幅雄浑壮阔的画面。大漠孤烟直，长河落日圆、问：这样的壮阔的边塞特有风光，戍边的将士是不是也在观赏美景，享受大自然的馈赠呢？ 但是“孤城闭”三字顿然情势突变，显示出一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。不禁会让我们去想：双方打战，城门紧闭则表示休战，假如我军的兵力足够强大，那是不是就无需紧闭城门，大可主动出击。“闭”字写出戒备森严，透出紧急气氛，由此也可见边塞战事紧急。 感觉上的紧急 3、小结 词的.上片，词人充分运用了听觉、视觉和感觉，将所见、所闻和所感等现象连接了起来，描绘了一幅萧瑟、荒芜、紧急的边塞风光。 三、悟（情） 在这样荒芜、萧条的环境下，词人的心情又会是什么样的呢

18、？我们接着来学习词的下片，感悟词中的情。 1、词人在词中抒发了什么样的情感？、忧国思乡 2、为什么会这样？ 知人论世：（、背景介绍） 范仲淹（989-1052），字希文，谥号文正。北宋政治家、文学家和军事家。 吴县（今属江苏苏州）人，少孤贫而能刻苦自学。宋真宗大中祥符八年（1015）进士。宋仁宗康定元年（1040）,任陕西副使，抵挡西夏的侵扰。他在西北边塞生活达四年之久，对边地生活与士兵的疾苦有较深的理解，治军也颇有成效。当地民谣说道：“军中有一范，西贼闻之惊破胆。”这首词就作于此时。 问：词中哪句点明白缘由。 “浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。” 问：我们都说“千古情愁酒一杯”，那么，是否也

19、像这句话所说的一样，仅仅一杯浊酒能否消解心中万里的乡愁？ 非也非也，词中的“一杯”与“万里”形成鲜亮比照，用悬殊的差异来突显词人对家乡、亲人那深切的思恋， 3、既然思亲又思家，他为何不回家呢？ “燕然未勒归无计” 这里运用了一个典故“燕然勒功”。燕然，山名。公元89年，东汉大将军窦宪追击北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而还”。但是，词人这时还是“未勒”，说明还未功成名就，战斗还没有完毕，因此，归家之期是无法计量的，可以说是“归期无期”。运用典故的作用： 诗人运用典故，说明自己戍边报国的一腔热忱。但是在北宋当时积贫积弱的时代，要想保家卫国，抗击侵略，谈何简单？主观愿望与客观现实的冲突，使他布满苦闷与

20、悲愤。 4、这时又处在一种什么景中？ “羌管悠悠霜满地。” 羌管，即羌笛，古代羌族的一种乐器，声音哀婉、凄切。问：听到了这样哀婉、凄切的音乐，又看到了满地银霜，词人会是何种心境？ “霜重鼓寒声不起”（李贺雁门太守行、“月落乌啼霜满天”（张继枫桥夜泊 霜消失在深夜，而且是寒霜，属于冷色调的一个意象。所以，同学们以后可以运用“以文解文”的方法来解读文本，这样既温故又知新。 在深秋的深夜，词人听到悠悠的羌管，看到满地寒霜，心中难免顿生悲凉。 5、此情，此景，戍边的将士，他们又是何种情境？ “人不寐，将军白发征夫泪。” 这样凄凉的夜晚，词人睡不着觉，心愁满绪，那些将士则是连头发都发白了，眼泪都流下来了

21、。 6、同学们留意一下，这里仅仅是将军头发发白了，征夫流泪了吗？ 正确的解释应当是将军和征夫都白了头、流了泪，这是运用了互文的写作手法，表现出戍边将士对家乡亲人的思恋以及渴望建功立业、报国壮志的情怀。 7、小结 下阙的抒情重在提醒孤城将士内心的苦闷，那种壮志难酬、有家难回的抑郁情怀。总结： 本词上片写景，下片抒情。写景围绕“异”字着笔，勾画出一幅苍凉肃杀的塞下秋景；抒情重在提醒孤城将士内心的苦闷，那种壮志难酬、有家难回的抑郁情怀。写景与抒情的完善结合，表现出一种苍凉悲壮的艺术风格。 四、诵 请同学们进入诗中所描绘的意境，体会所抒发的情感，再加上自己独特的领悟，留意停顿和注音，诵读该诗。 五、练 俗话说：“光说不练假把式，有说有练真有戏”，现在让我们来做一个口语训练，检查本堂课的学习成效。 1.点明地域和季节的句子是：、塞下秋来风景异 2.写边地天气渐寒，北雁南飞的句子：、衡阳雁去无留意 3.边地战事吃紧，戒备森然的句子：（由视觉的景物描写、勾画出边塞的悲凉的句子） 千嶂里，长烟落日孤城闭。 4.表现战士们思念家乡又渴望建功立业的冲突心情的句子：、浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计、 5.夜寒霜重，笛声凄然的句子：、羌管悠悠霜满地 6.以互文的形式写出将士有家难回，功业难成，哀伤流泪的句子：、人不寐，将军白发征夫泪 【渔家傲秋思教学设计】