《装在套子里的人》教案范文五篇.docx

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1、 装在套子里的人教案范文五篇装在套子里的人教案 篇1 教学目的 正确熟悉别里科夫的人物形象及其时代意义，熟悉沙皇专制统治的反动与黑暗。 学习领悟作品中幽默挖苦手法和细节描写的运用。 教学重点 作品中幽默挖苦手法和细节描写的运用。 教学难点 幽默挖苦手法和细节描写的运用 正确熟悉人物形象准时代意义， 教学方法 点评、研讨 教学过程 一、讲析其次局部。 思索：其次局部有几个相关情节？ 明确：在别里科夫恋爱过程中，有漫画大事、骑自行车大事、当面交锋及一命呜呼这样几个相关情节。 提问1：在这些情节中，别里科夫是怎样表现的？是怎样刻画的？ 争论归纳：这一局部描写的特点是，抓住人物的典型细节，用幽默挖苦的

2、笔调刻画出别里科夫顽固保守，诚惶诚恐，可怕新事物，反对生活中哪怕是微小变革的思想性格。例如：假如教师骑自行车，那还能盼望学生做出什么好事来？他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了！这荒唐的别里科夫的规律说明白他的思维方式和性格特点。再如，他从楼上跌下来的时候，情愿摔断脖子和两条腿，也不情愿成为别人取笑的对象，这种奇怪的心理状态正反映出他自欺欺人的特点。 提问2：别里科夫是怎么死的？他的死说明白什么？ 争论归纳：别里科夫是在华连卡的笑声中倒下的。由于别里科夫最担忧别人取笑他，而华连卡的笑声，是对他迂腐落后思想的最大嘲讽，这是别里科夫从来没遇到过的打击，他在笑声中完毕了一切。别里科夫的死说明腐朽保

3、守的势力实际上不堪一击。 提问3：从这一局部中可以看出华连卡姐弟是怎样的人？从人物身上我们可以体会到什么？ 争论归纳：在小说中，华连卡姐弟是有新思想敢说敢为的年轻人，代表了一种新生的进步的力气。柯尼连科和别里科夫的冲突，展现了新旧两种思想的冲突斗争，而且淋漓尽致地鞭笞和挖苦了别里科夫腐朽反动的本质。尽管别里科夫的死并不等于反动腐朽势力的灭亡，但华连卡姐弟的消失，却使人看到新思想的力气。 二、讲析最终两段。 学生个别朗读最终两段，学生画下关键语句，并思索其含义。 提问1：别里科夫死后，大家有什么反响？ 明确：大快人心，从心里感到自由。 提问2：可是为什么一个礼拜没完生活又恢复旧样子了呢？课文最终

4、一句话有什么深刻含义？ 争论归纳：只要沙皇专制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子。启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就永久存在着别里科夫这样的人物，生活就不行能自由愉快。必需从根本上推翻沙皇的腐朽反动的统治。 三、争论课文中挖苦手法和细节描写的作用。 归纳：挖苦是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画对象，以到达否认和贬斥的效果。课文中的挖苦有以下一些特色： 夸大的语言和漫画式的勾画，如大热天穿雨鞋带雨伞，穿温和的棉外套，从楼上摔下却安稳无恙。反映人物的迂腐可笑。 提醒人物荒唐的生活规律。如别里科夫将教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来，反映他腐朽落后，可

5、怕变革的思想。 含蓄的比照，如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。这些描绘和刻画真是入木三分，暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂。同学们读这类文章，笑过以后要将目光深入到人物的内心，仔细进展思索，才会有所悟，有所得。 除了挖苦以外，还用了一些传神的细节来表现人物， 四、小结 五、布置作业 用幽默挖苦的手法描写生活中的一个人物，或选一幅较幽默的漫画让同学们写一段话，练习幽默挖苦的手法。 装在套子里的人教案 篇2 【设计意图】 装在套子里的人一文语言浅易，情节简洁，人物关系单纯，学生一拿到新教材就扫瞄了一遍，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及主题

6、，却并不能精确深入地了解和把握。因此，我在教这篇课文时，采纳合作互动的教学模式，打破常规，力求创新，特设计了如下教学方案： 教学目的和重点： 1、把握人物形象，留意人物性格的简单性及其社会典型性。 2、思索小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。 教学难点：精确深入地把握小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。 难点突破：组成“别里科夫之死”专案调查组，让学生在合作互动中，兴趣盎然地深入理解课文内容，为把握人物形象和小说主题做好充分预备，然后在教师的引导下水到渠成地完成教学重点，突破教学难点。 【设计提要】 一、简介和文章写作背景。 二、组成“别里科夫之死”专案调查组。争论合作，写出调查报告并沟通

7、。 三、写出“结案报告”并沟通。 四、把握人物形象，领悟小说主题和它的现实意义。 【设计实施】 一、简介和文章写作背景。 意图明确学习内容，识记必要的文学常识，为后面的学习做好铺垫。 操作 1、关于契诃夫：他的成就、作品、小说风格和创作特点。 2、写作背景(略) 二、组成“别里科夫之死”专案调查组。争论、合作，写出调查报告。 意图激发学生深入研读课文的兴趣，在合作互动中深入理解课文内容。在民主争论中积极创新，从而为学生把握人物形象和小说主题打好根底。 操作 1、板书： 自杀？他杀？ -“别里科夫之死”专案组调查报告 2、导语激趣，引入情境：1898年夏季的一天，沙皇统治下的俄国，在一所中学的男

8、职工宿舍里，发觉一具中年男尸。据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，死因始终未明。一个世纪以后，20xx年春天，沙中高二153班学生特组成专案组，对这一大事进展立案调查。 调查涉及四个选题：案发背景、现场勘查、 本人档案资料、有关人士采访 。要求：6人一组，争论打算其中的一个选题。然后小组争论，一人执笔，共同写出该项调查报告。15分钟后，确定组内一人宣读。 3、学生争论、合作。 4、各小组宣读调查报告，师适时点评，鼓舞学生的创新。 三、写出结案报告并沟通 意图这一步是把前面的气氛推向高潮，是对课文理解的理性总结，是把握人物形象和小说主题的前奏。 操作 1、每个学生写出本案“结案报告”。 2、沟通

9、所写内容 3、教师小结 别里科夫之死既属于他杀的范畴，又属于自杀的范畴。一方面，从别里科夫日常穿着与习惯，我们不难看出他的思想是极为保守的，仅仅是看到华连卡兄妹骑自行车，他便无法承受，而华连卡并无恶意的笑就足以让他想不开，以至郁郁而死，因此，思想的保守和顽固，是促使别里科夫自杀的缘由之一，或者说，正是这种极端保守顽固的思想杀死了他。另一方面，别里科夫的死亦属他杀。华连卡的一笑是别里科夫致死的直接缘由，但从根本上说，缘由却是沙皇统治者实行的高压政策，可悲的是，别里科夫本人甘当统治者的鹰犬，心灵僵化死亡，这才是杀害别里科夫的罪魁祸首。综上所述，我们可以做出最终裁定：可怜的沙俄人民应当奋起推翻沙皇的

10、残酷统治，从根本上解除人们思想保守之源，而保守的人更应当张开开放之眼，明眼看世，摒弃一切腐朽的旧制度，让思想重现生气。 四、把握人物形象、领悟小说主题和它的现实意义。 意图教学至此学生对别里科夫这一人物形象已经把握得相当完整精确，教师水到渠成引导学生完成教学重点，突破教学难点。 操作 1、别里科夫的人物形象。要留意到别里科夫性格的简单性：“一切装在套子里”是可恶，可憎的，是沙皇统治的维护者，同时，他结婚的悲喜剧说明了他是可悲，可怜的，是沙皇专治的受害者。而这个人物形象的社会典型性就在于他代表了生活在19世纪末沙皇统治下的俄国可怕变革，苟且偷安甚至甘心充当沙皇鹰犬的可恶、可憎、可悲可怜的学问分子

11、形象。 2、领悟小说主题。“推翻沙皇的残酷统治，从根本上解除僵化陈腐的思想，要让生活有新气象，必需变革社会，革新思想”。而小说具有剧烈的挖苦意味的语言更深化了这一主题。 3、联系实际扩展其丰富的内涵。结合课后练习第四题，争论：在现实生活中是否有这样或那样的“套子”？假如有，套子是什么样的？“套中人”又是怎样的形象？ 争论之后，师生共同小结：无论什么时代，哪类社会都有不同形式的“套子”和“套中人”消失。由于时代的进展，社会进步，总会有变革，而改革开放最大的阻力就是有各种的“套子”，反对变革的人就是“套中人”。“套中人”除了极端维护自己的利益，仇视社会进步，逆历史潮流而动的统治者外，更多的是墨守陈

12、规，因循守旧的小人物，他们对新生事物不适应，不理解，甚至满怀恐惊，他们主要在思想上和行动上抗拒社会变革。 由此我们可以看到，这部小说的主题就是：创新求活，守旧必死。这也正是这部小说的现实意义和它的生命力所在。 附：学生各项调查报告(仅供参考) 一、 案发背景 年。沙皇统治下的俄国。由于受欧洲进步文明的影响，俄国人民要求自由民主的呼声越来越高，但沙皇政府为稳固其统治，却实行一切手段进展镇压，禁锢人们的思想言论，全国警探遍布，告密者横行，人们生活在沉闷乏味和忧惧之中。 这年夏季的一天，人们在一所中学的男教工宿舍里，发觉了一具死尸，死者为男性，中年，属非正常死亡，死亡缘由疑点许多。死者生前为该校希腊

13、文教师，平常行为奇怪，谨小慎微，但又刻板古旧，以他的思想辖制着全城。在这年的五月初突然病倒，大约一月后死亡。死前正处于恋爱中，甚至于准备结婚。 二、现场勘查 死者僵直仰躺在床上，被子蒙头，头发蓬乱，脸色苍白，眼球突出，一脸恐惊，好像生前正患病某种恫吓或苦痛。耳内塞有棉花球。身穿羊毛衫，床头堆放有黑眼镜、棉外套，床边放有雨鞋、雨衣、雨伞。房间里没有任何打斗的迹象。一张女士照片扔在地下，一张漫画揉成一团。最令人惊奇的是，房间的大箱子里几乎存有政府多年全部的公告和文件，并标注着详细公布日期。 三、本人档案资料 姓名：别里科夫 性别：男 诞生日期： 年 月 日 生前职务：某中学希腊文教师 住宅：校男教

14、工宿舍 婚配状况：未婚 口头禅：千万别出什么乱子 特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、带雨伞，穿棉外套，竖起衣领，戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花团堵着耳朵眼儿。 人际关系：无密友，但却辖制全城，曾与女友密哈益沙维奇华连卡之弟柯瓦连科有过冲突，于死前一个月被其推下楼梯，但彼此没造成大的损害。 死前状况：郁郁寡欢，闭门不出达一月之久。 死亡日期：年月底或月初。 四、有关人士采访 采访对象、华连卡 问：请问您与别里科夫关系如何？ 答：由于校长太太的尽力撮合，我们差一点结了婚。 问：差一点儿？为什么最终没结成呢？ 答：他生病前的一天到我家，从楼梯上滚了下来，那实在是太可笑了。（忍不住想笑） 问：那他怎么会从楼

15、梯上滚下来呢？ 答：这个我不太清晰，您还是去问我弟弟吧。 采访对象、柯瓦连科 答：那天晚上他来我家，乱七八糟地说了一些惊奇的话，令我特别生气，于是就让他走，他却威逼我，说要把我们的谈话内容报告校长，我一气之下，就推了他一把，没想到他竟然滚下去了。 问：那么他说了什么让您如此生气呢？ 答：他总是有那么多惊奇的想法干扰我的私生活，什么不许骑自行车，不能在大街上拿着书走，甚至不能穿绣花衬衫，简直荒唐透顶。我原来就不喜爱这个人，这一来更厌烦他了。 问：那么这件事会不会成为他死亡的缘由呢？ 答：噢不，这肯定不行能。由于他当时安稳无恙地爬了起来，离去时步伐也很稳健。但他当时看到我姐姐，似乎非常为难。 采访

16、对象、“我“（布尔金） 问：您觉得别里科夫是个怎样的人呢？ 答：一个怪人。您要是见过他一面，就决不会遗忘他。由于即使在温和的天气里，他也裹着棉外套。还有，他总是说“千万别闹出什么乱子”。 问：您认为华连卡的笑对他有什么影响吗？ 答：噢，他肯定想不开的，要知道，他这种人最可怕出乱子了，眼下就要跟华连卡结婚，却自己闹出这么个乱子，他心里肯定受不了的。 问：有什么人和他结过怨吗？ 答：没有。但实际上每个人都厌烦他，不会有人会为他的死亡哀痛。但也决没人会冒着危急去杀他，全校甚至全城的人都受着他的辖制，什么事都怕 装在套子里的人教案 篇3 教学目标1总结别里科夫人物性格，分析全城人可怕别里科夫的缘由，体

17、悟最终一段的深刻含义，提高学生的筛选概括力量和自主探究力量。 2在与别里科夫的比照中分析华连卡姐弟的作用。在诵读品尝的过程里培育学生安康向上的人生态度。 教学方法情景教学法，诵读品尝法，点拨法，自主探究法。 第一课时：人物形象分析 一、导入 穿过时间的云烟，我们看到，在一百多年前的俄国，有一场葬礼正在进行。惊奇的是，送葬的人们的哀痛似乎是装出来的。这是怎么一回事呢?就让我们走进装在套子里的人，从这场葬礼说起吧。 二、初步感知，挖掘深层含义 1切入：这场葬礼首先消失在课文倒数第三段，我们读一读。 (学生齐读倒数第三段) 师：这是谁的葬礼?人们称他作什么?明确：别里科夫，装在套子里的人。 2人们为

18、什么叫他“装在套子里的人”?别里科夫的表现反映了他的什么性格? 明确(学生答复)： (1)穿着：穿雨鞋、棉外套，把脸蒙在竖起的衣领里，穿羊毛衫，戴黑眼镜，用棉花堵住耳朵。 用具、出行：晴天带雨伞，把表装在灰色鹿皮套子里，削铅笔的小刀也装在套子里，出行坐马车也要支起车篷。 总结出别里科夫的一共性格：封闭。 (2)居家：卧房活像一只箱子，床上挂着帐子，睡觉则用被子蒙住脑袋。 总结出别里科夫的一共性格：胆小多疑。 (3)引导学生齐读第一段结尾和其次段，列举别里科夫思想方面的表现：歌颂过去。官方制止的才觉得一清二楚。违反法令的就闷闷不乐。 总结出别里科夫的一共性格：怀旧，竭力维护旧秩序。 (4)请几个

19、学生读别里科夫的标志性言语：千万别闹出什么乱子。要求读出他可笑的担忧心情。 3(1)这个装在套子里的人对四周的人们有什么影响? 明确：“可是这个老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物，却把整个中学辖制了足足十五年!可是光辖制中学算得了什么?全城都受着他辖制呢!” (2)他是校长吗?不是;他是市长吗?也不是;他只不过是中学里的一位一般的希腊文教师。可是他为什么能辖制全城“足足十五年”呢? 补充背景：这篇小说反映了19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡。继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐惧统治。受欧洲进步文明潮流的影响。俄国也兴起变革之风，要求自由民主。面对汹涌的变革浪潮，沙皇政

20、府实行一切暴力手段进展镇压，逮捕流放革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论。全国警探密布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，对抗进步的潮流，尽力维护腐朽没落的沙皇统治。 明确：别里科夫之所以能辖制全城，是由于他的背后有强大的沙皇统治作为后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行与思想都与沙皇专制制度全都，他自觉维护旧制度旧思想。四周的人还没有士气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。 三、连续探究，总结普遍意义 1不过，幸运的是，别里科夫最终死了，大家有什么感觉? 明确：“大快人心”，大家从心里感到自由。 2但为什么一个礼拜没完，生活又恢复旧样子了呢?课文最终一句话有什么深刻含义? 明确：只要沙皇专制制度没

21、有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子。启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就永久存在着别里科夫这样的人物，生活就不行能自由愉快，所以必需从根本上推翻沙皇腐朽反动的统治。 3假如我们略去沙皇统治这一背景，文中的“套子”给人哪些启发? 明确：一个别里科夫死了，可还有更多的别里科夫活着。这个人不只是活在19世纪，他还活在21世纪。甚至还会活在下一个世纪。他也不只是活在俄罗斯，还有可能活在世界其他任何地方。其实，在现实中，“傲慢”是一种套子，“虚荣”也是一种套子，“妒忌”是套子，“自私”也是套子。我们只有铲除自身的陋俗，驱除心中的邪念，才可能摆脱“套子”的束缚

22、，大步向前。 四、分析华连卡姐弟的作用 1莫非当时那个社会就没有一点亮色了吗?(学生答：有。)对。还有华连卡姐弟。下面分角色诵读相应的段落。 (1)品读别里科夫和华连卡的语言。请两个男生分别读：“天下竟有这么歹毒的坏人!”请两个女生分别读：“我们先走一步!多得意的天气!多得意，得意得要命!” 问：你从这两句话中读出了人物什么样的心理和精神面貌? 明确：别里科夫愤怒，老气横秋，性情孤僻;而华连卡开心，朝气蓬勃，活泼开朗。二人形成鲜亮比照。 (2)品读别里科夫和柯瓦连科的对话。请学生分角色朗读二人的对话局部，并请朗读者谈朗读感受。 问：在这段对话中，二人在思想性格等方面也形成了鲜亮的比照，你能总结

23、出来并找出关键句给大家读读吗? 明确：守旧思想和新思想的比照。如：别里科夫：“您骑自行车，这种消遣，对青年的教育者来说。是肯定不相宜的。”“一位小姐，或者一个姑娘，却骑自行车这太可怕了!”柯瓦连科：“讲到我姐姐和我骑自行车，这可不干别人的事。”“谁要来管我的私事，就叫他滚!” 虚伪阴险和光明磊落的比照。如：别里科夫：“说不定有人偷听了我们的谈话了，为了避开我们的谈话被人家误会以致闹出什么乱子起见，我得把我们的谈话内容报告校长把大意说明一下。”柯瓦连科：“我是正大光明的人，不情愿跟您这样的先生讲话。我不喜爱背地里进谗言的人。”“报告他?去，尽管报告去吧!” 2全城的人都怕别里可夫，为什么华连卡姐

24、弟不怕? 明确：华连卡姐弟是具有新思想、敢说敢为的年轻人，代表一种新生的进步力气，必定向旧势力斗争。 3为什么要写华连卡姐弟? 明确：写华连卡姐弟，是为了反衬别里可夫，进一步揭露他套子式的思想和生活。以他爱情和婚事的失败来说明这样的人绝不行能从“套子”里爬出来。 “恋爱”的过程实际上也是新旧两种思想斗争的过程，特殊是他最终被华连卡的弟弟推下楼，最终郁闷而死，这充分说明当时的社会中别里可夫式的人物许多，但终将被送进坟墓，沙皇统治必将灭亡。 总结： 1.别里科夫是不幸的可怜的“小人物”：( 1)无社会地位某男子中学的一个希腊文教师，生活也不富有;(2)生活中忧心忡忡，疑虑重重：消失在人们面前时，总

25、是“战战兢兢”，“满心可怕和憎恶”;常常“没精打采”，“闷闷不乐”，把自己装在一个个“套子”里。(3)没有家庭生活：他四十多岁了，仍孑然一身，经人怂恿撮合，差点结了婚，但喜事原来可能促成别里科夫的生活发生转机，但因他忧虑无穷，拖延不决，后来也果真“惹出麻烦来了”。他经受不了那些别人看来微缺乏道的“麻烦”，由尴尬而慌乱而恐惧，最终在女人的哈哈笑声中吓得一病不起，送了性命。 2. 别里科夫这种变态心理是白色恐惧吓出来的，是专制政治压出来的。小说有一段刻画别里科夫的心理描写值得我们留意：“只有政府的告示和报纸上的文章，其中规定着制止什么，他才觉得一清二楚。 3. 谁是别里科夫们的悲剧的导演者?正是那

26、种封建专制的白色恐惧，造成了别里科夫们及其苟且偷生、怯懦多疑、因循守旧等奴性十足的畸形心态。毋庸讳言，别里科夫灵魂深处的劣根性在于庸俗和愚昧。作为一个人的独立品性，在他身上已所剩无几，骨子里布满了奴性，甚至丢失了推断是非善恶的起码力量。别里科夫唯上观念很重，只知道听从皇上、官府和上司，尊奉当局的法律、通告;他的唯古唯观念也很重，只信任祖辈传下来的法规，一切都要维持老样子，把新奇事物一律视为异端，难怪他选择教古代语言作为自己安家立命的终身职业。小说写到别里科夫“把整个中学辖制了足足十五年，全城都受着他的辖制呢!”你看，别里科夫不是很有威势和力气么?其实，那种社会气氛，那种政治压力的形成，决非一个

27、小小的别里科夫所致。那种脆弱自危的“怕”字总根源在于沙皇制度， 其次课时：情节构造艺术 小说构造是小说情节建构艺术的主要表现。小说的构造一旦形成就具有了立体性，从不同的角度可以得出不同的结论。比方，从情节的组合方式看，可以把构造分为“板块式”构造、“冰糖葫芦式”构造、“人像展览式”构造等;从情节间的关系分类，可分为并列式构造、比照式构造、铺垫式构造、因果式构造、递进式构造等;从情节的时空关系分类，情节可分为挨次式构造、倒叙式构造等。 开头采纳倒叙手法，先说别里科夫的死，再回忆别里科夫生前的一系列事。设置悬念，吸引读者兴趣。 主体局部由四板块(四个场景)组成： 1.别里科夫寻常的生活场景。(装扮

28、、行为、语言，以别里科夫同事的视角，概述其在寻常生活场景下的状态) 2.让别里科夫生活在特别规场景，守旧、怕事的别里科夫竟然在校长太太、同事及同事太太撮合下同华连卡谈起了恋爱，这一恋爱本身就让人不行思议，是一曲让人发笑的喜剧。华连卡是一个时尚、开朗、乐观、喜爱生活的姑娘，骑骑自行车本是生趣盎然的事，可是到了别里科夫的眼里就成了大逆不道的事情，比自己受到漫画大事的嘲弄还要乱，直到其次天“老是心神不灵，打哆嗦”。假如说这是一次新旧思想的斗争的话，这只不过是一次刮擦。一次刮擦就让别里科夫生了病，那假如是直接碰撞会是什么样子呢? 3.特别规场景新旧思想的对决。别里科夫面对刮擦总是放心不下，打算去找华连

29、卡谈谈。偏偏又设置另一特别规场景，即特别规场景中的特别规场景，让他没有遇到华连卡，而是遇到原来就很厌烦他的华连卡的弟弟，新旧对决立刻开头。“我上您这儿来，是为了了却我的一桩心事”，别里科夫说。可是华连卡的弟弟柯瓦连科却“生闷气，一句话也不说”。话不投机半句多，实质碰撞开头了，别里科夫甚至搬出了督学、校长、上司;威逼开头了“报告校长”。柯瓦连科怒不行遏，抓住他的衣领，把别里科夫推下楼去。原来别里科夫安稳无恙，可是想到这件事将会传到校长、督学的耳朵里去，想到自己弄得个奉命退休，想到华连卡“哈哈哈”的笑声，别里科夫内心的恐惊让他完毕了他的一切，包括婚事以及人间的生活。 4.别里科夫死后的社会场景，原

30、来别里科夫死了，是一件大快人心的事，可是布尔金回到家里，却发觉“生活又恢复旧样子”，像别里科夫一样“装在套子里的人”不知有多少，可见这些套子的坚固、坚韧，它是改革以及新思潮坚韧的敌人，它给人们制造的恐惊是多么的强大。 第一板块常规生活场景已经是让别里科夫套上了很多的套子，可是却让别里科夫超出自己该有的生活范围，让他同不是一个世界的华连卡谈一次恋爱，这样的人竟然能够谈恋爱，本身就是一次绝妙的挖苦。尤其是竟然还为他建立了特别规场景的两个板块，把别里科夫置于其中，这两个板块本身就构成了一个层进关系，从新旧刮擦到碰撞，对一个总是担忧出乱子的别里科夫来说简直是晴天霹雳，怕出乱子，结果自己却出了乱子，这怎

31、么能不把别里科夫送上断头台?别里科夫的死就在情理之中!可是为了提醒套子力气的强大。 装在套子里的人教案 篇4 教学目标 一、正确熟悉别里科夫的人物形象及其时代意义。 二、学习领悟作品中幽默挖苦手法和细节描写的运用。 第一课时 教学要点 一、理清小说构造，分析别里科夫生活和思想上的套子的详细内容。 二、初步体会小说的挖苦意味。 整体感知 装在套子里的人写于1898年。小说仆人公别里科夫是一个典型的“套中人”形象。 他不光用一切陈规陋俗“套”自己，而且还去约束别人。他是沙皇专制统治的产物，又是沙皇专制统治的社会根底;既是令人畏惧的人物，又是弱不禁风的可怜虫。作品问世以来，别里科夫已经成为那些可怕新

32、事物、爱护旧事物、反对变革、阻碍社会进展者的代名词。用夸大变形的漫画手法和剧烈的比照手法，造成的幽默挖苦的效果，有力地鞭挞了反动势力的可厌可憎，无情地称赞了他们的极端虚弱。 教学步骤 1.导人新课 教师出示挖苦诗“老掌柜”难舍芭蕉扇 “老掌柜”难舍芭蕉扇 要我换电扇，且慢复且慢! 不怕花钱多，就怕担风险： 雨天怕打雷，晴天怕触电; 如果螺丝松，飞来大刀片， 重者削脑袋，轻则上医院。 还是稳妥点，仍用芭蕉扇， 只要舍命摇，照旧能解汗! 这位难舍芭蕉扇、惧怕电风扇的老掌柜，仅是一位狡猾本分的小市民，他文化低，眼界窄，承受新事物迟钝。现实生活中，不少人与他相像。诗人“幽他一默”，盼望这些人思想解放一

33、点，别老捧着那本老皇历不放。诗人对老掌柜的典型心态的形象提醒，尤其是“如果螺丝松，飞来大刀片”一句，令人叫绝。从这位难舍芭蕉扇、惧怕电风扇的老掌柜可怕新事物这一点上，我们想起嘴边总是挂着“一代不如一代”名言的九斤老太，想起只要镇上不点什么动静就总是忧心忡忡地担忧“可别出什么事啊”的奥楚蔑洛夫。今日，我们一同来学习契诃夫的另一篇小说装在套子里的人，领会一下契诃夫笔下的别里科夫是个什么样的形象。 2.快速理清课文构造 思索：本文主要写了别里科夫哪些事?依据情节进展可以把课文分成几局部? 明确：故事的主要情节是别里科夫的恋爱以及最终失败，根据情节的进展可以把课文分成三局部： 第一局部：介绍别里科夫的

34、外表、生活习性和思想性格(15段) 其次局部：别里科夫与华连卡恋爱以及最终失败(637段) 第三局部：掩埋别里科夫，但生活中还有很多“别里科夫”(3840段) 3.与我国小说不同的是，有许多外国小说在故事开头之前，先对故事仆人公作个全景式的描写。本小说也是如此，在详细叙写别里科夫的婚事之前，花了许多笔墨去介绍别里科夫的特征，为什么要这样安排? 初看起来，似乎这样入题慢，前后联系又不严密。然而，在写婚事之前，先对别里科夫加以描绘和谈论，突出别里科夫与众不同的、甚至是怪异的生活习性和思想，先声夺人，给读者以剧烈的印象。既有利于直接提醒别里科夫的丑恶腐朽本质，又能激发读者的阅读欲望一一这种人，竟然还

35、“差点结了婚”，一箭双雕，安排奇妙周到。 4.请学生反复诵读文章第一局部，仔细体会其挖苦意味，并思索从哪几个方面去表现别里科夫的“套子”特点? 以严厉的态度，用夸大、比方和反复的修辞手法，竭力地刻画别里科夫与常人迥异的“套子”式的生活习性和思想，在发笑中到达否认的目的。 在生活习性方面，主要从穿、住、行等方面表现其“套子”特点，其中穿着修饰方面写得最详尽;居住方面着笔不许多，但写得逼真;至于“行”，则突出其与人隔绝、与世隔绝的特点。在思想方面，则主要写其评判是非的标准及语言。他的标准，就是要听从政府的禁令。但凡政府明文制止的事情，他都拥护;甚至于连政府已批准或默许的新奇事物他也要遏止。他的口头

36、禅是，“千万别出什么乱子”，说明了他的恐惊心理“，对于现行秩序、既成传统以及代表着这种传统秩序的官方、政府的恐惊。 5.别里科夫成天战战兢兢。他怕的是什么呢?而他只不过是中学里的一位一般的希腊文教师，为什么能“辖制全城整整十五年”呢? 别里科夫成天战战兢兢、六神无主是可怕生活中的新事物，可怕社会变革，可怕动摇了旧秩序。“全城人战战兢生活了10年到15年”，是由于他的言行与思想都是与沙皇专制制度全都的，他自觉维护着旧制度旧思想。四周的人还没有士气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在“套子”里，而且还想把四周的一切也装进“套子”里。这两种“怕”外表上是冲突的，但只

37、要我们结合当时的状况想一想，就会发觉总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面是竭力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛;另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠。革命的风暴还未到来，革命力气还很弱小，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能“辖制”全城。 装在套子里的人教案 篇5 一、教材内容分析，教学目标设计 本课是高中语文其次册第一单元的最终一篇课文。本单元集中学习了四篇中外优秀小说，要求学生把握小说的文体特点，学习小说的三要素。尤其要学习小说的人物形象和他们的特色语言。要求在小说文体的特点理解上，结合小说的情节和环境描写来综合理解人物形象，分析、理解人物与小说情节和环

38、境的关系。进一步提高品尝语言的力量，精确理解各种风格流派的语言特点，能依据详细的语言环境理解语言的含义。 二、教学重点、难点分析 人物形象的典型意义，共性化的语言描写和幽默挖苦手法的运用是本课教学的难点。学生一般较简单理解“套子”的含义，但是对人物形象的典型意义，对小说语言的挖苦效果则难于全面精确地理解。本课教学，将力求从这些方面入手指导学生阅读。 三、教法、学法设计 在详细教授装在套子里的人时，留意了利用小说的线索“套子”，从文体分析入手，以人物形象解剖为主，联系语言特点，绽开了对本课的阅读教学活动。通过学生活动与教师活动的互动，让学生多读、精读、巧读、多争论，引导学生对课文的多向分析：如分

39、析华连卡姐弟的形象、分析别里可夫的社会意义等。学生活动有100字的内容概述训练，有形象思维再现训练素描别里可夫画像。课后作业的设计有肯定的难度，但却可以做得特别共性化，敬重了学生思维共性的进展。本课时没有在课前介绍写作背景，是想敬重学生循序渐进的理解过程，表达从人物表象到深层含义的逐步深入理解，帮忙学生更加深刻地体会到自我探究的欢乐，摆脱惯性思维的羁绊，更加准时、深刻地理解人物的社会意义，形成良好的思维习惯。 四、教学程序安排 教学过程中，笔者留意了对小说文本语言的关注。引入初中课文变色龙，通过对奥楚蔑洛夫形象的回忆，引导学生类比别里可夫。 整个教学过程由三局部组成： (一)、联系别里可夫和“

40、套子”的关系，“套子”和本小说三要素的关系，引导学生熟悉到：1、也奇妙地刻画了“套子”式的外貌、思想特征，细腻地塑造了一个典型的共性化人物形象;2、是“套子”下的思想、语言和行为毁了他的美妙爱情，是“套子”的约束限制了他的进展，禁锢了他的思想，促成了他的消灭，对“套子”的外延逐层拓展，串连起共性人物的悲剧人生;3、对“套子”作用的夸大描述，展现了典型环境的社会沉疴。 (二)、四、深化研习，拓展提高，体会典型人物形象的典型意义：从分析学生体会人物和社会环境的关系以及华连卡姐弟的形象意义上下手，深入理解人物形象与小说线索“套子”、小说环境的关系，同时通过华连卡姐弟俩的分析，强化德育效果。 (三)细

41、化分析，从语言品尝的角度深入熟悉小说的魅力，加深对小说表现力的体会，稳固对人物形象的理解。 最终，笔者引导学生反观自身，熟悉自我，自己是否也装在一些不该装的套子里，又该如何做呢。通过自由思想、课后小作文训练，将课文的教化作用向课外思索、向人本关注转化。 高中语文说课教案装在套子里的人【2】 一、说大纲要求 新课程标准和新大纲对高中语文阅读与鉴赏的介定与要求其中有以下几点： 1、进展独立阅读的力量，擅长发觉问题、提出问题，对文本能作出自己的分析推断。 2、注意共性化阅读，学习探究性阅读和制造性阅读，进展想像力量、思辨力量和批判力量。 3、注意合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人沟通自己的阅读

42、鉴赏心得，展现自己的读书成果。 二、本文特点及在教材中的地位 装在套子里的人是高中语文教材(人教社版)第四册第一单元其次篇课文，是俄国闻名作家契诃夫，体裁是小说。现行的高中语文教材共编排了六个小说单元，其中第四册有三个单元为小说单元，本单元作为高中小说教学的起始单元，无疑对培育学生良好的阅读和鉴赏小说的习惯至关重要。 三、教学设想 1、教学目标与教学重难点 依据大纲的要求和本文特点及本文在教材体系中所处地位，我确立了如下教学目标： 1)、学问目标: 熟悉人物形象的思想意义; 2)、力量目标: 结合社会环境分析作品塑造的人物形象;3、情感目标: 熟悉因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性. 装在

43、套子里的人一文语言浅易，情节简洁，人物关系单纯，学生一拿到新教材就扫瞄一遍后，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及主题，却并不能精确深入地了解和把握。故本文的教学重难点为：理解典型环境中的典型人物;深入把握小说主题。 2、教法与学法 如何突破重难点，有效完本钱课的教学任务呢?从学情动身，我考虑到高二年级的学生具有较强的规律思维力量，他们喜爱语文课上得有深度、有内涵。作为一节小说鉴赏课，既不能热喧闹闹没内容，又应力避追求深度而显死板的偏颇。为此，我采纳了探究式教学法，以教师为主导，充分发挥学生的主体性。以促进学生合作学习、自主学习为目的，尝试打破常规，力求创新，激发学生深入研读课

44、文的兴趣。为了更好地完成教学任务，还应用了多媒体帮助教学技术。 四、教学程序 1、布置课前预习，印发预习材料。要求学生了解作家作品、写作背景，熟读课文，理清层次。 2、导入新课 首先，在屏幕上打出“自杀?他杀?”先把学生的留意力集中起来。紧接着用具有煽动性的导语帮忙学生进入情境：1898年夏季的一天，沙皇统治下的俄国，在一所中学的男性职工宿舍里，发觉一具中年男尸。据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，死因始终未明。一个世纪以后，20xx年年初，某校高二某班学生特组成专案组，对这一大事进展立案深入调查。许多学生从小就想做警察，这无疑给了他们一次圆警察梦的时机，很简单就把学生引入到情境之中。 3、问题探究 把学生引入到情境之后，指出调查应涉及的几个方面： 调查一：案发背景; 调查二：现场勘查; 调查三：本人档案资料; 调查四：有关人士采访。 通过这四个问题旨在探讨典型环境、典型人物以及它们之间的关系。 要求学生四人组成一组，争论打算该组选题。然后小组争论沟通，一人执笔，共同写出该项调查报告。