《爬山虎的脚》第二课时教学设计(4篇).docx

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1、 爬山虎的脚第二课时教学设计()(4篇) 1.熟悉“均、柄”等4个生字，会写“虎、操”等13个字，读准多音字“曲”，会写“爬山虎、操场”等16个词语。 2.能找出课文中写得精确、形象的句子，感受细致的观看。 3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，体会连续的观看。 1.能找出课文中写得精确、形象的句子，感受细致的观看。 2.能说出爬山虎是怎样往上爬的，体会连续的观看。 2课时 1.熟悉“均、柄”等4个生字，会写“虎、操”等8个生字，会写“爬山虎、操场”等7个词语,理解“舒适”“匀称”“漾起”等词语的意思。 2.有感情地朗读课文，了解细致的观看。 3.抓住关键语句，体会文章精确生动的表达，并积存相关句子

2、。 一、质疑导入，激发兴趣 1.引导沟通：哪些同学见过爬山虎？你们观察的爬山虎是什么样的？ 2.过渡：你们认真观看过爬山虎的脚吗？你们知道爬山虎的脚在哪吗？叶圣陶爷爷就是一位擅长观看、擅长思索的人。今日我们就来学习他写的爬山虎的脚（板书课题） 二、初读课文，整体感知 1.引导学生自读课文整体感知。 出示自读要求： （1）圈出课文的生字新词。 （2）思索课文每个自然段分别写了爬山虎的什么。 2.检查生字读音，指导生字书写。 课件出示：爬山虎操场嫩叶舒适匀称重叠空隙 （1）指导读准字音。“弯曲”放在句子中朗读，留意读准多音字“曲”的发音。 （2）指导书写“虎、隙”。 （“虎”“隙”两个生字较难，教

3、师在课堂上指导并练写，其他6个生字提示要点,学生课后再写。） 指导书写“虎”字：其次画短横像老虎炯炯有神的眼睛，这一横下面的横钩就像老虎尖尖的牙齿，写的时候千万不能遗忘）学生练写。 指导书写“隙”字：“隙”字右边上面的“小”，竖钩变成了短竖。在上下两个“小”字之间，那条缝隙里，只有日光能透过来，这个“日”要写得扁一些。学生练写。 3.引导沟通：每个自然段分别写了爬山虎的什么？ （1）引导学生再次快速扫瞄课文后，依据提取的信息汇报。 （2）引导学生梳理课文构造，了解课文内容）提问：想一想，哪些自然段可以合并在一起？ 再次板书： 设计意图：从学生生活中熟识的植物引入话题，帮忙学生初步了解爬山虎这种

4、植物的特点，激发学生的阅读兴趣。通过对形难字在书写过程中易错笔画的指导，帮忙学生精确记住字形。 三、学习第一自然段，了解爬山虎生长的位置 1.引导学生自读课文，提取信息。 出示自读要求：自读课文第一自然段，想一想爬山虎生长在哪些地方。 2.沟通：爬山虎的生长位置。 预设：墙上、屋顶。 3.争论：自读第一自然段后，爬山虎给你留下了怎样的印象？ 预设1：爬山虎长得很茂密。 预设2：爬山虎是一种擅长攀爬的植物。 追问：课文中哪些词语带给你这样的感受？ 引导学生围绕“满是”“一大片”两个词语体会爬山虎的茂密。 小结：爬山虎生长在墙上。爬山虎生长得特别茂密。 4 .指导朗读：“满是”“一大片”两个词语要

5、读得慢一些，“满”和“大”两个字要重读,突出爬山虎繁盛、茂盛的样子。 四、学习其次自然段关于爬山虎叶子的描述，体会课文精确生动的表达 1过渡：我们从文字中仿佛看到了那一片布满外墙和屋顶的爬山虎，它是那样茂密。 2 .出示：默读课文其次自然段，思索从哪些方面描写了爬山虎的叶子。 学生沟通，教师相机指导。 预设从以下几方面进展沟通： （1）发觉爬山虎叶子的颜色变化：嫩红一一嫩绿一一绿得那么新奇。 围绕“舒适”指导学生读出安逸、满意的感受。 （2）了解无风时爬山虎叶子的样子。 出示爬山虎的图片，理解“一顺儿”的意思。 联系上下文“没有重叠起来的”“也不留一点儿空隙”，理解“匀称”的意思。 （板书：精

6、确） （3）品尝起风时爬山虎叶子的样子。 出示：微风拂过爬山虎叶子微微漾起波浪的视频。 说一说“拂”和“漾”的意思。 指导朗读：“拂”和“漾”要读得轻一些，突出微风的轻严厉叶子微弱的震颤。 （板书：生动） 设计意图： 细读描写叶子的段落，在理解文章内容的根底上，让学生通过品读重点语句，了解爬山虎叶子的特点，感受课文生动的表达。 五、总结收获，体会细致的观看 1.过渡：无论是叶子颜色的变化，还是叶尖一顺儿朝下铺得匀称的形态,以及微风拂过时,叶子稍微的震颤，都被叶圣陶爷爷敏锐的眼睛观看到了。 2.提问：孩子们，你们觉得叶圣陶爷爷是怎样观看这些叶子的？ 预设1：叶圣陶爷爷肯定是拿着放大镜观看的。 预

7、设2：叶圣陶爷爷肯定是走得很近，反复看了许多遍。 3. 总结：是呀，他之所以能表达得如此精确,是由于他进展了仔细细致的观看啊！ （板书：观看：细致） 4. 小结：通过这节课，我们了解了文章的主要内容,也通过那些精确形象的语句，感受到了叶圣陶爷爷细致的观看，下节课我们带着这些收获，再一起学习爬山虎的脚。 设计意图： 在学生充分感受精确生动的表达后，通过质疑引导学生进一步思索,这样的表达与细致的观看是密不行分的。 板书设计： 1.会写“萎、瞧”等5个生字，会写“叶柄、反面”等9个词语，理解“巴住”“渐渐”等词语的意思。 2.引导学生读懂课文内容，理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。 3.抓住重点词句

8、了解连续观看的方法。 4.品读课文,进一步体会文章精确生动的表达。 一、回忆所学，复习导入 1.回忆沟通：通过上节课的学习，同学们有哪些收获？ 预设1：我了解到课文主要讲了哪些内容。 预设2：体会到了在描写爬山虎的叶子时,语言非常精确生动。 预设3：了解到对爬山虎的叶子进展了细致的观看。 2. 小结：将爬山虎的叶子写得如此精确、生动，这离不开细致的观看。 二、迁移运用，自主探究学习第三至五自然段细致的观看 1.学生依据要求，进展自学。 （1）出示自学要求： 默读课文第三至五自然段，用“ _ ”勾画出表现细致观看的句子。 圈画关键词语，旁边写一写自己的感受。 学生默读、勾画、写感受。 2 .沟通

9、学习收获，体会细致观看。 （1）描写爬山虎脚的位置、数量、外形、颜色的相关语句。 出示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。 争论：从这些句子中的哪些地方，感受到进展了细致的观看？ 点拨：细丝的位置隐藏、数量准确、形态细小而卷曲都可以看出进展了细致的观看。 （2）描写“爬的过程”的相关语句。 出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。 引导：请抓住描写爬山虎爬墙动作的词语描

10、述“爬”的过程！争论：“巴”字可以换成其他词吗？你觉得哪一个更好呢？读一读：朗读爬山虎往上爬的过程的相关语句。 指导朗读：“触”要读得轻一些，“巴”和“拉”要读得有力些。 （3）沟通爬山虎的脚变化的语句。 引导：请说一说“渐渐”的意思。 点拨：只有通过细致的观看，才能发觉脚微小变化的过程。 设计意图： 引导学生聚焦课文中关键的词语反复品读，通过读、说等多种形式，体会细致入微的观看。 三、感受连续观看 1.关注变化过程，感受连续观看。 提问：通过爬山虎往上爬的过程和脚渐渐变化的过程，大家发觉观看得特别细致，你觉得观看了多长的时间？ 预设1：观看的时间很长。 预设2：是观看了一段时间后发觉的。 点

11、拨：我们通过“爬”的过程和脚变化的过程,都能发觉进展了连续的观看。（板书：连续） 2.围绕表示时间的词语，感受连续观看。 沟通：课文中还有哪些语句，你也能发觉进展了连续的观看？ 学生沟通的过程中相机出示： 爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。 以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我留意了，原来爬山虎是有脚的。 爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。 小结：围绕这些表示时间的词语，体会进展了连续的观看。 设计意图： 在学生充分了解细致的观看后，通过引导学生发觉事物变化的过程,关注表示时间的词语，体会的观看不仅细致，而且持续了一段时

12、间。 四、总结观看方法 总结：在学习的过程中，我们感受到不仅观看得非常细致，而且进展了连续的观看。其实生活到处皆学问，假如我们也能这样连续细致地观看,肯定会有新的发觉。 精选爬山虎的脚其次课时教学设计(推举)二 爬山虎的脚是小学语文第七册里的一篇观看描写植物的精读课文。是中国现代闻名作家、教育家叶圣陶。叶圣陶在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的外形特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来引导学生在平常的学习生活中要留意留心细致地观看身边的事物。本篇课文是安排在本册中的其次单元组中，其目的是在读懂，理解字、词、句、段的根底上了解课文的表达挨次；连续学习和进一步稳固怎样抓住课文的主要内

13、容的学问点、学习观看事物的方法，培育学生们观看事物的力量，具有留心身边事物的习惯。 、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点。 2、 学习的观看方法和表达方法，培育细致、有序的观看习惯。 、学习生字、词语，积存好词好句，背诵3自然段。 了解是怎样用生动精确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理解，进一步来了解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，这是课文的理解难点。 、爬山虎实物展现。 、学生预备水彩笔及白纸一张。 、多媒体课件：幻灯片八张。 一、谈话导入 1、 出示实物，你在哪儿见过？爬山虎是一种植物，一般的植物都是怎么组成的？（由根、茎、叶组成，可爬山虎还有脚，觉得惊

14、奇吗？） 学了这篇课文你就会明白爬山虎的脚毕竟是怎么样的。这节课我们就来学习闻名作家叶圣陶爷爷写的爬山虎的脚。齐读课题。 2、介绍（课件出示 ） 叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，闻名作家、教育家。他创作了我国第一部童话集稻草人，我国现代文学史世上第一部长篇小说倪焕之。 二、初读检查 1、请大家自由读读课文，留意要读准字音，把句子读通顺。 2、找一找课文中那几个自然段写的是爬山虎的脚，剩下的自然段写的是爬山虎的什么？ 检查沟通： 1、开火车读，齐读词语。（课件） 嫩绿 舒适 匀称 重叠 空隙 漾起 拂过 叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 渐渐 坚固 随机理解“叶柄”、“重叠” 2、课文中哪几个自然段

15、写的是爬山虎的脚？（35写的是爬山虎的脚） 剩下的自然段写的是爬山虎的什么呢？（剩下的自然段写的是爬山虎的生长的位置和叶子。） 3、小结：按挨次先写 再写 最终写 三、学习第一自然段。 1、自由读第一自然段。 思索：在哪儿看到了爬山虎？ 这两处地方有什么共同点?（都在墙上） 2、教师小结: 这样写是以这两处的爬山虎生长的状况，告知我们爬山虎长在什么地方。 其实爬山虎还可以长在岩石上。 3、齐读第一自然段，思索：这两句话除了告知我们爬山虎长在什么地方外，你还能从句中看出爬山虎的什么特点? 从“满是”,“一大片”看出爬山虎长得很茂密。 4、再读第一自然段。 四、讲读其次段: 1、自由读其次自然段，

16、把你最喜爱的句子划出来。 2、小组沟通，说说你为什么喜爱这个句子。 3、品尝语言。随机理解：新奇、舒适、匀称、拂过、漾起等词语。 新奇指爬山虎的叶子绿得醒目，叶子生长旺盛，布满生气。 舒适指看上去会让人觉得赏心悦目。当你心情烦躁的时候，看一看爬山虎，会觉得全部的苦恼都抛到了九霄云外；当你哀痛的时候，看着它心情会舒服。当你疲乏的时候看到它会觉得神清气爽。 一墙的叶子漾起波浪,好看得很。闭上眼睛，想象一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？这句话写出了爬山虎的动态美。我们一般描写植物只会写植物的静态，而叶圣陶爷爷把爬山虎的动态也写得惟妙惟肖，值得我们借鉴。 区分“荡起”

17、与“漾起”的含义。 5、指名朗读，要求读出对爬山虎叶子的赞美之情。 6、练习填空。 那些叶子绿得那么（ ），看着特别（ ）。叶尖（ ）朝下，在墙上铺得那么（ ），没有（ ）起来的，也不留（ ）。一阵风（ ）,一墙的叶子就（ ），好看得很。 7为什么把叶子写的这么美呢？（仔细观看）所以我们要学习仔细认真地观看事物的方法，养成良好的观看习惯。爬山虎的叶子之所以生气勃勃地铺满墙，这跟它的脚有亲密的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？ 五、学习第三自然段 1、默读；用划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？ 2、出示课件，读相关句子。 沟通争论：生长位置在 茎上长叶柄的地方的反面。 脚的样子:枝状的指六

18、七根细丝构成的样子,像蜗牛的触角指每根细丝的样子。 脚的颜色嫩红的。 3、指名在已画好的爬山虎茎上添画叶子和脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。 以课文的语言为依据，对比学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。 4、再次出示实物，让学生观看爬山虎的脚，如此细小的脚却描写得那么细腻，这都是由于在认真的观看课文哪个词语突出了这一点？（留意）？ 指导写作方法。我们不了解爬山虎的脚，但是观察过蜗牛的触角，即使没有观察过蜗牛的触角，你也能想象得出龙的爪子，所以说采纳比方的写法能让我们对描写的事物了解得更加详细、形象。那么爬山虎的脚有什么作用呢？它毕竟是怎样一步一步往上爬的呢？我们下节课再来学习。

19、精选爬山虎的脚其次课时教学设计(推举)三 1、读懂课文，了解爬山虎的特点，连续练习了解课文的表达挨次，抓住主要内容。 2、学习的观看方法和表达方法，培育细致、有序的观看习惯。 了解爬山虎脚的特点，学习观看事物的方法，培育观看事物的力量。 课前，教师预备爬山虎的教学挂图，设计爬山虎的画（隐去它的脚），制作演示课件。布置学生课余观看爬山虎，对比课文内容，了解爬山虎脚的样子。 一、导入新课。 爬山虎是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么缘由呢？今日，我们学习完爬山虎的脚，就能找到答案了。（板书课题） 二、了解爬山虎叶子的特点。 1、轻声读其次自然段，理解“刚长出来

20、”和“长大了的”叶子各有什么特点。 2、填空：刚长出来的叶子的特点：_、_。长大了的叶子的特点：_、_、_、_。 3、看插图，重点理解课文怎样写长大了的叶子。（抓住“新奇”、“一顺儿”、“匀称”） 4、朗读指导：读出叶子的美来。 5、试着把这一自然段背下来。 三、了解爬山虎脚的特点。 引言：爬山虎的叶子之所以生气勃勃铺满墙，跟它的脚关系亲密，它的脚究竟是怎样的呢？请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。 1、观看实物（或挂图），默读课文，进一步了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。用自己的话与同桌相互说一说。 2、屏幕显示描写爬山虎脚的话，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎脚的位置、样子

21、、颜色。 3、让全班学生选择彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画出爬山虎的脚。 4、根据课文有关内容，小组评议画的状况。 5、熟读，指导背诵。 6、结合板书小结：由于“留意”了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解得这么具体。那么它是怎么爬的？请自学课文第四自然段。 四、了解爬山虎是怎么向上爬的。 1、教师范读，学生边听边圈出写爬山虎怎么爬的动词。 2、学生边汇报，教师边板书：触 巴 拉 贴 3、小结：正是精确地运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很详细。正是根据爬山虎的生长挨次来观看的，所以写得才这么有序。 4、观看电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来讲解这一过程。

22、5、教师小结：原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必需再长一只脚，再巴住墙。始终往上长，必需不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。 6、看电脑演示爬山虎正面爬墙的过程，请学生用自己的话表达。 爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，紧紧贴在墙上，爬满整个墙。所以课文其次自然段才写“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波浪，好看得很”。 7、小结过渡：刚刚我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的，那么没触着墙的脚会变成什么样呢？请同学们自学最终一个自然段。 五、学习第五自然段。 1、归纳触着墙和没触着墙的不怜悯况。 没触着墙：板书：萎了 触着墙： 板书：

23、坚固 2、爬山虎的脚与墙的关系怎样？ 3、朗读课文第五自然段。 六、总结。 1、学生归纳其次、三、四、五自然段各讲的是什么内容。 2、复习第三、四、五这几个自然段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最终讲了什么。 3、了解在观看方面有哪些地方值得我们学习的。 4、总结：这篇课文重点围绕“爬山虎的脚”来写，为了说清晰这个意思，进展了细心而有序的观看，并且用精确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。 七、拓展作业。 1、把课文中你喜爱的句子抄下来，说说为什么喜爱这些句子。 2、细心观看一种植物，将它最有特点的局部写下来，与同学沟通。 精选爬山虎的脚其次课时教学设计(推举)

24、四 先是关于教材的把握，上好一堂课的根底就是深入了解课文，爬山虎的脚是人教版四年级语文上册其次组课文中的一篇精读课文。它文质兼美，这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的外形、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。从而启发人们养成留心观看四周事物的好习惯。本组教材也都是围绕“观看与发觉”这一专题编排的。 其次就是我对学情的理解，挖好地基就应当填满坚固的基石，二者相辅相成。四年级的学生思维活泼，求知欲强，富于想象，对新奇事物布满奇怪心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的景象缺乏直观感受，需要教师供应直观的图像帮忙。因此在授课过程中需要结合爬山虎的图像进展讲解加以学生的理解。 说完了教材以及学情，就可以

25、着手处理好本课时的教学目标。上好一堂课需要制定明确的教学目标才能更好的实现教学效果，否则就是整个吞枣。因此结合我对教材的把握和学情的理解，我将教学目标设定为以下三个：通过有感情地朗读课文，理解重点词句，了解爬山虎脚的特点通过自读、感情朗读、品读等形式多样的阅读中，理解课文内容，积存精致的语言文字，学习观看和表达的方法，运用到自己的写作中激发学生留心观看的兴趣，做生活的有心人 有了教学目标，那么设计好本堂课的重难点就简洁多了，重难点是一堂课的灵魂内容，也是支撑起整堂课的顶梁柱，因此，我将本堂课的重点设置为通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点;而难点则是帮忙学生了解爬山虎是怎样用脚向上爬的。 科学

26、合理的教学方法能使教学效果事半功倍，而新课标要求，课堂要还给学生，学生作为主体，所以不能将课堂上的死气沉沉，同时也为了更好的上这一堂课，我选择通过以“读”为核心而创设了情境教学法、以读代讲法、自主合作探究法、勾画圈点批注，在教学过程中，为了更好的实现教学效果，提高学生的学习效率，预备了视频录像、图片等相关课件以帮忙学生充分感受到语文学习的乐趣。 说完了教法与学法以后，就进入到本堂课最重要的环节教学过程。 奇妙的开场白，可以吸引学生留意，创设良好的课堂教学气氛，所以教学过程中首当其冲的就是好的导入，由于本堂课是其次课时，在阅读教学开头时，我通过生动的多媒体课件再现爬山虎的叶子，让学生当配音演员，

27、背诵课文中写叶子的片段，激发学生的情感。进而引入：“同学们，世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有这千丝万缕的联系。观赏完了爬山虎如此漂亮的叶子，可你们知道在这一大片绿绿的叶子里面藏着什么吗?”这样设置悬念，激发学生探究新学问的欲望，我也很自然的引出了课题并进展板题。 通过引入“爬山虎的脚”这一个话题就可以直接进展到今日的新授环节，在这一个环节主要分为这样几个步骤： 新授第一步：自由朗读，圈点批画，找出写位置、外形、颜色的关键词，并分别出示图片加强学生的理解。通过比照喻句如“细丝像蜗牛的触角”的分析加强学生的形象理解，也能提高他们对修辞手法的使用力量。 新授其次步：多读赏析，层层推动。在这一步，首

28、先会先让同学们自己默读爬山虎究竟是如何爬的，认真思索，然后小组探讨演练模拟脚爬的动作，然后上台表演，在这里我会对学生先进展鼓舞，再进展客观的点评;其次让学生齐读描绘爬山虎爬的句子，再出示爬山虎的脚与蛟龙的爪子的比照图，体会叶圣陶用词的精准和观看的细致，而我也会拓展提升到这样爬表达了爬山虎的什么精神?最终全班带着爬山虎向上攀登的精神有感情的齐读该段，将最终解决同学们对爬山虎如何爬这样一个难点攻克。 新授第三步：默读赏析，小组共享。在这一步，我会将课堂还给学生，通过学生的默读，运用比照的方法自己进展学习，接着和同组进展共享得出爬山虎的脚触着墙就能活，没触着墙就枯萎，从而更清晰地了解了爬山虎的脚与墙的依靠关系。这样的环节不仅表达了学生的自主学习，还构建了团结互助的气氛。 说完了新授环节，就到了总结全文，升华感情的环节，叶圣陶先生之所以能把爬山虎的特点写得如此具体透彻、形象逼真，是他到处留心观看，喜爱大自然喜爱生活的结果，我也会鼓舞我班上的同学去做生活的有心人，留心四周的事物，用自己的慧眼去发觉奇妙，用手中的笔去描绘美妙的世界。 最终就是布置作业的环节，由于本篇是说明文，讲的是大自然的奇异，所以为了培育学生的观看与动手力量，我会布置一个长期作业就是观看豆子、花生或大蒜在水中随时间的变化，利用本课的写作方法写一篇观看日记。